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细菌教学设计导入篇一
本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》第二节内容。本节课的教学目标是:
1、描述细菌的主要特征；
2、通过与动、植物细胞比较，推测出细菌细胞的营养方式；
3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验；
4、认同饭前便后洗手的必要性。
细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容，其中包括一个‘观察与思考’和一个‘技能训练’。因此，在本节内容的教学中，在学生了解细菌菌落的基础上，着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养方式，最后让学生了解细菌的生殖方式，为以后的《真菌》的学习打下基础。
（一）、导入。
以舒肤佳的广告导入新课，学生可以看到广告上小朋友手上的细菌，让学生对细菌有了一个初步的认识，并且电视上常常播放的广告让学生感到熟悉，把抽象的细菌现实化。
（二）、讲授新课。
1、白板出示学习目标：
（1）描述细菌的主要特征
（2）通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式
（3）通过对巴斯德实验的学习，认同科学的发展与技术的进步密切相关
2、知道学生根据学习目标，自学本节内容
出示问题：
（1）细菌是如何发现的
（2）细菌是从哪里来的？
（3）微生物学之父是谁？
（4）细菌有哪些形态？细菌细胞由哪些结构构成？
（5）细菌是怎样繁殖的？怎样抵抗不良环境 ？
3、教师：第一个发现细菌的是谁
学生：列文虎克
教师：他是怎么发现的？利用什么？
学生：显微镜
教师：白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对比，说明科学是在不断进步的。并再次提问，细菌是原来就存在在生物圈的，还是自己又产生的？
学生：是本来就存在的`。并说明微生物学之父——巴斯德，说明“鹅颈瓶实验”
教师：讲述巴斯德的实际，并提问，通过对巴斯德的这个实验的学习，大家对科学的发现有什么新的认识？
学生：谈认识
教师：适当总结，并说学习也是一样，应该脚踏实地。教师：白板展示高倍显微镜下的细菌，让学生直接观察细菌。提问，细菌的形态是多种多样的，但是根据它的形状可以分为三类，是哪三类？
学生：球菌、杆菌、螺旋菌
教师：白板展示三张形状的细菌，并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。一道习题，让学生通过观察判断细菌的不同形态
教师：通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌，引出细菌都是单细胞生物，研究细菌的结构
教师：展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、dna（没有成行的细胞核，所以是原核生物）
特殊结构：荚膜（保护），鞭毛（运动）
教师：重点讲解荚膜和鞭毛，并强点，他们不是所有细菌共有的。
教师：白板展示动植物细胞和细菌的比较，让学生们归纳出细菌与动植物细胞最大的不同
学生：没有成形的细胞核
教师：重点强调不是没有细胞核，而是没有成行的细胞核。并出示动植物细胞和细菌的比较表格。
学生：完成表格
教师：知道学生通过对植物细胞营养方式的复习，让学生归纳出细菌的营养方式。
学生：细菌是“异养”，异养有两种方式：腐生和寄生
教师：重点讲解腐生和寄生。
教师：细菌是无处不在的，那么它们是如何繁殖的？
学生：分裂
教师：播放细菌分裂的视频，让学生只管感受细菌分裂的可怕。并出示一道数学题，假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？
这对你搞好个人卫生有什么启示？
学生：看视频。之后算题，得出一个比较大的数目之后，认识到勤洗手的必要性。
教师：细菌分布的广泛除了和分裂速度有关之外，还有一个就是细菌在环境恶劣的情况下，细菌还会形成什么？
学生：芽孢
教师：大家听一下，老师说的这句话对不对啊？芽孢是细菌的生殖体。
学生：不对，说明，芽孢不是细菌的生殖体，而是细胞的休眠体，它可以抵抗恶劣环境，在环境适宜的时候还会再繁殖出新的细菌
教师：学生归纳，细菌分布广泛的原因
学生：1.进行分裂生殖,速度快,数量多。
2.能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力, 而 且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。3.细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带。
（三）课外拓展：外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有哪些好处
外科医生手术前进行严格消毒的目的是防止细菌进入病人体内；戴手套是为防止因手消毒不干净而留有细菌；戴口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内。上述做法都是为了防止细菌感染病人。反之，也防止病人身体的病菌感染医生。
（四）巩固练习
（五）课堂小结
（六）板书：
细菌
一、细菌的发现
二、细菌：结构 形态 营养方式
细菌教学设计导入篇二
1、知识与技能：了解细菌的发现过程。描述细菌的形态结构特点。通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。结合生活实际，说出细菌的生殖方式。
2、过程与方法：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力。提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。通过教师提出问题，学生利用网络搜索资料，进行表达交流，培养学生的信息获取能力，提高信息素养；拓宽学生视野，提高学生认识水平；培养学生利用信息，开展思考、表达能力。
3、情感态度与价值观：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。培养学生良好的卫生习惯。
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章第二节：细菌的内容，这课内容包括细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖三部分。由于细菌个体十分微小，看不见摸不着，比较抽象，对于以形象思维为主的八年级学生来说，平铺直叙的讲解恐怕不能引起他们的学习兴趣。于是我根据他们喜欢上网、动手实践强的特点，对教材作认真的解读和适当的重组后，教学内容重新分为细菌的发现、细菌的形态、细菌的结构、细菌的营养方式、细菌的生殖、细菌的休眠体——芽孢六个小内容，层层推进，以任务驱动的教学手段，充分利用学生对网络的好奇心，力求通过互联网中的图片、视频、动画等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。充分调动学生积极参与讨论的热情，以提高课堂教学的有效性。
重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。
难点：巴斯德实验的理解；细菌与动植物细胞结构的比较；细菌的生殖。
教学之前用百度在网上搜索了与本节课有关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。接着根据课堂教学需要，利用百度搜索到舒肤佳的广告视频、“巴斯德的鹅颈瓶实验”动画、细菌形态图片、“细菌的营养方式”视频、芽孢形成和萌发视频、细菌生殖图片、细菌生殖过程视频。
任务驱动法、探究法、小组合作法
（一）创设情境、导入新课师：播放舒肤佳的广告视频。
生：观看、产生好奇为什么要洗手。
师：提出问题：“为什么要勤洗手？”；“手上的细菌肉眼能看到吗？”
引入课题：细菌
（二）交流合作、探究讨论
1、细菌的发现师：提出问题
①谁最先发现了细菌？细菌是怎样被发现的？
②细菌的来源，谁给出了正确解释？
③巴斯德怎样演示了实验？得出了什么结论？
④巴斯德被称为“微生物之父”为什么？
⑤通过巴斯德的这个科学故事，你对科学的发现有什么新的认识？
生：讨论交流细菌的发现、细菌的来源、巴斯德实验的过程、巴斯德被称为“微生物之父”的原因。
师：巴斯德曲颈瓶试验flash演示
师：小结荷兰人列文虎克最先用自制显微镜发现了细菌。法国科学家巴斯德对细菌的来源给出了正确解释：细菌不是自然发生的，而是由原已存在的细菌产生的。 2、细菌的形态师：提出问题
①细菌的个体特点？用什么观察？
②细菌有哪些形态？
③细菌是独立生活还是共同生活？
师：小结展示电镜下几种细菌形态、引导学生观察并识别细菌的三种形态。
2、细菌的结构师：提出问题
①细菌的结构有哪些？
②细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？
③回忆动植物细胞，有哪些结构？
④比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？
⑤完成课本p60观察与思考中的讨论小题
师：小结展示电镜下几种细菌形态、引导学生观察并识别细菌的三种形态。
3、细菌的结构
师：提出问题①细菌的结构有哪些？
②细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？
③回忆动植物细胞，有哪些结构？
④比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？
⑤完成课本p60观察与思考中的讨论小题
师：出示细菌的结构示意图师：小结细菌的结构特点：具有细胞壁，没有成形的细胞核、叶绿体。有遗传物质──dna。
4、细菌的营养方式
师：提出问题
试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？
生：推测和交流细菌的营养方式的原因。师：播放细菌的营养方式视频
师：小结细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活，它的营养方式是异养型。
5、细菌的生殖
师：提出问题
①细菌靠什么进行生殖？
②完成课本p61技能训练
③日常生活中如何搞好个人卫生？
师：展示细菌的生殖视频，推测细菌的繁殖公式1个细菌繁殖的数目=2n
（n为细菌分裂或繁殖的次数）
生：完成课本p61技能训练
师：小结细菌的生殖方式是分裂生殖，细菌的繁殖速度很快，要养成搞好个人卫生的良好习惯。
6、细菌的休眠体——芽孢
师：提出问题
①在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？
②由芽孢萌发成细菌是一种生殖吗？
③细菌有哪些结构使它无处不在？
④细菌无处不在，我们在日常生活中应该怎么做？
生：讨论交流细菌在极度恶劣的环境条件下，能够生存的原因、细菌无处不在的原因
师：播放细菌形成芽孢视频
师：小结细菌在极度恶劣的环境条件下，形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。加上细菌的繁殖速度很快，所以细菌几乎无处不在，要养成良好的卫生习惯。
（三）学生课堂效果测试：
（1）最先发现细菌存在的人是__________。
（2）__________通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。
（3）细菌的形态有__________状，__________状和____________状。
（4）细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有________集中的区域，却没有成形的________ 。
（5）大肠杆菌的结构与桃树细胞相近，都有细胞壁，但大肠杆菌与桃树的营养方式却截然不同，它们的主要区别是（）
a、是独立生活
b、能否将无机物合成有机物
c、能否进行呼吸作用
d、生命活动是否消耗能量
（6）细菌是以什么形式来对付不良环境的（）
a、冬眠
b、遇到不良环境死亡
c、形成芽孢
d、形成生殖细胞
（四）、课堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么？有什么体会？
生：讨论交流，总结这节课的知识要点。
板书设计
第二节细菌
1、细菌的发现：列文虎克
2、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状
3、细菌的结构：没有成形的细胞核
4、细菌的营养方式：异养
5、细菌的生殖：分裂生殖
6、细菌的休眠体——芽孢
这节课取得很好的效果，选题上面向实际教学问题，突出重难点，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，根据老师布置的任务，以合作学习的方式，运用网络提供的资源，自主探究本节课的主要内容，构建自己的知识体系，培养学生的信息获取能力，提高信息素养，拓展了书本上没有的知识，拓宽了学生的知识面。强调学生对网络信息的有效获取与加工，重视师生间基于信息的交流互动，符合新课标的教学理念。
细菌教学设计导入篇三
知识与技能
1、学习细菌和真菌与其它生物共生的现象;
2、描述细菌和真菌参与物质循环的过程;
3、认识细菌和真菌对动植物生活的影响:引起疾病;
4、区分并掌握细菌和真菌营寄生和腐生的营养方式。
过程与方法
1、从物质循环的角度入手,一步步分析细菌和真菌作为分解者的作用;
2、进一步学习如何评价探究实验;
情感态度与体会观
1、用辩证的思维分析细菌和真菌在自然界中的作用;
2、从细菌和真菌能引发动植物患病的各个例子中得到启示,引起学生思考如何做好个人卫生,避免病菌的.传染。
本课从正反两面来谈细菌和真菌在自然界中的作用。
以细菌和真菌的营养方式作为暗线,即“腐生——共生——寄生”。
重点:
1、细菌和真菌参与物质循环
2、评价实验方案
难点:
1、学习评价实验方案
2、用辩证的观点认识细菌和真菌在自然界中的作用
:一课时
导入
同学们,这些是什么生物?(演示几种细菌和真菌)细菌和真菌在自然界中的分布很广,我们的身上有这些微生物吗?观看视频后给出本课导学。
(一)作为分解者参与物质循环
除了寄生以外,细菌和真菌还有另一种营养方式,那就是——腐生。在生态系统中,细菌和真菌作为分解者,能够分解动植物遗体中的有机物,这就是腐生。
观察与思考:
(1)水果腐烂与什么生物有关系?
(2)水果中的有机物被分解成了什么物质?
(3)请描述细菌和真菌在生态系统中的作用。
看图讲解:
我们以二氧化碳为例,来分析细菌和真菌在物质循环中的的作用。
环境中的二氧化碳被植物吸收,进行光合作用,制造出有机物;而当动植物死亡后,遗体中的这些有机物正是被细菌和真菌分解成二氧化碳,水和无机盐,这些物质又重新回到环境中,被植物重新利用。
如果在物质循环的过程中,某条链断了,比如细菌和真菌没有了,会出现什么现象?生物遗体将堆积成山;另外,生态系统也会失去平衡。
(二)与动植物共生
介绍奇怪的生物:冬虫夏草。在这个例子中,真菌生活在幼虫体上,属于哪种营养方式?寄生。细菌真菌与其它生物生活在一起都是有害的吗?
分析
1、地衣
地衣中的藻类和真菌是如何共生的?
2、豆科植物与根瘤菌
u 豆科植物与根瘤菌之间如何互帮互助?
u 为什么种豆科植物可以提高土壤的肥力?
3、与动物共生
在牛羊的肠胃中,有一些细菌,可以帮助它们分解草料中的纤维素;而在我们人体中,有没有共生的一些细菌呢?比如,有些细菌虽然寄生在我们肠胃中,但是它们能制造一些微量的维生素,对我们的身体有一定的帮助。
共生:
细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利,一旦分开,两者都要受到很大影响,甚至不能生活而死亡,这种现象叫做共生。
(三)引起动植物患病
寄生在生物体上的细菌和真菌,大多数都会引起疾病。
1、引起植物患病
(1)水稻稻瘟病
(2)玉米瘤黑粉病
2、引起动物患病
(1)寄生在人体体内,由链球菌引起的:扁桃体炎、腥红热
(2)寄生在人体体内引起:足癣和甲癣(灰指甲)
患上这些疾病,和个人的生活习惯有关吗?只有保持好个人的卫生,环境的卫生,我们的身体才不受病菌的侵害。
这是某个大学生宿舍的一角,卫生情况怎么样?你能给住在这个宿舍的同学提一些卫生建议吗?
(四)本课小节:
2、细菌和真菌在自然界中的作用
有害:引起动植物和人患病
细菌教学设计导入篇四
c ：
1、培养幼儿废旧物利用的良好意识。
2、使幼儿学会美术中粘、贴、刮的基本操作。
：
物质准备：水粉颜料、小圆纸片、五子棋、双面胶、蛋糕叉和废旧蛋糕纸盘。
经验准备：幼儿初步了解一一对应关系，会使用双面胶。
：
一：活动导入（谈话法）
师：小朋友，细菌我们听过吗？那你们见过细菌长什么样子吗？
师：今天老师不仅要带小朋友去见一见细菌，还要交给小朋友新的本领。
二：活动过程
第一步：
用叉子取出水粉颜料
第二步：
用叉子将水粉颜料从不同的方位刮出
第三步：
细菌的小脸蛋全部做好
第四步：
取出小圆纸片作为细菌的`眼白，粘上双面胶
第五步：
取出五子棋作为细菌的眼珠
第六步：
将五子棋粘在小圆纸片上，细菌的一个眼睛做好了。
第七步：
用同样的方法将细菌的眼睛全部做好
第八步：
将细菌的眼睛轻轻放在它的小脸蛋上
第九步：
细菌大部队就制作完成了
三、活动结束：
1、请幼儿分享作品
2、一起玩细菌大作战的游戏
3、请幼儿洗手
细菌教学设计导入篇五
1.描述细菌的主要特征
2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式
3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关
1.教材内容分析
细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。
2.教学重点
细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。
3.教学难点
巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。
4.课时安排：1课时
准备细菌的形态、结构等图片资料，cai课件，显微镜，细菌永久涂片。
1.教学策略和方法建议
本节课的导入可以这样设计：
首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种媒体上对细菌的最新报道等，引入新课。
在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。
在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。
对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。
本节教学建议以观察、讨论为主，要重视学生推测能力和综合能力的培养。
2.案例的设计思路
以一系列的生活实例出发，提出疑问，激发学生产生强烈求知欲望。
让学生用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让学生观察细菌的永久涂片以及细菌形态结构图片。
细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。
1.导入
从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的`求知欲。
2.新授
细菌的发现
（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）
（2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法）
（3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。
（4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的形态和结构
（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？
（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。
（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？
（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。
（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？
（7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。
细菌的生殖
（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？
（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？
（3）小结：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。
细菌教学设计导入篇六
本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。由于科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，所以教材通过介绍巴斯德实验，渗透对学生进行情感教育：
由于细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容，所以我通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过“观察与思考”材料，让学生说出细菌的结构。通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出绝大多数细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式是异养的结论。细菌的生殖我是通过书中的技能训练来让学生来体验，并让学生养成良好的卫生习惯。
知识与技能
1、了解细菌的发现过程。
2、描述细菌的形态特征和结构特点。
3、了解细菌的生殖方式和营养方式。
4、培养学生的观察能力，思维能力和比较能力。
1、通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。
2、观看教师展示的细菌分裂图片和课件，了解细菌的.快速繁殖。
1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、培养学生的爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。
1、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。
2、细菌的生殖方式。
1、巴斯德实验的理解。
2、细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。
细菌教学设计导入篇七
一、 识记并理解文中的生词。
二、 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。
一、 理解作品表现的主题。
二、 品赏作品的语言特色。
对自己所生活的时代有清醒的认识，做个对社会有用的人。
一、 理解细菌的`性质，体会说明语言的准确性。
二、 理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。
三、 品赏作品的语言特色。
二课时
探究法
第 一 课 时
教学要点：
（一） 识记生字词。
（二） 理解细菌的性质和特征。
（三） 梳理课文，理解作品表现的主题。
教学步骤：
一、 导入新课。
二、 作者介绍：
郑也夫，当代学者，北京人。学术着作《西方社会学史》，《代价论》、《信任论》；杂文集《走出囚徒困境》、《游戏人生》、《被动吸烟记》等。
三、 字词检测。（见屏幕）
四、 学生速读课文，谈谈你读过此文的第一感觉。
五、 分析课文：
（一） 学生齐读第一自然段，看看地球上的物种有几类，各物种有何作用？
原核细胞生物、真核细胞生物、真菌（细菌等微生物——分解有机物）；动物（消费者）；植物（生产者）。
（二）学生默读课文，看看细菌有怎样的性质与特征？
1、细菌是生物界元老； 2、细菌无所不在
3、细菌发挥重要作用； 4、细菌有不可毁灭性；
5、细菌的生存策略多。
（三）细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？
1、人类的进步与细菌的简单化、退化。
2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
六、理解作品的主题：
本文通过介绍细菌的性质与特征，以及生物界中的寄生生存策略，告诉人们对待社会生活中的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良行为作漫长的斗争。
七、拓展延伸：
假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会是什么样子？
八、作业：
1、完成词语的品味和积累。
2、小作文：谈谈你对这篇文章的认识。