蜡烛教学设计教案（精选16篇）

教学工作计划是教师提高教学效果和素质的重要手段之一。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教具准备：光盘、图片。

教学时间：三课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题：23半截蜡烛。

3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由读课文。

2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3、学生交流。

4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2、检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习。

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

3、抄写词语。

第二课时。

一、学习第一段。

1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2、学生质疑：绝密、绝妙。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意--把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读课文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

3、指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、学生交流怎样表演。

4、练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、默写词语。

第三课时。

一、第2场戏的编排指导。

1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

学生交流体会。

2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？

3、其它角色怎么演？

4、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

5、齐读第三段课文。

二、第三场戏的指导。

1、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

学生交流体会。

3、理解“娇声”：甜美可爱的童声。

提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？

从中，你体会到了什么？

4、学生练习杰奎琳的内心独白。

5、分角色朗读第四段。

6、教师小结。

三、有感情的朗读课文。

四、指名学生表演课本剧，同学评议。

五、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇二

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）。

2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3－7自然段，完成这道填空：

（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）。

指名答：相机板书。

二、深入学习课文。

（一）学习第三自然段。

1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的。

2、下面，我们来默读课文（出示课件）用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。

（1）学习读画。

（2）交流：

师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？

1、指名读：怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

2、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

指名读：读了这段话，你有什么体会？带着这样的体会，你再读读。

点出重点词指名读，还有谁来试试。

师：是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！大家一起感受一下吧！

3、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？（镇定机智、从容不迫）。

抓住哪些词读好？（急忙，轻轻）。

请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。

出示学法指名读：自由读（知情节）。

默读（划句子）。

品读（说体会）。

师：我们在自学时把体会写在句子旁边。

（二）第五自然段。

1、学习自学。

2、交流：

1）你划的什么句子，读给我们听听。

出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。

指名读。你体会到什么？（带着体会读）。

把你的体会告诉大家好吗？还有谁想跟他比比的？指名读。

师评：你读得真好！好像杰克一样，内心紧张外表镇定！

2、你还划出哪些句子？出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。

指名读：从这句你又感受到什么？感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感受啊！你学得真不错！让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。

坐待什么？（机会、厄运）联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢？指名说。

3、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。

谁通过朗读紧张的气氛读出来。

评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。

大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀！让我们再来细细地体会一番吧，你再来读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读6。

4、我们来分角色朗读，同桌上先练练。

5、指名分角色。

6、评价“娇声”

（娇声读好了有什么作用？）。

四、小结：

多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

五、作业。

（1）练笔。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇三

4，初步了解剧本的语言特点。

1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智；

2，初步了解剧本的语言特点。

一、 导入揭题

二、 初读课文，整体感知

1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。

2，请把课文分成两个部分。

3，交流分法及理由。

三、 学习第一部分——藏秘密

1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。

2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。

3，交流

从哪些词语读出重要？有感情朗读。

（2）不惜一切代价，包括我们的生命。

从这句话读出了什么？有感情朗读。

（3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

四、 学习第二部分——护秘密

1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？

4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么与敌人周旋的？读课文第二部分。

5，总的交流三人计策（换油灯、搬柴、上楼）

6，细读第二部分，思考你最佩服谁？交流，谈三人的聪明之处。

重点（1）杰奎琳 沉着冷静 （动作、神情的掩饰、语言上的恭维、降低防线）

（2）伯诺德夫人 不动声色 （读伯诺德夫人的话）

（3）杰克 若无其事

7，分角色朗读三人的语言，关注括号里的动作、神态。

五、 小练笔

2，写颁奖词

4，交流

六、 了解剧本特点

1，浏览课文，思考剧本与一般文章有什么不同？

2，交流小结

（1） 开头交代时间、地点、人物

（2） 以对话推进情节发展

（3） 以对话为主，同时写出当时环境，人物的神态及动作。

七、作业：准备表演《半截蜡烛》

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇四

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇五

1、在故事情节中理解词句的含义。

2、在具体细节中体会人物的品质。

3、在导演剧本中习得语言的精妙。

1、能在理解课文内容基础上，说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

一、导入课题，了解二战资料。

师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生交流。

1、交流收集的二战资料：

师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。

2、导入，板书课题，齐读课题。

二、检查预习，理解故事内容。

生交流概括文章的主要内容。

三、深入阅读，体会人物语言。

师：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样做的？找出相关的句子，划下来。（生读课文，交流。）。

1、伯诺德夫人的表现：

投影出示：

伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

（吹熄了蜡烛。）。

师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？（生答）。

投影出示：

蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（），意味着（），意味着（）。

师：是啊，蜡烛摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可怕的东西。尽管母亲内心焦急，但当时的语气又是怎样的？生答。

师：哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话？指名读。

板书：

勇敢，机智。

师指导学生读出母亲的勇敢与机智。

2、儿子的表现：

师：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，蜡烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又有了怎样的表现呢？自由读描写杰克的语句。

（生读课文交流。）。

投影出示：

杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方，可是没有成功。你觉得杰克的表现怎样？师板书：

勇敢、镇定、从容。

师：（你是从哪儿看出来的？）生答。

师：能说说什么是若无其事吗？生答。

师：在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗？生读。师评价。

师：那请同学们再设想一下：杰克去柴房后还会不会再回来？

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇六

教学目标：

知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清脉络。

教学过程：

一、导入。

1、板书课题：23、半截蜡烛。

2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

二、自读课文。

1、自读课文，学习生字词。

2、出示词语，朗读词语。

伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳。

杰奎琳盯住镇定楼梯。

3、学生交流词语意思。

厄运：困苦的遭遇。

摇曳：摇晃。

镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。

三、理清课文脉络。

自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、作业。

1、描红。

2、抄写词语。

3、朗读课文。

第二课时。

教学要求：

朗读课文，理解课文内容。

教学过程。

一、复习。

听写词语。

二、学习课文。

（一）学习第1、2自然段。

1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段。

2、交流。

这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。

3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）。

4、妙在哪儿？

蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？

（1）、伯诺德夫人机智沉着。

（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

（3）、办法巧妙。

（二）学习第3——7自然段。

1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）。

3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。

（1）、伯诺德夫人：

动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。

心理：万一……结束。

神情：镇定沉着，临危不乱。

（2）、杰克。

语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。

神情：镇定、从容、不露声色。

心理：他知道，厄运即将到来了。

（3）、杰奎琳。

语言：司令官先生……上楼睡觉吗？

什么是娇声？（甜美可爱的声音）。

杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请。

求时才不会遭拒绝。）。

4、分角色朗读3——7自然段。

小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

三、小组合作，排演课本剧。

四、请学生表演课本剧。

五、作业。

回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。

附板书。

点燃————熄灭。

重新点燃——端走。

夺回————拿上楼。

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蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇七

知识认读5个字。

能力讲一讲或演一演《半截蜡烛》这个故事。

思品知道在第二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人。

教学重点能够依据事情的发展顺序讲述《半截蜡烛》这个故事。

教学难点了解伯诺的母子三人在危急关头与敌人周旋的事迹，体会他们热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。

查阅资料了解第二次世界大战德法战争的背景资料。

1、认读生字：蜡（注意与“腊”的区别）尉（蔚）厄奎（书写）

2、词语：绝密——极其机密的。

绝妙——极美好，极巧妙。

厄运——不幸的遭遇。

镇定——遇到紧急的情况不慌不乱。

3、同桌互读课文，看谁读的正确流利。

1、伯诺德夫人及其两个孩子在危急关头是怎样与德军进行周旋的？请同学们用心读课文，画一画。

2、自己简单说说，也可以同桌相互交流。

3、伯诺德一家为保护情报先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情报的过程险象环生。首先是德国中尉顺手将半截蜡烛点燃，伯诺德一家三口立即感到事态危急。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管，就会自动熄灭。一切就会暴露无遗。两个孩子则“脸色苍白”。伯诺德夫人急中生智，用一盏油灯代替了蜡烛。没想到时过不久，蜡烛被德国中尉重新点燃。紧接着是大儿子想借取木柴之机拿走蜡烛，遭到德国中尉的粗暴阻拦，蜡烛在继续燃烧。大儿子虽然知道厄运即将来临，却仍然镇定自若。最后，小女儿以上楼睡觉为借口，从容地拿走了所剩无几的蜡烛。就在她迈上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，终于化险为夷。）

4、理解语言

伯诺德一家人默契配合，与敌人周旋表现在哪里？生答后总结。

（1）内心焦急万分，表面不动声色。

（2）沉着冷静，谨慎行事。

你从哪儿看出来的？读一读，说一说。

5、师小结：在情况万分危急的情况下，伯诺德一家一次又一次地与三个德国军官周旋，最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。

1、正当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

2、生生交流，师巡视、倾听、点拨。

3、讲一讲、演一演这个故事。

4、小结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，法国人民最终将德国强盗赶出了法国的土地。

1、将续编的故事写下来。

2、把这个故事讲给家人听。

3、写一篇读后感。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇八

教学目标：1、透过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

2、透过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的潜力，深化对课文的理解。

教学过程：

一、导入。

1、透过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经明白伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。

2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为：

3、出示句子：“伯诺德夫人明白，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）。

4、谁来读好这句话。齐读。

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。

二、讲读课文。

2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。

3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”

a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”能够看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹）。

b）、而且从书中的插图上也能够看出她的表情始终平静自然（出示）。

c）、谁来读好这段话。

4、你还佩服谁？为什么？

b)还有佩服的理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

c)你们明白杰克在坐待什么吗？他会想些什么？

d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物就应怎样演好。

出示句子。

e)表演。

f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有立刻就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。

g)出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

h)让我们带着万分紧张、焦急的情绪读好这句话。

i)这真是一场没有硝烟有战斗啊！在平静的外表下掩盖着怎样汹涌澎湃的内心活动啊！

5、除了伯诺德夫人和杰克外，老师觉得，我们还真该佩服杰奎琳，为什么呢？

6、出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然能够。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

a)说说杰奎琳为什么要娇声地说话？谁来模仿杰奎琳说这段话。先练一练；指名读。

b)读得真好，杰奎琳的机智、勇敢，良好的心理素质，真让人折服。

d)（出示）整篇课文都围绕蜡烛展开，课文人物的心紧系蜡烛，故事一环扣一环，一波三折，惊心动魄。母子三人用他们的机智、勇敢智取得这场没有硝烟的战斗的胜利，此时此刻，你最想夸谁？能对他说点什么吗？（出示）。

19、同学们愿意当一回小作家，展开你想象的翅膀，把故事继续写下去。

先小组讨论讨论，再选一名代表来说说。

11讨论、交流。

故事中人物的语言、动作、神情及心理活动的描述细腻传神，

三、总结课文。

刚才，大家说得精彩纷呈，老师已经把根据这课改编的课本剧发给大家了，课后请学习小组的同学排练排练，下节课我们的任务就是写下续编的故事和表演课本剧。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇九

1、认识14个字，会写8个字。

2、练习讲童话故事，学习编童话故事。

学会生字词，学习编童话故事。

第一课时

本课时的教学内容：认读本课的生字并学会书写。

生：想。

师：对呀，读熟了，就可以把这个故事讲给大家听了！你看，这么多字宝宝正等着我们认识他们呢！大家互相合作就能很快认识他们了，哪个小组将成为“识字冠军队”呢？有什么窍门吗？请各小组的组长说说看。

小组长1：先读生字读音，再读圈有生字的句子，就能很快记住生字读音。

小组长2：读读音的时候，小组里四个人每人读一遍，其他三个同学要帮忙纠正不正确的读音。

生：先把生字根据结构分类，这样记起来比较容易。

师：对，老师有个建议，各小组把生字分类以后，可以两人一组，一组记左右结构的字，一组记上下结构的字，最后再记其它的字。小组同学发言的时候，你有不同意见要提出来。

师：现在我们开始学习这课的.生字。

（各四人小组合作学习，师到各小组指导合作学习）

第二组的学习情况

小组长：我们把生字拼读一遍，我先读。请你们认真听，等会儿纠正我读错的读音。

（其他同学认真听）

组员：都对了。

小组长：请青云和昭杰读，青云先读，读完昭杰读。

小组长：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l”，请跟我读：“柔”。

昭杰：“柔”，谢谢！

小组长：现在请明文读。

青云：明文，请注意“烛、炸、处、绍”都是翘舌音，请跟我读。

明文：“烛、炸、处、绍”，谢谢你！

师：还有一个字跟“柔”字一样，音序也是“r”。

小组长：现在，我们一起读带生字的句子，我们按顺序轮流读。

师：组长，先让小组同学划出这些句子。其他同学读的时候，自己一定要看自己划的句子，并握着笔。这样，不但可以检查自己划的对不对，还能准确圈出同学读错的地方。

（小组轮流读带生字的句子）

师：看来各小组都学完了，现在请各组长汇报小组学习中最易读错的字。

各小组长汇报，老师板书，并请各小组长领读易错的字。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十

2课时。

教学目标。

[智育目标]：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

[素质发展目标]：培养学生的阅读能力。

教学重点难点。

[教学重点]：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学准备。

学生活动设计。

学生小组活动。

教

学

过

程

一、揭示课题。

教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容。

1.学生自由读课文。

2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3.学生交流。

4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2.检查自学情况。

读准字音。

检查词义掌握情况。

3.讨论主要内容。

4.给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1－2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4－5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6－7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5.指名分段朗读课文。

四、课堂练习。

1.写字练习。

2.用钢笔描红、临写。

3.抄写词语。

一、学习第一段。

1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2.学生质疑：绝密、绝妙。

3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1.学生深入读课文，弄清故事情节。

2.指导学生用图画和文字表现故事情节。

3.指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3.学生交流怎样表演。

4.练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.默写词语。

设计意图。

教

后

反

思

因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况；接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十一

１、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

２、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

３、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

【教学重点和难点】。

学习用心理活动刻画人物性格的方法。

【教学时间】。

一课时。

【教学方法】。

讨论法。

【教学准备】。

１、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

２、预习课文。

第一课时。

一、检查预习，听写词语。

拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍。

僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭。

二、导入。

１、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

三、阅读课文，整体把握。

１、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。

地点：贝尔格莱德的撒伐河岸。

人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。

２、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

注意：人物的动作和心理。

这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。

３、揣摩人物心理练笔：

阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。

“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。

四、问题研讨。

１、文中的“蜡烛”有何作用？

２、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用？

３、文章结尾两句话的含义。

五、作业。

１、完成课后练习题二。

２、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

３、预习下一课。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十二

教学目标：

1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

教学重点：明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

教学用具：多媒体。

教学过程：

一、揭题。

师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

2.了解故事内容。

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）。

二、深入学习课文，体会人物语言。

2.学生自读感悟，做批注。

3.同座之间进行交流，说说自己的想法。

4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）。

师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）。

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）。

师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）。

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）。

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。她娇声地说说明她很聪明。这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）。

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法。（天真、纯洁。）。

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）。

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）。

四、作业。

五.板书设计：

伯诺德夫人。

杰奎琳。

教学反思。

《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此我基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。通过这样的教学，我有两点体会：

教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。

2、读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十三

1、认识6个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读童话，将自己感悟到的语气读出来，培养学生阅读能力。

3、培养学生思辨能力，鼓励学生发表独立见解。

二、教学重点、难点。

1、认识!'个生字，会写%个字，培养学生良好的写字习惯。

2、利用人物的语言和动作指导学生朗读，引导学生多角度思考，鼓励学生发表自己独特的见解。

三、教学准备。

生字、词语卡片；课件；小动物头饰。

四、教学时数。

2课时。

第一课时。

教学过程：

（一）谈话激趣导入。

师：今天，我们学习一篇非常有趣的童话故事，请同学们读读课题———红蜡烛。随即指导生字：蜡烛。怎样记住它们？课件出示生字，指导书写。

这个童话讲的什么事呢？告诉我们什么道理呢？请小朋友们借助汉语拼音自己读读课文，注意读准字音。

1、自主学习。

（1）自己读文，画出本课要认的'!'个生字，标出自然段。

（2）借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。

2、小组学习。

（1）同桌分自然段轮流读课文，互相听、评，注意把课文读正确。

（2）遇到读不准的地方，两人多读几遍。

（3）互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。

3、反馈练习。

（1）课件出示!'个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。

（2）指名分自然段读书，学生间评价。

（3）用自己喜欢的方式读文，说说课文讲了一件什么事。

（二）朗读感悟，重点突破。

1、抓住人物语言进行朗读感悟。

课件出示猴子的话，指导学生读出理解、读出情感、读出自己的体会。

（1）自己先试着读一读：“危险！危险！不能离它太近，会炸的！”

（2）师生评读，读出猴子的心情，并鼓励学生读出自己的体会。

（3）分角色在小组中表演第二自然段的内容，全班交流评价，要能说出自己为什么这样说，这样演。

2、抓住人物动作有感情地朗读。

（1）自己默读自然段，画出描写他们动作的词语，想想什么意思。

（2）自选一个小动物，读出它的表现。想想为什么要这样读。

（3）汇报交流，读出自己的感受，说出自己的见解。

指导：

小乌龟：“只好、刚刚、再也不敢”读出害怕、胆小。

黄鼠狼：“光绕着花炮转悠，就是不敢去点火。”

野猪：“跑上前去，把那家伙点着了。”感悟野猪非常勇敢。

3、再完整地读读这三个自然段，看看插图，想想别的小动物的动作、表情，注意读出自己的感受。

（三）整体感悟。

完整地读读课文，这个童话告诉我们什么道理呢？你最喜欢哪个动物呢？

（四）拓展实践，训练想象。

想一想：当大家知道原来是一枝蜡烛后，他们又会说什么呢？

演一演：课下在小组中合作表演，比一比，谁的想象最有新意？

第二课时。

教学过程：

（一）复习导入。

1、表演上节课的续编故事，评选最佳表演小组，最佳想象个人。

2、同学当小老师：领读生字、生词。

（二）学习生字。

1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想：你有什么好办法记住它们。

2、讨论交流记字方法。

（1）鼓励学生用自己的已有知识，根据字的形义特点记字。

同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记；也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。

（2）生字找朋友游戏。把字的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。

3、词语拓展积累。

（1）找出课文中的词语。

（2）拓展生活中常用的词语（展开小组竞赛）。

（3）积累我喜欢的词语：

（三）指导书写。

1、观察本课的生字，按照不同结构特点，给它们排排队。

2、分别观察这些字在田格中的位置，你觉得哪个字、哪一笔不容易写好？

重点指导：爬。注意左边的捺要托住右边的“巴”。

教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。

（四）学生试写字头，教师巡视指导。

个别辅导与生生评价结合。

板书设计。

红蜡烛。

小心翼翼、你推我搡、一步一步、光转悠……。

危险！危险！

静悄悄地发出柔和的亮光———原来是……。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十四

3、、物质的变化有两类：

（1）仅仅是形态的变化，没有新的物质产生，

（2）会产生新的物质。

重点：能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点；

难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。

蜡烛（小块），酒精灯，烧杯，三脚架，湿抹布，玻璃片，碱，白醋，蛋壳，石灰水，火材，吸管，培养皿。

师：（出示一盒子）在老师手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似葱，樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（幻灯出示）。

师：（答案：蜡烛）它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗？其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）。

师：如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法？

生：（点燃、折断、刀切，加热）。

教师根据学生的汇报，演示折断，刀切。它们发生了什么变化？

生：（变小了变碎了）。

师：有没有产生新的物质呢。

师：如果给这块蜡烛加热，你猜它会有什么变化呢？（熔化）冷却后又会有什么变化呢？

教师演示实验并讲解实验过程：

1）、放上三脚架，石棉网和小烧杯（蜡快）。

2）、点燃酒精灯；（火材梗放在实验盘中的培养皿里）。

3）、调节火焰，用外焰加热（可将火材盒垫在酒精灯下面）。

4）、实验结束先移开酒精灯，并将其熄灭。

师：刚才你看到蜡块是怎样变化的？（板书：蜡烛蜡液）。

师：蜡烛加热后会变成液体，冷却后会变成固体的蜡，这是蜡烛的形态发生了变化。

师：点燃蜡烛会有什么变化？

生：发光、发热、会化。

师：下面请同学们点燃蜡烛，观察有什么变化？

（学生点燃蜡烛，观察其变化）。

学生汇报。

师：如果在蜡烛的上方罩一只烧杯，你觉得会有什么变化呢？（出示幻灯）。

学生实验，教师指导。

生汇报：烧杯壁上出现白色的东西，蜡烛熄灭了。

师：其他组有没有观察到这样的现象？这白色的东西是什么呢？（小水珠）（板书小水珠）。

师：蜡烛为什么会熄灭？有没有产生其它物质呢？（可能二氧化碳）。

如果是二氧化碳，我们可以用什么方法来检验呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳变混浊。

师：非常好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水，一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上（教师演示）。点燃后，放入烧杯中，用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后，将玻璃片移一小缝，拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中（倒一半）。盖好玻璃片，将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。（发铁丝圈）。

（学生实验，教师指导，学生汇报）。

生：清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。（板书：二氧化碳）。

师：下面请同学们看好老师这：（教师演示：将铁片放在蜡烛的火焰上烧，出现黑色的物质）。这里面黑色的物质是什么呢？是不是铁片烧焦了。（用手擦一下，黑色东西在手上，铁片无变化），这是不是蜡烛燃烧产生的呢？（是）（板书：黑灰）。

师：通过刚才的几个实验，我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗？因为它们是新的物质。（板书：变不回）。

师：刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化，加热是蜡烛怎样变化，（学生可根据板书回答）她们之间可以互相转换，说明它们之间只是什么发生变化了？（板书：形态）。

师：点燃蜡烛呢？它们之间还能互相转化吗？（不能）而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰，这些都是新产生的物质。（板书：新物质）。

师：现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化，一种是形态变化，没有产生新物质，另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢？下面请同学们看大屏幕（教师出示幻灯）。

师：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类？为什么？每组桌上都有半杯清石灰水，讨论一下，你们小组还准备研究什么？讨论好了上来领材料。

（教师分发材料，材料分两处前、后）。

学生实验，教师指导，督促学生做好记录。（记录本组完成的实验）。

师：通过刚才同学门的汇报，我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类，你们觉得可以怎样分类？（两类）。

（幻灯出示，物质的分类）（学生齐读）。

师：（幻灯出示）下面这些现象属于哪一类变化？你的根据是什么？

学生根据大屏幕回答。

通过本节课的学习你有什么收获？

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十五

1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。

2、了解通讯这一新闻文体的特点。

3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

重点难点

1、复述故事，把握课文内容。

2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

教学教法

诵读法结合教师引导下的学生自主探究。

课时安排

两课时

教学过程

蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。

听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾

舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬

1、简要介绍写作背景。

二战末期，1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“e”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的.作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。（2分钟）

2、介绍通讯有关知识。

（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道；消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少；消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。）（5分钟）

1、[提问]复述课文故事

用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。

2、通过课文语句分析。

[提问]文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）

3、[提问]整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

【炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）】

4、[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？

（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

5、[提问]感人在什么地方？

（题材感人——战争中的人民；细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。）

今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的《蜡烛》一文。从中我们了解了通讯这种

教学时间:一课时新问题材的特点（请学生复述）；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。

完成课后第二题。

蜡烛教学设计教案（精选16篇）篇十六

教学目标：

（一）知识目标：

1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2．体会本文真挚感人的语言。

（二）能力目标：

透过行为领悟人性的本质。

（三）德育目标：

让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

教学重点难点：

体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

教学方法：

朗读法、引导法。

教具准备：

录音机、投影仪。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入。

二、整体感知。

1．作者简介及背景。

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。

3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。

4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

1）红军烈士生命之光。

2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）两国人民战斗情谊的象征。

5．最后两句话是什么意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

6．总结老妇人的形象。

1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）红军烈士献出了最宝贵的`生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7．这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

8．你还能举出像老妇人这样的例子吗？

三、教师小结。

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。

四、课后练习：1）课后练习二。2）课后练习三。

五、布置作业。

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

教学后记：

学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。