在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
师德建设论文题目篇一
一、将德育渗透于幼儿一日活动之中。
把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿在一日生活中，吃饭、入厕、洗手、睡觉，整理等要占去一半时间，我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活中，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的品德。例如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语；通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力；自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯；午睡时教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。总之，“生活即学习”，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，老师们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱。
二、把德育贯穿在各种教育活动中。
注重品德教育的系统化，在实施品德教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。让孩子们学会了如何发现问题、解决问题，同时他们还学会了将学到的知识和技能运用到生活中，成为自己的知识和本领。另外我们还开展了一系列的科学类的探索活动。如：奇妙的光、有趣的水等，在探索活动中我们不仅培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，以及动手动脑解决问题的能力，培养他们好奇、好问、爱动脑、善探索的现代儿童素质，而且让他们知道科学家取得成功的艰难，并学习科学家不怕困难、不怕挫折的良好心理品质。
三、结合节日开展德育主题活动。
结合各种节日，根据幼儿的年龄特点，设计了一些适合幼儿的主题活动，主要以游戏化为主，中间渗透情感教育，道德教育。如“三八”妇女节到了，我们提议幼儿每人做一张卡片送给妈妈，并写一句你最想说的话。开展主题活动——“我是妈妈的好帮手”，请幼儿回家替妈妈做一件力所能及的家务事。幼儿从中体会到妈妈教育孩子的辛苦，表示从今后要好好学习，孝顺父母。快乐的“六一儿童节”到了，为了让所有的儿童都感受到节日的快乐，我们全园联合组织了游园活动。在孩子们的歌声笑声中我们一同渡过了这个愉快的节日。大班的孩子已经进入大班末期，马上就要升入小学，要戴上鲜艳的红领巾了，我们为了培养幼儿的竞争意识，使他们产生对上小学、戴红领巾的渴望之情，养成良好的习惯，我们大班组组织幼儿参观了小学，这让幼儿充分了解了小学中的一些学习、生活常规，和德育内容，为幼儿入小学打下良好的基础。
四、开展家园同步教育，将德育延伸到家庭。
密切家园联系，使家庭、社会和幼儿园有机配合，共同实施对幼儿的品德教育，热心与家长面谈，大力向家长宣传正确的育儿观，争取家长的通力合作，共同培养幼儿良好的文明礼貌行为、生活习惯、学习习惯和劳动习惯等等。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，我们抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们顺利进入小学、走向社会做好充分的准备。
师德建设论文题目篇二
从现在来看，社会上对于农村幼儿教师培训工作的重视度大大提高，教育部也出台了相关的培训计划，在这一背景下培训的力度越来越大，培训涉及的范围也越来越广。
二、农村幼儿教师培训的基本理念
对于农村幼儿教师来说，其能力和素质的提高最终要反映在教育实践情景里，所以要重视更新教育观念，提高教师的专业素养，在这一基础上要重视教师教育实践智慧。教师教育实践智慧就是要在教学过程里快速处理一些突发状况，除此之外还要通过规范化的程序开展教学，使用人性化的方式进行班级管理。在培训的过程里，要重视提升教师教育实践智慧，满足教师的实践能力增长需求。由于现在农村对幼儿教师得要求越来越高，所以要进一步规范幼儿教师得保教行为，只有这样才可以提高幼儿园的教学质量。在开展培训的过程里，要重视教师专业化标准的作用，重视幼儿教师的应知和应会技能。在对农村幼儿教师进行培训时，不仅要传授有用的知识和技能，还要重视更新农村幼儿教师得观念，在工作里可以实现自我成长，在脱离培训氛围以后，依然可以主动学习，实现自我发展。在培训课程里，要教授农村幼儿教师如何查阅相关资料的知识，教授其怎样开展教研活动，等等。
三、农村幼儿教师培训的创新策略
第一，按照前期的培训经验，设置模块化的课程，通过政策的引导提高教师的保教能力。在课程模块里，要通过观念的引导提升理论境界，提高教学技能，在这一基础上提高农村幼儿教师的素质，进一步提高培训课程的针对性和有效性具体来看，主要有以下几个措施：其一，要科学设置专业普修模块。通过调查研究发现，农村幼儿教师认为培训主要是教授如何备课、如何开展互动、进行课后评价等，主要是一些实用技术的'培养；其二，由于农村幼儿教师的特殊性，要开展对其音体美等多项专业技能的训练，可以激发幼儿的学习热情；其三，农村幼儿教师在培训时要学习婴幼儿心理和教师心理健康等知识，以便在教学过程里更好地展开教学；其四，在培训时要按照专题进行呈现，按照培训的次数科学设置专题，把专题内的知识进行细化，按照教师的实际素质状况，进一步调整课程模块的深度，优化教学的呈现模式；其五，要加设实践课程的板块，选择一些有特色的幼儿园作为开展实践的基地，进一步选择一些高素质的、学科技能较好的教师进行指导，参加培训的教师可以一起备课和讨论，观察记录好相关知识，在指导教师的作用下，提高教学质量，将学习到的理论和实践课堂结合起来，进一步提高培训实效性；其六，要设置合理的选修课程，按照教师的个性需求实现教学技能和教师素质的有机结合。在选修课的作用下，教师的知识面得到拓展，进一步提高了培训的有效性。第二，在进行培训过程中，要按照师资队伍的素质进行区分，各个地区的检验员和有关专家是第一梯队，为参加培训的幼儿教师解读相关政策，引领其学习专业知识。幼儿园的园长和教师是第二梯队，通过理念和实际状况相结合，落实好教育教学实践模式。通过将上述两个梯队结合起来，进一步提高农村幼儿教师的专业水平。调研结果显示，农村的幼儿教师比较信赖的是幼儿园的一线教师，认为他们的经验丰富，授课模式比较实用，可以复制到实际教学过程里，所以他们偏向于把专家团队定义在第二梯队，更加重视实践性和应用性。不论是哪种设置方式，只要通过有层次的师资队伍进行培训，实现理论知识和实际教学的有机结合，为提高农村幼儿教师的教学质量奠定基础。第三，在实际培训过程里，要通过培训对象的力量进行合作学习，鼓励培训人员组成小组进行反思性学习，发挥学员的实践智慧。具体来看，主要有以下几个策略：第一，要以学习小组为基本单位开展教学主题的研讨，按照培训目的的差异设置科学的研讨主题，之后要汇总研讨结果，选择一个代表进行总结汇报。第二，在小组内部形成一对一的互帮互助群体，通过结对学习实现两者的共同进步，在结对时，要把一些经验丰富的教师和经验不足得教师进行配对，把高层次的教师和低层次的教师进行配对，把专业技能较好的教师和专业技能较差的教师进行配对，进一步发挥教师主动学习得能力，进行个人反思，有利于提高培训得有效性。
四、结束语
综上所述，农村幼儿教师培训工作的开展可以大大提高农村孩子的知识水平，为农村孩子未来的发展奠定良好的基础。对于各个级别的培训机构来说，要通过有效率的培训不断提高农村幼儿教师的业务水平，锻炼农村幼儿教师的基本技能，实现农村幼儿教师的专业成长，有利于真正培养一批具有扎实的教学技能、现代教育素质和创新精神的农村骨干幼儿教师队伍，为中国农村幼儿教育发展提供强有力的保障。文章通过分析农村幼儿教师培训的基本理念，进一步提出了农村幼儿教师培训创新的策略，为相关的农村幼儿教师工作者提供参考和借鉴。
参考文献：
师德建设论文题目篇三
教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完整的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德育主体，提高学生的道德判断能力和明辩是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教。
德育；自我教育；个性教育；主体；教育活动；乐于接受
前言：在德育教学过程中，教师是关键。在德育教学过程中，教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候，学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。
黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。
一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。
二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。
三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。
四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。
五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。
小学教师的事业就如同泰戈尔说的：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。
师德建设论文题目篇四
摘要：随着我国经济的不断高速发展，人民的生活水平越来越高，大家的思想观念也由以前的对物质生活的重视转变为对精神生活的重视，因此教育行业成为广大市民关注的一个重点。教育要从娃娃抓起。现在很多孩子在很小的时候就步入了幼儿园，在幼儿园中孩子受到的教育是在为以后的生活奠基，因此，对幼儿园教师的师德师风建设十分重要。
关键词：幼儿教师;师德师风;动手能力
幼儿教师是幼儿人生路上的领路人，是幼儿学习上的指导者，尤其对于幼儿教师来说这份责任更为重大，因为幼儿园的孩子在心智方面还没有完全发展健全，很多事情都得依赖教师的指导，因此加强幼儿教师的师德师风建设，有效提升幼儿教师的素养，帮助幼儿获得更好的发展是十分有必要的。
一、言传身教，给幼儿做好榜样
教师是幼儿的一面镜子。教师的行为都会在幼儿的行为过程中反映出来，因为幼儿园的孩子年龄还小，对于很多事都不懂，大多数时候都会严格按照教师的教导要求，因此在这个过程中教师要加强自身的道德修养，以言传身教的方法给幼儿做好榜样，让他们在教师身上感受到积极的正能量，学到有利于身心发展的知识与技能。
例如，在平常的`生活中，为了让幼儿养成热爱劳动的好习惯，教师可以和幼儿一起参与到幼儿园环境保护的互动当中，带上垃圾袋去把地上的小纸屑都捡起来，将要枯死的树苗再?惨槐樗?，或是让教室的玻璃变得更干净……所有这些活动教师都可以让孩子一起参与。在参与的过程中，教师要亲力亲为给学生做好榜样，同时在这个过程中教师可以给幼儿宣扬热爱劳动、保护环境的意识。比如，大家一起承担劳动的话每个人所做事情其实很少。今年栽种的树苗等以后长大了就会枝繁叶茂，教师应以自己的实际行动有效地引导幼儿，使得学生在教师潜移默化的影响下能够养成良好的习惯和素养。
二、关爱幼儿，让幼儿在幼儿园里健康快乐成长
爱是教育灵魂，没有爱就没有教育。因此，幼儿教师在教学的过程中应该始终将爱这个主体贯穿其中。因为，幼儿园的孩子普遍年龄还小，很多孩子进入幼儿园可能是第一次离开父母，会有诸多的不舍和小情绪，为了让孩子在幼儿园能开心愉快地进行学习生活，教师应该多给予孩子关爱和温暖，让他们感觉学校和家一样温馨，教师和父母一样好。
例如，除了平时的课堂教学以外，教师还可以在幼儿吃饭、睡午觉的事情上多给予关心，认真观察每一位幼儿的状态，如果发现幼儿有不适应的地方，可以多和幼儿交流谈话，对幼儿进行开导，或是多多陪伴幼儿，让他不会因为父母不在身边而感到落寞，多拉近幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的距离，让每一位孩子都能抱着健康愉快的心态在幼儿园里进行快乐学习和生活。
三、公平教学，对幼儿一视同仁
在以前的教育中，我们发现很多幼儿教师在教学中会夹杂着个人的私人情感，比如喜欢某个小孩就对某个小孩特别好，或是因为一些其他原因导致在教学中没有公正地对待每一位孩子，这些行为是应该坚决抵制的。教师的职责是教书育人，因此，在教学过程中教师应该谨记自己的使命，不能因为私人情感而影响教学质量，要努力的提成公正、公平教学，在教学中照顾到每一位孩子。
例如，在教学中教师不能接受家长馈赠的礼品，也不能对调皮捣蛋的孩子进行体罚，因为教师是一个高尚的职业，每一位处于教育行业的教师都应该深深为这份职业而感到自豪，用廉政文化来要求自己，用自身的力量去进化环境。每一位孩子都应该是天使，在教师的眼里没有好坏之分，教师要用最公平、公正的态度去对待这些孩子，让校园环境更为美好，让孩子的发展更为完善。教师和每一位幼儿都能成为朋友。
四、注重学习，促进幼儿的全面发展
幼儿园是一个让孩子学习的地方，除了知识上的学习，还有一些基本能力的学习，相对于九年义务教育中知识的教学，似乎幼儿园教学的内容更多。在幼儿园的教学过程中，幼儿教师要教授学生学习基础知识，还要教授学生如何穿衣吃饭，怎样认识色彩，开发学生的脑力，锻炼学生的动手能力，等等。
例如，在平时的教学中教师既要教幼儿了解一些基础的知识，还要带领学生做游戏，培养学生的协作意识，锻炼学生的身体素质，还要帮助学生学习一些才艺，像唱歌、画画、舞蹈等，教师应该注重幼儿每一个方面的发展，在每一方面的教学上都要倾尽全力，争取让幼儿在幼儿园的生活当中能获得最大的学习能力，有效地促进学生的全面发展，为学生以后的学习生活打下良好的基础。
总之，幼儿教师的师德师风建设十分重要，教师师德的好坏将会直接影响学生的发展，因此身为教师就应该时刻谨记自己教书育人的职责，更好地提升自己，在教学中给学生做出好榜样，让学生获得良好发展。
参考文献：
[1]童宏亮，亓兰真.转型期幼儿教师师德建设的四层境界[j].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，.
[2]吕晓红.新时期幼儿园师德工作的思考与实践[j].现代教育科学(小学教师)，(4).
师德建设论文题目篇五
在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。本文对学校中存在的个别现象进行分析，探讨师德建设与德育教育存在的相互关系，以及如何在教育中利用两者关系取得良好效果进行探讨。
师德建设；德育教育；相互作用
学校是教书育人的主要场所，学校德育是学生健康成长的保障，是素质教育的核心，是学校教育的重中之重。目前虽然我们每个学校在德育方面都花了很大的力气，可德育的效果却总是不尽人意。可以看见一些学生自私懒惰、冷漠无情、粗鲁无礼、学习缺乏动力、报复心极强……虽然这里存在社会环境的影响，但我们学校的德育也存在不可推卸的责任。在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。
1.1行礼与无礼。
现象描述：
学生在校园里见到老师或老师模样的成年人要行队礼并说“老师好！”；成年人大多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下；学生已经形成心理定势——等我的“你好！”还没说完，他（她）已经跑很远了。
现象分析：
（1）学生向认识的老师行礼，还可以解释为对老师及其劳动的尊重，对老师模样的成年人行礼则仅仅因为他们是成年人。久而久之，学生会慢慢明白，成年人是与自己不同的人，他们具有自己所不具备的优势。无论一个人自己怎么样，单凭他是成年人，作为未成年人，你就得尊敬他。
（2）这一“潜台词”还具有辐射和蔓延作用：生活中我们应该尊重有优越地位的人，可以不尊重处于弱势地位的人。学生相对于老师和成年人，是弱势群体，但学生这一群体内部也有强弱之分。出于强势的学生对处于弱势的学生的不尊重、甚至欺辱在一定程度上正是这一“潜台词”的投射。更可怕的是，长期处在这种文化浸润之中的孩子，这种文化偏见很可能会沉淀到其人格深层，打下终身都解不开的“死结”。
相互作用：
学生向老师行礼并问好本身包含着道德教育目的，旨在养成尊重长辈和老师的行为习惯，但操作的现实却让学生扭曲理解。学生认为强势群体可以不行礼或生活中可以无礼。以往下去，学校的德育工作无法顺利开展。可见师德建设与德育教育有着密切关系。
1.2“口头禅”。
现象描述：
一些老师对部分所谓“差生”十分看不上眼，动辄斥之以这样的语言：“笨蛋！”“傻瓜！”“蠢死了！”“脑袋进水了！”“榆木疙瘩！”……这样一些恶言恶语很多老师都说过，甚至成了一些老师挂在嘴边的“口头禅”！常被老师骂的这些学生，往往在同学眼里也是另类，多被孤立。
现象分析：
这些所谓的“口头禅”在社会学上是一种语言“倭化”。当我们将自己看作“正常人”，而把他人看作“不是真正的人”时，我们就是在倭化他人。教师在对所谓“差生”恶语相向时，就是将这些学生当作与自己和其他学生不一样的“另类”，肆意用语言攻击他们。语言倭化对被倭化者的影响则是巨大的。如果你说一个有独立判断能力的人是笨蛋，他可能会反过来说你胡说，他会反抗。但对一个未成的孩子来说，教师作为“重要他人”，反复对其进行倭化，其自尊和自我期待就会被刀一样锋利的倭化语言削成教师所说的那种人而不能自拔。几个字，一句话，表明上看是所谓的“口头禅”，实际上是砍向儿童心灵的锋利无比的尖刀！
相互作用：
当老师倭化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生的看法。同时学生也会对教师有所看法，一贯的学校平等性尽失。学生也会潜移默化用于他人。
2.1师德建设是时代的要求。
国运兴衰，系于教育。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要用无产阶级的先进思想和高尚的道德情操去教育和陶冶青少年一代。把他们培养成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。正是特殊的工作对像和工作任务决定了教师必须具有比一般人更高的思想觉悟和道德素质。
2.2师德建设是德育教育前提。
教育作为一种培养人的社会活动，其功能之一就是传递历史文化。它是一个民族得以存在和发展的重要前提。而教师正是在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。从每个人成长经历看，教师往往又起着对学生人生引路人的作用。教师的作用在于挖掘人所蕴藏的巨大潜力，引导人们朝着健康、全面、和谐的方向发展。作为教师本人，当然有必要首先尽可能完善自己，其中也包括加强师德修养，使自己不断向高尚的道德境界迈进。
2.3师德建设有助于德育教育进行。
教师劳动的基本特点，自始至终都是一种人与人的相互作用，相互影响的过程。这种劳动，没有严格的时空界限。在学生看来，老师在学校是老师，走出校门还是老师。因此，就需要教师在工作和日常生活中，时时、处处、事事做学生的表率，把优秀的行为，包括教师的职业行为和非职业行为展示在学生面前。教师这种行为的教育性对学生的作用和影响是稳定的，没有受压迫感，正是“随风潜入夜，润物细无声”。教师行为的影响力不是哪一级组织给予的，而是由教师自身道德品质和学识能力两方面素质决定的。因此，教师必须加强自身修养，以高尚的道德、渊博的知识，严谨的作风，优良的品质等人格力量给学生以潜移默化的影响，真正发挥“润物细无声”的作用。
3.1教师是道德建设的实施者，对学生道德养成有着重要的影响。
教师可以通过召开主题班会、说教、与同学谈心等方式，对学生的思想产生影响。教师可以用自己丰富的人生经验与学生交流，引导学生把握时代发展的主旋律，培养学生积极乐观向上的心态，鼓励学生为实现理想而不懈奋斗。教师通过自己良好的道德品质潜移默化地影响学生。比如，教师自身的言行举止，会无形中影响师生间的距离，会对引导学生注重文明礼貌产生积极影响。此外，教师的影响还会通过学生干部间接辐射到全体学生。通常学生干部是与教师接触最频繁的群体，因此他们的一些工作作风和工作方式会直接受到教师的影响，往往又会在他们的日常行为中对全体同学产生辐射作用，对学生的一生产生重大而又长远的影响。
3.2学生是道德建设的受益者，其道德建设的成果对提升教师道德水平具有积极意义。
一般情况下，教师由于承担着教书育人的任务，往往扮演着施教者的角色；学生作为受教者，以不同的态度接受教师的教导和建议。当然，在这个过程中，学生有自己的选择权，它可以选择听取教师的建议或者拒绝，因此，对教师教育的接受程度主要看两个因素：学生的自我认知水平和教师教育的方式方法。学生其受教育的过程中，可以提出自己不同的意见或形成不同的观念，有时这种意见或者观念会更符合学生自身的发展。这会对教师产生必然的影响，促进教师提升自身的素养和教育水平，这也正是教师自我完善提高的一个过程。在和学生交流的过程中，教师也会受到学生品质、素养的影响。学生自身存在的诸多优良品质会对教师产生良好的影响，同时也督促教师加强自身修养。
3.3教师和学生在道德建设中互相影响，是道德建设的佳境。
在教师和学生诸多交际交流过程中，教师和学生在道德建设的过程中都会互相影响，这个过程体现了教与学的互动。师生之间愉快的交流会使道德教育收到良好的教育效果，学生会欣然接受教师传授的理论与知识，进而认同教师的思想观念，教师也会受到触动，从而要求自己不断提高；教师和学生互相施加提升道德水平、追求良好道德的影响，会营造出良好的、融洽的师生关系，达到互相促进、共同提高的目标。
教师的一言一行时刻受着千百双眼睛的监督，稍有不慎，就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉，或贻人口实。所以我认为学校无小事，教师无小节，严格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。因此，师德建设在德育教育工作起着至关重要的作用，应充分认识并重视师德建设，加强师生交流，努力形成民主平等、尊师爱生、教学相长的师生关系，从而达到实现素质教育的目的。
[2]高德胜。《倭化与差生的形成--美国关于差生形成的社会学研究述评》，1999年。
[3]高德胜。《道德学习在生活中是如何发生的》，2004年。
[4]惠碧仙。《营造德育氛围重视德育实践》，中国高教研究，2005年。
[5]薛炜华。《论高校道德建设中的师生互动关系》，中国高等教育，2005年。