教学计划需要经过不断的调整和改进，以适应学科和学生的发展变化。接下来是一些经过实践验证的教学计划示例，希望对大家的教学工作有所启发。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇一
1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。同时感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重难点。
1.理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。
2.感受文中美得语言，体会秋天的美好。
教学准备。
本课教学课件，相关语言图片模板。
课时划分。
两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导语渲染，调动情感。（设计意图，伴随课件的生动影像，课程就更真实，近距离的感受秋雨，老师的语言引导可以使学生的思维轨迹沿着正确的思路发散开来）。
1．教师谈话导入新课。
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师象和同学们一起分享《秋天的雨》，（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）。
二、初读课文，整体感知。（设计意图：第一印象感知课文，初步从文字的角度，体会秋雨的美）。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）。
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）。
三、深入局部，品读课文。（设计意图：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。）。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）。
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）。
（5）美读全段。
（设计意图：本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。）。
3．体会“气味的香甜”。
4．表演朗读。（设计意图：通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。）。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。（设计意图：学以致用，积累提升自身的综合大语文素质）。
1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）。
2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）。
3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。（设计意图：拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。）。
五、布置作业。（设计意图：语文知识的升华在于积累，而真正的语文在于运用，作业练习是加强语言实践必不可少的有效途径）。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（设计意图：教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇二
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课，走进秋天。
1、出示ppt1，同学们，喜欢秋天吗？师板书课题。看到这两个字，你会想到哪些成语、诗句呢？（如一叶知秋、秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、秋风送爽、天高云淡、层林尽染、硕果累累、麦浪滚滚、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，杜牧《山行》等等）。
2、师根据生所说的适当解释其意思，并板书。
3、生齐读这些成语。
王宜振）。
5、出示ppt2，简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。
二、初读课文，学习字词。
1、播放课文朗读，生认真倾听。
2、请同学们自己读读课文，要力求读正确、读流利，当然也可以读出自己的个性和理解。（生自读课文）。
3、反馈。自我认为能够达到老师读书要求的，五颗星，举手；就快达到要求的，四颗星，举手。（生举手示意）。
4、不过，老师还希望你们能读得更好。要想课文读得好，首先得解决生字词。这首诗中的生字词真多。（出示生字词ppt3）通过昨天的预习，我们说一说诗中需要注意读音的字有哪些？（膘、恼、苹、缨、韧）需要注意字形的有哪些？（袍、梳、酒、柔）。
5、（出示生字词ppt4）这些生字词你们都认识了吗？生齐读。谁想单独读给大家听？（指名读，并提醒其他同学注意一些字的读音。）。
6、出示课后词语ppt5，开火车读。
6、7“柔韧”可以从字面意思理解。师提问：“柔”是什么意思，“韧”是什么意思？
8、出示儿化音字词ppt8，指导朗读，对比。
9、你们觉得哪个字最难写？（柔、梳）（运用畅言系统指导）“柔”上面的“矛”第四笔是带钩的。“梳”字右边部分上面是“”，不能写成“亡”。生描红，师提醒姿势。
10、生字读得好，课文一定读得棒。现在我们请人分小节来朗读课文。要求是——读正确、读流利。（生分小节读课文）。
三、再读课文，理清脉络。
1、秋风来到了哪里？快速读文找一找。板书：田野小路果园。
2、你喜欢诗人笔下的哪些秋景？为什么喜欢？默读课文思考，再交流。
3、小组里讨论完成填空练习。出示填空ppt9走在秋天，我们可以看到（）的向日葵，看到（）的苹果，（）的葡萄、（）的玉米和（）的高粱，可以闻到（）的香气，还能看到（）的田野以及农民伯伯的汗珠。啊！多美的秋天，真是一个丰收的季节。
4、教师评议。
5、课文中主要写了什么？现在会用自己的语言概括了吗？（师板书“迷人景色”）文中除了写秋天迷人的景色，还写了什么呢？同桌可以讨论讨论，也可以尝试用四个字来概括一下，与“迷人景色”对应起来。（师板书“丰收景象”）。
6、默读，对照插图，把喜欢的段落多读几遍。边读边想象，将黑板上的词语分别写到合适的段落旁边。（生默读课文，动手写词。）。
7、交流收获，词语写在哪儿。
8、我们来进行朗读比赛吧，可以把自己的收获在用心的、大声的朗读中展现给大家听。
9、评议：谁的朗读让你觉得身临其境，你就把高分送给他。大家觉得谁的朗读有进步？
四、品读课文，加深体验。
1、出示第一段ppt10，一定有不少同学很喜欢第一段文字，举手示意。刚才没有举手的同学，等你们和老师一起学习了这一段，一定也会觉得这一段真是魅力无穷。（师范读）。
2、第一段讲了什么？（师板书：太阳更红更娇，空气更甜更好）。
3、太阳的红除了自然色彩以外，还因为什么使太阳更红更娇呢？可以看看文中的插图。
4、想想，空气中会有哪些香味和甜味呢？
5、师引读：所以，我们（生：走在秋天），秋天的太阳（生：更红更娇）；我们（生：走在秋天），秋天的空气（生：更甜更好）。
五、课堂小结，期待精彩。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇三
教学目标：
1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.过程与方法：正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.情感、态度、价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能。
教学难点：
正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：
朗读感悟法。
教学过程：
一、激发情感，谈话导入。
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有新的感受。
二、初步感知课文。
1.听课文录音，初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。
3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。
4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。
三、质疑。
1.提出不理解的词语，互相补充说明。
2.读词。
四、练习写字。
1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？
2.练习写生字。
布置作业：
1.课后作业：抄写生字。正确流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.预习作业：朗读课文。
板书设计：
秋天的雨。
翘舌音：扇爽柿后鼻韵母：粮杨。
书写生字：柿粮紧杨。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇四
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点。
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络。
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程。
一、导入。
二、初读课文，学习生字。
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）。
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）。
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词。
抖动大豆 燃烧 顿时。
摇铃山岭 明镜 波纹。
锦缎 演唱 白茫茫 转眼间。
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读。
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）。
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）。
板书：自然风光（天空小河原野）。
物产丰富。
三、精读课文1-2小节。
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（。
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）。
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写。
岭铃。
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）。
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇五
桂花雨(苏教版语文四年级)。
【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。
【教材简解】。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
【目标预设】。
1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。
3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。
4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【重点、难点】。
重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。
难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。
【设计理念】。
1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文。
具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】。
从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。
在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
【教学过程】。
一、扣题导入，初识“桂花雨”
2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
欣赏课文插图，指导朗读。
3.再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。
4．交流作者琦君的相关创作背景资料。
二、整体感知，情系“桂花雨”
1.交流生字词预习情况。
笨笨拙拙撮檀香桂花卤。
新鲜尤其沉浸吩咐。
谢落炉烟袅袅挑拣。
（1）指名读，相机正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）袅（鼻音）。
（2）理解：吩咐挑拣。
“吩咐”什么意思？我和你谁吩咐谁？在家里谁可以吩咐你？你在家可以吩咐谁？用“吩咐”说一句话。
“挑拣”什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：
老人从地上（）起一块鹅卵石。
老人从一堆石头中（）起一块鹅卵石。
2.整体感知课文。
（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（板书：情）请你轻声地读一读课文，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。
（2）读书交流，要读得有滋有味。
（3）默读课文，思考：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？主要讲了一件什么事？（引出最后一段）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
结合课文的主要内容，想想在全文中的作用。（总结全文）。
三、精读感悟，体会“摇花乐”
过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？
（一）自由读文，披文入情。
请同学们自由读课文第3自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。
（二）自由交流，循情探文。
1.（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（4）指导朗读：读出这种急切、迫不及待的心情。
2.（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”？（板书：动作）。
（2）谁能表演一下作者的动作？
（3）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。
（4）指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？
3.（出示文字）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（1）这句话从哪个方面反映了作者摇花的欢乐呢？（语言）。
（2）作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（3）想象画面，口头填空。
桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（4）指导朗读。
大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（5）想象画面，补充提示语。
想一想，如果是你，你会怎样喊？
于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
（三）小结升华，埋下伏笔。
1.这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书（寓情于事）。
3.所以作者说——。
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇六
课时目标：
1、能正确流利的朗读全文。
2、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。
一、揭示课题，创设情境，激情导入。
1、欣赏短片，看完短片后告诉老师，短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)。
2、秋天是个非常美丽的季节，秋高气爽，秋水长天，让人们感觉非常的舒服;同时，她也是个丰收的季节，秋实累累，秋桂飘香，让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家，他叫王宜振，他也非常喜欢秋天，下面我们将要走进课本，看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的.。
二、整理感知，理清脉络。
1、请同学们先自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师，并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)。
2、出示生字。
a、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)。
b、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)。
c、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)。
3、请同学们带着这些词语，用自己喜欢的方式再次走进诗歌中，想一想划一划，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)。
4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。
5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、语言对比，初步感受诗歌的语言美。
1、看到这么美丽的秋景，老师也诗性大发，想在这里吟诵几句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我们看到金黄的稻穗……。
你们觉得老师创作的怎样?
2、请同学们再次读读诗歌，谈谈你的感受。
3、小结：课文采用拟人化的手法，还运用了大量的比喻，语言优美生动，富有情趣，饱含深情，我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美，秋天的美。
四、学习第一小节。
1、指名朗读。
2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中，你认为哪个字使得整段内容充满生命力。
3、秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高高粱------这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花香，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。
五、学习生字词，描红。
文档为doc格式。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇七
引入：
1、有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。
二、教学第二自然段，品读，入境悟情。
自读课文，标出自然段。完成填空。
（一）教学写银杏树的句子。
2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？
3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）。
4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)。
5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）。
6、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。
（二）教学写枫树的句子。
1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）。
2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)。
2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）。
3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？
（三）教学写田野、果园的句子。
1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？
2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。
3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们--（丰收了，丰收了。）。
4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）。
5、从这个词中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）。
6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）。
7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）。
（四）解读“五彩缤纷”。
1、读得多美呀！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）。
2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）。
3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）。
4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）。
5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有--（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）。
6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）。
7、想不想看看五彩缤纷的秋天？(播放绚丽秋景的视频)。
8、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。（自由读第二自然段。）。
三、拓展。
1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。
2、直接出示句式：秋天的雨把给了，。
四、教学第三自然段。
1、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）。
2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了……）。
3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚--（常被那香味勾住。）。
4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。
五、教学第四自然段。
1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）。
2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。
六、总结--回归整体。
1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说--（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）。
2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）。
3、所以，课文的结尾总结说--（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）。
七、识字、积累。
3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。
八、作业。
选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。具体要求请读读单元习作要求。
板书：
给颜色。
丰收。
欢乐。
传信息。
（把课题用“钥匙”的简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来）。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇八
1．学会zhchshr四个声母，能够读准音，认清形。
2．学会zhichishiri四个整体认读音节。
3．正确书写zhchshr，端正写字姿势，养成良好的写字习惯。
1．本课课件。
2．卡片、小纸片、小苹果。
一、复习新知，引入情境教学。
1、上节课，我们学习了平舌音和整体认读音节。现在，老师请你们认一认，还认得出它们吗？（玩找朋友的游戏）。
3、小朋友们表现不错，老师奖励你们听一个故事。故事发生在一个美丽的大森林里（点击出示情境图）你知道故事发生在什么时候吗？一天早上，太阳刚刚升起，也就是日出的时候。这就是日出的r（点击出现r），森林里出现了一头狮子和两只猴子。这是狮子的sh（点击出现sh），这头凶猛的狮子想要干什么？原来它想要吃猴子，（点击出示ch），它吃到了吗？为什么？啊！太令人高兴了。另一只小猴用树枝搭救了树下的猴子。对，这就是树枝的zh，（点击出现声母zh）猴子可真是聪明的小家伙。为了表扬这只聪明的小猴，编书的叔叔还专门编了一首儿歌来赞美它呢！请听我读：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？跟着我来一遍。
二、学习声母、整体认读音节。
1、读准声母。
你在读这些声母时有没有什么自己的发现呢？如果老师把上面的手当作口腔上腭，下面的手当作舌头的话，那么，在发这些音的时候，舌头是要翘起来的。（老师边说边作手势）请听我读：第一个音，跟树枝的枝读音相同，轻些短些zhzhzh；第二个音，跟吃饭的吃相同，也要轻些短些chchch；第三个读成狮子的狮音，shshsh，第四个音：rrr。因为这四个声母在读的时候都要把舌头翘起来，所以又叫翘舌音。来，跟着我一起把这四个声母读一遍。
2、分清平翘。
上节课，我们学了平舌音。这节课，我们学的是翘舌音。zcs的身后如果跟着小h先生，就代表要把舌头翘起来读。老师想要看看，你们有没有分清？如果你听到平舌音，就请你们把手伸平；如果你听到的是翘舌音，就请把手指弯过来。准备好了吗？我们开始听音练习。
3、记住声母。
zhchshr我们都会读了，那我们该怎么来记住它们呢？请大家先讨论一下。小朋友可以想出很多办法。刚才老师说过的zcs后加小h，就一下子能记住三个。还有许多顺口溜可以帮助我们呢！瞧，蜘蛛结网zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞狮子shshsh，大树发叉rrr。
1、识记整体认读音节。
今天，我们跟这些新声母交上了朋友。zhchshr这些声母也交上了一个特殊的朋友，大家请看：zhichishiri。这叫——整体认读音节，是一口读出，不用拼读的音节。整体认读音节是一个整体，可千万不能分开。谁会读？自己先试着读一读，好吗？上节课，我们说过，整体认读音节要读得又响又长。来，跟着老师再读一读。（师读，生跟读）。
2、听音游戏。
小耳朵越练就会越灵，我们再来练。如果你听到的是声母，就请你高举起手，在头顶上拍一拍；如果你听到的是整体认读音节，那么就请你拍拍自己的肩。准备好了吗？游戏开始。
3、小组合作。
四人小组合作读，老师给每一小组发放整体认读音节的四声卡片，小组长带领组员读一读。会读的小朋友要教不会读的小朋友。
4、摘苹果游戏，巩固四声。
1、我们已经把整套写字操全部学完了。让我们一起完整地做一遍。（课件：写字操）。
2、在写zhchsh的时候，要注意把两个字母靠得紧凑些。小朋友们，请像刚才那些小朋友一样，端正你们的写字姿势，我们开始写字啦！
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇九
安顺市凤仪小学丁花菊。
教材分析。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。
1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学重点。
1、了解课文介绍鲸的知识。
体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学准备。
1、教学课件。
2、课堂练习卡。
3、记分牌，小奖品。
教学过程：
一、出示图片，导入新课1.出示大象的图片。
师：同学们，这是什么？（大象）对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗？在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗？（鲸）出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。
2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。
鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和；一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中？（出示问题）。
2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书：鲸的体形特点。（1）鲸的进化过程。（2）。
鲸的种类。（3）鲸的生活习性。（4~7）。
3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。
三、
1、老师范读第一自然段。
2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗？（相机板书：大）对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。（出示示例）比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：（1）目前已知最大的鲸约有多重？最小的鲸也有多重？（2）句子中的“约”字可不可以去掉？为什么？（3）这句话用了什么说明方法？用这种说明方法有什么好处？你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。
3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。
（2）轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分；（3）问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答；（4）提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分；（5）不可以重复提问题。
（6）凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。
5、宣布提问大pk正式开始。
7、小结：（对学生的课堂表现进行评价）通过这场pk，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。（出示图片，同时复习第一自然段的内容。）。
8、为了巩固我们刚才pk中学到的知识，现在来完成一个练习。
四、课堂练习，巩固知识。
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出：“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。
“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）。
9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。
五、回顾课文，教师。
总结。
：这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点，而且懂得了说明事物的一些方法，如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学，你将会有意想不到的收获。
六、布置作业。
1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。
2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
板书设计：
9、鲸鲸：
大（1）重长。
说明语言：严谨进化过程（2）。
种类（3）。
生活习性（4－7）。
说明方法：列数字、举例子、作比较、5。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十
【学习目标】。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课，整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1、指名读课文，思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容？（板书：古怪、可爱）三、赏析词句，品味涵泳，理解内容。
（一）教师引导，赏析第一自然段。1、默读课文，找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面？（1）品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。（2）自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动，交流感受。
（1）联系上下文深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物，写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计：
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学重点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学难点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学时间】2课时。
【教学过程】。
一、了解人物导入。
同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）。
通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。
1.诺贝尔生平。
2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？
知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。
3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。
二、自读课文。
1.出示自读要求。
（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。
（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。
2.按要求自读课文。
3.检查自读情况。
（1）指名分节读课文。
（2）认读词语：
（3）交流、讨论。
风行：普遍流行。
震撼：震动、摇撼。
毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。
4.理清诗歌脉络：
一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。
二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。
三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。
三、学习生字。
重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。
四、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.读一读，再抄写。（课后练习3）。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十二
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课，提出问题课前活动。
师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。
（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。
师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？
师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文，理清思路。
师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。
师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。
五、课后作业。
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十三
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）。
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）。
吸气纤夫流汗责怪。
高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）。
断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）。
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/。
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）。
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）。
妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。
板书设计。
风娃娃。
吹转风车。
吹动帆船。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十四
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。
2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：
了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学流程。
一、情趣谈话，揭示课题。
1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。
师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。
板书课题：猫。
二、初读感知，理清脉络。
1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。
2、出示自读要求：
（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）。
3、检查反馈。
a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。
b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？
三、讲读课文，学习第1--2段学习第一自然段。
1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。
4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。
板书。
老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职。
6．体会加点字在句子中的作用？
7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）。
学习第二自然段：
8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）。
这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。
指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同丰富多腔变化多端粗细各异）（4）比较句子，体会感情。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）。
10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
四、再读升华，体会情感。
1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。
2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。
3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。
五、作业。
1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。
2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。
热门秋天的雨教学设计第一课时（模板15篇）篇十五
教学目标：
1.让学生学会本课生字词。
2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。
3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点。
1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。
2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。
一、创设情境，谈话交流。
3.板书课题：猫猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）。
你来学学猫的叫声。
好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）。
正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）。
二、初读课文，整体感知。
１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。
2.反馈交流请你说说你的理由。
1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。
3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪淘气）连起来说一说。
小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。
三、剖析“古怪”
1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。
“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。
老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）。
（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）。
这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！
（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）。
猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”
（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）。
（1）品味“屏息凝视”。
谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。
（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。
（三）指着板书：老实贪玩尽职这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把这几个词连接起来的？
二、三自然段。
读读课文的二、三自然段，用上。
说它······吧，它的确······，可是······说它······吧，的确是呀······，可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。
第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛学生练说交流：
体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：
四、阶段小结，布置作业。
交流：观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。
愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！
2．布置作业。
选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。
板书：老实贪玩尽职。
猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。
胆小勇敢。
（语言亲切、用词凝练、形式多样）。