确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候,我们需要为领导提供多种工作方案。方案能够帮助到我们很多,所以方案到底该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的方案策划范文,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案教学设计方案范例数学篇一
1、小朋友们,春天给我们带来了什么变化?(出示图片:万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说,复习词语。
2、今天,我们又将学习一篇关于春天的课文了,你们回家读过吗?
(生:读过)
(师:都读过课文了,真好,看来小朋友们已经很会学习了,那课文中的生字,老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动,学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音),在四人小组内交流读:
纺线争论有趣话题到底颜色
油菜欢乐水滴淋雨洒水
2、出示11个生字(没有拼音),开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字,如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境,朗读感悟
1、自由大声读课文,要求读得正确,流利。
2、读了课文,你们知道春雨是什么样的?
出示句子,谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上,谁再来读读这样的春雨?
3、你从哪里看出来?读读第二段:
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段:
⑴小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。
⑵你们就像一群可爱的小鸟,读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
①小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)
为什么?(指明读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了)
是呀,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
②春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?)
师:是啊,春雨淋下来,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③小黄莺怎么样?
指名读:不对,不对(用了两次,急切)为什么?
读好句子:春雨是黄色的。
你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的。指导表演读。
④齐读3、4、5自然段:
原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。
5、小组合作,角色表演:
小燕子、麻雀、黄莺们,你们想争论一下吗?
组成四人小组,一人问,其余三人是小鸟。指导表演,评议,读出争论的语气。
6、启发想像,引导探究:
(学生想像探究)
⑵小朋友,让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,老师总结,春雨本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)
⑶感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记
教学设计方案教学设计方案范例数学篇二
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
一、创设情境,激趣生情
播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。
二、朗读感悟,初识生字
1、初读课文,读准字音:
⑴自读课文,侧重读准字音。
⑵同桌互读互查。
2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文,体验情感:
⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读,找规律,引导背诵。
⑴引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?
⑵与同桌以问答的形式读书。
⑶与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏,巩固识字
1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。
4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷
教学设计方案教学设计方案范例数学篇三
1、认识本文六个生字。
2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。
3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。
板书:
晏子
他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。
板书:
使楚
1、自由读文,要求:
⑴ 动口、动手、用心朗读。
⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?
2、全班交流,检查自学情况。
1、学习课文第三自然段:
⑴ 快速默读这一段,思考、讨论:
钻墙洞:钻狗洞=访狗国
⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处:
晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)
① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。
② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?
③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?
⑶ 指导朗读:
面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。
2、自学四、五自然段:
⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求:
① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。
② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。
⑵ 反馈自学情况:
① 质疑问难。
② 选择有特色的板书指名上台书写。
③ 表演评价。
3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。
4、从语言、动作、感情几方面进行评议。
1、总结课文内容:
2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?
引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。
1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。
2、复述故事:
如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?
3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?
4、把下面的句子改写成四个字的词语:
⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( )
⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( )
⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( )
⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( )
【板书设计】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王
钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门
不中用 下等人──下等国 只好陪着笑
没出息 水土不同 只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
教学设计方案教学设计方案范例数学篇四
本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。第一段只有一句话,讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话,讲因为下雨,河水漫过了小桥,小同学上学遇到了困难,雷锋主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形,理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。
1.学会七个生字,理解掌握七个新词语,学会四个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,学习雷锋叔叔热心帮助同学,助人为乐的精神。
(一)课时内容安排。
第一课时:借助拼音初读课文,提示生字词,学习认识七个生字及由生字组成的新词,初步理解词义。
第二课时:巩固复习生字词,分析讲解课文,指导朗读,复述,完成课后作业。
(二)课时教案。
第一课时
教学要求:学会七个生字,要求读准字音,掌握字形,理解字义,学会生字组成的新词,借助拼音,初步读懂课文,了解课文内容。
教学过程:
(一)启发谈话,导入新课,出示课题,挂出雷锋的画像(或放投影片)。
老师提问(以下问):同学们,你们认识这位叔叔吗?知道他是谁?
学生回答(以下答):雷锋叔叔。
老师板书(以下板书):雷锋,接着介绍雷锋的生平事迹。
(二)放录音(或教师范读课文)。
(三)借助拼音,让学生读文。
(每个人都自读,读后教师提问题,学生回答,从回答中教师提示出生字词)
问:第一自然段里有几句话?
答:一句话。
问:这句话告诉我们一件什么事?
答:雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
板书:gùo yào
过(走过) 要
问:第二自然段里有几句话?
答:有五句话。(请五名同学各读一句话)
板书:qǐ biān fàng
起(一起) 边(桥边) 放(放学)
yòu bēi
又背(背过去)(背过来)
(四)教学生认读生字词。
教师要按字形结构,帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生,你们怎样记住这几个生字呀?启发学生说出:过与边字都是半包围结构的字,都是走之旁,只是里面不同。这两个字,字形相近,可教给学生进行区别、比较,以加深学生的记忆。
再启发学生说出起字是走字旁,里面是自己的己字。教师告诉学生说:起字,是半包围结构的字,外边是个走字,里面是个己字,(教学生说一句顺口溜:起床先别走,叠好小被子指己字再走。)同时告诉学生:走字旁的最后一笔要拉长,要托住里边的己字。
的第五笔是竖,不是竖弯。要字的下半部分的女字不是女字旁,第三笔是横不是提。最后可教学生说:西女要、北月背,以帮助学生掌握字形。教又字可告诉学生又字的意思是:重复,连续的意思。让学生用又练习说几句话,以帮助学生理解又字的字义。
带领同学齐读生字词:过。过桥的过,过桥。要,要过桥的要,要不要的要,重要,主要。起,一起的起,一起。边桥边的边,桥边。背,背过去,背过来的背,背上。放放学的放,放学。又又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)
按结构分析字形,指名同学说出:过、边、起是半包围结构的字。
要、背是上下结构的字。
放是左右结构的字。
又是独体字。
(五)巩固练习。
1.认读字卡、词卡。(开火车认读)
2.用七个生字进行口头组词练习。
3.猜字谜游戏。
4.将卡片放在黑板槽内,请一名同学读字,两名同学找,看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
5.齐读一遍课文。
6.指导书写生字,每个字只写三个,课上完成抄写生字的作业。
第二课时
教学要求:分析讲解课文,反复朗读加深对课文内容的理解,在反复读中,使学生感受到雷锋热心助人的精神,使学生受到思想教育。学会复述本文,完成课后作业。
教学过程:
(一)指名分段读课文,齐读全文。
(二)分析讲解全文。
1.指名读第一段。(其他同学思考:这段话讲的是什么时间,什么事儿?)
问:这段里只有一句话,这句话讲了一件什么事儿?
答:雷锋小时候上学必须经过一座小桥。
问:一座什么样的桥?
答:是一座小桥。(学生答后,老师让学生讲讲小桥是什么样子,与大桥相比较。)
齐读这一段,自由读这一段,说出这一段里只有一句话。
2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话,读后回答问题。)
问:在什么样的天气里,雷锋和小同学去干什么?(打出投影幻灯:雨天里,雷锋和几个小同学一起去上学。)
答:有一天下大雨,雷锋和几个小同学一起上学去。
学生答后,教师说:因为下大雨,河水涨得比桥高,河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图,从图上看出,河水已经漫过了桥面。重点讲漫过这个词语。)
问:雷锋和小同学都遇到了困难,雷锋是怎么说的?(让同学读第二段中的第三句话。)
读:来,我背你们过桥。
问:这句话是谁说的?(回答后,再读一遍这句话。)
答:雷锋。
接着,齐读第四句话。读后提问:雷锋是怎么做的呢?
出示:雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯,雷锋背小同学过桥的画面。)
指名读这句话后,提问:放学的时候,雷锋又怎么做的呢?(让同学们齐读第五句话。)
问:雷锋背同学过桥的次数多吗?你是从哪里知道的?
答:放学的时候,他又把小同学一个一个地背过来。
问:一个一个和一个有什么不同?一个一个和一个个意思一样吗?
齐读第四、五两句话,读后回答问题。
问:课文中的背过去与背过来各是指什么时间?
答:上学的时候,雷锋把小同学背过去。放学的时候,雷锋又把小同学背过来。
教师说:这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的背过去又背过来是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中,雷锋背着小同学来回走在小桥上,请同学们想一想,你们体会一下,在大雨中,他背着的打着伞的小同学在漫过河水的'小桥上来回走很多次,你们说说,困难不困难,辛苦不辛苦。(讲这些话时,要引导观察课文中的插图,边看图边讲,使学生在具体环境中,体会到雷锋在下雨天,河水漫过小桥的情况下,背同学过桥的困难和辛苦。)
(三)总结全文。
1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话,一个人读雷锋说的话。)
2.齐读全文。
3.问:这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿?
答:讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。
教师说:对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段,第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天,雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前,没有想到自己过桥不好走,他想的是小同学过桥有困难,他在大雨里把小同学一个一个地背过去,又一个一个地背过来,这里的又是指背了不止一次两次,过去、过来这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
(四)师生进行讨论。
教师诱导学生提出问题:我们大家要向雷锋学习什么?
学习雷锋热心助人的精神。
(五)指导朗读。
教师先范读,要注意几个长句子的读法。如:雷锋和几个小同学一起上学去及后边两个重点句都比较长。在读的时候,要指导学生在小同学后边稍稍停顿一下,要重视通过范读来指导朗读。
(六)指导复述全文。
教师分段分句指导读,每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上,再指导复述就容易多了。
(七)课后作业。
1.回答问题:
下雨天,雷锋是怎样帮助小同学过桥的?
2.填空练习。
①下雨天,河水漫( )小桥。
②( )的时候,雷锋把( )背( )。( )的时候,雷锋又把( )背( )。
3.读一读,比一比,进一步掌握字形,牢固记忆所学的生字。
方放西要己起
4.写出本课两个走之旁的字,并组成词。
辶____( )____ 辶__( )_____
5.朗读、复述全文。
板书设计:
(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方 1.上学的时候,雷锋把小同学一个一个地背过去。 2.放学的时候,雷锋又把小同学一个一个地背过来。
(二)句子中的重点词语要让学生掌握 过去:从这边到那边。 过来:从那边到这边。 背过去又背过来是指背了不是一次两次,而是多次。 一个一个:不是一个,而是很多个的意思。
教学设计方案教学设计方案范例数学篇五
①提出问题
a.能够独立提出问题,且问题具有进行科学探究的价值;b.能在老师同学协助下提出适合进行科学探究的问题;c.能够提出问题,但问题没有太大科学探究的价值。
②问题猜想与探究结果的符合程度
a.完全符合;b.不完全符合;c.不是很符合。
③实验过程
a.实验方案新颖,能正确使用实验仪器,能如实记录数据,能进行科学的分析与处理;b.能够制定实验方案,实验操作基本正确,数据记录基本符合要求,能够分析处理数据;c.实验方案不成熟,实验操作不熟练,实验数据记录与处理粗心大意。④科学探究方法a.完全掌握;b.基本掌握;c.没有掌握。【评价标准】将四项的分加起来,a为5分,b为3分,c为2分。总分>15分,为优;11分≤总分≤15分,为良;8分≤总分<11分,为差。
①参与热情
a.积极配合分工,认真完成任务,善于提出自己的观点与建议;b.服从工作分配,完成任务,能够发表自己的观点;c.在组员的提醒督促下基本完成任务,但不肯参加小组讨论。
②学习态度
a.善于动脑,提出问题并努力寻求解决;b.能在组员提示下或借助辅导书解决问题;c.不善于动脑,遇到问题总想依赖别人。
③合作意识
a.协调分工,坚持原则,尊重他人,善于与组员交流;b.能接受他人提出的合作要求,并完成自己的任务,不善于交流;c.只是完成分配的任务,不愿多做,也不愿和小组交流。【评价标准】将三项的分加起来,a为8分,b为6分,c为4分。总分>20分,为优;14分≤总分≤20分,为良;12分≤总分<14分,为差。
①提出问题
a.能认真思考,能提出适合探究的问题;b.能在老师的启发下提出问题;c.提出的.问题不具有科学探究价值。
②猜想与假设
a.能对问题的解决方式与实验结果提出合理的假设;b.对问题的解决方式提出假设,但不能合理预测实验结果;c.对问题解决方式的假设与实验结果的预测不合理。
③制定计划与设计实验
a.能制定合理的探究计划,设计的探究方案新颖,能有目的地选择探究活动所需的器材;b.能在老师或组员的帮助下制定探究计划,设计探究过程,选择探究活动所需要的器材;c.照搬别人的探究计划与探究过程,不能合理选择探究活动所需要的器材。
④进行实验与收集证据
a.能按器材说明书进行操作,多次反复测量如实地记录实验数据;b.实验操作基本正确,数据记录基本符合要求,但实验做得不够精确;c.实验操作不熟练,记录数据不够完整,有时会编造数据。
⑤分析与论证
a.能对实验数据进行科学的分析处理,能够正确解释与描述探究的结果;b.能够分析处理数据得出结论,能基本解释和描述实验结果;c.误差较大,实验的结果有些牵强,不能正确解释与描述实验结果。
⑥评估
a.注意探究活动中未解决的矛盾,发现新问题,不断改进探究方案,能写出详细的探究报告;b.能发现一些新问题,但不能及时改进方案,探究报告不够详细;c.很少发现新问题,探究方案改进不足,探究报告写得太过简单。
⑦交流与合作
a.在小组合作探究时能准确表达自己的观点,尊重他人的意见,发挥团队精神;b.基本上能表达自己的观点,能接受他人的合作要求,能听取他人的意见;c.不愿和他人合作与交流,固执己见。【评价标准】将七项的分加起来,a为8分,b为6分,c为4分。总分>48分,为优;40分≤总分≤48分,为良;28分≤总分<40分,为差。
【评价标准】学生进行科学探究的总成绩(将三种评价得出的分数相加)总分>83分,为优;65分≤总分≤83分,为良;总分<65分,为差。综合三方面的评价成绩给出学生进行实验探究活动的总的评价等级。总之,学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式,可以从多个方面、多个角度对学生的表现进行更全面、更客观、更科学的评价,学生由评价对象转为评价的主体,营造了积极的学习氛围,从而增强了学生主动参与科学探究活动的兴趣。以上评价方法可根据学习内容、学科特点以及学生的具体情况,加以调整和改进。
教学设计方案教学设计方案范例数学篇六
1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2课时
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
1.谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑:课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
一读:自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不理解的词用“?”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读:快速浏览课文,找一找文中所出现的三个问句并用“ ~~”标出。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?
②为什么它这么直,长得这么大?
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
三读:默读课文,把找出的三个问句当成思考题,想一想,你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号。
(1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。
(2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。
(1)对这三个问题的理解,能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
(2)指导学生初步有感情地诵读课文。
(1)教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写,注意与“滔、焰”区别。
(2)学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导。
(一)学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1~4小节,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示,带学生入境。
出示课件:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景,老师画外音:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5~13小节,分角色朗读,以读代讲。
(1)提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
(2)学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话:为什么它这么直,长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件:
白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(2)学生抓关键词品读这三句话。
指导练读:你能读出白杨高大挺秀的特点吗?
指导练读:你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?
◇启发学生:从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?
◇指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?
◇当堂完成课堂小练笔:为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,咱们来做一个小练习。
(3)有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节,抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板书:画上一颗心的图案。)孩子们现在还不能理解。(在心形图案上画一个“?”)
出示课件:
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
(1)老师引读“他们只知道……”后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑,谈谈自己的看法。
(2)老师引读:“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
(3)老师引读:“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的