教学计划可以帮助教师合理安排时间，避免课程冗余或不足。教学计划范文四：幼儿园艺术教学计划，培养孩子的想象力和创造力。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇一
1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：
"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。
二、导入：
1、李贺：《雁门太守行》："角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"。
2、王维：《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆"。
3、李白：《白雪歌送武判官归京》"瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝"。
4、王昌龄：《从军行》。
"青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"。
三、学习《渔家傲》：
背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为"胸中自有数万甲兵"。这首诗就作于此时。
1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。
2、小组赏析讨论，理解词中意境：
3、讨论：词的上阕下阕各写什么?
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇二
核心提示：《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。
《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。
一、以读激情。
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的。
二、以读发散思维。
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗？的泉水。
通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。
三、以读促积累运用。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁）。促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇三
1、鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。
2、学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
3、体会强权统治下的普通人的悲苦。
重点：学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
难点：巧妙的构思，悬念的设置。
1课时。
在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的至高成就。今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。
汪曾祺(1920-1997)，江苏高邮人。乡土文化小说的集大成者，他的创作横跨四十年代和八十年代，早年师从沈从文，早在四十年代他的创作就走向了成熟，成为后期京派作家中重要的一员。代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。由于历史的阻断，汪曾祺的重现已是八十年代。新时期以来，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等。
1、学生自主思考：
(1)“陈小手”是那位产科医生的真名吗?
(2)陈小手在当地的地位如何?
2、学生交流。
〔学情预测〕本题可以从文章中直接找到答案，学生应该易于解答。教师注意指导学生回归文本。
3、明确：
(1)陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。……据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。加上他喂着一匹马，常常骑着白马赶着到各处去接生，大家就把白马和他的名字联系起来，称之为“白马陈小手”。
(2)同行的医生，看内科的、外科的，都瞧不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的“老娘”。而有产妇的人家却信赖他，因为他“活人多矣”。
4、小组讨论：故事的精彩之处出现在什么地方?精彩在哪里?
〔学情预测〕题目有一定的难度，学生可能无法品出精彩所在，教师要引导学生从文章中寻找答案。同时，借助小组交流的形式可以在一定程度上通过生生互动达到思维碰撞、相互启发的目的。
5、明确：
故事的精彩之处出现在另一人物——团长出场之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情节的高密度曲折：
第一个是：团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手。
第二个是：团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手。
第三个是：团长在陈小手骑上马后，“一枪就把他打下来了”。
第四个是：团长宣布杀陈小手的理由。
最后是：“团长觉得怪委屈。”
以上情节的突然转化超出了读者的预期，在结构的安排上，作者巧妙地利用悬念的设置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得《陈小手》成为现代小说的精品。
2、交流评论。
〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”，教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性，也是本文成为经典的一个重要因素。
3、明确：文中真正有个性的是那个“团长”。
第一，“团长”出场时说：“大人，孩子，都得给我保住!保不住要你的脑袋!进去吧!”——公开的、蛮横的、无法无天的土匪形象。
第二，救了他的女人和孩子性命的医生，只是因为“摸”过他的女人就得死。——无知、浓重的封建男权思想、草菅人命。
第三，杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。——可见他的滥用权力，草菅人命，已经习以为常。
第四，杀人之前还要请人家喝酒，给人家二十块大洋。——矛盾中表现出了他的愚昧、野蛮、荒谬的江湖气。
4、教师点拨：这篇小说虽然以陈小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陈小手;真正有个性的，其情感和思维的逻辑不可重复的，是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘，文中虽然花了不少篇幅，但是只是一个背景，有一种烘云托月的功能。
1、学生自主思考：造成陈小手悲剧的原因是什么?
2、明确：造成陈小手悲剧的根本原因是当时中国军阀混战背景下霸权的横行，人权的缺失。乱世之中的“陈小手们”纵有活人的绝技也无法摆脱被宰割的命运。另外，那个时代封建思想的浓重，对科学的无知也是造成悲剧的原因之一。
1、完成“阅读练习8226;探究”第二题。
2、完成《伴你学语文》中的本课练习。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇四
1、休斯的经历及其创作。
2、领略诗歌深厚的文化底蕴。
3、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
1、了解诗歌的文化背景。
2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】诵读法、合作研讨法
【课时安排】1课时
一、导入新课
学生活动
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。（板书文题、作者）
边听边想，引起注意
二、简介作者及写作背景
休斯（1902~1967）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
听简介，了解作者及背景
三、研读《黑人谈河流》
1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。
自由朗读全诗，感知诗意
2、学生合作研讨。
（1）诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？
教师点拨，
（2）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
分小组讨论这些问题
（3）全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
然后发表见解，互为补充
根据学生发言，教师归纳明确：
（1）在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
（2）“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
（3）我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
（4）文中的黑人不仅指一个而是黑人种族。
谈谈自己对河流的认识 ：
文中谈了世界各地的河流；河流中有黑人的功劳，有黑人的希望；还有爱国思乡的灵魂。
3、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
有感情的朗读
四、课堂小结：
同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的.时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。
说说自己的感受
五、课堂练习
六、课后作业
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇五
1、 学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、 学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】
1、 运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、 教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】
1、 体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、 理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
重点：
1、 体会林业工人无私奉献的精神。
2、 学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：
1、 品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、 理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
1课时
（一） 创设情境 导入新课
我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命，创造了多少美丽的故事。
一双手，让世界更美好，世界如此美好，正是因为我们拥有一双手。今天，让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手，看看他这双手有什么特点。（板书课题）
（二） 自读感知 整体把握
1、 检查预习情况
(1) 简介作者（请学生介绍，老师补充并给予表扬）
姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作家，现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表会代表。
(2) 生字词的音形义（请同学准确清晰地朗读、解释，师明确）
惺忪：形容因刚醒而眼睛模糊不清。
瞬间：形容时间极短。
老茧：手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。
洋镐：刨土用的工具。
垧 ：土地面积单位，东北地区多数地方用， 1 垧 等于 15亩。
2、整体把握 划分层次
请同学们速读课文，标出自然段序号，划分段落层次、概括段意。（可以自由讨论，选代表发言，师适时指导、明确，板书）
一（1）： 各种各样的手 衬托 一双手
一双手 二（2—19）细描一双手 突出 天下第一奇手
三（20） 通过想象 赞美 普通劳动者伟大贡献
（三） 合作交流 解读探究
1、 快速浏览课文，看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手？阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”，这样的学习质量才会高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮肤呈木色、纹理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落
(5) 手指特别粗大肥圆，像一根根三节老甘蔗，
(6) 左手大拇指没有指甲，各个关节都缠着线，染成泥色
(7) 天下第一号大手
(8) 创造绿色宝库的手
2、这双手的这些特点，作者从什么角度描写的呢？
明确：视觉，先总写“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、坚硬
然后分写其手背、手心、手指的各个部位。
3、张迎善的手还“奇”在哪里呢？
明确：大，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回，我的手火燎燎地痛，看看，红了”，突出手粗糙。
4、这也是作者从视觉写的吗？
明确：不是，这是从触觉写的。
5、“裹”和“紧紧”用的好不好？为什么？
明确：这两个词用的好，一、说明手大，二、写手有力量，三、人很热情。
6、文中还有哪些句子突出其手大的呢？请同学们找找。
明确：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
7、此处作者采用什么表达方式？（说明）什么说明方法？（列数字）
8、文中还有吗？找找看
“这双手已经栽种26万多棵。仅1981---1985年就造林33垧。”
9、所以说，这双手是一双___________手。（创造绿色宝库的手）
10、在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法？作比较、打比方
以后我们写文章时也要学习综合运用多种表达方式。
11、张迎善的这双手从外表上看，是“丑”还是“美”？—丑（所见） 板书
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你还认为他的手丑吗？—美（所闻）
13、以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美，值吗？值（所感）
丑（所见） 美（所闻） 值（所感）
美，是以丑为代价的
14、通过作者对这双手的描写，可以看出，张迎善是怎样一个人呢?
———不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象
作者通过对张迎善这双奇手的描写，歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质。
（四） 拓展延伸 总结反思
美往往是以丑作为代价才能获得的，正是这双手，为家庭、为社会创造了美和财富。
1、假如张迎善被评为2008年度感动中国的十大人物之一，请同学们借鉴以下颁奖词，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义，要有感召力。100字左右）
(1)、杨利伟(特级航天员，解放军少将，我国第一位进入太空的人)
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
(2)、丛飞(歌手累计捐款300多万元助178名贫困儿童上学，病逝后捐角膜挽救四名患者复明)
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27岁，贵州苗族乡村医生)
她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗家温暖的月亮。
(4)、青藏铁路建设者
每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
(5)、张迎善
谁能让荒山成为绿塔；谁能让浊水成为清溪？
一双手，改造迹地林，次生林44.5顷；一双手，种树26万棵！
历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。看到他的手，我们仿佛看到了一山山碧绿的森林。
他是一名普通的林业工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上；他像一棵小草，隐没在山林之中。
一双丑陋的手，为祖国种下无数棵树，一双丑陋的手，为人类种下一片片幽幽绿荫。
只凭这种敬业精神，让年仅32岁的年轻育林功臣，创造了一座绿色金库！
(6)、张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
2、总结：
这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
3、课后作业：请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分(手、头发、脸、脚等)，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
一（1）： 各种各样的手 衬托 一双手
一双手 二（2—19）细描一双手 突出 天下第一奇手
三（20） 通过想象 赞美 普通劳动者伟大贡献
丑（所见） 美（所闻） 值（所感）
美，是以丑为代价的
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇六
教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料。
课时划分：两课时。
第一课时。
课时目标：
导学过程：
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)。
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)。
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)。
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时。
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷遮蔽。
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇七
一、教学目标。
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2、理解本文写法上的两个突出特点采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
二、活动引导。
1、课前预习。要求如下：
(1)读准音，读顺文。注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事时所蕴涵的情感倾向。
(2)读清章，读通意。初步理出文章结构(注意空间转换)，把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。这篇小说完整详细地记叙了主人公小男孩在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
(3)读背景、读作者。魏志远，当代作家，四川成都人。《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
2、开课导语。
我很喜欢《小男孩》。这是一篇独特的小说。没有故事。小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱。爸爸和妈妈离婚了。妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生活费。妈妈说，要不到钱你就别回来!详详细细记录了过程，小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家没有写小男孩的心情(只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦)，小说作者也只是记流水帐似的记录了小男孩的动作，不带感情。这种写法不妨称之为跟踪叙述。但是很感人。
播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。
三、活动过程。
1、自读活动。
自读要求和提示：
(1)小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架。
(2)小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的。小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的。
(3)这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同。
2、思考活动。
(1)学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
(2)教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动。
(1)关于情节。
故事线索小男孩的行踪。
事件大意小男孩找爸爸要生活费的全过程。
情节展开。
故事开端(第一段)小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事结局(最后一段)小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
(2)关于人物。
(一)小男孩。
人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析：
a、天真。
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现：妈妈揍他屁股手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。
妈妈讨厌他这样子小男孩便收拢右脚挺了一下胸晡。
看见妈妈嘴角有油渍仍然想提醒她。
车站见到一只蚂蚁玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕流出口水，控制不住自己，买雪糕吃。
上楼反复默念着要跟爸爸说的话。
b、善良。
特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情。
表现：电车上对女孩见小女孩的妈妈用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗，便离开座位站起来，说，你们坐。
楼道里对爸爸虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然边走边叫，爸爸。
c、聪明细心。
特点：九岁小男孩的调皮、聪慧。
表现：上车时人多他便贴在车门边上，电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。
下车时查票机智地躲过了售票员的检查。
人物小结：
可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢?她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。
典型意义：
小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的小男孩这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
(二)小男孩的爸爸妈妈。
人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
四、布置作业。
1、作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗?说说你是从课文中的哪些地方看出来的。
2、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗?你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。
3、读了这篇课文后，假如你遇到了这个小男孩，你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
板书设计：
天真善良寂寞孤独。
小男孩。
细心聪明无望无助。
直接原因：父母离异家庭破碎。
根本原因：两法落实不力。
离异夫妻缺乏亲情。
小男孩父母。
推卸责任法律淡薄。
教学目标：
2、学会分析小男孩的形象;把握小说的主题思想。
3、赏析本文写法上的突出特点。
教学重点：
分析人物形象，把握小说的主题思想。
教学难点：
赏读课文，体会本文写作特色。
课时安排：
两课时，本节课安排为二课时。
教学过程：
第一课时，初读课文，读准音读顺文;理清故事情节。
第二课时。
一、播放视频，激趣导入新课。
二、寻读课文，分析人物形象。
1、文中的小男孩是个怎样的孩子?下面，请快速地浏览课文，结合课文中具体的词语、句子，分析小男孩的性格特点。
2、出示问题：文中刻画了一个的男孩。
请同学们读课文，从文中寻找依据，尽量用两字词语概括。再请同学自由发言，相互交流。
3、教师引导、归纳小结：
【一个天真、善良、聪明、细心、寂寞、孤独、无助的小孩。】。
三、品读课文，把握文章主题。
2、此刻，小男孩的心里最渴望什么?
5、总结主题，请同学们尝试每个角度用四个字归纳概括：
(主题：小男孩：呼唤亲情父母：担负责任。
公民：遵守法律)。
四、赏读课文，体会写作特色。
2、回忆关于细节描写的知识，找找文中给自己留下深刻印象的细节描写，说说感受。
3、出示细节描写的例句，赏析21段。读一读，找出环境、心理、动作等细节描写，体会真实典型的细节迸发出的震撼人心的力量。
4、老师出示自己的改写，体会第一人称和第三人称叙述的不同表达效果。
五、拓展延伸。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇八
作为语文老师，我深刻意识到自己的责任，特制定了了如下教学计划：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇九
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用。
【自学指导一】比快速默读课文。
【自学指导二】精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，
2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？
依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
【自学指导三】比精彩回答问题。
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
第12段少年闺土月夜刺猹图。
【布置作业】校本作业。
【教学反思】。
第二课时。
学习目标：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
2、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。
【自学指导一】比精彩回答问题。
1、你怎么看记忆中的少年闰土？
2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化？什么原因使闰土前后判若两人？
小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅。
深层原因：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。
农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。
小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
【自学指导二】比精彩回答问题。
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
3、文中点出哪三种旧的生活态度？文中说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
【关于主题】小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
【布置作业】校本作业。
【教学反思】。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇十
(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情。
1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)。
3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。)。
【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】《采茶女》(两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴)。
【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗?我们这里先卖个关子。)。
4、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。)。
女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。
好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇十一
教学目标：
1、初步体验数据的收集及整理过程。
2、认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题。
3、初步体会统计的必要性。
教学重、难点：
数据的收集及整理。
教具准备：
统计图若干张。
教学流程：
一、创设情境，提出问题。
师：小朋友们，从幼儿园到现在，你们参加过哪些比赛呢？
生自由发言。
……。
师：同学们的办法可真不少啊！这一节课我们就继续来学习统计。（板书课题：组织比赛）。
二、调查统计，解决问题。
1、调查准备明确要求。
生：这是一张“最喜欢的活动统计图”,有5个直条，下面写着跳绳、踢球、其他，还有两个括号。
生回答。
生发言。
2、调查收集整理数据‘。
（1）小组调查活动（配音乐）。
（2）小组汇报结果。
生发言。
生自由发言。
（3）制作班级统计图。
师：请小组长分发2号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整。请各位小朋友根据各组的统计结果，来作班级记录。
生活动，指一名板演。
师：象这样的统计图，我们就把它叫做“简单的条形统计图”
3、分析数据解决问题。
师：老师就把这个任务交给你们课后去完成？你们准备怎样进行调查统计呢？
生自由发言。
三、应用拓展实践创新。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇十二
2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美。
3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识。
在反复吟诵中品味文章的诗意美。
理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。
：一课时。
一、导入新课：
多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生观赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好似人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见作者说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)。
二、交流预习情况：
1、走进桂林：(出示幻灯片6)。
桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。
(3)选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。
(4)、你还发现哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，继续赏读自己喜爱的语句、语段)(板书：语言准确生动)。
学生交流，明确：(出示幻灯片16)。
第一部分(1～3段)：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。
第二部分(4～15段)：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。
第一层(4~5段)：江上如诗如画的景色。
第二层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传说。
第三部分(16～17段)：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。(板书)。
四、品读传说，思考探究(出示幻灯17)。
通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生讲述故事)。
1、这些传说故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美好的愿望，故事都很凄惨)。
2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民艰难苦恨的生活)。
(1)组织学生讨论交流。
(2)老师根据学生的发言归纳出文章引用传说的作用：
a、传说增添了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在观赏美丽的自然风光时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书)。
五、课堂小结：
这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传说也很美，充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。
六、课堂训练：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、课外延伸训练：(出示幻灯片18)。
1、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
2、搜集古诗词中描写山水的诗句。
八、板书设计：
四画山绣水。
杨朔。
总写桂林山水描写江上景色点明写作意图。
清奇峭拔介绍有关传说牢记过去。
凝结着感情和想象诗请画意畅想未来。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇十三
1、了解课文的思路和结构。
2、体会课文表达的纯洁、高尚的爱。
3、结合课文内容，朗读并背诵课文。
我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。
在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。
多媒体课件。
时：
一课时。
(一)、导入：笑体现地是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢?所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。
(二)、作者简介：(课件展示)。
冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。
《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱!
(三)、请同学齐读课文，并思考以下问题：
1、文中写了哪些人的微笑?
2、这几次微笑发生在什么时间?
明确：安琪儿的微笑：现在。
小孩的微笑：五年前由近到远。
老妇人的微笑：十年前。
追问：那，这是一种什么顺序呢?
明确：由近到远的时间顺序。
3、找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。(结合图片)。
明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁。
小孩的微笑：纯真、无邪。
老妇人的微笑：和蔼可亲、慈祥、亲切、友善。
4、作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的?
明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”
5、分组讨论：三次微笑的象征意义：
明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱。
小孩的微笑：纯真的爱。
老妇人的微笑：慈祥的爱。
(设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。)。
小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。
同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。
同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧!因为“爱”是人类的终极。
(四)、在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。
(五)、讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。
明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。
(六)、布置作业：
1、用简练的语句，描写一个“哭”的场景。
2、背诵课文。
最新初三语文教学设计（汇总14篇）篇十四
《飞红滴翠记黄山》是苏教版九年级上册第3课，它选自电视片《话说长江》是柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的解说词。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中“充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《语文课程标准》“课程的基本理念”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”的精神，我通过让学生探讨、研究的方式来感受黄山雄奇壮丽的景色，感受黄山的独特的美。
1.了解解说词的一般写法。
2.掌握课文中使用的多种表达方式。
3.学习变换角度从多方面描写景物的方法。
1.掌握课文中使用的多种表达方式。
2.学习变换角度从多方面描写景物的方法。
1.体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。
2.培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。
黄山是一个大题材，它的特点是多方面的。作者用多幅画面组接连缀，从各个方面写出了黄山的特点，体现了自然美。在写景是依据观察和表现的需要，自由地变换角度。这是本文学习的重点。
一课时。
一、导入新课。
1.导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。
2.检查学生预习情况。
3.请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》黄山部分而写的。
二、设置问题，讨论探究。
1.学生自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。
教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。
2.补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。
3.讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。
4.对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。”是仰视;“清晨……神奇的仙山琼阁。”是远视。
6.提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望;“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”是从峰顶俯视。
三、品味赏析。
1、你认为描写的精彩的地方在哪里?有什么特点?
2、放声阅读课文，沉浸在文章所描绘的黄山仙境之中。
四、思考。
1.本文着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。请说说作者是怎样将两者结合起来通过景物描写来表现。
五、归纳小结。
六、布置作业。