茶馆教案设计（模板16篇）

教案模板可以作为教师的教学记录，便于回顾和总结教学经验。接下来是小编为大家整理的教案模板范文，希望对大家的备课工作有所帮助。

茶馆教案设计（模板16篇）篇一

老舍(1899~1968)，原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五•四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就;一生写下见多部长篇小说，70多部(篇)中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，19考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。19毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获“人民艺术家”称号。““””开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

茶馆教案设计（模板16篇）篇二

教材分析：

三幕话剧是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。

教学目标：

a、全文目标：

1、理解独特的艺术结构，矛盾冲突；

2、把握节选部分众多人物的形象特点；

3、品味语言的个性化，动作化及幽默风格；

4、激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

b、课时目标：

1、理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突；

2、精读对话，分析人物形象之一：王利发。

教学重难点：“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。

教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。

教具准备：投影仪。

教学过程：

一、导入：

由旧知导入。鲁迅小说的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。

二、感知：

1、有关作者：“人民艺术家”老舍。

2、检查预习：三幕分别反映了哪一时代？

3、引导通读课文，了解第二幕剧情：

(1)问题引导：

(2)学生阅读、思考、回答。

老师边引导回答边归纳剧情：

开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。

a、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)。

b、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)。

c、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。

d、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)。

e、康顺子来茶馆找工作。

f、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)。

三、突破：

1、卷轴画式的结构：

这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的'发展逐步展开。

2、精读片断，赏析人物：

(1)分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。

（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）。

3、评析王利发这一人物：

自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。

4、推广：

3、“人民与旧时代冲突”：

老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

四、总结：

作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。

五、巩固：

展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。

六、拓展：

课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。

茶馆教案设计（模板16篇）篇三

教学目标：

1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。

教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。

教学方法：多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导语：

岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。

（投影显示课题）。

（投影显示表演者姓名）。

三、人物形象分析：

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）。

（一）、王利发。

1、对不同人采取不同态度。

（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！”

对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！”

对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、善于经营，不断改良。

“allright？”“yes，也有这么一说！”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

（二）常四爷。

1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”

表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”

表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！”

表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

（三）松二爷。

1、“看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！”

表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

（四）秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

（五）刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

（六）唐铁嘴。

“我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”

算命看相的江湖骗子。无耻。

（七）宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！”

表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”

四、戏剧主题分析：

在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广大市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生能力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应该不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应该另有深意。先来听听剧中人物自己的话吧！（点击王利发、常四爷、唐铁嘴人名观看相关影片）也许，我们能从不同人物的不同结局中找到答案。这八个人，可以简单地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》中，邪却确确实实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的实际上是整个旧时代的黑暗。

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

在《茶馆》中，不管是哪个时代，我们看到的始终是漆黑一片，难道就没有一点希望了吗？戏剧中是否给了我们希望？明确：希望在于以康大力为代表的西山八路！

五、结束语、课后作业：

秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突。同学们再见！

茶馆教案设计（模板16篇）篇四

教材简析。

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。

2、教学目标。

（1）自主学习生字，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。

（2）以“对待同志要像春天般温暖”引出课题，激发学习兴趣，理解“温暖”的含义。

（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。

文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的。

（4）由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。

3、教学重难点、突破。

重难点：(1)读懂课文，理解“温暖”的含义；

（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。

（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

突破:(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。（2）“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。

4、教学准备。

（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；

（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；

二、教法学法。

此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。

1、教法：将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。

2、学法：学生在课堂中，“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”。

三、教学过程。

第一课时。

由雷锋名言导入课文。

首先出示句子“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”然后问同学是否知道是谁说的；让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。（板书：温暖）。

自读课文，解决字词问题，了解事情的经过。

学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查；并试着概括课文内容。

创造宽松的氛围，让学生在全班介绍记忆字形的方法，互相启发；师重点指导“瞅、宿”的读音，“添字最后一点提醒学生不要少写。

组织学生用“开火车”读、分角色读、分组配合读等多种方式读文；读后让学生试着用一两句话概括故事内容。

设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”……在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。

再读课文，分析文章特点，确立学习方法。

师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想？你觉得雷锋是个什么样的人？学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：（关心战友，做好事不留名，默默奉献）。

师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的？学生可能会回答“是从雷锋帮战友感受到的”“是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的”。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢？从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢？引导学生去细读课文，主动探索到，作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。

师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。

学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的人物的一些特点。

课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢？我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神！

板书设计：

17.温暖。

对待同志像春天般温暖。

战士：盖好棉被关心战友动作：

雷锋--做好事不留名心理：

小韩：缝补棉裤默默奉献神态：

语言：

茶馆教案设计（模板16篇）篇五

卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终。让他们把这些词语连起来说一句完整的话。这样的情景创设，既是让学生对课文整体的感知，又是对学生进行概括能力的培养。在对课题了解、朗读的同时，激发了学生学习的动机，起到了多重效果。

又如：在学习“零碎小食”这一部分，卢雷老师不是空洞的说教，而是当场指导学生细读，让学生在读顺的基础上帮助学生理解了课文的内容，也为学生的记忆创设了良好的氛围。

通过师生间的交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能，又使学科知识结构、学生认知结构、学生能力培养有机地结合起来，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化。

二、加强朗读，体验感悟，激发情感。

《扬州茶馆》是一篇的教育经典，但离现在甚远，学生感受。卢雷老师遵循这一特点，关注语言，加强朗读，引领学生层层体验，激发他们的情感。

如：在学习“零碎小食”时，卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路，接着让学生抓住关键词语反复朗读，加强指导，乃至复述课文，层层递进，引发激情。这不仅把零碎小食清晰地留在学生的脑海里，而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力。

又如：在学习“烫干丝”时，卢雷老师让学生通过聆听声音，观看自己的手势动作多种形式的朗读，把感官和文本自然、有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情，使朗读发挥到了及至。这是语言和思想的自然统一，是有效指导和主动学习的有效统一，水到渠成地将“烫干丝”的过程清晰的记在心里。

每个人的情感、态度与价值观都是不同的，在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。教师们就是要通过创造有利于学生去认识、体会、尝试的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

茶馆教案设计（模板16篇）篇六

7月1日，经历了百年沧桑的香港回归祖国，香港的回归是祖国经济强大，国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，国标本苏教版选编了这篇课文--《东方之珠》。

这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”

“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。

二说教法。

1.指导观察法。

遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

2.多媒体辅教学法.

针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,在创设良好的学习环境中,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中,优美的图画,也为学生直观形象的理解词语做铺垫。

3.鼓励欣赏法.

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激力学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

4.情境教学法.

俗话说“兴趣是最好的老师”,所以我设置了一个“扮演播音员”的情境，激发学生的阅读兴趣。

三．学法.

1.合作学习法.

教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松学得愉快呢?在整个充满灵性的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴涵的情感,感悟出学习方法。在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生在说说、读读、评评中，在原来的基础上提高。

2．美读训练法.

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把读贯穿教学的全过程，使每一遍读都具有目的性和指导性。

引导学生自己把课文读懂，并在实践的基础上，提高阅读能力，并在授课过程中，运用灵活多样的教学手段，激发学生的积极性，锻炼学生“说”的能力，运用图片、多媒体手段创设情景，通过视听材料和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体会到香港的繁华与美丽。本课通过让学生扮演播音员并选择自己喜欢的段落练读等方法，增强学生朗读课文的趣味性，同时通过学生自己收集的图片或文字知识，拓展学生的视野，养成课前收集资料的好习惯。

这一课需用三个课时，下面我着重讲第二课时的教学。

四．教学目标.

1.认知目标：学会生字，理解词语，感受香港的繁华、著名、迷人，能正确，流利，有感情的，朗读课文，背诵课文。

2.能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。

3.情感目标:通过对课文的朗读品味，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。

本课的教学重点、难点是：体会“东方之珠”的美丽繁华，指导学生朗读和背诵课文，积累运用语言。

五．教学过程．。

1．复习旧知，巩固新知．。

课一开始，我就出示词语让学生认读，并让学生结合画面去理解这些词语的意思。

2．导读课文，引导实践．。

课文的第一自然段，我会通过出示地图，引读课文，让学生朗读，然后用指导观察法，在观察中初步了解香港所处的地理位置及其特点。

第二至五自然段，是课文的重点也是难点，我以一个开放性的问题“你最想去哪里玩？”引导学生以旅游者的身份，用旅游者的眼光读课文看香港，我以学定教，从学生的意愿出发确定学习的兴趣，然后让学生借助图片，课前收集的资料，或者播放香港的录像片，让学生扮演播音员，对自己最感兴趣的自然段进行朗读。然后用鼓励欣赏法，让学生在小组内交流读后的感受，再组织大组交流，品味课文意境。在朗读和交流中，重点让学生品味本课优美语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生对香港、对祖国的情感。

在二至五自然段中，“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点，教学时，我会利用多媒体教学法让学生们结合画面，这样便能轻而一举的理解这些词语了。

第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深，由弱到强，抒发对香港、对祖国的热爱之情。

（六）课外延伸，拓展练习。

课文和实践都是相结合的，脱开书本后呢，可以开展“香港”专题学习活动，帮助学生组成学习小组，自行选题，或组织专题学习交流活动，可以开展小报展览，图片展览。或者“我爱香港”的专题汇报活动。

同时，我会充分发挥课外读物“开阔眼界，增长知识”的作用，给学生简单介绍香港的工业体系，商业区，还有天坛大佛、宋城、九龙城寨公园这些旅游景点等。这是为课堂教学向课外阅读铺设桥梁，达到抛钻引玉的目的。

现在我说一说这节课的板书设计；

潜水湾------迷人。

东方之珠海洋公园------举世闻名。

铜锣湾------热闹。

夜晚------灯的海洋。

整篇课文是从“潜水湾”、“海洋公园”、“铜锣湾”、“夜晚”这几个方面来介绍香港的。我会让学生通过自己对课文的理解，总结概括出这几个景点的特点给板书出来。

我这样设计板书呢，可以让学生们一目了然的了解课文从哪几个方面介绍香港的，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

作者邮箱：@。

茶馆教案设计（模板16篇）篇七

教材分析：

本课是根据人民美术出版社出版的小学美术教科书第5册第22课《老茶馆》一课拓展而来。属于“造型.表现”领域里的一课内容。

成都不仅是茶叶的发源地，还是世界上茶馆最多的城市；成都人爱喝茶，尤其喜欢到茶馆品茶，这种群体行为现象，使成都有着“一市居民半茶客”的称谓。为了让学生更深入的了解这些本土文化，《老茶馆》的学习与表现显得尤为重要。

该课向我们展现了成都老茶馆的情景，人美版美术教案第5册学生不仅感受到茶馆中悠闲自得的氛围和千姿百态的茶客形象，更进一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶馆文化，并把这些感受用撕纸的形式表现出来。

在本课教学活动中，让学生在《老茶馆》这一浓郁的民俗文化氛围中，轻松愉快的学习和创作，欣赏不同材质的艺术效果。并更进一步认识了解人物动态与人体关节的关系，让人物造型这一教学重点，在本课中充分落实，得到有效的解决。

教学目标：

知识性目标：

通过回忆、模仿、欣赏茶馆中的人物活动，使学生了解人物动态造型以及色彩搭配的美术知识。了解四川的茶文化。

技能性目标：

培养学生运用撕纸的方式进行人物造型表现，锻炼动手技能，培养合作意识，掌握简单的构图知识。

情感性目标：

通过学习本课，让学生透过老茶馆这一成都民俗，更深刻地认识到家乡的民间艺术及传统文化，增强了热爱家乡、传承家乡文化的意识。

教学重点。

观察茶馆中的人物活动，创造性的用撕纸这一美术语言进行表现；了解四川的茶文化。

教学难点。

用撕纸方式创造性的表现茶馆中的人物活动。

课前准备：

学生准备：各种彩色纸、水彩笔、修正液、剪刀、胶棒、黑卡纸  。

课  时：一课时。

教学过程：

一、引入新课（1分钟）。

师：今天，刘老师要带大家去一个最有成都特色的地方，看！是哪儿？

教师利用制作的老茶馆招牌，直接引导学生揭示课题。

（目的：开门见山的揭示课题，创设情景，让学生直接投入到老茶馆这一民俗情景氛围中。）。

二、欣赏、感受（4分钟）。

师：你们的运气真好，茶馆的节目刚开演，你猜会有哪些节目呢？（播放茶馆中的视频资料）。

生：观看视频资料，感受茶文化。

师：除了看表演，在茶馆做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶馆图片资料）。

生：评述、欣赏。

师：小小的茶馆包罗万象，看！茶馆里的人们是多么悠闲自得啊！

（目的：借助现代化教学媒体，人美版美术教案第5册让学生体验到四川茶馆中的民俗风情和戏曲节目的魅力。在不知不觉中认识人物造型，淡化教师角色，增进学生的自豪感和传承家乡文化的意识。）。

三、技法探究（11分钟）。

1、学生探究撕纸技法。

师：这不，老茶馆迎来了今天的第一批茶客。他们可真会选，坐在院子里喝茶。看他们的姿态，应该坐在桌子的哪一方呢？（出示撕纸范作）。

生：通过对人物动态的观察，分析出人物与桌椅的前后左右关系，了解遮挡在画面中的表现形式。

师：你们知道这些茶客是用什么方法做出来的？要表现这些茶客，需要哪些步骤！

学生通过对教师范作的观察，认识撕纸这一表现形式。师生共同整理并归纳出撕纸的制作步骤（想、撕、摆、贴）。

2、学生认识了解人体关节与人物动态之间的关系。

师：今天，老茶馆搞活动，请两位幸运的茶客，一位坐下来品茶，另一位就用活动纸人摆出他的动作，配合得好，将会获得本茶馆免费赠送的茶水。

学生通过表演和观察发现，人物动作的变化主要是靠关节来完成的。

这一环节的设置，既调动了学生学习的积极性，又轻松的解决了人物动态变化的知识点，收到了很好的教学效果。

3、教师示范。

师：接下来，请孩子们和老师一块儿在这张黑卡纸上撕一个动作夸张的茶客。（教师示范一个侧面喝茶的人物）。

生：和老师共同探究。

在掌握了撕纸技法后，教师引导学生给撕好的茶客找座位，让学生在茶馆的情景氛围中理解遮挡关系，为后面的合作学习奠定了构图基础。

（目的：在情景教学中了解撕纸艺术的制作方法，认识关节在人物运动中的作用，培养学生自主探索学习的能力。）。

四、创作、表现（18分钟）。

师：老茶客选择了院子里的位置，人美版美术教案第5册他们不知道坐在室内还有免费的茶水相送。（这里的‘室内’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到这些免费茶水呢？此时课件出示作业要求：

1、    茶客的造型夸张、表情生动、色彩有对比。

2、    同桌的小朋友用撕纸的方式合作完成一个茶馆人物。

3、    用胶棒将做好的茶客粘贴到你喜欢的位置。

好位置是先来先选，晚来的茶客就只能坐在靠里边一点了。（展示活动门窗）等到客满的时候，我们再统一赠送茶水。比比看！谁的动作最快最安静。

学生用撕纸方式创作茶馆人物。教师巡视指导，及时展示、点评作业，让学生在欣赏他人作品的同时，将好的造型方法和构图知识运用到自己的画面中。

（目的：让学生合作运用撕纸方式进行造型表现，提高动手能力，培养团结协作的精神。）。

五、展示、评价（4分钟）。

学生根据自己的观察“送出茶水”，并进行评述。教师有重点的点评一些优秀作品。

（目的：在浓郁的茶馆氛围中，展示完整的茶馆作业，体验成功的喜悦。用“送茶”的形式引导学生对作品进行审美观察，并对其造型、色彩进行评价，淡化了教师角色和刻意评价的环节，让学生自主参与的积极性更强。）。

六、拓展、小结（2分钟）。

师：在我们身边，还有很多像你们一样热爱生活、热爱民俗文化的孩子，他们用自己喜爱的美术形式表达了对茶馆的感受，你们能看出都是用的哪些表现手法？（课件展示用水墨、线描、木刻版画表现的茶馆作品）。

生：观察、分析表现形式。

师：从这些精美的作品就可以看出，成都的茶馆有多么受人欢迎，怪不得有人说：成都是个大茶馆，茶馆是个小成都！

（目的：让学生了解多种艺术表现形式，深刻感受到四川茶馆中民俗风情的魅力，进一步增进他们的自豪感和传承家乡文化的意识。）。

（刘颖  tel：13981842709  四川省成都市龙江路小学）。

茶馆教案设计（模板16篇）篇八

介绍戏剧的“三一律”

古希腊哲学家亚里士多德提出了“三一律”，法国古典主义代表人物之一的高乃依在他的《论三一律，即行动、时间、地点的一致》中认为：行动的一致，对喜剧来说，就是剧中主要人物的意图所遭到的阻碍一致；对悲剧来说，则是危局的一致，它并不以主人公的胜利或牺牲为转移。时间的一致，则是指把事件发展的时间限制在一昼夜之内，或力求不过多地超出这个限度。地点的一致，当然要尽可能地让观众在不必换景中看到人物的行动，但如果不行，则可把地点扩展到能在24小时往返一次——最好在同一城市——的距离之内。

二、课文析读。

《茶馆》塑造了众多的各有鲜明性格的人物形象。剧作家描写的重点是放在五花八门的市民阶层人物上的，裕泰茶馆的掌柜王利发善于经营、谨小慎微，虽然有着买卖人的自私，为人却还本分。为了在那个社会里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的经营方式，使之跟得上社会风气的流变。他“作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖”，但最后他还是没能争得自己的生存，被那个社会逼上了绝路。常四爷是一个“旗人”，是属于享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）特权的一类人。他性格耿直、刚强，有强烈的正义感和爱国心。面对清朝的腐败，他激愤地说：“大清国要完！”因而坐了牢。他参加过义和团的反帝战斗，后来成为一个自食其力的卖菜人。和“作了一辈子顺民”的王利发不同，他“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”。他“只盼国家像个样儿”，但结果是“一事无成”！最后他说的一句充满感愤的话，对他的性格做了生动的总结：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”王利发的房东秦仲义，原是一个掌握着相当家产的血气方刚的阔少，后来主张“实业救国”，成了一个立志维新的资本家，但由于半殖民地半封建社会的反动统治，尽管他惨淡经营几十年，最后还是彻底破产。他在“事业”失败后自我嘲讽地说：“应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌，胡作非为，可千万别干好事！告诉你们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！”在老舍笔下进入茶馆这个“小社会”的，还有当时各种各样的人物：狠毒奸诈的清官太监、吃洋教摆威风的教士、旧军阀的官兵和警察，以及那些从清朝一直混到国民党统治时代的侦探、打手、流氓、人贩子、相面的等种种社会渣滓和那些经受着生活熬煎的旧艺人、小摊贩、厨师、小学教员等下层市民。此外，还有流入城市的破产农民，他们在农村被逼得走投无路，而这里等待他们的是更加悲惨的命运，如贫农的女儿康顺子被卖给太监为妻，那个不合理的社会残忍地埋葬了她的青春。总之，众多的人物形象，活现出一个叫人窒息、激人愤怒的黑暗社会。尽管一次次地改朝换代，而茶馆里那张“莫谈国事”的纸贴却“保存了下来”，这是富于象征意义的，就是说这些朝代的共同特点是由少数达官贵人统治和压迫人民大众，老百姓是不能说话的。在茶馆这个“小社会”的背后，有一个没有出场的主宰一切的魔鬼，那就是帝国主义和封建主义——罪恶的半殖民地半封建社会的制造者和统治者。

（节选自《中国当代文学史初稿》1986年人民文学出版社出版）。

三、类文荐读。

今天的茶馆。

范小青。

喝茶最好的地方是哪里呢？应该是家里。早晨起来，洗脸刷牙后，便泡上一杯浓浓的清绿的茶，许多人都这样，抽烟的人在这时候再点上一支烟，细细品味茶烟的意思，真是神仙境界呢！一天工作劳累了，傍晚回到家，喝一杯清香的茶，解除疲乏，冲淡烦恼，浑身血脉贯通，心情舒畅，多好！

在家喝茶，是一个人的世界，一个人的享受，确实清静，确实安逸，但好像少了些什么。少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊时的意趣和感受。

若是愿意与三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要寻找茶馆。从前街上茶馆是很多的，各种档次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶谈生意的，供有闲人喝茶看风景的，供听书的人喝茶听书的，应有尽有。后来呢，这些茶馆慢慢地减少，越来越少。

茶馆的生意清淡了，茶馆没饭吃了，怎么办呢？要吃饭，就得想方设法把喝茶的人拉回来。于是在茶馆里，也开了卡拉ok，也办起舞场，也弄点酒给你喝喝，不怕你们吵吵嚷嚷，只怕你们不来消费。那种花几分钱、几角钱买个清闲的时光好像再也不会回来。从前茶馆里那种轻声慢语的说话，无声无息的品味，也不见了。大家高声说话，才可以盖过激昂的音乐声。人的悠闲的好心情没有了，喝茶的恬淡的意趣也没有了，浓浓的乡土味也没有了，所以许多人不再到茶馆喝茶。

茶馆的装饰也赶上了时代潮流，五彩的灯，豪华的室内布置，还配有帝呀豪呀之类的店名，浪头大得叫人吃不消。

有人感叹，有人摇头，其实呢，也不必着急，炎夏过后总是凉秋，繁花落尽便到了返璞归真的时候。现在你到大街小巷看看，如雨后春笋般突然冒出了许许多多创意新颖的茶馆；装饰成竹园氛围的，让你好像置身一片绿色竹林与友人同乐同安；布置成乡土风味的，有风车牧笛的，让你想起一首首的田园诗；喇叭里有极轻柔的音乐，也或者根本就没有音乐，服务小姐轻盈飘忽为你服务，茶客们喃喃细语，轻轻地笑，甚至你常常能够看见蓝眼睛高鼻子的老外也委屈着自己硕大的身体蜷坐在小茶馆向你微笑呢！于是，进入了这地方，你的大嗓门也就自然而然地降低了分贝，清静恬淡不是又回来了么！

返璞归真，到底返到什么程度，归出什么滋味，是单纯的返朴，还是另一层意义上的进步，相信每个人都会有自己不同的感受，不同的想法。而我呢，总觉得现在的茶馆少了从前的书场茶馆、老虎灶茶馆的那种生活的原汁原味。但是，我得明白，现在的生活已经和从前不一样了。

（《钱江晚报》1996年7月26日）。

阅读提示：《今天的茶馆》是借写苏州改革开放以来，茶馆格局、布置的变化来表现人们饮茶习惯的变化，反映出人们心态以及心理情绪蜕变的轨迹。文章语言风格是近于普通话的苏白来写巷中事，以绵长婉转见长。这种清浅平淡、绵长婉转也是一种美，也能耐得住品味与咀嚼。

四、鉴赏方略。

戏剧的阅读与鉴赏方略之二：戏剧冲突。

戏剧冲突自是社会矛盾的反映，社会矛盾往往有一个发生、发展、激化、解决的过程，这个过程就在戏剧中演变成戏剧故事的开端、发展、高潮和结局。无论是多幕剧，还是独幕剧，无论是现代话剧，还是古典戏曲，戏曲冲突都有一个完整的过程。《窦娥冤》一剧，围绕着窦娥受冤而死，展现了窦娥与封建社会腐败吏治的激烈冲突。剧本的开始是窦娥与张驴儿之间的矛盾冲突，继而又在大堂受刑，被冤判斩，发展为窦娥与桃杌太守的矛盾冲突，这是发展。到了窦娥被屈斩之时，窦娥悲愤莫名，指天斥地，三桩誓愿，把戏剧的冲突推向高潮，斗争的矛头直指整个黑暗、腐败的社会。然后，又通过窦娥鬼魂的斗争，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，这是全剧的结局。矛盾虽未完全解决，但在一定形式上矛盾趋向缓和，这也是一种解决。

因此，鉴赏剧本，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，品味矛盾的产生，冲突的性质。把握整个矛盾冲突发展的过程，从而完整地把握剧本的情节。

茶馆教案设计（模板16篇）篇九

教材分析：

本课是根据人民美术出版社出版的小学美术教科书第5册第22课《老茶馆》一课拓展而来。属于“造型。表现”领域里的一课内容。

成都不仅是茶叶的发源地，还是世界上茶馆最多的城市；成都人爱喝茶，尤其喜欢到茶馆品茶，这种群体行为现象，使成都有着“一市居民半茶客”的称谓。为了让学生更深入的了解这些本土文化，《老茶馆》的学习与表现显得尤为重要。

该课向我们展现了成都老茶馆的情景，人美版美术教案第5册学生不仅感受到茶馆中悠闲自得的氛围和千姿百态的茶客形象，更进一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶馆文化，并把这些感受用撕纸的形式表现出来。

在本课教学活动中，让学生在《老茶馆》这一浓郁的民俗文化氛围中，轻松愉快的学习和创作，欣赏不同材质的艺术效果。并更进一步认识了解人物动态与人体关节的关系，让人物造型这一教学重点，在本课中充分落实，得到有效的解决。

教学目标：

知识性目标：

通过回忆、模仿、欣赏茶馆中的人物活动，使学生了解人物动态造型以及色彩搭配的美术知识。了解四川的茶文化。

技能性目标：

培养学生运用撕纸的方式进行人物造型表现，锻炼动手技能，培养合作意识，掌握简单的构图知识。

情感性目标：

通过学习本课，让学生透过老茶馆这一成都民俗，更深刻地认识到家乡的民间艺术及传统文化，增强了热爱家乡、传承家乡文化的意识。

教学重点。

观察茶馆中的人物活动，创造性的用撕纸这一美术语言进行表现；了解四川的茶文化。

教学难点。

用撕纸方式创造性的表现茶馆中的人物活动。

课前准备：

学生准备：各种彩色纸、水彩笔、修正液、剪刀、胶棒、黑卡纸。

课时：一课时。

教学过程：

一、引入新课（1分钟）。

师：今天，刘老师要带大家去一个最有成都特色的地方，看！是哪儿？

教师利用制作的老茶馆招牌，直接引导学生揭示课题。

（目的：开门见山的揭示课题，创设情景，让学生直接投入到老茶馆这一民俗情景氛围中。）。

二、欣赏、感受（4分钟）。

师：你们的运气真好，茶馆的节目刚开演，你猜会有哪些节目呢？（播放茶馆中的视频资料）。

生：观看视频资料，感受茶文化。

师：除了看表演，在茶馆做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶馆图片资料）。

生：评述、欣赏。

师：小小的茶馆包罗万象，看！茶馆里的人们是多么悠闲自得啊！

（目的：借助现代化教学媒体，人美版美术教案第5册让学生体验到四川茶馆中的民俗风情和戏曲节目的魅力。在不知不觉中认识人物造型，淡化教师角色，增进学生的自豪感和传承家乡文化的意识。）。

三、技法探究（11分钟）。

1、学生探究撕纸技法。

师：这不，老茶馆迎来了今天的第一批茶客。他们可真会选，坐在院子里喝茶。看他们的姿态，应该坐在桌子的哪一方呢？（出示撕纸范作）。

生：通过对人物动态的观察，分析出人物与桌椅的前后左右关系，了解遮挡在画面中的表现形式。

师：你们知道这些茶客是用什么方法做出来的？要表现这些茶客，需要哪些步骤！

学生通过对教师范作的观察，认识撕纸这一表现形式。师生共同整理并归纳出撕纸的制作步骤（想、撕、摆、贴）。

2、学生认识了解人体关节与人物动态之间的关系。

师：今天，老茶馆搞活动，请两位幸运的茶客，一位坐下来品茶，另一位就用活动纸人摆出他的动作，配合得好，将会获得本茶馆免费赠送的茶水。

学生通过表演和观察发现，人物动作的变化主要是靠关节来完成的。

这一环节的设置，既调动了学生学习的积极性，又轻松的解决了人物动态变化的知识点，收到了很好的教学效果。

3、教师示范。

师：接下来，请孩子们和老师一块儿在这张黑卡纸上撕一个动作夸张的茶客。（教师示范一个侧面喝茶的人物）。

生：和老师共同探究。

在掌握了撕纸技法后，教师引导学生给撕好的茶客找座位，让学生在茶馆的情景氛围中理解遮挡关系，为后面的合作学习奠定了构图基础。

（目的：在情景教学中了解撕纸艺术的制作方法，认识关节在人物运动中的作用，培养学生自主探索学习的能力。）。

四、创作、表现（18分钟）。

师：老茶客选择了院子里的位置，人美版美术教案第5册他们不知道坐在室内还有免费的茶水相送。（这里的‘室内’意指kt版刻制的老房子）哪些茶客能得到这些免费茶水呢？此时课件出示作业要求：

1、茶客的造型夸张、表情生动、色彩有对比。

2、同桌的小朋友用撕纸的方式合作完成一个茶馆人物。

3、用胶棒将做好的茶客粘贴到你喜欢的位置。

好位置是先来先选，晚来的茶客就只能坐在靠里边一点了。（展示活动门窗）等到客满的时候，我们再统一赠送茶水。比比看！谁的动作最快最安静。

学生用撕纸方式创作茶馆人物。教师巡视指导，及时展示、点评作业，让学生在欣赏他人作品的同时，将好的造型方法和构图知识运用到自己的画面中。

（目的：让学生合作运用撕纸方式进行造型表现，提高动手能力，培养团结协作的精神。）。

五、展示、评价（4分钟）。

学生根据自己的观察“送出茶水”，并进行评述。教师有重点的点评一些优秀作品。

（目的：在浓郁的茶馆氛围中，展示完整的茶馆作业，体验成功的喜悦。用“送茶”的形式引导学生对作品进行审美观察，并对其造型、色彩进行评价，淡化了教师角色和刻意评价的环节，让学生自主参与的积极性更强。）。

六、拓展、小结（2分钟）。

师：在我们身边，还有很多像你们一样热爱生活、热爱民俗文化的孩子，他们用自己喜爱的美术形式表达了对茶馆的感受，你们能看出都是用的哪些表现手法？（课件展示用水墨、线描、木刻版画表现的茶馆作品）。

生：观察、分析表现形式。

师：从这些精美的作品就可以看出，成都的茶馆有多么受人欢迎，怪不得有人说：成都是个大茶馆，茶馆是个小成都！

（目的：让学生了解多种艺术表现形式，深刻感受到四川茶馆中民俗风情的魅力，进一步增进他们的自豪感和传承家乡文化的意识。）。

（刘颖tel：13981842709四川省成都市龙江路小学）。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十

摘要：茶馆是中华民族传统茶文化的重要载体，在茶馆的室内设计之中，可以充分融入传统装饰元素，营造出古色古香的艺术氛围和环境，并通过灯光、材质装饰、空间形态、情感元素等要素使茶馆呈现出情景交融的独特韵味，给人寻味、体验到茶馆室内设计中不可名状的艺术魅力，这对于提升人们的审美情趣有重要的作用。

茶馆是一个开放性的公共空间，它也是中华民族茶文化的重要载体，它以与民众相融的独特魅力，深受人们的喜爱，成为了中国一种独特的社会经济文化现象和空间形态，其存在价值不断得到发展和繁荣，显现出悠久的历史和文化内容。在茶馆的室内设计过程中，呈现出别具一格的空间设计传统元素，传递出一种古朴的情感，使消费者享受到新奇的情感体验，获得了艺术的熏陶。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十一

《茶馆》的故事全部发生在一个茶馆里。由一个茶馆，将半个世纪的时间跨越，许多人物都被高度浓缩在茶馆之中，分别展示了清末、民初、国民党政权在大陆结束前这三个年代的旧中国生活。

《茶馆》堪称是中国话剧史上的经典，故事发生在清朝末年的一个名为裕泰的茶馆中。

茶馆里人来人往，汇集了各式各样的人物，由主到次，三教九流。这个大茶馆，便成了一个小社会。作者将这样的场景描写的绘声绘色，具有浓重的地方色彩。老舍把那老北平的韵味展现得淋漓尽致，人物特点鲜明，时间跨越了半个世纪，展现了茶馆在经历了清末戊戌维新失败后，民国初年，国民党政权覆灭前夕，三代的变迁。

另外，《茶馆》的成功我认为主要在语言，《茶馆》的台词设计很到位，是人物形象活跃，富于个性，并且简练，意味深长远。

戏剧本身即综艺的一种，是由演员扮演角色，当众表演情节，现实情境的艺术。在这样的基础上，老舍所著的《茶馆》具有了强烈的社会批判精神。通常为使戏剧上具有冲突，很多作家都采用“三一律”，但老舍却打破陈规，而且同样取得成功。老舍用自己所轻车熟路的老北京往事，绘导了一出由往昔岁月和市井生活画面组合起来的社会大戏。

而《茶馆》也是堪称“中国戏剧史上空前的范例”。

文档为doc格式。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十二

1、能正确朗读课文，了解作者用词的准确。

2、默读课文第2节，并能复述“烫干丝“的过程。

3、了解扬州茶馆的特点，感受喝茶那种平民化的趣味，并引导学生去了解更多的中国小吃文化。

体会作者用词的准确，并能学习用词的准确性。

复述“烫干丝”的过程。

1、板书：茶馆。

2、交流：你有没有去过茶馆？吃过什么茶点？

3、板书：扬州。

师述：扬州是我国的一座历史名城，山灵水秀，而扬州最的就是茶馆。

4、齐读课题。

5、今天我们来一起学习我国的散文大师——朱自清先生的文章，从他朴实的语言中，去感受扬州茶馆那独特的风俗文化，并走进扬州茶馆去看一看，品一品。

1、自读课文，思考：扬州茶馆的特色是什么？

板书：吃的花样最多。

2、再读课文，列出文中扬州茶馆的茶食名称。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感兴趣的是哪一种茶食？

5、学生自行准备，然后交流。

（唤起学生对生活的回忆和观察，并用语言进行表达）。

2、你还知道哪些中国有名的特色小点？向同学们介绍一种你喜欢的小吃。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十三

茶馆是人们日常生活中重要的场所之一，随着社会文化的不断发展和变迁，茶馆的功能不再单纯仅仅是为人们提供茶水、休息、交流与娱乐的场所，更重要的是要满足人们各种需求的心理需求。因此，对茶馆的设计应该从多个方面思考，以此满足人们的多样化需求，提高茶馆的舒适度和吸引力。在我设计茶馆的过程中，我有了一些心得体会，下面就简单谈谈这些体会。

第一段：空间设计。

茶馆空间设计是设计中的重要环节，空间设计的合理与否直接影响顾客的舒适度。在我的设计中，我把茶馆的空间分成两个区域，一个是静谧区，另一个是活动区。静谧区主要是提供安静的阅读区域，让顾客可以在这里尽情阅读，从而收获关于茶文化的知识。而活动区则是让顾客可以在这里喝茶、聊天、娱乐，增进相互之间的友谊。将这两个区域进行分割，既可以为顾客提供宁静的环境，也可以提供一个玩乐的场所。

第二段：色彩搭配。

当顾客第一次踏入茶馆，跟他们交流的是颜色，颜色搭配的合理性是茶馆设计的关键。在我的设计中，茶馆内采用了淡黄色、米白色、柿子色等温馨舒适的颜色。这些颜色代表着热情、温暖、舒适等意义，给人以亲和感，也为顾客在茶馆中放松心情，感受茶道文化创造了良好的氛围。

第三段：照明设计。

照明设计对茶馆的氛围和舒适度有着不可忽视的作用。在设计过程中，我采用了柔和的灯光，照射茶馆的每一个角落，使茶馆的各处呈现出不同的氛围，既可以减轻疲劳感，又可以增强茶馆的舒适度。

第四段：饰品摆放。

茶馆的饰品摆放无论是从美观度还是功能性来说，都不能被忽略。茶馆的饰品能起到增添茶馆氛围的作用，如茶壶、茶具、盆景等，可以为茶馆的装饰平添几分雅致的气息。而在摆放饰品的时候，需要注意它们与环境和谐搭配，根据具体情况挑选符合茶文化的饰品。

第五段：服务态度。

茶馆除了环境布置之外，服务态度必不可少。良好的服务态度不仅能给顾客留下深刻的印象，也能提升茶馆的商誉度。因此，在我的设计中，我注重了员工培训，让员工掌握相关的茶文化和服务知识，在业务繁忙时，能够通过高质量地服务，为顾客带来愉悦的体验。

总之，茶馆设计不仅仅是把茶水与香味糅杂在一起，而是要让顾客能够真正地感受到茶文化的独特魅力。在茶馆设计的良好体验中，好的空间、好的色彩、好的照明、好的饰品摆放和好的服务态度是极为重要的。综上所述，茶馆设计的成功不仅仅取决于色彩和布局，更重要的是让顾客在茶馆内一次次地感受到那份美好的体验。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十四

茶馆作为一种传统的文化场所，在中国历史和文化中占有重要的地位。茶馆不仅是品茶的场所，更是社交、聊天、交友、休憩的场所。随着时代的发展和文化的演变，如今的茶馆已经不再是传统的木结构建筑，而是将现代设计理念融入其中，更加注重舒适和时尚感。作为茶馆设计师，我在实践中不断探索，总结了一些心得体会，与大家分享。

第二段：理念。

茶馆设计不是简单的空间布局，而是需要将文化氛围和现代设计理念融为一体。设计师需要对茶文化、品茶流程、客户需求等方面进行全面考虑，实现茶馆功能和美感的双重目标。在设计理念上，我们以传统文化为背景，以人为本，注重舒适、简洁、自然的设计风格。

第三段：布局。

茶馆的布局直接影响到客户使用体验和流程，在布局设计上需要考虑整个空间的使用率和客户需求。例如，公共空间可设置多个茶桌和休息椅，提供更多交流和社交空间；私人空间可以设置单独的房间或休息区，提供更舒适的环境和更加专业的服务。同时，茶馆的照明和音响系统也需要考虑到整个空间感受和环境营造。

第四段：材料。

茶馆设计中，材料的选择尤为重要，不仅需要注重美感，更需要考虑实用性和安全性。在材料选择上，我们更加注重自然和环保的材料，如竹、木等。同时，也需要考虑到防火性能和耐久性等方面，确保客户的使用安全和舒适感受。

第五段：服务。

茶馆的设计不仅仅是空间的设计，更加注重的是服务的设计。客户的体验和服务质量是茶馆经营的关键。设计师需要考虑服务流程和服务品质，整合人文、网络、管理等多方面因素，确保茶馆运营与设计的一致性。同时，设计师还需始终以人为本，注重提升客户服务和体验的感受和满意度。

结语。

茶馆作为传统文化的代表，以及现代社交、休闲场所的重要角色，其设计和经营需要注重全面性和综合性。茶馆设计师需要具有丰富的文化背景知识、专业的设计实力、以及深度的市场洞察力和用户体验感知能力。设计师需要用心设计，注重细节，才能实现茶馆的文化价值和设计美感的完美结合。

茶馆教案设计（模板16篇）篇十五

老舍。

教

学

目

标认知目标1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

2.理解王利发等人的形象。

能力目标品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

情感目标个人与社会的密切联系。

教学。

重点戏剧冲突和人物形象。

教学。

难点个性化的语言。

教学。

方法导读法。

教学。

课时2课时。

教学过程。

第一课时。

教学。

环节教师活动学生活动备注。

导入。

教师补充：老舍出生在北京一个贫民家庭里，19考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。19毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的'长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。识记：

1.老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。

2.代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。

3.其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

4.1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。

承

前

启

后

把

握

故

事

情

节教师补充介绍第一幕与第三幕故事情节，学生结合课文注解了解第一幕与第三幕故事情节：

第一幕：18，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。

第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

理

清

戏

茶馆教案设计（模板16篇）篇十六