教学计划是教师通过对教材的认真分析和把握，制定的一份教学活动计划。现在，让我们一起来看看一些成功的教学计划样例，相信对大家的教学工作会有所启发。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇一
一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的'乐趣。
2、设计知识学习。
书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。
3、设计原则。
适用、经济、美观。
4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法。
（1）根据书的内容立意。
（2）根据阅读对象选择适当的形式。
如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。
（3）要符合印刷等条件。
5、制作过程。
（1）设计。
（2）画铅笔稿。
（3）上色。
6、同学设计，教师巡回指导。
自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定。
7、作业讲评。
（1）搞一个封面设计展。
（2）谈一谈喜欢哪些设计。
教后札记：
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇二
我知道，也许每一次的尝试，都找不到适合的机遇。
我也知道，那些年来寻寻觅觅的发现，都不是偶然所见。你可以看懂这时候的心情，也能够看懂那时候的所有故事，从来都没有被铭记于心。
那时候你需要创造的未来，都要看清楚眼前所面临的所有烦心事。你必须要一点一滴的克服，才能够想明白问题的重要性，因为你从来都不知道，喜欢到底是什么样子，温暖到底是什么感受。
所以当你遇到的时候，才会格外的珍惜。
你知道的，从来都没有什么言语，可以说得清楚那个时候所有的感情。因为从来都没有试图去尝试过，所以自然也不会从一开始就有什么新的打算。
因为你再也不会喜欢，再也不会对这件事有任何的期待。
这样的聊天和对话都是显得非常尴尬的。
因为他们本身就是什么话题都没有，什么聊天的可能性都不会存在，所以在以后的生活里，无论去遇到什么，都感慨这些是幸运的降临，都意识到问题从来都不会太过于远离。
我知道啊，其实那些故事都被人忘在脑后，因为问题从来都没有来得及去解决，所以每一次对话都显得非常煎熬。他们说考试距离自己还很遥远，可实际上本来就潜伏在自己身边。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇三
过程与方法：能表述清楚。
情感、态度与价值：通过口语交际活动，培养学生阅读文学作品的兴趣。
内容分析。
教学重点：能简介自己所了解的文学家的文学作品，培养学生热爱文学，读文学作品的兴趣。
教学难点：激发学生口语交际兴趣，在交流中提升读书品味。
教学准备。
收集资料。
教学流程。
创设情境。
交流。
明确目标。
自读提示，明确本次口语交际内容。
指导。
拟题：本文是以介绍中外著名的文学家为内容的'口语交际课。题目是文章的灵魂，是抓住读者的心的关键。因此，在介绍文学家时应起一个好的题目，让人有耳目一新的感觉。
顺序：介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。
自主准备。
1．准备材料。
学生对文学家的了解可能不是很多，应采取多种方式，来获取更多、更丰富的资料，为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的，可以是国内的，也可以是国外的。
2．筛选材料。
选择材料是至关重要的。要从众多的材料中，找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。
3．对文学家进行必要的介绍。
开始交流。
集体评议。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇四
在某年某月某日，正在读二年级的我走在大街上，突然一个青天霹雳，金蛇狂舞般的闪电向我袭来。此时我正在看文言文版的《三国演义》，浑然不知有闪电。结果我“啊！”的一声，头发变成了最“酷”的公鸡头。回家之后的第二天（也就是在学校啦），奇迹出现了。
我头顶“鸡冠”上学，惹得同学们哈哈大笑。于是我滔滔不绝地讲起了故事：“你们听过‘空心树’吗？没听过吧！从前，有两棵柳树，老柳树十分谦虚，而小柳树却十分傲慢。小柳树对老柳树说：‘你看你多不起眼。’老柳树语重心长地说：‘别把自己打扮得太漂亮，不然树心会空的。’结果小柳树不听，主人把它们砍倒了，小柳树的`树心果然是空的。”同学们惊讶极了，因为我最差的就是语文。
这时语文老师走进来说：“这学期的班干部是班长……”我还没等老师说完，我便“先声制人”――“老师我给你讲一个孙中山的《我终于见到民主》吧。”“明国时期，孙中山先生……”我绘声绘色地讲着。老师听完之后自己知道理亏，可老师的权威指挥着她丢下一句：“好小子，明天请家长来一下。”同学们的眼珠子差点要掉出来了，刘飞飞说：“老大，牛！”我摆摆手说：“这算啥，孙中山还敢把皇帝推下台哩。”
校长发现了我这奇材，就送我去了英国剑桥大学文学系学习。我因成绩优异5个月就毕业了，而且在各大世界大赛中得奖，还成为第一个获诺贝尔奖的中国人。
不久，《大话西游》的唐僧要与我比口才，结果七七四十九天后，唐僧输了。而地球人移居火星了。
因为我两的比赛不听地雄辩，，地球人全变神经衰弱而到火星避难了。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇五
记得那一次，我和弟弟奶奶，在楼顶上玩。弟弟不听话，他不吃饭，奶奶想尽办法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗，撂下一句话；她说，他不再管我和弟弟了。那时，我也不懂事，于是我骂了一句，我说的反正很严重。我骂过之后，我心里在说，我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔，奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后，我自己在楼顶上痛哭。结果，不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭，我没有回答只是躲避，我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后，我下楼想找奶奶，想向她道歉。
可我没有想到，奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟，于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费，这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶，还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶说一声对不起，奶奶我知道错了。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇六
本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。
第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：
2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。
3、如能当场展示一下更好。
一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。
1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。
3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。
4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。
1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。
2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。
2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。
1课时。
1、创设情境，导入新课。
教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。
2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。
可以采用多种形式对学生进行说话训练。
(1)故事会。
课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。
学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。
(2)才艺展示会。
学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
(3)综合实践活动。
可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。
3、教师总结。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇七
二、讲授新课：
1、谈话。
图书的大家庭里成员众多，既有各类装饰精美的普通图书，也有翻开来出现出立体景观、合起来却又便于携带的立体图书。
2、欣赏范作。
3、设计的方法和过程。
（1）构思。
首先主题明确。
封面、书脊、封底、扉页以和小插图都是为书的内容服务，不可偏离主题。
（2）制作。
在构图上应该根据内容选择适当形式，在形式上使人感到协调、舒适。
注意立体感，以和收夹效果。
（3）上色。
在明度、色相、底色与浮纹中要全面考虑。
4、同学练习，教师巡回指导。
参考例图，编绘、设计、制作一本书。
可分成小组，同学间相互商量，相互协作，一起完成作业。
5、作业评价。
办个图书展销会，展示并推销自已出版发行的书，还要了解观众对书的反应和意见。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇八
教学背景分析：
《我们知道的磁铁》是磁铁单元的第一课。在教此课之前，学生没有学习过关于磁铁方面的内容。不过学生对磁铁并不陌生，日常生活中学生见过磁铁，可能也玩过磁铁，因此对磁铁的形状、应用、一些性质等有所了解。本节课教师充分利用学生已有的知识进行梳理，使学生进一步了解磁铁的形状、用途等，为以后继续研究磁铁的性质等奠定知识基础，也增强了学生探究磁铁的欲望。
教学目标：
1、知识与技能：
a)让学生知道磁铁有各种各样的形状；
b)通过交流，使学生知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面；
2、过程与方法：
a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；
b)观察磁铁形状，根据磁铁的形状给磁铁取名。
3、情感态度与价值观：
a)通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；
b)通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力；
c)通过探究磁铁的特殊性质，激发探究的兴趣。
教学重点：
交流关于磁铁的知识，培养学生语言表达与交流的能力。
教学难点：
激发学生探究磁铁性质的兴趣。
教学准备：
各种各样的`磁铁、生活中应用磁铁的实物、记录表、课件等。
板书设计：
教学过程设计：
一、激趣导入。
2．学生猜测其中的奥秘。
二、了解学生已有的知识：
2．小组交流生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。
3．汇报：我们知道的磁铁。
（1）展示记录纸，并与全班交流。
（2）评比交流，记录最好的组。
三、整理磁铁知识：
1．形状。
（1）磁铁有各种各样的形状。
（2）这么多不同形状的磁铁，为了方便，你能给它们取个名字吗？能告诉大家为什么这样取名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但最后给出科学的名字：蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。）（课件出示）。
（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？
（4）学生自由谈。
2．了解磁铁的用途。
（1）哪些地方用到了磁铁，有什么作用？
（2）小组交流。
（3）汇报交流情况。
（4）小结：磁铁是我们的好朋友，在我们的生活是不可缺少的。
3．性质。
（1）提问：你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？
（2）学生交流，并作记录。
（3）汇报交流情况。
四、总结延伸：
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇九
教材分析：
《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
学情分析：
风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。
教学目标：
1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。
3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。
4、仿写小诗，培养创编能力。
教学重、难点：
1、理解并感受诗的意境。
2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。
教学准备：
1、老师准备多媒体课件。
2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化。
3、课前搜集有关风的词语和诗句。
教学过程：
一、激趣导入，交流资料：
同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）。
谁能试着说出和风有关的词语？交流。
你还知道哪些有关风的诗句？
同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）。
二、初读课文，读通课文。
1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。
2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：
微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。
泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。
纹：说说怎么记这个字。
3、老师泛读课文，学生认真听。
4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。
三、再读课文，感受品位：
1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。
2、交流。根据学生的回答随机引导如下：
*当学生说到第一小节时可做如下引导：
1）欣赏课件“树叶颤动”。
2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）。
3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。
*当学生说到第二小节时可做如下引导：
1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？
2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？
*当学生说到第三小节时可做如下引导：
2）指导朗读该小节。
3、自读诗歌，看谁读得最有感情。
4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。
5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）。
6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）。
现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。
7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。
8、学生仿照课文给自己的画配上诗。
9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。
10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。
四、布置作业：
课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。
板书设计：
（略）。
课后反思：
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇十
开始上课：
师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。
（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）。
师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！
师：那没关系，不会可以叫同学们教你！
生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）。
师：谁来教他？他遇到困难了！
（很多学生举手）。
师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！
生（部分）：风度翩翩。
生：（跟读）风度翩翩。
师：很好！
生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）。
师：对么？谁找来的词？你说！
生：兴风作浪（仍然读了去声）。
师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？
生：兴（读音正确）风作浪。
师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）。
师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！
生：（齐）兴风作浪。
师：好。（同时指向了下一个词）。
生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）。
师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！
生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）。
师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？
生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。
师：不错！还有吗？
生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。
师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书“我们知道”，生跟着读）。要注意这两个字（师在“们”和“道”字下面标上了着重记号），同学们读一读。
生：（齐）我们知道。
师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。
生：（齐）我们知道。
师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）。
师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）。
生：（齐）枝头。
师：都会了啊，那开火车读吧！
小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。
小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。
师：都读对了么？
生：（齐）对了！
师：那全班都像他们这样读一读吧！
生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。
师：读得很好！谁愿意来读课文？
生1：（朗读课文第一小节）。
生2：（朗读课文第二小节）。
生3：（朗读课文第三小节）。
师：很好，三个同学都读得比较大声，注意“枝头”，跟我读，枝头。
生：（齐）枝头。
师：这里不用轻声，枝头。
生：（齐）枝头。
师：还有一个词：“知道”
生：（齐）知道。
师：读轻声，再来一遍。
生：（齐）知道。
师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！
生：（齐读课文全文）。
师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）。
师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）。
师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？
生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。
师：还有么？
生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。
师：嗯，还有吗？
生2：河水泛起波纹的时候。
（学生交流）。
师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？
生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了。
师：嗯，好！
生2：颤动就是轻轻地抖动。
师：你是怎么得到这个解释的？
生2：查字典。
师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。
生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。
师：还有谁想说？
生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。
师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？
生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
师、生：（齐）河水泛起波纹。
师：再看。
生：（齐）浪花。
师：一样么？波纹跟波浪？
生：（齐）不一样！
师：谁来说说看？波纹是怎么样的？
生1：力度比较小的。
师：风的力度比较小。还有呢？
生2：波浪，风的力度比较大。
师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是。
生2：风急浪大。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。
生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
生1：放风筝。
师：能不能把话说完整。
生1：风会和我们一起放风筝。
师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？
生2：风来了，我们做的风车就会转了！
师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？
生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。
生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。
生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。
生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。
生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。
师：打过来？
生7：吹过来。
师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！
生8：还可以跟我们玩帆船。
师：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。
师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--。
生：（齐）快乐的。
师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。
生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。
生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。
生：（齐读全文）。
生：（齐）能。
师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。
生：（齐背课文）。
师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？
生1：龙卷风。
生2：台风。
生3：大风。
生4：狂风。
师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，
生5：麦节风。
师：你是从哪知道的？
生5：我是从脑筋急转弯知道的。
师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。
生6：杨柳风。
师：你是从哪知道的？
生6：从唐诗里知道的。
生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？
生：（齐）喜欢。
师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。
（投影、播音乐、生齐朗诵）。
（学生四人小组讨论，老师下去巡查）。
师：好，谁想来说？
生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。
生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了。
生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。
（同学们给予热烈的掌声）。
师：说得太棒了。
生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）。
师：太棒了！你真是个小诗人。
生5：我写了六段。
师：那你就抽最满意的几段吧！
生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。
生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。
师：小鸭子变成了小鸟？
生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。
师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。
生1：风。
生2：圈。
师：风、圈？同意吗？
生3：克。
生4：雨。
生5：点。
生：（齐）微。
师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？
生1：要注意那几笔。
师：中间这笔是？
生1：横，撇，横折。
师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？
生：（齐）瘦一点。
师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。
师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。
师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。
生1：横那笔下面是个之。
师：哦，是横吗？
生：（齐）不是，是撇。
师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？
生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。
生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。
生：（齐）不同意。
生1：那个三点水要写得有点弯。
师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！
生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。
师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）。
师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇十一
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。
1、引入。
2、从大树开始。
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、我们的身体有多高。
我们的身体有多高?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论：
4、思考讨论。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇十二
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
师：同学们，我们来猜个谜语好吗？
生：好。
师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。
师板书课题“我们知道”。
师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。
学生说句子。
二、检查预习，认读字词。
1、检查课文朗读情况。
（1）录音范读。
师播放录音范读。
（2）学生读诗。
师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。
师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？
学生齐读。
2、检查字词认读情况。
（1）检查词语。
师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。
（2）检查生字。
师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。
学生互评。
三、师生交流，指导朗读。
师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。
学生选择喜欢的一节读。
师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？
生互评。
师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？
学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。
生：树叶在枝头颤动的时候。
生：高兴、兴奋。
师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
师：还有谁也找到了风？
生：林木微微点头的时候。
师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。
指名朗读。
师：风又在什么地方？
生：河水泛起波纹的时候。
（指名学生读）。
师：我们也一起来轻轻地读后面一句。
（学生齐读）。
师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。
四、发展想象，创编诗歌。
（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。
学生试续编。
师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。
读完后师点评，并多让几名学生站起来说。
五、总结。
同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇十三
三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。
七．作者要让我们知道什么？（风来了）。
用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。
八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。
（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。
十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。
说说为什么？引导理解颤动。
b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。
尝试着记，背全诗。
十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？
学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。
但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。
十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。
生字的解决？板书的问题。
我知道的琴棋书画教学设计（汇总14篇）篇十四
目标预设：
1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生的观察能力，续写小诗。
教学课时：3课时。
教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时。
一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）。
配上音乐，老师朗读全部。
三．识字教学。
同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。
（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）。
四、整体感知。
1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？
2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。
4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
第二课时。
一、自由朗读，把小诗读通读顺。
二、精读品悟。
1．我喜欢第一处的风。
（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。
（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
三、回顾整体。
刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。
第三课时。
一、复习生字，扩词训练。
二、写字练习。
1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、重点指导“微”字，一看二写三对照。
3、老师范写，请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗。
我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。
四、拓展性学习：
1、你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）。
例：谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是佳佳的裙子飘起来的时候，
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风车在转动的时候，
我们就知道风在跳舞了。