光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
工作计划包括哪几大模块篇一
函数图象的几何特征与函数性质的数量特征紧密结合，有效地揭示了各类函数和定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等基本属性，体现了数形结合的特征与方法，为此，既要从定形、定性、定理、定位各方面精确地观察图形、绘制图形，又要熟练地掌握函数图象的平移变换、对称变换.
(二)认识函数思想的实质，强化应用意识
函数思想的实质就是用联系与变化的观点提出数学对象，抽象数量特征，建立函数关系，求得问题的解决.纵观近几年高考题，考查函数思想方法尤其是应用题力度加大，因此一定要认识函数思想实质，强化应用意识.
(三)准确、深刻理解函数的有关概念
概念是数学的基础，而函数是数学中最主要的概念之一，函数概念贯穿在中学代数的始终.数、式、方程、函数、排列组合、数列极限等是以函数为中心的代数.近十年来，高考试题中始终贯穿着函数及其性质这条主线.
工作计划包括哪几大模块篇二
1.理解函数的概念，了解映射的概念.
2.了解函数的单调性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性的方法.
3.了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系，会求一些简单函数的反函数.
4.理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质，掌握指数函数的概念、图象和性质.
5.理解对数的概念，掌握对数的运算性质，掌握对数函数的概念、图象和性质.
6.能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简单的实际问题.
学好高中数学函数策略
一、学数学就像玩游戏，想玩好游戏，当然先要熟悉游戏规则。
想学好函数，第一要牢固掌握基本定义及对应的图像特征，如定义域，值域，奇偶性，单调性，周期性，对称轴等。很多同学都进入一个学习函数的误区，认为只要掌握好的做题方法就能学好数学，其实应该首先应当掌握最基本的定义，在此基础上才能学好做题的方法，所有的做题方法要成立归根结底都必须从基本定义出发，最好掌握这些定义和性质的代数表达以及图像特征。
二、牢记几种基本初等函数及其相关性质、图象、变换。
中学就那么几种基本初等函数：一次函数(直线方程)、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数、正弦余弦函数、正切余切函数，所有的函数题都是围绕这些函数来出的，只是形式不同而已，最终都能靠基本知识解决。还有三种函数，尽管课本上没有，但是在高考以及自主招生考试中都经常出现的对勾函数：y=ax+b/x，含有绝对值的函数，三次函数。这些函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等性质和图像等各方面的特征都要好好研究。
三、图像是函数之魂!要想学好做好函数题，必须充分关注函数图象问题。
工作计划包括哪几大模块篇三
1.理解函数的概念，了解映射的概念.
2.了解函数的单调性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性的方法.
3.了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系，会求一些简单函数的反函数.
4.理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质，掌握指数函数的概念、图象和性质.
5.理解对数的概念，掌握对数的运算性质，掌握对数函数的概念、图象和性质.
6.能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简单的实际问题.
工作计划包括哪几大模块篇四
为了实施一个完整的项目工作由教师和学生共同开展的一种教学活动就是项目化教学，即属于一种行为导向的教学法，一个完整的项目化教学一般其开始时间和结束时间都是固定的，而且在完成项目之后，必须要具备一件完整的作品。
我国高等教育长期以来的主要职能就是对高级专门人才进行培养，其属于一种高层次的专业化教育。所以高等教育专业类别的招生数量基本上是以各行各业在社会经济发展中对人才需求的预测为根据确定的，而且学校则以各专业的方向为根据选择专业化的方式对学生进行教育，在完成学业之后，按照不同的专业让学生对口就业。这种办学模式几十年来为我国培养了很多的专业人才，并且有力的推动了我国社会经济的不断发展。
项目化教学的意义在于真正实现了学校与企业的零距离接轨。项目化教学能有效地锻炼学生“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能拼搏、特别能奉献、特别能合作”的五种优秀品格。作为一项综合性的教学活动，项目化教学在课堂组织形式上将更多的自由发挥的时间和空间提供给了学生，并且要求学生在项目开展的过程中具备高度的合作精神、奉献精神、吃苦耐劳的精神以及自觉性，而这些要求也是企业对员工素质的基本要求。
当今的时代属于知识不断的增多，老化以及更新的时代，由于人具有不同的需求，因此其对知识内容和质量也具有不同的需求，然而其中相对稳定的就是基础知识，因为基础知识对每个人来说都是必须要具备的。学生只有将课程的基础理论掌握住，才能够在知识激增的信息社会中充分的适应下来。
数字媒体艺术专业的主要培养目标就是可以通过对媒体设计工具的利用创作和设计艺术作品的高素质的复合型应用设计人才，同时还要让学生将计算机科学与技术的各种技能、知识以及理论掌握住，对相关的处理图形和图形的基本算法予以充分的熟悉，将各种熟悉媒体制作软件掌握住，具备良好的编程技术和较好的美术技能，并且可以通过对新的数字媒体创作工具的利用研发虚拟现实、游戏、动画、数字视频编辑、动画制作、游戏、网络媒体制作以及平面设计等。
现在一种革命性的变化正在出现在我国的媒体环境中，首先各种新技术发展的越来越快，对新兴媒体的快速成长起到了有效的带动作用，比如手机上网，短信，数字电视的发展以及互联网的普及等，再加上现在发展势头越来越快的.博客，互联网技术，传播技术以及电子技术等各种新兴媒体正其实这些媒体发展的基础，从根本上来说技术的发展和技术的革命是推动这些媒体发展的基本动因。媒体面对不断变化的环境必须要不断的创新，如若不然就会被时代淘汰。其次，现在的传播也出现了巨大的葛海扁，信息的传播者和受众在现代的传播时代基本上处于一种对等的地位，一个人可能在扮演传播者角色的同时，也属于一个受众。所以媒体自身必须要积极的朝着对等传播平台进行积极的转变，只有这样才能够凝聚爱的碎片化以及个性化的消费者。传统的媒体必须要对最新的数字化技术进行充分的利用，这样才能够与对等传播的要求相适应，因此只有在对新技术进行利用的时候传统媒体才可以实现与时俱进，最终才能够在竞争日益激烈的市场经济浪潮中求得生存和发展。在手机以及网络等新兴媒体不断发展的今天，广播电视以及报纸等传统媒体受到了十分严重的威胁，传统媒体在近年来积极地开展内部改革，并且积极的寻求与手机和网络等新媒体之间的结合点，因此跨媒体经营已经变成了未来媒体发展的主要趋势。
教师队伍的积极性和素质在很大程度上影响了教学改革的成功与否以及学校教学质量的高低。当前高校教师队伍在现阶段的整体素质已经出现了明显的提升，但仍然存在着一些问题，其中很重要的一点是我们还需要不断完善知识结构。此外，学校要对上岗教师开展积极的进修和培训工作，以此与当前的形势发展需要相适应，更加有效地培养出更多复合型的人才。
数字每一艺术的项目化教学突破了传统的教学模式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，这种教学模式是可取的、有实际价值的。
工作计划包括哪几大模块篇五
（一）深入企业调研，明确岗位责任，梳理职业能力，制定课程培养目标
经过我院连续多年针对毕业生的就业岗位调研，我院对成本会计课程岗位的定位主要是中小型加工企业的的成本核算岗位，具体到企业的工作岗位可以包括材料物资部门管理岗位，生产部门的成本管理岗位，财务部门的成本核算岗位和人工费用核算岗位。经过企业走访和企业专家调研，归纳整理成本核算岗位的工作流程，明确了生产型企业成本核算岗位的主要相关职责，确定了成本会计课程的教学目标就是：通过本课程的学习，学生能够掌握运用品种法、分批法、分步法等成本核算方法对企业的各项开支与耗费进行成本核算，相对准确地计算出各种产品成本，为企业管理者提供高效的成本信息。
（二）设计典型项目，优化项目课程，重构课程内容
依据上面的课程教学目标，将整成本核算课程进行了整合优化，重新整合优化后的课程内容按照成本核算的基本方法相应的设置成品种法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三个教学项目，形成了“1导向，2融入，3层次”的特色教学项目。“1导向”,以工作过程为导向，每个教学项目都是完整教学过程，项目下按照成本核算流程设置任务，这样每个教学项目都是按照完整的工作流程设置：它包括原始凭证、资料取得与分类汇总、编制各种费用分配表来分配各要素费用，登记成本类账簿，计算完工产品成本，编制成本报表并进行成本分析，基本涵盖成本会计岗位各个工作任务，以工作过程为导向设计每个项目使学生真正了解并熟悉成本核算与管理工作的.全过程。在本课程项目案例设计过程中，知识点情境化、任务化，设计课程项目难度层层递进。课程设计了三个主要教学项目，每一个教学项目都是一个完整的工作过程，各项目之间既有横向的设计上的联系，又有纵向难度上的提升，后面的情境项目是在前一情境项目基础上，对知识技能层层深化、巩固和加强。三个教学情境相互独立且层层递进，情境项目由简单到复杂。另外项目内容设计贴合企业工作岗位实务，三个项目提供的都是原始的未经过处理的企业原始单据，让学生在对各项耗费进行分类汇总的过程中，既能直观感受产品的生产耗费情况和费用管理要点，也能培养学生对数据的整理能力和耐心、细心的会计职业素养。“2融入”，教学项目核算过程融入成本管理理念，课程内容融入成本管理知识；优化后的情境设计在整个核算过程中处处体现成本管理，并根据行业分析有针对性插入相关的外贸知识，有机的整合了成本核算岗位的两个职业能力要求：成本核算能力和成本管理能力。“3层次”，三层递进的教学项目，整个课程整合优化成只有三个情境项目，三个项目层层递进。
（三）重视过程评价的考核设计
采用过程性考核模式与多元课程评价，在考核方式上，采用过程性考核与终结性考核相结合；技能考核与技能赛结合；课程合格证书与职业资格证书证书的获取相结合；对学生的考核评价，既包括专业能力的评价，也包括方法能力与社会能力的评价；对本课程的评价，则包括教师评价、学生评价与社会认可等各方面的评价。对学生课程学习成果的考核评价设计，在考核评价方法上，采用的是过程性评价与终结性性评价相结合的方式，其中过程性评价占总成绩的60%；终结性评价占总成绩的40%。终结性评价通过传统的期末考试进行，考核学生对本课程基础理论的把握。
二、项目化教学效果
通过开展项目化教学改革实践，提高了学生的学习兴趣和岗位适应能力，取得了良好的效果。