孔子让路的教学设计（汇总18篇）

教学计划需要具体、详细，包括教学内容、教学步骤、教学资源等方面的安排。以下是小编为大家整理的教学计划范文，希望能对大家的教学工作有所帮助。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇一

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书：春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

2.你想了解些什么?

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题，你打算如何解决?

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?

文档为doc格式。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇二

1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。

重点难点：

1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

教具准备：

教法学法：

小组合作交流法。

第一课时。

一、导入。

1、谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

2、为什么要学生们拜孔夫子呢？

过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是如何教育学生的呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。（齐读课题）。

二、初读感知，自主学习。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、画出本课生字新词，做摘录笔记。

3、检查生字词。

三、默读课文，学会质疑。

1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

2、全班汇报。

第二课时。

一、导入新课。

二、合作探究，精讲点拨。

默读课文，边读边思考，边圈点。

2、什么是“有教无类”？什么是“因材施教”？

三、朗读感悟，体会情感。

1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么？

2、你能不能用这里面的某一个学生为例子，说一说孔子的因材施教。

4、听了孔子的这番话，子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。他明白了什么？

5、孔子的话对你有什么启发呢？想一想，自己在哪方面还需要进步？

6、小结：在孔子的眼里，颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；作为老师，看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师，老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师，教了很多学生，我们来齐读最后一段。

7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响，所以我们尊称他为“万世先师”，更是对他教育思想的崇敬呀，这就是：“吾爱吾师，吾更爱真理”。

四、深化主题，拓展延伸。

1、同学们，学习了《孔子和学生》，你明白了哪些道理？

2、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。

五、作业。

读一读《论语》，收集几条孔子的语录，背一背。

颜回守信用不懂变通。

子贡聪明不够谦虚因材施教。

子路勇敢宽厚忍让不够。

子张处事谨慎不易亲近。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇三

教学目标：

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学重点：

教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。

教学过程：

一、复习导入。

指名读，纠正字音。

指名说说：课文主要讲了什么事？

二、精读品悟。

出示:曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1、自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？

2、能说说是从哪些词语中体会到的？板书词语：风餐露宿、日夜兼程。

3、出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。

4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。

想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝______，饿了吃______，累了就______，天黑了，住在______，用书上的词语概括，就是——风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要______，用一个词来描述，就是——日夜兼程：孔子到了洛阳，他的脸上______，衣服上______，鞋子______，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是——风尘仆仆。

引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

5、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

6、教师小结：同学们，我们抓住关键词语，展开想象，读懂了孔子怎样拜师。

三、品读体验。

教师过渡:是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来。

的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。

同桌分角色练习朗读。

指名读。

教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。

指导：

（1）孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来。

读孔子的话。

（2）“纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。

（3）老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

3、再次练读对话。

学生带着理解自己练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指生分角色读对话。

1、指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

2、交流，指导。

四、拓展延伸。

教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在第二课时的教学中，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的.孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足：教学中，我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解，其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生，以至于学生不会联系，实际说没有举出实例，本以为经过这样的引导，对学生能够起到一定的作用，可是起到了反作用，下来自己在想，有时候老师说的多了真的还不如不说，让学生自己去体会自己去领悟！

其次，课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。再次，关于从句子中理解人的品行，先让学生自己在文中找找，然后我再出示，而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上，没有把学习思考的机会留给学生，剥夺了他们主动学习的机会！还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦，学生已经读的很好了，而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间，让最后在学生练习写没有了充分的时间！

课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇四

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

二、教学准备：

多媒体课件。

三、教学过程。

(一)吟春诵春，引入春景。

1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

4、出示：

(1)说说，感动你的是什么?哪个词?

(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?

引导想象，描述自己脑海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?

(4)配乐朗读。

(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲：《多情的土地》。

(6)再读课文。

()是她()的()。

()是她()的()。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"。

(2)指名读。

(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?

(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?

(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?

(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?

(7)相机指导朗读，引导深入理解。

(8)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)。

此时此刻，你想说什么呢?

(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

四、教学结束：

让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

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孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇五

1、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。

4、学会借助课文资料袋来学习语文。

多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。）。

1、学生交流心目中的孔子。

2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。

3、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了这天这篇课文可能会有所启发。

《一》、读题。提示：“子”在那里读第三声，古代特指有学问的人。

《二》、感知课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？

2、指名朗读，及时正音。

3、问题反馈：

课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。

课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）。

《一》体悟词句，蓄势蕴情。

（远近闻名总觉得还不够三十岁……）。

2、学生畅谈体会：（虚心、好学、对知识永不满足等）。

3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读，（最好加点竞赛朗读）。

《二》自读自悟，感受人物精神。

刚才我们抓住文中的重点词语，来体会，来朗读，效果十分明显。此刻就根据这个经验来自学2、3自然段。

1、学生读、圈、思。

2、检查自读效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子（风餐露宿），（日夜兼程），几个月后，最后到了洛阳。从此，孔子每一天不离老师左右，（随时请教），老子也把自己的学问（毫无保留）地传授给他。

3、指名读，齐读。

4、给“宿”组词，（住宿、宿舍、留宿、宿营……），组词中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“风餐露宿”整个词的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、联系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并给“兼”扩词（风雨兼程、文武兼备、品学兼优、德才兼备、形神兼备等）。

6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话，畅谈感受，让学生充分感受孔子的谦虚好学。

7、同学们，此刻我相信你们的心里肯定被孔子的精神所感动，我们就带着这种情绪来读好这句话。

8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子本来就已知识渊博的'，此刻跟老子学习后肯定？（更渊博了，知识更丰富了……）这就是课文所说的“学习是没有止境的”，用四个字来概括？（学无止境）。

《三》、对话朗读，丰满人物形象。

通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等）。

1、要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、情绪。

2、师生对读。读中理解破折号的作用。

3、男女生分主角朗读。

《四》、笔谈收获，达成内化。

读到那里，你是否对老子和孔子油然而生敬意呢，一齐读好最后一个自然段。

读了课文，你有何收获或你想说些什么，请写下来。

谦虚好学-毫无保留。

永不满足-悉心传授。

学习是没有止境的。

文档为doc格式。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇六

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个谜底。

二、初读感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟。

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“－”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

第二课时。

一、复习引入。

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢？

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟。

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、学完本课，你有什么体会？或者你想对孔子和老子说什么？

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇七

教学目标：

1.．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。

2．正确、流利地朗读课文，初知课文大致内容。

3．学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

认识本课生字，会写12个生字。

教学难点：

教学方法：

读与说。

教学准备：

查阅孔子与老子的相关资料。

教学过程。

一、导入新课，课题解读。

1、上新课前，

大家已经预习过课文，知道孔子的老师是谁了吧？

（老子）对，是老子。（板书）。

3、借助资料带了解孔子。

二、初读课文，学习字词。

1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解，请自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查学习生字与词语的情况。

3、检查读课文情况，教师适当作指导。

三、学习第一自然段。

1、齐读，解释“远近闻名”和“渊博”，造句练习。

2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师，可他为什么还要拜师呢？找出原因，全文找。（知识不够渊博，学习没有止境）板书：渊博、学无止境（用自己的话概括）。

3、再读，这是孔子拜师的开始。

4、学习并讲解孔子的语录。

（课文后面选做题。）。

老子。

渊博。

学无止境。

第二课时。

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。

2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、

“迎候、等候”

两组词语。

教学重点：

2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话，通过朗读感悟孔子和老子的品行。

教学难点：

结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。

教学方法：

复习、分角色演与读。

教学准备：

板书拜师的原因。

教学过程。

一、使用板书回顾（课前写）。

原因：知识不够渊博、学无止境。

上节课我们已经认识了孔子和老子，知道了孔子想拜师的原因，他认为人活到老应该学到老，学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。

二、研读课文，角色朗读（第二自然段的学习）。

1、请一个学生朗读课文的第二自然段。

2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了，课文是怎么写的，用直线划出来。

到洛阳。好不好？和课文里的有什么不同？（相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）为什么这样写？相距上千里——说明路途十分遥远。

风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦，孔子一路上十分艰辛。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于——路途如此遥远，但凭着毅力和信念，最后还是到了洛阳，所以用终于这个词。

（板书：过程：相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）。

4、说话练习：烈日炎炎的白天，孔子在赶路；月明星稀的夜。

晚，孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊？用自己的话来说说这句话的意思。

（千里迢迢、万水千山；风尘仆仆、跋山涉水、

翻山越岭；不分昼夜，孔子??；不管风雨，孔子??）。

识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致，老师把这个词语送给他：求知若渴。

（板书）。

6、如果你是老子，看到孔子如此执着的信念，收不收这个学生呀？好，下面老子出场了，谁来读读描写老子的句子。

“车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问”。

7、大家来演一演孔子和老子吧。

（请两组，其余的读旁白）。

8、觉得他们说话怎么样？（很有礼貌）你从哪里看出来的？

（上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢）教师适当解释讲解词语和句子。

9、老师总结，我们是从这些言行举止中看出他们的品质，把这两个词语送给他们。

（板书：彬彬有礼、谦虚有礼）。

10、好，我们再来读一读，要把这种礼貌表现出来。

（角色分组，教师读旁白）。

11、在这里面老师发现了两组近义词，同学们发现了吗？

（拜访——拜见、迎候——等候）板书。

拜访——是敬词，访问的意思。

拜见——是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。

迎候——有等待的意思，是到某个地方等候。

等候——也有等待的意思，但不表示迎接。

12、学生体会：

老子说：“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解？

（爱护晚辈、谦虚有礼）否则不能充分体现。

孔子说：“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢，不宜换成“迎候”。

13、齐读第。

2自然段，再次感受他们的美德。

三、研读课文，继续品味。

（学习第三、四段）。

2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人？（一个好学生，一个是好老师）。

（板书：勤学上进、诲人不倦）。

3所以人们佩服他们的学问，也敬重他们的品行，你们觉得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。

4、把这两个自然段齐声朗读一遍。

拜访－拜见。

原因：知识不够渊博。

学无止境。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇八

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇九

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书：春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春。

2.你想了解些什么?

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题，你打算如何解决?

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?

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孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十

学习目标：

1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。

教学重点：

有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学时间：

二课时。

教学过程：

“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。

1.自由读课文。

2.想想课文按什么顺序写的？

1.指名读课文。

2.讨论；课文按什么顺序写的？

1.读课文。

2.思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

3.评价。

1.指名小组汇报。

2.相机指点，随课文理解词语。

3.指名读书。

4.归纳解词方法：查字典、联系上下文……。

1.读。

2.交流意思。

3.说说你在课外收集的孔子名言。

4.阅读资料袋，交流收集的知识。

1.本课引起兴趣，布置活动内容。

2.准备怎样开展活动，讨论计划。

1.抽读词卡。

2.扩词训练。

3.指点书写。

4.学生练习。

课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十一

1.初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。

2.依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。

3.能背诵课文第2、8两个自然段。教学重点：初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。

教学难点：依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。

教学课件；课堂作业纸。

2课时，连上。

师：《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢？

生：孔子。

师：一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。请读课题。

生：读课题。

师：读课题时不要扯着嗓子，再读。

师：预习了吗？

生：预习了。

生：（一生）读。

师：从弟子的眼中，你发现孔子的身份是什么？

生：老师。

生：（一生）读。

师：从中你得知孔子的身份是什么？

生：老师。

生：（一生）读。

师：从中你又得知孔子的身份是什么？

生：老师。

品读“课堂”

师：孔子是一位什么样的老师呢？今天学习——。

师：老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里？用“﹋”画出来。

生：默读课文，找句子。

师：找到的请举手。指一生。

生：泗水河边。

师：再找具体描写的句子。

师：把这段话用波浪线画出。（发言完请自动坐下）一起读读这段话。生：齐读。

师：

我很奇怪：这是孔子的课堂吗？

生：是。

师：和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么？

生：孔子的课堂没有黑板，没有桌椅。

生：没有粉笔，没有电脑，没有屏幕-------。

生：默读这段话。

师：瞧，在孔子的课堂里有什么？

生：孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）。

师：这样的课堂，实在是太奇特了！在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）。

生：读：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习。

师：这样的课堂没有----没有-----。

生：只有-------只有---。

师：大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地。

生：是她宽广的胸怀。

师：茂盛的森林。

生：是她飘逸的长发。

师：温暖的太阳。

生：是她明亮的眸子。

师：和煦的轻风。

生：是他甜蜜的絮语。

师：多么美丽的课堂啊！（师生合作读）阳光。

生：普照着大地--------。

师：假如你在这样的课堂，你有什么感觉？

生：我感觉很轻松。

生：我感觉很欢乐和自由。

生：我感觉很舒适------。

师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊！（配乐）阳光。

师：（课件出示：第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。

生：配乐师生合作读。

师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。

生：答题。

师：谁来说说你填的？

生：一生答。

师：这么美的课堂，不要这么着急读。师生合作读。

生：看到广袤的大地，想到她宽广的胸怀；师：真美啊！

看到茂盛的森林，想到她飘逸的长发；师：想象丰富啊！

看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子；师：多么形象啊！

看到和煦的轻风，想到他甜蜜的絮语。师：充满诗意啊！

1、感知“课文”

师：要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。默读，找出孔子的“课文”在哪里？用“﹋”画出来。

生：默读、圈画。

师：谁来说说你找的课文？

生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

师：用波浪线把这段话画起来。默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，写一写。

生：思考圈写。（师表扬学生的好习惯：好记性不如烂笔头。）。

2、分析“课文”

（通过假设品读“有德行”）。

师：让我们走进孔子的课堂——水。（课件出示：这一段）看第一句，读生：齐读第一句话：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十二

1．正确、流利、有感情朗读课文。

2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2．小组合作,讨论交流。

3．全班交流：

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相似的地方？

(3)“善施教化”后有个省略号，省略了什么？（水的其它特点）

那你觉得能合理的补充那些特点呢？（心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

（4）从中你有什么体会吗？

（孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。）

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

（8)分角色朗读3---9自然段。

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

你能不能联系课文内容，说说“有福同享”的意思？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？设想一下，孔子为什么这样做？（颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子，孔子很满意。）

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？

谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事，言论。

12孔子游春

哺育生灵——有德行

流必向下——有情义

看水、议水

穿岩凿壁——有志向

真君子

荡涤污垢——善施教化

江苏省太仓市实验小学

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十三

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个谜底。

二、初读感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟。

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“－”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

第二课时。

一、复习引入。

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，()孔子、老子给你留下了什么印象呢？

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟。

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、学完本课，你有什么体会？或者你想对孔子和老子说什么？

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。

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孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十四

师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。

生汇报交流。

师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）。

师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)。

学生读课题。

师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题。

师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。

听写生字风尘仆仆学无止境等候传授。

师评议。

(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。

学生汇报。

师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

学生小声读课文。

师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

生：风餐露宿日夜兼程。

（师板书）请跟老师书空。

师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。

学生认真听。

师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）。

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

生齐说：日夜兼程。

师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

生齐说：风餐露宿。

师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

指两名学生读。

师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？

（一位学生站起来朗读）。

师：她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

学生自由朗读。

（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。

师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?

（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？

一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）。

师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读。

生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）。

师：你们喜欢谁的读法？

生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”

三位学生分别带着疑问来读一读。

师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。

生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？

生4：知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——。

生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——。

生（齐）：学无止境。（老师板书）。

师：谁能读读这句话?

指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）。

师:你还特别喜欢那句话？

生1读:老人家，您就是老聃先生吧？

师:非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。

生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。

师：求知心切呀。

生说。

生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。

师:多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？

指生上台表演（他会怎么说怎么做）。

师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。

学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。

师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。

（三）第三段。

师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段。

师：孔子是怎么学的？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。

生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读。

老子怎么教？生接读。

（四）师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎。

师：下联——。

生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦。

师：横批——。

生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重。

师：带着崇敬的心情齐读对联。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十五

3、读书之前，我提了两个要求……

（1）出示生字

（2）指名读

（3）中间有两个字“眸子、河畔”

（1）指名读

学生1：读第二自然段

学生2：读第十自然段

学生3：读第八自然段“得行”（不读轻声）

学生4：读第三自然段

学生5：读第十一自然段

学生6：读第十二自然段

（1）读成语（领读－齐读）

（2）对于这些成语的理解，大家可以结合上下文进行解释，大家还有什么方法？

（3）师生交流方法

（4）再读成语

（5）知道为什么要让大家再读一遍呢？（师生交流）

孔子告诉我们：“温故而知新”我们多读，多记就便于积累和运用了。

6、2500年，孔子和他的弟子们是怎么样游春的呢？

（2）师生交流

（3）在这篇文章中，我们感受到了春天的美丽，知道在哪里吗？

7、出示第二段

（1）指名读

（2）喜欢这一小节吗？喜欢的理由是什么？

（3）师生交流

（4）指名读（让最好的学生来读！这一点值得商榷，课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。）

（5）齐读文字

8、当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候，孔子在干什么？

（1）学生说

（2）水，对于大家来说，我们太熟悉了……在这平平常常的水中，孔子看到了什么？读读你找的句子。

（3）学生读

（4）听了孔子的这番语言，……

9、哪些话让你感到很惊讶，哪些话最让你惊讶，谈谈自己的感想，并把这种感谢写下来。

（1）学生自读、自悟、自写

（2）师生交流

（3）教师小结

10、知道什么样的人是君子吗？

（1）师生交流

（2）水有什么？还有……还有……

（3）让我们再来认识一下这位真君子，齐读这一小节

（4）教师小结

11、他们在游春的时候还做了什么？

（1）师生交流

（2）教师板书：谈志向

（3）看来

（4）刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。

12、此时泗水河畔的春意更浓了。板书：更浓了

（1）先前……大家就感到春意更浓了

（2）为什么会这样呢？

（3）让大家再读书，再思考

13、上课前，我们知道孔子是……，现在你们知道孔子是什么样的人呢？

（1）师生交流

学生说：孔子能歌善舞、善施教化的人。

学生说：孔子是一个善于观察思考的人。

1、今天大家认识了孔子，但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。

2、指名读作业。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

多媒体课件。

(一)吟春诵春，引入春景。

1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

4、出示：

(1)说说，感动你的是什么?哪个词?

(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?

引导想象，描述自己脑海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?

(4)配乐朗读。

(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲：《多情的土地》。

(6)再读课文。

()是她()的()。

()是她()的()。

(二)孔子论水。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"。

(2)指名读。

(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?

(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?

(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?

(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?

(7)相机指导朗读，引导深入理解。

(8)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)。

此时此刻，你想说什么呢?

(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十七

苏霍姆林斯基曾说：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本，走进文本，品位语言描述的特色，提升朗读感悟的层次，让课堂焕发生命的活力。

教材分析：《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的一、二、八自然段。

2．引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

3．凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。

课前准备：相关课件

一、导入新课

1．同学们，今天我们继续学习第12课《孔子游春》，一起读课题。

2．这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，老师特意把他们请到今天的课堂，作为礼物送给大家：

阳光普照 奔流不息 有福同享

桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑

草色青青 荡涤污垢 从容不迫

3．请大家看，这些词语是横着读还是竖着读？

学生读后板书： 春景 论水 志向

4．请大家根据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？

（设计意图：良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考，引起学生对课文内容的回忆，既巩固了所学的生词，有降低了学生说话的难度，准确把握课文的重点，促发了学生的表达欲望，拉近了学生与文本、与文中人物的距离。）

二、享受美丽春景

让我们一起走进泗水的春天，欣赏如诗如画的美景，感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节，画出你认为美的句子，读一读，品一品。

1．学生自由读文，完成学习任务。

2．请同学们自己读读所画的句子，说说你有哪些发现？

3．组织交流：

（1）运用了比喻修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。

（2）运用“总——分”的构段方式，围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊！”来展开叙述的。

（3）运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。

（设计意图：引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法，这比教师直接教来的更有意义，学生记忆也深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。）

4、同学们真会阅读！在这里运用多种修辞手法，既刻画出大自然的美丽，又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号，你能通过想象，把省略的内容补充上吗？请看多媒体，同桌互相讨论：

5、同学们，一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想，看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀！谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读，让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。（配乐、配多媒体）

6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗？

（设计意图：这是一个引领学生和文本对话，深入地理解文本的过程。教学时层层深入，利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法，给他们提供感悟的空间，提供引领迁移运用的场所，让学生在感悟中积累新语言，在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散，又利于学生语言能力的发展和巩固，让语文教学真正落实在听说读写训练上。）

三、言论之美

1．面对如此美景，你会以什么方式来表达你的赞美之情呢？

2．弟子们是怎样的？

（出示孔子论水的段落）

4．孔子遇水而观，观而沉思，从平常的水看出了不寻常！这里的每个词，每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想，拿出你的笔，抓住文中的关键词，在文章空白处写下你的读书感悟。

5．同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们一起来交流吧！

（1）本段围绕“水是真君子”一句话来写的，写了水四个方面的特点：有德行、有情义、有志向、善施教化。

（2）多媒体出示水的形态、声响，引导学生说出水的四个特点的原因：

有德行：引导学生认识万物生长都需要水的滋润，水是生命之源，水是无私奉献的，然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切！读出对水的感激和敬佩。

有情义：联系《山谷中的谜底》，感悟水的“顺势而行”，体会做人处世的道理：联系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，宽厚待人，有情有义，读出这种情义吧！

有志向：联想到“水滴石穿”、联想到 “人无志则不立”、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，水的志向是么呢？为了实现崇高的理想，水不惧怕任何困难，那么我们呢？你的志向是什么？我们该如何读出这坚定的信念！

（设计意图：形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，充分展示了个性。）

（3）这是水的特点，也是君子的特点，想想这里的省略号，省略了君子的哪些特点，你能帮孔子补充两句吗？（学生思考，交流）

（5）大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话，再次走进孔子的心灵世界。

（设计意图：本段是课文的重点，也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑，紧密联系学生的知识和生活经验，适时的引导、点拨，引导学生产生丰富的联想，通过学生个性化的思考和交流，全身心地参与学习活动，让抽象的文字变得具体可感，真正走进“真君子”的内心世界，课堂将会充满智慧和活力。）

四、体会志向美

1、泗水河畔的春景是美的，孔子论水是美的，文中还有美的地方吗？相信通过同学的朗读定会有多收获。

2、学生自由读文，展示交流，适时点拨，体会子路和颜回的不同志向。

3、分角色朗读。

4、你的志向是什么呢？

（设计意图：学生体验角色，丰富认识，实现与生活的链接，并在朗读中加深了情感体验。）

五、感受心灵春天的美

2、交流讨论。

3、学到现在，你觉得孔子是个怎样的人？

（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，有效的对话莫过于心与心的交流，情与情的融合。此段正是文章的总结和升华，是孔子和弟子情深意浓时，抓住此句让学生再次走进文本，表达心声，净化心灵。）

六、自主设计作业

（设计意图：加德纳的多元智力理论认为：每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式，让学生自主设计作业，充分调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣、思维和想象，实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。）

板书设计：

12 孔子游春

有 德 行

有 情 义

有 志 向

善施教化

孔子让路的教学设计（汇总18篇）篇十八

1、听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、感悟老子的为人。

1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。

2、全班交流：

（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”

感悟品行：爱护晚辈。

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

感悟品行：诲人不倦。

3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢？

“拜访”和“拜见”呢？

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】。

三、读书汇报。

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）。

四、拓展活动。

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

五、课外实践。

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

板书：

孔子老子。

谦虚好学毫无保留。

永不满足悉心传授。

学习是没有止境的。