教学计划有利于教师进行跨学科教学的设计和整合，促进学科间的互动和交流。请大家看看下面这些教学计划范文，相信能够对大家编写教学计划有所启发。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇一
1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2?有感情地朗读课文。
3?理解课文资料，体会队员们完美的心灵。
课前准备。
1?字词卡片。
2?与课文插图一样的图。
第一课时。
一、情境导入。
查字典初步体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
二、学生自由读课文，感知资料。
1?把课文读正确、流利。
2?认读生字。
3?思考：课文主要写了一件什么事。
4?小组交流。
三、全班交流汇报。
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事。
4、你有哪些不懂的问题？
四、书写生字。
1?进一步认读生字。
2?记忆字形。交流记忆方法。
3?指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4?抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正。
第二课时。
一、导入。
1?小朋友们，你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗？是什么样貌呢？播放录相。出示课文教学挂图。同学们，这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻，让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。
二、围绕重点，读书讨论，感情朗读。
1、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难，直接告诉他不就行了吗？(着重引导体会孩子们当时的心理)。
2、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
3、讨论：观众为什么这样说。
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”，体会博莱克当时的情绪。(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选取：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。
4、练习有感情地朗读全文。
三、激情总结，引导写话。
2?任选一个资料，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。
3?交流小练笔，评价修改。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇二
3．学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。
【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。
【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。
【拓展环节】新诗创作。
【教学内容与步骤】。
〖导入环节〗。
今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。
〖整体感知〗。
1．教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。
2．感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。
（鼓励学生畅所欲言）。
〖学习环节〗。
1．关于信天游。
信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。
2．朗读训练。
（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）。
3．讨论学习。
朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？
明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。
4．难点全解。
“比者，以彼物比此物也。”
＊比兴。
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇三
设计意图：
联系上下文，激情朗读，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分主角朗读，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，感受队员们对博莱克的尊重和关爱，以及博莱克的自信和自强。
教学目标：
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文资料。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点、难点：
帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并。
有感情地朗读课文，是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
教学过程与教学策略：
一、情境导入，提示课题。
（板书：14检阅）。
二、初读课文，把握课文大意。
1、学生自由朗读课文。要求：
(1)一边读一边标出自然段，圈画出生字新词，借助拼音读准字音。
(2)反复练读，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌在课题旁画上红旗。
3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落，教师相机进行指导。
4、同桌讨论：课文主要写了一件什么事？（先……之后……最后……）。
三、再读课文，理解课文资料。
1、出示观众议论的两句话，激情朗读、思考：这个小伙子指谁？这些小伙子又指谁？
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
2、学生自学思考：
(1)观众为什么这样说？
(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。
(3)画出自己不懂的词句。
3、分小组交流自学状况。
4、抓重点词句，体会文章的思想感情。
(1)读第3自然段，体会：怎样谁都不愿意第一个开口呢？
(2)读4-9自然段，理解：最后、棘手、鸦雀无声、情不自禁。
(3)主角朗读，情境猜测。
当博莱克听到这个消息后，他心里，赶紧找到队长，对他说。
(4)读12自然段，抓住肯定、持续一致、睁着大眼睛，体会博莱克当时的情绪。
5、讨论。
(1)如果你就站在检阅台上，你会怎样想，怎样说？
(2)如果你是队员中的一员，你会怎样想？怎样说？
四、品读重点，感悟人物心灵。
1、快速默读全文，寻找最能感动你的语句。
2、学生交流汇报，教师顺学而导（抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响）。
3、有感情地朗读语句，教师相机指导。
4、教师引读对话，学生齐读。
5、再谈谈你对“检阅”的理解。
五、读写结合，引导语文实践活动。
1、你想对博莱克说什么？怎样说就怎样写。
2、课外阅读《七色花》，你觉得珍妮是个什么样的孩子？
附：板书设计。
14检阅。
心灵队伍。
儿童队员们。
尊关这些小伙子真棒！
重爱队员们。
这个小伙子真棒。
博莱克(自尊、自信)。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇四
教学目标：
1、积累文言字词。
2、改写文章---扩写成现代寓言品味精炼传神的语言。
3、扩展延伸本文的主题，学会透过现象看本质的分析问题的方法。
教学重点、难点：
品味语言学会分析问题的方法。
教法：
讨论、点拨法。
学法：
自学、讨论法比较、归纳法。
教学过程：
[导语]。
大屏幕出示一组有关公路破损的图片。
同学们，这种现象相信大家并不陌生，那你由这一现象会产生哪些思考------。
学生交流：超载造成的；自然灾害造成；人为造成的……。
学生交流：车毁人亡；交通事故；威胁到人的生命安全……。
工人也意识到这一问题，于是我们也能看到经常修补，那你由这一修补行为联想到什么？
学生交流：有错就该；凡事不要等到出现问题再去补救，要防患于未然……。
小结：大家看，由这一个普普通通的生活现象，我们深入的去思考：究其根源、想其后果、发挥联想，就会发现隐藏在事件背后的.更深一层的内容，这其实是一种认识世界、分析世界的方法：透过现象看本质（板书），大家如果经常用这种眼光去看待生活现象，会使我们拥有深刻而敏锐的洞察力。今天我们就用这种方法来分析另一种现象：《越巫》（板书）。
[感知]。
大声读课文。要求：1、借助工具书及课下注释扫清生字障碍；2、注意朗读时的合理停顿；3、在理解文意的基础上，改述文章。
学生交流初读体验------生字障碍、朗读停顿。
学生改述文章------提示：改述中可以有适当的想象部分。
点评学生改述的优劣。
大家对文章的内容有了基本的了解，请用简单的语句概括“越巫”的主要内容。
生交流------。
点拨：注意语言的简洁----时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
那透过现象看本质：故事本身阐明了一个什么道理。
生交流-------。
师板书----越巫欺人、自欺，被戏，吓死招摇撞骗者害人害己。
[品味]。
再读文章（男、女生分读），读出收获、读出疑问。
交流：
生：越巫先是以鬼骗人，而后又被少年戏弄，最终却被鬼吓死，我觉得结尾非常有讽刺意味。
师：其实，讽刺不只一处，大家还体会到哪些语句具有讽刺意味。
“行闻履声及叶鸣谷响，亦皆以为鬼也”更加突出了越巫当时的极度恐惧的心理。
师：有点像一个成语：风声鹤唳，草木皆兵。
生：“号，求救于人甚哀”现在不是别人向他求救，而是越巫求救于别人，颇有讽刺意味。
师：这是越巫被戏时的动作，我们可以共同来看看越巫遇砂石的反应-。
学生齐读文中越巫的动作，体会动作描写的效果：三次遇砂石，三次反应各不相同，通过行为神态的描述，形象的体现出越巫内心的恐慌程度一次比一次深。
学生交流过程中出示关于寓言的相关知识和写作背景，帮助学生很好的理解文章，理解作者的写作意图。
[质疑]。
学生质疑：
1、作者描写越巫遇砂石时的反应，为什么以“角、铃”为线，有何用意？
2、作者为什么详细写越巫被恶少年戏，而略写越巫骗人的情景。
3、“肤色如蓝”“蓝”到底是一种什么颜色？
小组合作质疑，集体解决难点。
教师点拨：1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。
教师质疑：大家如何评价“恶少年”，
生交流-------。
师点拨：
1、大家可以设想：越巫死后，村里人会有怎样的反应，说明你的理由。
2、越巫何以深得人心，你对越巫的行为有怎样的评价。
3、重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象，谈谈自己的发现。
那现在“透过现象看本质”，大家又有哪些新的发现？请将发现板书到黑板上。
[拓展]。
师：越巫的生命结束了，但由越巫引发的思考却远没有结束，大家可以为越巫设计一份“墓志铭”，可以参考如下的范例：
自写：
海明威----恕我不起来。
司汤达----活过了，爱过了，写过了。
代写：别里科夫（套中人）----问世间套为何物，
直叫人生死相许。
学生合作创作：
生例：-----恕我被社会所害。
------欺骗过了，享受过了，体验过了。
------角入手中振动满天星斗，
铃入阴间展开万里江山。
课堂结束语：
这节课我们作了一次思维的健身操，老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活，思考生活，从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇五
一、教学目标：
1、通过拟标题，迅速理清小说的情节；
2、通过对情节和环境的分析，对小说语言的品味，鉴赏小说的人物和主题，领会在民族存亡的大背景下，农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢，迅速成长的性格和精神，感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性，崇高的品格。
二、重点和难点：
重点：鉴赏小说的人物语言；
难点：领会在民族存亡的大背景下，农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢，迅速成长的性格和精神，感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性，崇高的品格。
三、教学方法：
1、自读指导法。
2、讨论法。
四、教时安排：1课时。
五、教学过程：
1、导入新课：
今天我们来学习孙梨的一篇小说《荷花淀》。这篇小说写于抗日战争时期，是一部表现抗战时期中国普通妇女品格和精神的小说，也是一部表现抗战时期妇女在硝烟中成长的小说。
2、迅速理清小说情节：
这篇小说自然划分为三个部分，速读小说，给三个部分各拟一个小标题，并复述小说情节，指出矛盾冲突及其发展的几个阶段。
学生合作讨论。教师加以点拨。
标题：夫妻话别探亲遇险上阵杀敌。
送夫参军寻夫遇敌助夫歼敌。
（注意，拟小标题必须注意角度的统一，这三个题目都是从水生嫂和妇女们的角度命名的）。
小说的矛盾冲突是夫妻之情、家国之爱与日本帝国主义的侵略之间的矛盾。小说的主人公们，荷花淀的妇女和男人们，爱家、爱国，但日本帝国主义的铁蹄正在践踏着我们的土地，于是，这些淳朴可爱的人们，不得不舍小家，顾大家，上阵杀敌，以求和平安稳的日子。在这一矛盾冲突中，体现了人物的性格、精神和品质。
开端是：夫妻话别。
发展是：探亲遇敌。
高潮是：上阵杀敌。
结局是：战胜成长。
3、抓住情节、环境尤其是语言，鉴赏人物形象。
（1）夫妻话别。
明确：写水生女人编写，月亮高照，空气凉爽，苇眉子“在她怀里跳跃”，“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一篇洁白的云彩上”，勾勒了一副优美的劳动图画。表现了人物的勤劳、劳动的优美。自然环境的描写和对人物劳动场面的描写互相融合，突出了白洋淀人们的勤劳、灵巧。
读前三段，就有一种沁人心脾的美感。如湘西的边陲小镇，景美人更美。而景物的美也同样是为衬托人物的美服务的。
分角色朗读其余部分，结合有关情节和句子，谈谈水生和女人的形象。
参考：水生――干练、简朴、积极、向上、关爱家人，胸怀国家。
水生嫂――勤劳、善良、温柔、体贴、深明大义。
讲解和练习：要注意一些细节描写，课后第二题。
如水生说明天要到大部队去，女人的手指“震动了一下”（女人的温柔、对丈夫的关心）、水生说县委决定成立地区队，他第一个报了名，女人低着头说“你总是很积极”（传统妇女的贤惠，同时又深明大义，欣赏和支持丈夫做积极向上的事情）、女人要水生嘱咐她几句，直到水生说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”时，女人才流着泪答应了（夫妻深情，坚贞不愉）。这些细节最能表现人物真实的内心，要注意体会。
（2）探亲遇险。
参考：水生嫂――冷静、沉着；其他妇女――依恋丈夫，各有托词。
紧张的情节――表现了妇女们的沉着、能干、有谋略。妇女们在抗张的背景下，既保持着传统的美德、青春的多情，又正在一步步成长。
这一部分有基础环境描写，说说它们在文中的作用？
“几个女人羞红着脸告辞出来，……水像无边跳荡的水银。”（作者暗示遇敌的遭遇）。
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去……是监视白洋淀的哨兵吧。”（有作者纯粹抒情的意味，表达作家对白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含着作者对白洋淀人民勇敢抗日的赞美）。
（3）上阵杀敌。
这一部分写女人们在荷花淀里遇到了丈夫们，男人们打退了敌人，收获了战利品，又急匆匆的走去。女人们见到了丈夫，欢天喜地，却不服男人们的“横样子”，决心成立队伍。又交待了她们学会了射击、警戒、作战。是情节的高潮，也是结局。表现了白洋淀人民敢于与敌作战、能够与敌作战，爱家、爱国、上进、在战争中成长的崇高品质。
有几处细节描写很有表现力，找出来谈谈自己的看法？
水生一面说“一群落后分子”一面把捞到的战利品“一盒用精致纸盒装着的饼干”丢在了女人们船上。（男人是上进的，女人是多情的，互相是恩爱而幸福的）。
女人们不服“他们那个横样子”的一段对话。（男人们以革命为重，妇女们在战争中逐渐成长）。
4、讨论小说的主题。
提问：本文是怎样的典型环境，又是怎样的典型性格。典型的意义何在？
抗战大背景，美丽淳朴的白洋淀。――典型环境。
积极上进、乐观革命、勇于杀敌的男人；温柔多情、坚贞勇敢、不断成长的妇女。中心人物是水生嫂，但她只是一个代表，代表了白洋淀妇女的精神风貌，也代表了中华民族抗日的精神风貌。夫妻之情、家国之爱，优美的自然风光、祖国的大好河山、纯美的人性、崇高的品格，前途灿烂的革命图景。
六、教学反思：
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇六
教学目的：
1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学重点：通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学难点：了解情节与人物性格的关系。
课型：讲读。
主要教法：讨论法。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期一。
教学要点：
1、了解本文的时代背景和社会环境。
2、理清本文的情节结构。
具体步骤：
一、导入新课。
本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。教师板书课题、作者并释题：
“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。
指导预习。
学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。
研习新课。
二、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：
1、把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的）。
2、讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？
教师引导学生归纳：
本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
三、二读课文，理清本文的情节结构。
“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学。
生第二遍阅读课文时要求准备：
（1）讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。
（2）讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。
3）讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。
在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图。
板书依次出现的顺序应是：
1.华家的故事情节；
2.夏家的故事情节；
3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；
4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。
（主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。）。
《药》的双线结构。
（一个秋天的后半夜）（当天早上）（当天上午）（第二年清明）。
明线老栓买“药”小栓吃“药”茶客谈“药”华大妈上坟。
开端发展高潮结局。
药线索刑场（连接）茶馆（交织）茶馆（交织）坟场（融合）。
暗线夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟。
第二课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期二。
教学要点：分析人物形象的性格。
具体步骤：
分析人物性格与情节的关系。
小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。
华老栓：
华老栓的身分与社会地位是怎样的？
明确：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。
华老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”
（如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。
感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。
他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格。
小说开端部分有关对老栓的动作描写；高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情，应当说这些才是他性格的主要方面。
3.作者对他的态度怎样？
可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
夏瑜：
分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。
夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。
夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？
2.作者对他的态度怎样？
既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）。
康大叔。
1、的身分与社会地位是怎样的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蛮横、凶暴。）。
作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，这里从略。
第三课时。
备课时间：第三周星期日。
上课时间：第三周星期三。
教学要点：归纳《药》的主题。
具体步骤：
分析小说主题：
联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。
1.提问：《药》的主题是什么？
提示：在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
（在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。）。
讨论明确：《药》的主题可作以下概括：
小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。
3、《药》的标题有什么作用？
明确：揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。
4、阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的'发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。
说明：这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局）为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。
根据讨论情况，教师可适时提出启发性的问题。
由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。
因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映。学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。
二、布置作业。
根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢中。
的一段对话，二百字左右。
教后感：对本文的主题的把握是个难点，学生很容易理解为歌颂革命者，或寻找革命的教训，对于这一点，应该让学生课外查找有关背景资料，否则上课有点困难。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇七
一、课文解读：
《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。作者与革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染，对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”，前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念；后者是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来连接，基本上是一对一的关系。文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事，赋予其丰富的内涵，供读者细细揣摩。
二、教学思路：
在高中语文教学中，新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”在语文教学中用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文的关怀。新课程的推进，注重引导学生提高学习的兴趣，促使学生的亲身体验，以发展学生的个性，将知识转化为能力。这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文是一位外国的作家，作家所处的时代背景离学生较远，怎样拉近学生对这篇文章的理解，一是对文中象征意义的理解，二是感悟文中深沉而悲壮的语言，使学生在此感受崇高美。为提高学生的学习兴趣，通过指导学生自学，将本文改写成一部独幕剧的形式，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，同时，还让学生拓宽思路，将课文延伸，从中外仁人志士中找出类似的例子，用来演绎文本。通过演出剧本，让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的。
教学目的：1、知识目标：了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。
2、能力目标：体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；把握“门槛”的象征意义。
3、德育目标：学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。
教学重点：结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教学难点：理解“门槛”的象征意义。
教学方法：1、诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、预习要点：
1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。
2、指导学生诵读，教会学生美读。
3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。
4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。
二、教学步骤：
1、导语设计：在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。
2、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的感情。
3、教师讲述本文综合运用的两种象征：
小黑板板书：理智象征：借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征：突出特点是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来联系，基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。
4、学生阐述“门槛”的象征意义：
（言之有理既可）明确：文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
5、学生表演改写的话剧，引导学生联系文本评论演员的表演，进一步的体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情，以及俄罗斯姑娘的性格特点。
6、教师引导学生理解文中的难点：古今中外，有多少仁人志士，他们为着理想、为着科学，不惜抛头颅、洒热血，他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲，更为痛苦的是：1、这些痛苦，这些打击不仅来自你的敌人，而且来自你的亲人。2、你还准备去犯罪。3、将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命。
7、学生表演以下几个片断，主要是理解课文的以上几个难点。（如中国旧民主主义革命时期，民主主义革命者秋瑾，她为推翻封建的帝制，献出自己的生命，可是愚昧的国民却不理解她的革命，还有刘胡兰、江姐、保尔・柯察金等革命者，还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺……）然后让学生结合课文进行评论，评论时扣住对课文几个难点的理解。
8、学生概括《门槛》的主旨：本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和崇高品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表现了作者对革命家的无比崇敬。
9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结：同学们，面对青春的门槛，为了崇高的理想和信念，迈过去，义无返顾！敢于用你那还不太坚实的肩膀，去承受社会的压力，敢于用你那还不太成熟的思想，去思考社会的方方面面，敢于用你那不太结实的身体，去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。
10、布置作业：将这次教学活动写一篇感想。
11、参考的相关资料：
人教社：《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。
远方出版社：高中语文全程学习方略》、天津教育出版社：《中学语文备课资料库》、南方出版社：《高中新教材优秀教案》。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇八
教学目标：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。
2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间：3课时。
第1课时。
教学目标：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3．读通课文，了解课文的大意。
教学过程：
一．启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．检查自学情况。
四．学习1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
4．用喜欢的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。
7．读2--4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？
用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
这3句与第1句是什么关系？
8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
五．指导书写。
六．作业。
第2课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2．讲读3--4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
教学过程：
一．复习。
课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？
二．指读3--4段。
想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三．学习第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）。
他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）。
读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
四．学习第4段。
1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．根据学生反馈的顺序学习句子。
（理解“锐利”）。
第二、三句：这两句主要些什么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？
五．齐读3、4段，小结：这两段主要写什么？
六．指导书写：逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。
七．作业。
第3课时。
教学目标：
1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一．学习第5段。
1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？
2．这个愿望能实现吗？为什么？
3．当这个愿望不能实现时，我们就--失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？
4．练习：选词填空--希望、愿望、失望，并说明理由。
5．齐读第5段，思考这一段讲什么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3．试背。
三．总结全文。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
三．作业。
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最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇九
今天有幸参加了xx市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。
刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：
1.激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。
2.学生的动机能引导学生的'学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。
3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。
4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。
教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇十
教材分析：
这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。
3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
体会法布尔有锲而不舍的精神。
教具准备：
课件。
一、交流资料，激发兴趣引入新课。
1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。
2、你们对法布尔有什么了解吗？
3、你是通过什什么方法搜集到资料的？
4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。
二、初读课文扫清生字障碍。
1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。
2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。
3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
三、细读课文，了解课文的大至内容。
1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？
2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。
3、小组内分句读课文，出示小黑板。
4、用“有还有”说一句话。
5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。
6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。
7、辩析句子的写法有什么不同？
8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。
四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇十一
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程。
1、忆一忆。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨。
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)。
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。(x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想。
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程两边同乘以x(x+5)得：方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议。
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说。
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
体验解分式方程的完整过程。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇十二
1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
4、能有感情地朗读课文。
5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。能听写课文最后一个自然段。
（一）、检查预习情况。（略）。
（二）、揭示课题：
板书：“燕子”
1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息？
2、燕子南来北往，会遇到那些困难？
板书：“过海”
说说你所知道的大海？
思考：课文是怎样写大海的？
出示：“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”
1、这一句话主要讲了什么？（海之大）。
2、还可以用什么成语来说？（一望无边无边无际一望无涯……）。
3、这种句式，我们那一课学过？
4、仿写句子：（略）。
（三）、初读课文，了解课文大意：
听课文录音，思考：每一节主要讲了什么？
a、海之大。
b、燕子飞。
c、燕子落。
d、爱燕子。
（四）讲读第二节：划出写燕子飞的句子。
出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
1、从这一句话中，你读懂了什么？
（燕子飞得辛苦）。
2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦？
理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。
3、从这一节中找出三对反义词：
北方---南方寒冷---温暖昼---夜。
（五）自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”
1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累。
2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。
（太落伏）。
3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”？
（很挺好十分非常……）。
4、词语比较：
“落”换成“飞”、“掉”可以吗？为什么？
“飞”---说明燕子还有力气。
“掉”---说明燕子可能已死了。
“伏”换成“停”、“躺”好吗？为什么？
“停”---说明燕子还有力气。
“躺”---说明燕子可能已死了。
5、像“雨点一样”说明什么？----燕子迫不及待。
6、说说水手们是怎样对待燕子的？
出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
理解“崇敬”一词。
那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗？
水手们是怎样做的？说明了什么？
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇十三
《阅读课堂教学行为设计浅议》由胡明道老师为我们讲授，整堂讲座贴合实际、案例典型，论述精辟、点评到位，令人咀嚼回味。
胡明道老师是湖北省中学语文特级教师。课前，我特意查阅了她的相关资料。作为“学长式教学”的创始人，她出版了《语文学习100窍》、《中学作文操练词典》、《听名师胡明道讲语文》等著作，比较经典的论述在本次讲座中也有所提及，她不仅指导我们设计阅读课堂的教学方案，还引导我们掌握科学的教育理念，不断突破自我。
为深刻说明青年教师在课堂中易出现的误区，胡老师还原了几个典型片段。教师为让学生体会《米诺斯的维纳斯》中的残缺美，花大量时间让其回忆残缺美的表现，造成空泛偏移的结果。讲到教学方式上存在的误区，胡老师提出了两个层面：上《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师一味提问不同人对邹忌外表的评价，学生不需动脑即可找到答案，这是显而易见的填鸭；有的教师结论先行，一开头就给人物下定论后来再让学生自由探讨，终究也跳不出变式灌输的牢笼，这就变成了另一形式的填鸭。谈到教学情感把控时，胡老师指出，有的教师让学生花费大量时间分析修辞手法，硬生生地将文本肢解，造成情智分离的后果，还有的教师固守讲话，坚持用标准答案框住学生，甚至连诗歌解读这样多元化的个性发挥都用标准答案加以限制。
这些行为看似简单粗暴，却或多或少存在于我们的日常教学中。有位初中老师讲授《湖心亭看雪》中“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句时，让学生把此处的“痴”与《红楼梦》中“都云作者痴，谁解其中味”中的“痴”对比，全不顾《红楼梦》在初中生中的普及程度，这种违背规律的行为很多时候被我们当作创新举措加以推行。究其原因，我们的教学经验还不够丰富，对学情认识不深，很多时候开展教学活动只是照搬教材，难以把课上得生动有趣又贴合目标。在平时的听课交流活动中，我往往难以系统地理清前辈们上课的程序设计，学习效果不佳。这些缺欠要想得以解决绝非一朝一夕，还需在日后加强操练，提升素养。胡老师提出的这几个案例在不同层面上揭示了青年教师易碰的雷区，由此触发了我对同类错误的思考。寻找课堂中的遗憾是为了更好地解决遗憾，这样才能让课堂变得更高效。
了解教学课堂中易出现的误区后，胡老师开始归纳阅读教学的高效方式，她提出阅读教学不仅是活动更是一种过程的理念。以前我对阅读教学的理解还停留在课堂活动上，老师指导学生以文本为基础来分析归纳，共同探讨以开展学习即可。胡老师提出，阅读更应强调学习者在理解文本的基础上获得新知，习得能力，掌握方法。达成具有个性化的意义建构，促进情感态度价值观的转化。阅读不仅是一种教学活动，更是一种学习过程，这个角度看阅读便有了质的提升。
为了向我们理清阅读的生成过程，胡老师循序渐进地从三个层面展开讲述。一是当下阅读教学的缺陷，二是阅读教学的特点，三是阅读教学的方式。为何我们总是教不好阅读？首先，是我们对阅读的认识不明确。阅读教学的本真价值不能彰显出来；其次在于我们的教学模式没有改观，应倡导采用现代教学方式探索教学。我们对于自身角色的把控仍不到位，需力争彻底更新教师的角色职能。提倡科学阅读，就是提倡学生能提高阅读能力，提升人生价值，在自主学习的基础上展开合作，共同探究以获得更好的教学效果。
我们在进行阅读指导时，往往采用灌输、串讲或诱答的方式进行，这些方式多是教材与教师、学生之间一对一的互动，即使是诱答，也只能实现学生与学生之间的双向互动，因为所有问题都是老师提出的，答案也由老师预先设定，不敢由学生自主设计，这样就难以达到预期效果。只有采取互动式教学，让学生与教材、学生与教师、同伴间实现多重互动交流，才能带活课堂。所以，不同的教学设计会呈现不同的教学现场，确保实现准确、由创意的设计是确保开展有效教学的前提。
最新春的教学设计教师中心稿（汇总14篇）篇十四
教学目的：1、感受杜甫的现实主义写作风格。
2、与李白的浪漫主义风格作比较。
3、继续学习诗歌鉴赏技巧。
教学过程：
一、前面我们已经学习了李白的两篇诗，我们有明显的感觉就是李白写诗，重在想象，我们读李诗很难分出哪是写实，哪是写虚。但是今天我们学习杜甫的诗歌，则要注意比较：杜甫的诗被人人称为“诗史”，为什么？杜甫的风格是现实主义风格，从《兵车行》中可不可以体现出来？带着这些问题，我们来学习〈兵车行〉。
二“行”，是古代诗歌中的一种文体，音节、格律都比较自由，形式多用五言、七言、杂言古体，富于变化。古有从军行，杜甫自拟〈兵车行〉，继承并发展了乐府民歌体。
三、读课文，感知课文。结合上面的问题来思考：
1、前人说“立片言而居要，乃一篇之警策。”，看全诗的警策之句是哪句？为什么？
2、作者的写作笔法有什么特点？
3、找出全文前后照应的句子。
讨论：警策之句是“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，哭声奠定了全文的基调：悲愤。下文便是在这个基调下行文。
作者的选景很有特点：采用电影广镜头的取景方式：先推出一个远镜头，折射出整个社会的**、杂沓；接着采用推近镜头的方式，选取其中一个行为作为特写，内容丰满、具体、真实可信。由个体到群体，由点到面，推广到全国的现状：武皇开边，流血成海，土地荒荒芜，兵士受苦。
前两段叙述，后一段抒情。抒什么情？归结到社会问题：对统治者的控诉，对社会的'怨愤，对前途的绝望！
前后照应的句子：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄--边庭流血成海水，武皇开边意未已--君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。（因为一去不复返，所以哭声才直上干云霄）。
或从十五北防河，便至四十西营田--纵有键妇把锄犁，禾生陇亩无东西--县官急索租，租税从何出？（长期家中无男丁，田地荒芜，无以出税）。
四、具体探讨：
1、作者在听了行人的申诉以后，为什么发出“君不闻汉家山东二百州，……”的感慨？
目的是由点到面，由眼前推及全国，使一个人的悲剧想到全国人的悲剧，由一个个体的灾难想到整个国家的灾难！体现了作者深广的忧国忧民的意识！这样，就扩大的诗的主题涵盖面，也加深了诗的表现深度。
2、长者虽有问，役夫敢申恨？
“敢”字有何作用？这句话用敢字来表达出了强烈的反问语气。敢，敢于；用在反问句中，不敢！深切地表现出役夫在毫无言论自由的环境中无可奈何、敢怒而不敢言的痛苦，使读者真切地感受到统治者由于穷兵黩武给人民带来的深重灾难！
前两句是毫无希望的自我宽慰！后两句则是在这样的宽慰中的一种难以自制的对命运的一种哀叹。以前面的毫无希望的宽慰来烘托后面的没有实现可能的哀叹，更显出哀叹之深切！这样的翻案之笔，反常之语，实在是对当时穷兵黩武的统治者的有力控诉，也是役夫们内心难以发泄、无处排遣的愤怒的外化！他们自己也明白，生女就真的好吗？真的生女了，哪里去嫁比邻呢？嫁得了比邻，比邻的命运又怎么样呢？这样，就又一次把个人的遭际命运推向了整个社会！
杜甫正是以实录的方式把当时的社会如实地记录了下来，没有运用过多的表现手法，多数是白描，却真切地再现了当时的情状！这正是他的诗为什么被称为“诗史”，他的风格为什么是明显的现实主义风格的具体体现！
五、作业：比较本首诗和课后第四题李白的《古风（其十九）》，同样是表现战争带给人民的疾苦，二者有什么不同。
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