最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）

编写教学工作计划有助于教师从宏观上把握教学进程，提前预测和解决可能出现的问题。这些教学工作计划范文旨在帮助教师更好地进行教学设计和组织。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇一

3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点萨沙和妈妈之间的对话。

教学难点懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备生字卡片。

导学过程二次备课。

一、游戏导入，激活思维。

（对对子游戏）。

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小。

二、揭题导读，体现个性。

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）。

4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）。

5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活。

1.联系自己的生活谈体会。

同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）。

2.想象三四十年后的景象。

4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。

板

书

设

爸爸妈妈　关爱　托利亚。

保护　萨沙。

蔷薇花。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇二

《我不是最弱小的》早已教过，点点感受一拖再拖才逼着自己记下，如果这种习惯消失了，我也就虚空地拍着翅膀飞走了。

上课时，学生问：“爸爸为什么不把雨衣直接给了萨沙，而是把雨衣先给了妈妈，然后妈妈再把雨衣让给萨沙？”我被学生问住了。在论坛上也看到大家议论这样的问题，没有答案只能自己寻找，不能再用借口敷衍：“不是所有的问题都有答案，有些问题是没有答案的。”

先让学生猜猜为什么？看看能不能触动自己的思维。课堂上师生思维地碰触会燃起智慧的火花。

有个学生小声说：“因为爸爸疼妈妈。”

心中一动，看过太多的文学作品，经常会描绘爸爸疼妈妈多一点，妈妈又疼孩子多一点。这就解释了上面的'问题；爸爸为何先把雨衣给妈妈，两个孩子在妈妈的心中是一样疼爱，妈妈为何先把雨衣给了萨沙而不是叙利亚？因为“每个人都在保护比自己弱小的人”。

爱是有细微差别的，有轻重不同的。

有学生说：“蔷薇是花又不是人？妈妈说‘我们要保护比自己弱小的人’，不是有矛盾吗？”这一课的改编不够完美，确实会让人产生种种质疑。人教版二年级的教材上这一句是这样写的：“我们应该保护比自己弱小的。”

因为在孩子的心中花与人是一样的，都有生命的。我举了儿子小时候的一件趣事来说明。如果学生再进一步问我：“我也跟萨沙一样是四年级的学生，怎么都不会认为花与人是一样的。”我会哑口无言的。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇三

《我是最弱小的》这篇文章讲了周末的一天，萨沙一家去森林玩，突然下起了倾盆大雨，可雨衣只有一件，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣递给了萨沙，萨沙却把雨衣遮在了比他弱小的野蔷薇上。读了这篇文章，能让我们深深地感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们互相关心、爱护着。有了爱，不管在生活中遇到什么风浪，我们不再害怕，生命也会变得更加坚强。当风雨来临时，我们尽可能保护比自己更弱小的，让他们不再害怕，也让这份融融的爱意温暖着我们每一个人，让一颗颗坚强的心团结在一起，共同战胜风雨，迎接更灿烂的彩虹。

李晨华老师执教的《我不是最弱小的》一课，看似简简单单却上得扎扎实实；看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。给我印象最深的是以下几点：

1、朗朗的`读书声。读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。这一课，李老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。如：读“粉红粉红”“芳香扑鼻”，为了让学生感受到蔷薇花的美，老师请学生“把花儿读得更红些”、“把花的芬芳送到教室的每一个角落”，学生一次比一次读得带劲。老师还带领学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行分角色朗读，学生读得很精彩，通过读懂文字材料，走进了人物的内心。

2、语文教学让学生入情入境。李老师让学生假设自己看到被雨打的蔷薇花后，会怎么想？怎么做？使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验，让学生情不自禁的为人物的举动吸引；然后指导学生带着动作读句子，读出了怜爱之情，感受到文中人物关爱弱小的品质。

3、老师处处交给学生学习的方法，如：联系上下文理解课文内容，从人物语言了解人物的内心世界；从人物动作走进人物心灵。

4、本课教学最后一个环节，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。最后学生们爱的宣言，震撼着每一个听课者的心灵！

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇四

1、 会认14个生字，会写“弱、应该”。

2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、 通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学过程：

1.游戏导入：

师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……

学生做对对子的游戏：索取——奉献 热忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——（弱小）

出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。

师：你觉得什么是弱小？（指名说）

2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。

1.学生自由读课文。

要求：

1.读通课文，读准字音

2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。

学生自由读，教师巡视。

2.检查自学情况。

a、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）

b、去掉拼音

开火车读 齐读

1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）

2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）

随机板书：萨沙 蔷薇花

（一）、学习3——6段

师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文

课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

1、引导学生找出句子并出示：

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）

2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

出示片断：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ”

请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？

相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）

萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？”

你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）

再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

3、学生练读——分角色读——师生合作读

（我不是最弱小的！）

小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。

既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。

5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。

2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。

3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。

板书设计： 7、我不是最弱小的

应该保护比自己弱小的

萨沙 蔷薇花

在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。

我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。

于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。

蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇五

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时。

揭示课题，导入新课。

板书课题。

我指的是谁？

初读课文。

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。

指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时。

听写词语。

聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。

附近 蔷薇 闷热 大雨如注。

细读课文。

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

讨论：

时间： 假日    天气： 闷热。

地点： 森林    人物： 一家人。

小结。

默读课文第二段。

用“   ”画出描写森林美好的句子。用“    ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用  画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。

指导朗读。

总结课文。

板书设计：

朝着         走去。

萨沙 （保护）                   蔷薇花。

掀起         盖在。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇六

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

朗读人物对话。

1、助读.课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

一、复习导入

1痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧

2碧写含生字的4个词。

3北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3敝傅级梁萌沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4狈纸巧朗读3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。

2庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3毖生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇七

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇八

教材简析：

是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标 为：

1正确、流利、有感情地朗读课文；

2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略：

1、以读为主，读写结合。

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性。

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程 ：

一、游戏导入  （对对子游戏），激活思维。

例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小。

二、揭题导读，体现个性。

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是，老师相机板书课题。

2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3、交流自己所画的句子，老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）。

4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）。

[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]。

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉，“链接”生活。

1、联系自己的生活谈体会。

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）。

2、遐想三四十年后的景象。

4、齐读课题，并把创编的故事写下来。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇九

给妈妈讲讲学校里发生的趣事。

校园里的花儿干枯了，

我帮花儿浇水施肥，

花儿显得更加花枝招展。

一只小鸟受伤了，

在雨中伤心地哭泣，

我帮它疗伤让它飞上天空。

浙江省绍兴县柯桥小学教育集团明珠校区。

二（）班李子宏。

指导老师：徐梅茵。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十

一、师生谈话揭题。

师：请同学们看老师在黑板上写的字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。(聊天)。

师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）。

下面我们就来聊天。聊聊你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？

师：我们的爸爸妈妈为什么要这样无微不至地爱我们，关心我们？同样是孩子，一个国外的孩子，他是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学习一篇新的文章，一起读课题（我不是最弱小的）。

师|：弱是个生字，一起拼。我们该怎样记住它？

写的时候，左边部分写得稍瘦些，右边部分稍宽些，像大哥哥保护小弟弟一样。

谁能给弱小找一个相反的词语。（强大、坚强）。

二、指导学生读好课题。

师：现在我们来做个读题目的游戏，前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。该怎样来读呢？自己先试试。

读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）。

生练读后用课题回答。

师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重音都不一样。

三、根据课题提问。

师：读了这么多遍的课题，你想知道什么？

四、初次感悟文本。

师：下面听老师朗读课文，并为每一小节标好小节号。开始读书。

师：谁来说说课文中的我是谁？（师板书萨沙）。

师：谁比我更弱小？（师板书野蔷薇。）。

师：哪些人比我强大？（师板书爸爸、妈妈、托利亚）。

五：再次感悟文本。

六、细致感悟文本。

师：接下来请同学快速的默读课文，找一找课文哪儿是在介绍蔷薇花的？

句1、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

师：课文这样介绍蔷薇，让你感受什么？（蔷薇的香、蔷薇的美）。

师：多么美、多么香的蔷薇呀！美美地来读一读。

个别读、齐读。

师：还有描写蔷薇花的句子吗？

句2、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

师：课文这样介绍想让大家感受什么？（蔷薇的弱小、无助）。

师：让我们一起来读一读。

生齐读。个别读。

师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

师：蔷薇花的变化是怎么造成的？（倾盆大雨）。

师：此时此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。）。

师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。

师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。可是只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十一

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时。

揭示课题，导入  新课。

板书课题。

我指的是谁？

初读课文。

自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。

指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时。

听写词语。

聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。

附近 蔷薇 闷热 大雨如注。

细读课文。

自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？

讨论：

时间： 假日    天气： 闷热。

地点： 森林    人物： 一家人。

小结。

默读课文第二段。

用“   ”画出描写森林美好的句子。用“    ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？

用  画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。

指导朗读。

总结课文。

板书设计 ：

朝着         走去。

萨沙 （保护）                   蔷薇花。

掀起         盖在。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学重点：理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学难点：

1、从人物对话里感悟人物的性格特征。

2、联系实际谈谈自己如何保护弱小者的。

教学资料：

1、苏霍姆林斯基的资料和名言。

教学过程：

生：读题。

师：通过预习你们知道这篇课文讲了一件什么事吗？

生：课文讲的是萨少受爸爸妈妈的影响，将爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小数点的”蔷薇花上的故事。

师：在你们心中，最弱小的是哪些人？

生：残疾人。

生：花草树木。

生：小动物。

生：最困难的人。

师：这句话是谁说的？为什么要说这样的话？我们来读书，读通读顺读正确。

生：读书。

师：为了进一步读好课文，请同学们再读，并将感受最深的句子划下来，写一写自己的感受。

生：读、划、写。

师：交流。

师：从这句话看出什么？

生：他不情愿，不服气。

师：怎么读？

生：读。

师：那他为什么会这么不情愿做最弱小的？从课文中找出有关句子，读读。

生：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

师：你有什么想说的？

生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。

生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。

生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。

生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。

生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。

师：还有哪一句？

生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。

师：这句话是文章的什么？好好思考，妈妈说的话。

生：中心。

师：妈妈说的这句话是什么意思？

生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。

生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。

生：人要多做好事，用爱心召唤爱心，这是王老师的人生格言。

师：谢谢你，萨沙怎么做的？

生：他把雨衣盖在了蔷薇花上。

师：老师给大家讲个故事。

小孩不笨－－保护弱小者  。

儿子中午又把两个小伙伴带回家来玩。他们又带来了十几只蝌蚪----那是其中一个叫易子栋的小男孩掏钱买的，说家里人嫌脏，想放在我家里养着，以后要天天来看它们。

三个小子蹲在阳台上捣鼓着：把儿子以前的玩具容器找出来，再装上水，放入儿子珍藏已久的贝壳、海螺----忙着给小蝌蚪安家。弄得屋里、阳台上到处都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他们玩。

他们又翻出儿子以前的自然课学具，拿针筒吸容器里的水玩，边发出快乐的笑声----这可是男孩子们最热衷的游戏。

“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"儿子和另外一个叫汤意的小男孩尖叫起来，但那叫声中又有掩饰不住的恶作剧后刺激的快乐。原来，易子栋用针筒对着蝌蚪吸水，结果活活把蝌蚪给吸死了。

我皱了皱眉头，昨天易子栋也以同样的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏嘘不已，还跟他们讲了“小蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是益虫，我们要保护益虫”之类的道理。以为他们会有所收敛，但看今天这情况，显然，大道理并没有起什么作用。

三个男孩子依然故我地在继续同样的游戏，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我灵光一转，蹲下身子对他们说：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你们刚刚不是学了一篇课文，叫《我不是最弱小的》对吧，上面怎么说呀？”

“要保护弱小者！老师告诉我们的！”叫汤意的小男孩反应倒挺快的，马上就接上话了。

“小蝌蚪是不是弱小的呢？你们是怎么做的？”

“我没搞，是易子栋搞的。”儿子和汤意忙停下玩闹，撇清自己。

“你不保护弱小的动物，反而来伤害弱小的动物！”汤意还很正色地批评易子栋说。

看着易子栋不好意思地停下手中针筒抽吸的动作，我趁热打铁说：“对！这才是一个有爱心的男子汉做的事。我们以后还要看它们怎样变成小青蛙呢！相信你们老师知道你们改正了错误，也会很高兴的----你们都不是最弱小的！”

三个男孩听了，收起针筒，玩起别的来。

师：请同学们再看下列几个名言。出示名言。

善良的人在世间为自己找到天堂；恶毒的人在世间领受自己的地狱。——[德国]海涅。

人皆可以为尧舜。 ——[中国]孟轲。

生：读。

师：谈谈自己如何保护弱小的？

生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脱下给他披上.

生:我买了三条金鱼,放在鱼缸里搬到外面晒太阳,有一只狗过来要伤害他们,我赶忙把狗赶走了.

师:你们真是善良的孩子,我想只要我们用爱心付出了,就一定会有回报的.

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十三

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。

本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。

二、学习目标。

1.会认14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、教学建议。

（一）识字写字。

这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：

1.教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2.学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

3.在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

4.利用动作演示识记“托、掀、递”。

5.充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

6.写字指导。

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。

“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。

“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

（二）朗读感悟。

本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。

1.激发兴趣，自读自悟。

（1）创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”

（2）自读自悟，交流自学成果。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。

2.小组协作，细读提高。

要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。

3.朗读欣赏，迁移思维。

（1）让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。

（2）请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。

（3）在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。

（三）积累运用。

1.词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2.像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。

3.采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。

4.试写问句和感叹句。

（四）实践活动。

讲讲勇敢者的故事。

四、教学设计举例。

片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

1.先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。

2.去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。

3.引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）。

片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

1.读萨沙的第一问。

（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

2.读萨沙的第二问。

（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

3.读萨沙的第三问。

（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十四

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4、加强词语积累运用的习惯。

1、生字认读，课文的朗读。

2、体会问号、感叹号表达的不同语气。

从平实的对话中，感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。

生字卡、积累词语的小黑板。

2课时。

初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：

指导弱的书写：两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插。

1、自读课文，借助拼音，认读生字。

2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）。

4、在识字中穿插写字指导。

（1）如孩子提出萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。

（3）如果孩子八末末二字进行比较，也可由学生在此进行末字的书写指导。

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）。

5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

1、和同桌互读课文，相互打星评价。

2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的？

3、提出自己还有什么问题不明白。

朗读体悟，积累运用。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）。

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎。

5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3、试写问句和感叹句。

讲讲勇敢者的故事。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

最新我不是最弱小的教案（汇总15篇）篇十五

今天我们学了新课《》，读完这篇文章让我深有感触。

课文主要讲述的是：萨沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他们不幸突遇大雨，爸爸把仅有的一件雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了最弱小的萨沙。

在爸爸妈妈的影响下，萨沙觉得自己不是最弱小的，于是便把雨衣盖在了比自己更弱小的蔷薇花身上。

萨沙不甘心做最弱小的，而且还非常有爱心去帮助比自己更弱小的，他的精神值得我学习。也让我情不自禁的想起去年冬天发生的一件事。

那是一个星期天的下午，那天天气特别特别的冷，又因为我感冒发高烧，于是便早早钻进被窝睡觉了。妈妈为了让屋子里更暖和，把煤球炉子烧的旺旺的，自己忙着做晚饭。等晚饭做好，又见我睡的正熟，没忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一会儿，因为怕饭菜会凉，最后还是决定把我喊醒。

虽然事后妈妈很自责，总是责怪自己差一点害了我。可是我却觉得是妈妈用强大的母爱救了我。

我想说，我不是永远的弱小者，等我长大了，等到妈妈需要我的时候，我也一定会保护她。