发言稿的撰写需要我们提前思考、理清思路，确保表达的条理性和连贯性。发言稿是演讲的重要组成部分，它可以帮助我们更好地组织思路和表达观点，以下是一些优秀的发言稿供大家参考。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇一
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
教学重点：
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“独一无二、专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
教学时间：
三课时。
第一课时。
一、课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字.
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一导入。
1出示：围棋。
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书学生齐读课题。
二初读课文。
1学生自由大声读课文。
2检查：
棋艺天鹅出色走神儿独一无二。
动作听讲长进专心致志拉弓射箭。
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读。
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文，读后评议。
5齐读课文。
三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭。
1学生齐读生字。
2记忆生字、书空默写。
3教师范写：
箭、盘、鹅。
4学生完成习字册。
第二课时。
一、课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
二、教具准备：
挂图。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一复习导入。
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2讨论思考题。
3师生交流。
二相机学习第一自然段。
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1指读。
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二。
学习生字：独。
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段。
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的？
（1）指名读。
（2）他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志三心二意。
学习生字：致。
（3）再读指导：
3齐读。
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段。
1引读。
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结。
1齐读全文。
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时。
一、课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。
二、教具准备：
习字册。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
教学过程：
一指导背诵课文。
1齐读全文。
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文。
4同桌对背。
5指名背。
二造句练习：一边……一边……。
1指读书上的句子。
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句。
三抄写词语（习字册上）。
文档为doc格式。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇二
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激情导课。
1、导入课题。
这节课继续学习13《学棋》，请同学们伸出灵活的小手和老师一起板书课题，学习“棋”字，齐读课题。
2、明确目标。
口述学习目标。
3、预期效果。
只要认真听、仔细想，老师相信你们一定能完成本节课的学习。
二、民主导学。
上节课我们认识了一位下围棋的能手，你们想和他学下棋吗？有两个学生也慕名而来，拜秋为师，跟他学下棋。（板书：一个另一个）学习“另”字。
1、任务呈现。
（1）自由朗读课文第二自然段，找出两个学生是如何学棋的。
（2）学习“棋”“另”“专”和“致”四个生字。认真观察，思考你是如何记住它的，怎样能把它写好。
2、自主学习。
学生根据要求学习，教师巡视指导。
3、展示交流。
（1）（出示图片）说说他们在课堂上的表现。（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）。
（2）生：专心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说。
讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边……一边”来说一句话。（指名说，小对子互说）。
你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)。
（3）这个词当中还藏着我们要学习的两个生字宝宝，哪个小组和大家交流一下你的学习成果。
“专”传、转去掉偏旁，注意第二笔和第三笔的占位。
“致”到换偏旁，左右等宽。
表扬：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯着老师，耳朵竖起着，看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子，真是专心致志呀！我想，以我们现在这种专心致志的态度来学习，课文一定会比刚才读的好。有信心吗？下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分，（指读）这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀！谁来夸夸他（指名读齐读）。
（4）另一个学生学棋的的表现。生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？
（听、想、做）表现出来，这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，
他这么不专心，我们可以用哪些词来形容他呢？（生答）。
有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！指导朗读。
过渡：同样的老师，不同的学习表现，他们的收获一样吗？
生：一个成了出色的棋手，另一个没有多大长进。（板书：出色棋手，没有多大长进）。
总结：学棋时，一个学生因为专心致志，所以后来成了出色的棋手；而另一个学生因为不专心，所以棋艺没有多大长进。看来，学习、读书时都要专心致志，不能三心二意。
三、检测导结。
1、目标检测。
按课文内容填空：
这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（），所以棋艺一直没有多大（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
2、结果反馈。
同桌相互检查。
3、反思总结。
通过这节课你们收获了什么？
一个专心致志出色棋手。
另一个走了神儿没有多大长进。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇三
教材简析：
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重难点：
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思，懂得学习要专心致志的道理。
教学具准备：课件。
教学时间：2课时。
第一课时（略）。
教学过程：
一．认识围棋，故事导入。
二．初读课文，整体感知。
三．学习字词，读顺课文。
四．指导书写，练写生字。
第二课时（详）。
教学过程：
一．复习词语，引出主要人物。
1．指名读准三组词语。
第一组：围棋能手远近闻名。
第二组：专心致志出色。
第三组：走了神儿拉弓射箭没有多大长进。
2．这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋一个学生另一个学生）。
二．学“秋”。
1．你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？
2．理解“能手”。（扩词训练）。
3．理解“远近闻名”。（朗读训练）。
什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？
三．学“两个学生”。
过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。
1．出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？
2．默读课文第二段，思考两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？
3．一个学生。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）。
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事，从哪里看出来？
用这个句式说话。
明明一边唱歌，一边。
我一边，一边。
（谁）一边，一边。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话：因为，所以他成立出色的棋手。”
4．另一个学生。
出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？
说话：因为，所以他的棋艺一直没有多大长进。
四．采访学生，升华主题。
（通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。）。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇四
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学重难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教学时间：
2课时。
教学准备：
挂图，卡片。
第一课时。
一、导入。
复习生字词了解课本内容。
1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
2、“专心致志”“能手”用“因为…所以…”把这两个词连起来说一句话。
3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师dd提醒他要注意听讲。
二、学习第一段。
1、（直接出示内容）指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）。
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说。
3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图。
三、学习第二段。
1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充。
2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）。
专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）。
（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价。
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读。
走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了。
指名说为什么。
（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，（脱离书本）评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读，老师巡视。
4、小结。
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）。
四、学习第三段。
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读。
五、总结课文。
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。表扬评价。
出示：一个学生因为，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）的棋手，而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。指名说（还有不一样的吗？）。
第二课时。
一、指导写生字。
二、指导背诵。重点指导第二自然段。
1、引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生――、另一个学生――。听着听着――，想着想着――，老师发现了，就――，可他――。
2、图文对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。
3、板书，练习背诵。
4、指名背诵，分组背诵。
三、指导造句。
1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用“一边……一边……”练习造句。
板书设计：13学棋。
秋能手。
一个专心致志出色的棋手。
另一个很不专心没多大长进。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇五
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思，懂得学习要专心致志的道理。
课件
2课时
第一课时（略）
一．认识围棋，故事导入。
二．初读课文，整体感知。
三．学习字词，读顺课文。
四．指导书写，练写生字。
第二课时（详）
教学过程：
一．复习词语，引出主要人物。
1．指名读准三组词语。
第一组：围棋 能手 远近闻名
第二组：专心致志 出色
第三组：走了神儿 拉弓射箭 没有多大长进
2．这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋 一个学生 另一个学生）
二．学“秋”。
1．你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？
2．理解“能手”。（扩词训练）
3．理解“远近闻名”。（朗读训练）
什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？
三．学“两个学生”。
过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。
1．出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？
2．默读课文第二段，思考两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？
3．一个学生
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事，从哪里看出来？
用这个句式说话。
明明一边唱歌，一边 。
我一边 ，一边 。
（谁）一边 ，一边 。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话：因为 ，所以他成立出色的棋手。”
4．另一个学生
出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？
说话：因为 ，所以他的棋艺一直没有多大长进。
四．采访学生，升华主题。
（通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。）
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇六
一、齐读课题，复习旧课。
1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。
2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
二、引导质疑，导入新授。
1、那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）。
课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。
2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？
（1）出示：能手远近闻名。
能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？
小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大。
（2）远近闻名。
远近闻名：你明白意思吗？
3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。
让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。
（没有）你怎么知道的？
（打出幻灯最后一小节。）。
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）。
（师板书：“？”）。
三、读演结合，研读课文。
1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。
2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
（一）。
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分，出示内容）。
2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字。
3、你从哪里看出他学得专心致志？
生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）。
4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）。
5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）。
（二）。
（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）。
4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。
6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。
愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）。
(三)。
1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？
（句式：一个学生――――，所以―――――。
另一个学生―――，所以―――――。）。
指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）。
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
（幻灯出示最后一个小节。）。
四、延伸表演，揭示主题。
1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。
3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？
五、总结全文。
是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！
六、生字。
1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！
2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读。
说说怎么记住它们？
笔顺。
书写注意点。
口头组词。
3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇七
一、教学要求：学习本课的生字新词，认识并掌握部首“鸟”；理解课文，知道两个学生词去拜秋学棋，为什么结果却截然不同呢？正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重点，难点：理解两个学生同去拜秋为师，为什么学习的结果却截然不同呢？
三、教具准备：多媒体课件，围棋。
四、教学课时：两课时；
第二课时。
一、教学目的：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教具准备：多媒体课件。
教学过程。
1、自己认读；
2、开火车认；
3、师强调“鹅”的偏旁（鸟字旁），“专心致志”致志两个字的意思不同；
4、小老师领读。（同学们读得真好）。
师：词语大家已经认会了，那我们看看课文的内容大家理解吗？
二、理解课文：请同学们带着老师的问题(出示多媒体)用自己喜欢的方式读课文，读完以后小组四人讨论，讨论完以后坐好。(大约十分钟时间)。
师：一个组派一个代表回答问题，先回答第一个问题，两位学生是怎样学习的呢？
生：一心一意，集中精神。那我们能不能专心致志地读这句话呢？
师：那从什么地方可以看出是专心致志呢？
生：一边听一边看有不明白的地方还要问。
师：从一边……一边……可以看出这两个动作是同时发生的。谁还知道什么动作可以同时发生，互不影响。
生：我一边唱歌一边跳舞。
师：说得非常棒，这个同学学这么认真，那另一个同学呢？
生：三心二意，心不在焉……。
师：从哪里可以看出是他不认真的呢？
生：走了神儿。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇八
教学目标：
1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课6个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1课时。
教学过程：
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届nec杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。年连续获得乐百氏杯、天元、cctv杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，升为八段，1999年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（1）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（2）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（3）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。
7．认读生字。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇九
１、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
２、专心致志 能手 用因为……所以把这两个词连起来说一句话
３、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。
１、（直接出示内容）指名读。
２、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说
３、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
２、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）
专心致志 一边一边 问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
（１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读
指名说为什么
（２）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的`学生。
指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
３、轻声连起来自读，老师巡视
４、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读
一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不 起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。
教学步骤：
一、导入课文。
有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。
揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）。
二、初读课文，学习生字、新词。
1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，
要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。
2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。
3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。
能手棋艺远近闻名专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒。
（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说树是什么能手？
这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。）。
4、指名分段读课文，检查指导读书，
5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、指名反馈，集体交流评议。
3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈）。
四、指导写字。
1、齐读生字。
2、观察记忆字形。
3、师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
第二课时。
一、复习导入。
1、认读词语。
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下。
过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。
二、精读课文。
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。
（2）用自己的话说说这是一位（）的老师，
（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）。
（4）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话。
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流。
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？用-----画出相关的句子，
你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）。
·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。
（4）指导朗读。
（5）对比朗读这两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）。
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）。
引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文。
四、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、了解我国著名的围棋能手。
一个学生专心致志出色。
另一个学生三心二意没多大长进。
反思：
《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。
为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。
同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。
学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十一
教学目标：
1、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵.
教学重点：懂得读书学习要专心致志。
教学过程：
一、深情并茂的故事导入：
同学们，你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？从故事中，你知道了什么？
师：学习钓鱼要一心一意，不光是钓鱼，做任何事都要这样，从古到今，凡是成功的人都认为认真、专心是最重要的，平时我们也积累了许多认真学习的词语。我们读读下列词语：
神情专注 专心致志 一丝不苟。
全神贯注 聚精会神 目不转睛。
一、自读课文，初步感知。
师：自读课文，读准字音，读通句子。 。
师：谁能说说，课文里讲了一件什么事？
生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。
二、细读感悟，理解课文。
师：那为什么要跟“秋”学棋呢？秋是个怎样的老师？
生：读第一小节。
（出示第一小节。）。
生：秋是下棋能手，棋艺远近闻名。
师：能用自己的话说说“能手”“远近闻名”吗？
师：抓住这些词来称赞这位老师。
师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生学得怎么样？
生自读最后一小节。。
生：一个学生成了出色的棋手，另一个学生一直没多大长进。填空练习：
两个学生跟秋学下棋，一个学生（），所以成为（ ）；另一个学生（）所以（ ）。
师：同样的老师，学习的结果却不一样，这是为什么呢？
师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！
生：自由读第二小节。
师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？
生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。
师：说得真好！看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）。
师：这个词的意思懂吗？谁能说说这个词的意思。
学生交流。
师：文中哪些句子能看出他专心致志？
生读课文中相关语句。
生：是“听”、“看”、“问”。
师：他听什么？看什么？
生：他认真听老师讲解，看老师怎样在棋盘上布子。
师：这两个动作同时进行，多专心哪！
师：他还在用脑思考，遇到不懂得还要问上几句。
师：他一心一意，全部注意力都集中在一起，这就是“专心致志”。
学生练读，指名读。
师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。
师：学到这儿，老师想问问大家，这个学生仅仅一节课这样吗？
生：他每节课都这样严格要求自己，课下还认真研究。
师：他每天都这样认真，日积月累，成功就属于他。
师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？
指名读。
生：“走了神儿”。（板书：走了神儿）。
师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？
生结合图说意思。
师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。
师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？
生：射下来烧着吃。
师：那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？
高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读。
师：咱们一起来读一读。
生齐读这部分。
师：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
指名读。
（师板书：出色、没多大长进）。
四、深化课文，揭示主题，。
师：从这个故事中，你明白了什么？
生：学习一定要专心致志。
生：我以前上课注意力不集中，这样下去，一事无成。
生：学习要靠自己，不能总让老师、家长监督。
教师小结：
孩子们，学习不是一朝一夕的 事，需要持之以恒的精神，从古到今，凡是成功的人，他们都有良好的学习习惯，老师相信大家都能做到。
读读下列词语：
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
聪明出于勤奋，天才在于积累。
好学而不勤问非真好学者。
五、课后搜集有关专心学习的小故事，自己读读。
专心致志 出色棋手。
常常走神儿 长进不大。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十二
1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课6个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1课时。
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届nec杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。1999年连续获得乐百氏杯、天元、cctv杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，1997年升为八段，1999年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（1）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（2）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（3）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。
7．认读生字。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十三
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思，懂得学习要专心致志的道理。
课件
2课时
（略）
教学过程：
一．认识围棋，故事导入。
二．初读课文，整体感知。
三．学习字词，读顺课文。
四．指导书写，练写生字。
（详）
教学过程：
一．复习词语，引出主要人物。
1．指名读准三组词语。
第一组：围棋
能手
远近闻名
第二组：专心致志
出色
第三组：走了神儿
拉弓射箭
没有多大长进
2．这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋一个学生另一个学生）
二．学“秋”。
1．你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？
2．理解“能手”。（扩词训练）
3．理解“远近闻名”。（朗读训练）
什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？
三．学“两个学生”。
过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。
1．出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？
2．默读课文第二段，思考两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？
3．一个学生
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事，从哪里看出来？
用这个句式说话。
明明一边唱歌，一边。我一边，一边。
（谁）一边，一边。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话：因为，所以他成立出色的棋手。”
4．另一个学生
出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？
说话：因为，所以他的棋艺一直没有多大长进。
四．采访学生，升华主题。
（通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。）
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十四
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的.写法。
【教学重难点】。
重点：了解发言稿的特点。
难点：学会发言稿开头、结尾的写法。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入环节（2分钟）。
（一）导入新课，板书课题。
师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法，但好的演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。（板书课题）。
（二）出示学习目标。
请看本节课的学习目标：（出示目标）。
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。
二、先学环节（15分钟）。
（一）自学指导。
过渡语：同学们，有了目标就明确了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求，逐步学习。
1.阅读什么是发言稿一节，知道什么是发言稿。
2.阅读发言稿的特点，理解发言稿的特点。
（二）学生自学教材。
教师随时掌握学情。
（三）自学检测。
1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。
三、后教环节。
过渡：了解了发言稿的特点之后，如何来写好一篇发言稿呢。
合作探究：
发言稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，请同学们想一想：发言稿的每一部分应该怎样写呢？先独立思考，再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。
教师视学生交流情况点拨：
1.发言稿的结构与一般文章大致一样，但演讲具有时间性和空间性，其结构具有自身特点，尤其是开头和结尾有特殊要求。
2.开头也叫开场白，要抓住听众，引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有：1.开门见山，揭示主题。2.提出问题，引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。
3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话结束，或以诗文名言及幽默俏皮话结尾，一般原则是要给听众留下深刻印象。
四、训练环节（10分钟）。
学以致用：以“好习惯，伴我行”为主题练习写发言稿。
针对性。
演讲的依据可讲性开头、主体、结尾。
鼓动性。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十五
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标 ：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学时间：3课时。
教学过程 ：
第一课时。
教学要求：初读课文。学会本课新词。
教学步骤 ：
一、导入 课文。
二、初读课文。
1、学生字。
（1）轻声读课文。
要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。
（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒。
（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手？
·这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字。
弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。
艺：范写，注意“乙”的写法。
提：左窄右宽。
第二课时。
教学要求：讲读课文，总结课文。
教学步骤 ：
一、复习。
1、认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志。
弓箭动作提醒独一无二。
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文。
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读。
你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）。
（3）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习。
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流。
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）。
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）。
指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）。
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）。
给“老是”换个词。（总是、一直）。
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
二、总结课文。
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）。
一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。
2、听读课文。
3、朗读课文。
第三课时。
教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤 ：
一、指导写生字。
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等宽，右边是“反文旁”。
作、独、棋；左窄右宽。
箭：下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生————、另一个学生————。听着听着————，想着想着————，老师发现了，就————，可他————。
2、图文对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。
3、板书，练习背诵。
4、指名背诵，分组背诵。
三、指导造句。
1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用“一边……一边……”练习造句。
板书：13学棋。
秋能手。
一个专心致志出色的棋手。
另一个很不专心没多大长进。
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十六
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。
理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。
理解“独一无二、专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。
三课时。
初读课文，能正确、流利地朗读课文。
生字卡片。
1、出示：围棋。
小朋友，这是什么棋？
板书：围棋学习生字“棋”
2、介绍围棋：
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书学生齐读课题。
1、学生自由大声读课文。
2、检查：
棋艺天鹅出色走神儿独一无二。
动作听讲长进专心致志拉弓射箭。
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读。
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
教学过程。
4、小组读课文，读后评议。
5、齐读课文。
1、学生齐读生字。
2、记忆生字、书空默写。
3、教师范写：
箭、盘、鹅。
4、学生完成习字册。
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
挂图。
1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2、讨论思考题。
3、师生交流。
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1、指读。
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二。
学习生字：独。
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
1、小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的'句子。
2、交流：这两个学生分别怎样学的？
（1）指名读。
（2）他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志三心二意。
学习生字：致。
（3）再读指导：
3、齐读。
学棋的结果怎样？
教学过程。
1、引读。
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
1、齐读全文。
2、读了课文，你想向大家说些什么？
最新学棋教学设计发言稿（实用17篇）篇十七
1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。
2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
1、那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）。
课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。
2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？
（1）出示：能手远近闻名。
能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？
小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大。
（2）远近闻名。
远近闻名：你明白意思吗？
3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。
让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。
（没有）你怎么知道的？
（打出幻灯最后一小节。）。
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？
（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）。
（师板书：“？”）。
1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。
2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
（一）。
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
（指名读第二小节第一部分，出示内容）。
2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字。
3、你从哪里看出他学得专心致志？
生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）。
4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）。
5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）。
（二）。
（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）。
4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。
6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。
愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）。
(三)。
1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？
（句式：一个学生————，所以—————。
另一个学生———，所以—————。）。
指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）。
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
（幻灯出示最后一个小节。）。
1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。
3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？
是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！
1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！
2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读。
说说怎么记住它们？
笔顺。
书写注意点。
口头组词。
3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。（打出书写姿势注意点）。