为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇一
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
2、多媒体课件。
1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分，相互检查。
3、你最喜欢哪一部分，为什么？
1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）
3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
4、交流感受：你想到了什么？
1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）
2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇二
知识
1、认读1字。
2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。
思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？
2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？
1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）
2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。
3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！
4、存疑：这些问题通过读书去解决。
1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议
3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）
4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。
1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。
2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。
3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？
4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。
5、有感情的朗读。
6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。
板书设计
鸟的天堂 树 大 独木成林
茂盛
生命颤动
鸟 欢 鸣叫飞扑
多
应接不暇
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇三
教学重点：
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事？（作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。）
3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读感悟
1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。（给学生时间读书、交流）
2、汇报交流
预设一：第五自然段
（1）你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”？
“竟”字感受到了什么？ “高兴地欢呼”说明了什么？
（2）让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。
预设二：第六自然段
（1）你觉得废墟掩埋了什么？（房屋、亲人，还有他们童年的乐趣）
（播放地震课件）大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗？（孤独、恐惧、无助……）
（2）就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么？
20xx年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗？（你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样？所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的天堂。）
你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心！
只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。（配乐）
预设三：第九自然段
（1）从这里体会到了什么？
（2）作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗？（第三自然段）
（3）从哪儿还能看出作者被感动了？“贴在胸前”“无声地淌下泪来”（指导读第七自然段）
相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”（大屏幕出示，齐读）
你从中体会到了什么？
童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。（大屏幕）
小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊！
（2）所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么？从文中找一找。（板书：友爱 深情 欢乐幸福）
大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
说说你对这句话的理解。
“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、思维拓展
1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么？请把你想说的话写在爱心卡片上。
请同学们把爱心卡片贴在黑板上，（贴成心形，播放《感恩的心》）
2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢？课下请同学们续写这个充满爱的故事。
3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇四
;课时目标。● 1.分析课文,理解课文内容 2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法 3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情 重点难点。
重点:了解课文描写景物静态和动态的方法 难点:体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情 教学过程 一、复习导入，设疑自探 这节课我们继续和巴金爷爷一起去欣赏“鸟的天堂”。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生:大榕树),第二次看到的是(学生:鸟) 提出问题：两次对比你有什么疑问？（两次去为什么所见不同？“大榕树为什么会成为鸟在的天堂”？）
二、重点感悟。
体会大榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
1、大榕树句子:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数 指生读,其他同学思考 ①这是一株怎样的榕树? (从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大) ②重点体会“真”字 两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下学生体会出:第一个“真”意思是本来的、实际的。第二个真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气 句子:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里指生读,其他同学思考:“又”字让你体会到了什么? 出示图片:谁来指一指哪些是根?(体会枝上又生根、独木成林的景观) 句子:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。
体会“茂盛”。指名读句,谈体会 生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙 (不留一点儿缝隙,说明树叶多) 句子:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(从中我们体会到榕树非常茂盛) 师:面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹 这美丽的南国的树! 2、鸟 ①播放课件录像:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写 ②导语:让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文,尽情地感受这部分所描绘的美 ③再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多? ④学生汇报 ⑤教师借机指导,激发学生的想象力 那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发挥想象) ⑥看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢 学生齐读。(投影出示) 昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 学生思考：从这句话中,你发现了什么? (第一个鸟的天堂有引号,而第二个却没有) 作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗? (第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的 是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活) 再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面 三、解疑合探 1.什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？小组讨论 2.小结:倍树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂 四、思维拓展,深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍 形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜 1.学生分头准备 2.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。(汇报交流) 五、课后作业 背诵文中自己喜欢的段落，抄写第8自然段。
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（一）知识与能力目标：
1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
（二）过程与方法目标：
通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
（三）情感、态度、价值观目标：
1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。
【教学重点】
正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
【教学难点】
对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学时间】 两课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、结合汶川地震创设情景，一首小诗渲染情感
初读课文，整体感知
1、课前我们已经预习了课文，我想你们一定能够读准这些生字词。（出示字词，学生认读）
3、课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。（板书：毛毛熊和发带）；第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸（板书：两张剪纸）。
4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。
【设计意图：培养学生总揽课文大意的能力和边读书边思考的习惯。】
二、精读课文，深入理解
师：请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，有感情地朗读，把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。
1、 全班交流
（1） 第五自然段，引出第三和第六自然段
生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。
师：从“竟”字你体会到什么？
生：高兴、激动、惊喜……
师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）
第三自然段：
师：什么是“肃穆”？（严肃安静）丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对）
第六自然段：
师：为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？
生：我想，在这个世界上…….他们就共有了一个快乐的天堂！
生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。
师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）
师：童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当灾区孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，让我们一起来深深地体会这份天堂的快乐吧！（齐读）
（2）第七八九自然段
师：谁还来说说什么地方给你的感受最深？
生：这一部分给我感受最深。
（3）总结“我”的三次态度变化
课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句，你能从文中找到，用自己的话说说吗？（从我嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前‘贴’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我无声地淌下泪来，我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化）“我”的情感变化说明“我”被这美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐赠部分）
1、谁还想说说什么地方给你的感受最深？
出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。
2、我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，（指的是捐赠小朋友的心）也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。（指的是受捐赠的小朋友的心）
3、从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？
出示白布上的话
生：只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。而孩子们的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！
师：自己读读，指名读。
4、谁还想说说什么地方给你的感受最深？
一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
（1）这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗？对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）（板书：美好的童心）
（2）自己读读，指名读，齐读。
三、总结全文 拓展升华
（配乐）
直到现在汶川救援还在进行中，读了这样一篇感人的故事，你想对灾区的孩子说些什么？你想对周围的人们说些什么？让我们手挽手、肩并肩，心心相连，为灾区捐赠一个真正的天堂。
【设计意图：既是情感的升华，又是写作训练。】
第二课时
一、 拓展延伸
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。
二、 读课文谈体会
1、感情朗读课文，谈谈感受。
2、谈一谈你怎么理解《捐赠天堂》这个题目。
3、复述课文。
三、 学习本课写作方法
1、本课的写作方法和特点。
2、进行小练笔：把自己的童年生活写出来和大家分享你的快乐。
四、 指导书写生字
板书：
17 捐赠天堂
毛毛熊和发带 两张剪纸
【教学反思】
作者用饱蘸深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，随着阅读的逐步完成，脑海里“童心”与“天堂”的联系越来越密切、浓郁。凭我的教学经验，不作深层次的挖掘，学生虽然能够将“天堂”当作“童心”的代名词，但感悟绝对是朦胧的，停留在文字表面上的。
当融入丈夫当时所处的背景，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。
顺着这样的思路，教学流程应当是水到渠成的，但是已过去32年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但15天前的汶川大地震重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。
《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川大地震的媒体报道和课上课件的演示等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。
二、朗读与感悟有机结合。
我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，再配以音乐《感恩的心》，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在文章里走一个来回”。
三、拓展延伸，升华情感。
通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。
一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于心情比较紧张、时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！当然，由于水平有限，经验不足，本堂课有许多不尽人意之处，恳请各位同行的批评指正。
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇六
;鸟的天堂教学设计 3篇
鸟的天堂教学设计·1
教学目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重、难点
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、词语卡片、课文插图。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己的.嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
板书设计：
树：大、茂盛、奇特、美丽
鸟的天堂————————————————————鸟的天堂
鸟：多、热闹、兴奋、自由
鸟的天堂教学设计·2
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究(出示课件2)
1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文，边听边想：(出示课件3)
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4.汇报，交流。
三、学习1～4自然段
1.自由朗读1～4自然段，边读边思考：(出示课件4)
请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5)
板书：作者和朋友们划船出去玩。
2.赏析好句：(出示课件6)
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结(出示课件7)
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么?这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。(出示课件8)
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习上节课的内容
听写生字词。(出示课件9)
白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻
天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋
二、快速阅读，把握重点
1.读5～14自然段，思考下面的问题。(出示课件10)
a作者详细描写大榕树的目的是什么?
b描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序?
c作者的态度发生了怎样的改变?
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读5～9自然段：(出示课件11)
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点?
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子，读一读。)(出示课件12)
⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13)
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15)
(4)有感情地朗读5～9自然段。
(出示课件16)
(5)读10～13自然段，思考：这次作者看到了什么?(出示课件17)
(6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。
板书：多、欢 热闹景象
(出示课件18)
(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。
板书：动态描写
(8)有感情地朗读10～13自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
(的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。)
板书：
离开 对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感(出示课件20)
通过学习课文，你有什么收获?
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
板书设计：
教学反思：
1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。
鸟的天堂教学设计·3
一、创设情境，激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。
二、初读课文，整体感知
1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。
点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。
3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?
点拨：作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
三、再读课文，体悟语言
(一)第一次经历，研读7、8自然段
1、默读，找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?
点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。
(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?
点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。
点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。
(4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。
2、有感情地齐读。
3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。
(二)第二次游览，研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。
1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?
2.找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?
点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3.利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。
4.通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?
点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。
四、拓展延伸，体会情感
1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?
2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。
五、课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
六、布置作业
1.以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。
2.仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景
3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。
鸟的天堂教学设计方案鸟的天堂教学设计与学情分析篇七
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。
2、了解静态和动态描写的方法。
3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。
1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。
课时安排：3课时
第一课时
1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。
2、学会本课生字新词，读通课文。
3、感知课文内容，理清文章的脉络。
一、揭题引疑，了解学情，确定目标。
1、揭示课题，引疑：
初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）
2、了解学情：
通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）
现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）
3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）
二、初读课文，感知内容。
一读：自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。
三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？
三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。
1、指名分自然段读通课文。
2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。
3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）
四、完成检测练习，并反馈矫正。
五、学生自我小结，师作简要概括。