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文成公主进藏教学目标篇一
《文成公主进藏》是一篇略读课文,教学重点是让学生能复述课文,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学时,我紧扣教学目标,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇,放手让学生自读,重点引导的.方式来进行。
一、成功之处:
1、有效使用多媒体,激发学习兴趣、深入理解。
首先出示西藏的图片,配乐导入新课,激发学生了解西藏,了解西藏民间传说的兴趣。
其次,运用多媒体出示的填空和提纲复述课文。
最后,运用视频了解文成公主为藏族地区做出的贡献。
2、引导学生复述课文,体会故事的美妙与神奇。
教学伊始,先学习字词。然后,引导学生理清文章的思路:求婚——接见使臣考验智慧——允婚——进藏、完婚——不朽功绩。并板书出来,便于学生理解。接着先让学生自读感悟进藏之路的艰辛,文成公主的善良、智慧,以及故事的神奇;指导复述进藏的过程。接下来复述考验智慧,然后小组准备整篇文章的复述,最后抽一名学生上台展示,大家一起提建议,之后再请2个学生上来合作复述。他们复述得很好,同学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。
二、存在不足及整改措施:
1、朗读指导还不够到位,因为个性阅读未能充分展开,使部分学生对文本的感受深度不够,感情没有达到共鸣。
2、时间的安排上,研读第一个“动人”之处,时间过长,导致后面的推理想象时间不够,学生的想象不能充分展示。
文成公主进藏教学目标篇二
1、会自己列提纲简要复述课文。
2、能借助拼音读准生字的字音,理解词语的意思。
3、懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。
教学重点、难点重点:
理解文成公主以民族团结为重的精神,自己列提纲复述课文。难点:自己列提纲复述课文。
课前准备:课件、
板书与电教媒体设计:
1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。
2、为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。
3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。
4、藏族人民永远怀念文成公主。
第一课时
教学过程:
一、谈话揭题。
谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解
二、查自学:
1、检查生字。
拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远陌生依恋书籍牦牛
2、查词语,质疑解释。
3、读课文。
三、说课文大意,划分段落。
1、指名说说课文大意。
2、学生独立分段,说段意。
3、交流评议。
一(1)为了纪念文成公主进藏的事迹,西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。
二(2、3)为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主接受松赞干布的求婚,乐意进藏。
三(4——6)文成公主进藏受到了热烈欢迎。
四(7)文成公主为建设西藏做出贡献,藏族人民永远怀念她。
四、按课后第1题要求学生自学课文。
五、交流、评议,随即朗读有关课文。
(2)文成公主进藏时带去了什么?(理解所带的人、物都是为了促进西藏经济文化的发展,不是为了个人享用。)
(4)西藏人民为什么热爱文成公主?(根据课文最后一段回答)质疑问难。
六、学生默读课文,列出复述提纲。
七、交流提纲、评议。
1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。
2、为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。
3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。
4、藏族人民永远怀念文成公主。
八、学生复述。
1、各自准备。
2、指名复述,评议。
3、同桌复述
小学五年级语文《文成公主进西藏》反思
教例:《文成公主进西藏》(浙教版第九册选学课文)。
深入阅读课文后,老师引导学生谈阅读感受。
生1:我认为文成公主只是一个工具,是唐太宗手中的一颗棋子而已。
生2:我不这么认为!文成公主愿意远嫁吐蕃,可能是因为她爱唐朝,爱西藏,更爱松赞干布!
生3:我同意生1的意见,“但是为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意地接受了”,“但是”一词可以看出文成公主的不情愿,甚至是无奈。
老师在这个过程中始终是个忠实的倾听者,只是在一旁顺水推舟地说了一句“可以不同意他人的意见,但要捍卫别人发言的权利”,然后就尽情地让学生的思想相互撞击。
课后,班内有一女孩阅读了《资治通鉴故事》后与老师交流:“《资治通鉴》里记载的文成公主远嫁西藏的事件与我们的课文完全不同,她不仅不爱松赞干布,而且是讨厌。再者,唐朝与西藏的通亲是战争后的结果,可能是处于无奈,并不是课文中所说的,仅仅是为了民族团结。”老师还是个倾听者。老师认真的倾听,就是对学生的尊重,不仅使学生产生学习上的满足感,更会激发他们的自信心和旺盛的求知欲。
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文的第一段和最后一段写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”“这样的倾听就是真正的倾听,它有效地改变教师的倾听方式,使他们从外在的听到内在的听,从抽象的听到具体的听,从观念的听到体验的听,作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地,根深蒂固,顺风摇摆,时常静默沉寂,但又潜藏着创造的活力,它的全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实。”
文成公主进藏教学目标篇三
初读课文后,让学生说说文成公主进藏过程中遇到了哪些困难,又是怎么克服,当一个学生说到遇到了一片沼泽地,公主撒了一把羊毛就过去了,其他学生叫了起来,“这么神呀,神仙哦!”,是呀,文成公主身上充满了神性,于是我顺势让学生找出还有哪些神奇的地方,学生的积极性很高,读书很认真,平常经常走神,开小差的同学在这节课里也表现出色,因为学生对这个故事产生了浓厚的兴趣,所以课堂上表现积极。因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这地方的牛羊一直长得又肥又壮”;路纳这地方牛羊长得肥壮是客观事实,联想到这是文成公主进藏途中为过沼泽地撒了羊毛的缘故。
藏族百姓还把“内地桥”的来历赋予了有趣的传说,是公主折树枝搭建而成;达尤龙真的树木北稀南密本是一个很普遍的自然现象,但还是被藏民与公主联系起来,说是公主因为听说松赞干布去世无心梳妆,右边头发散开所致;还有乃巴山下的脚印联想到公主背山而留……这一切都有浓郁的传奇色彩,但藏族百姓却代代相传,把它想象成真的。从这些信息中,我们可以读出藏族人民对公主的情。读懂了藏族人民对公主的“情”,也就能读懂文章赋以她身上的“神性”。
四年级下册《文成公主进西藏》
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文成公主进藏教学目标篇四
--南和县闫里乡段村学校李玲
教学目标
1.认识7个生字。读记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重难点:
引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
课前准备
布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、故事激趣,导入课文
1.出示布达拉宫图,知道这是哪一个旅游景点吗?
2.同学们,知道布达拉宫位于哪儿吗?
3.西藏是世界上海拔最高的地方。被称为是世界屋脊。在没有任何交通工具的1300对年前,有一位深明大义的女子--文成公主,为了使藏汉两族人民能够永远团结,背井离乡,不畏艰难,长途跋涉两年多,来到这块神奇、美丽的土地。在那里生活了一辈子,给西藏人民做了许许多多的好事。这座布达拉宫就是为她修建的。老百姓非常尊敬这位女子,民间流传着许多关于他的故事。今天,让我们一起来学习文成公主进藏。
4.板书,读题。
二、初读课文,自读自悟
1.初读要求:读准生字、词,读通语句。
2.思考课文哪几个自然段写了公主进藏的经过,做好记号。
3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
三、对照检查,整体把握
1、词语集锦,学生认读。
大臣使臣松赞干布求婚
吐蕃路纳乃巴山西藏
绢花青稞豌豆沼泽地
2、理清课文的脉络
(1)课文哪几个自然段写了公主进藏的经过?
(2)文成公主进藏路途中遇到了哪些事?遇到的困难又是怎么解决的?四人小组完成表格。
遇到哪些困难怎样克服
(3)进藏过程中的故事全概括出来了。那么进藏前还讲了那些小故事呢?
(唐朝皇帝出了“区分马匹”和“辨认公主”两个难题来考察吐蕃使者的智慧。)
四、交流感受,复述故事
1.我们对《文成公主进藏》有了整体上的了解,想必故事或多或少留给了同学们一些印象。请用一个词来表达你的感受,即这是一个怎样的故事。
(教师根据学生的发言板书:美丽、动人、神奇等)
2.你觉得这些故事哪部分最神奇,给你留下最深刻的印象,来复述故事,看谁讲得最清除、流畅。
3.围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受。
结合学生的自读批注从以下几个方面交流:
(1)是漂亮又聪明的公主。(第一自然段能体会到。
(2)是皇帝疼爱的女儿。(第二至第四自然的可以体会到)
(3)有神奇的力量和本领,谁也难不倒她。(第五到第十三自然的可以体会到)
(4)非常重感情。(第十和十一自然段可以体会到)
(5)为西藏做出了巨大贡献。(最后一个自然段可以体会。)
4.课下搜集有关文成公主进藏的有关传说故事,互相交流。
通过出示布达拉宫图引起学生的关注,然后引出文成公主,并自然地走进文成公主进藏的故事。
[《文成公主进藏》教学设计(人教版四年级下册)]
文成公主进藏教学目标篇五
《文成公主进藏》是一篇略读课文,是一篇生动的民间故事。这篇文章篇幅比较长,如何实现长文短教,体现文体特点成了我备课和实施的一个重点。回顾上午的课堂,记录做得比较好的.方面。
1.了解一个背景。故事发生的时间,“文成公主”和“松赞干布”的了解,文成公主像、文成公主庙等都老百姓对文成公主的崇拜与爱戴。展示课件一番简单了解,孩子们充满新奇,这对课文的学习有一定的帮助。
2.认识一种文体。我故意问:知道这篇文章作者是谁有吗?文章下面的注解不是作者吗?那是什么?——一本书。简单交流后出示这是个民间故事,指老百姓口头传播,多数故事情节充满夸张、幻想。
3.学习一种概括方法。问题引领:这是个藏族民间故事,藏族是个少数民族,文章很多地名就很有特色,找出来,说一说。再连起来说一说主要内容。(吐蕃、路纳、达尤龙真、乃巴山、拉萨)
4.聚焦一个片段。5—13段的学习是重点。结合这个片段的特点,把握文体,充分练说。一是梳理片段结构:文成公主遇到哪些困难,一条河、一片沼泽、一个谎言、一座山。二是提炼描写特点。遇到困难、如何解决、结果如何。三是练说其中一点。读文、练说。四是感知充满神奇的特点。
6.了解文章编排。文章为什么只写这几个困难,文成公主就遇到这几个困难吗?3(既有故事情节的呈现,又不会太多,记不住,文中用了一条条河、一座座山来概述)
7.进行内容比较。历史故事与传说的比较,有什么不一样,更喜欢哪个,为什么?
聚焦重点,容量较大,参与实践性较强,充分呈现文体特点是本文做得好的方面。但也体现不足,预习不够充分的孩子,对全文的把握,仍要利用课后阅读才能将课堂学习内容,将文本讲述的故事进行消化。