优秀作文是在作文写作中表现出色、观点独特、语言流畅、结构合理的作品。下面是一些优秀作文的片断，它们的观点新颖，结构紧凑，希望能给大家一些灵感和启发。
生活小学问（优质16篇）篇一
人无完人，每个人都有自己的缺点，不能总是盯着别人的缺点不放，我们要学会转换视角，多看别人的优点，其实别人身上有很多值得我们学习的地方，当我们能够善于发现并真心赞美对方的优点时，不仅能迅速建立良好的人际关系，还能创造良好的工作氛围。
在别人有困难的时候，我们伸出援助之手，虽是举手之劳，即便需要一定的付出，但如果是我们力所能及的，对他人而言就好比是雪中送炭。在我们有困难的时候，别人也会同样帮助自己。日常简单的一声问候也会令人如沐春风一般，拉近彼此间的心理距离。
我们要常怀感恩之心。每一个人从出生到死亡，每一点进步、每一滴收获，都离不开父母、家人、朋友的帮助。心怀感恩，使我们更加热爱这个世界，更加热爱生活。我们要正视挫折和磨难，将其转化为前进的动力，使自己在坚强之中收获成功的喜悦、在感恩之中体会深沉的幸福。
如果一个人把所有的精力都放在经营人脉上，也是不可取的，我们在强调人际交往的同时，也要专注于做自己的事情，你若盛开、蝴蝶自来，做好自己的事情，一切都会随之而来。
生活小学问（优质16篇）篇二
如今的'新教材虽然生动活泼、生活气息浓厚,但在实际教学中我们发现,越是来自生活、接近生活的问题,学生越难解决.究其原因主要有这样几方面:(1)学生来自不同的家庭,他们的生活环境不同,了解社会的程度就不同.因此,就有一部分学生很难理解透或体会到题目中所用的生活词语的意思,解决问题当然就无从下手.
作者：许王娟作者单位：启东市善成小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g62关键词：
生活小学问（优质16篇）篇三
数学问题的解决及教学模式初探。
摘要：问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学就是解决数学问题的教学。从问题解决教学提出的背景、问题解决教学的定义、教学过程以及其问题解决教学在实际教学中的收获四个方面论述了有关问题解决教学的研究，肯定了问题解决教学是一种能克服传统教学的弊端，适应社会发展的一种有效的教学模式。
关键词：问题解决；教学模式；提高能力；挖掘现象。
在日常生活中，我们每时每刻都有可能遇到问题，每个人都是问题的解决者。在现代学校教育中，如何提高学生解决问题的能力已经成为教育的重要目标，各学科教学大纲和课程计划都明确提出要培养学生分析和解决问题的能力。但在教学实践中，如何才能有效地培养学生解决问题的能力，实现“教师为迁移而教，学生为迁移而学”的教学目的既是困扰教师教学的一个实际问题，也是教育心理学家和教学设计专家一直潜心研究的问题。对此，根据已有的研究，本文尝试对问题解决教学中问题的定义、问题解决教学的教学过程及其特点等基本内容做一些探讨。
一、数学问题解决教学模式提出的背景。
传统教学设计侧重于“教”的设计。数学教学重事实与原理的传授，轻知识产生进程的学习体验。教学设计指纵向教学环节的设计，横向教学内容的逻辑编排、教学法则的规范、教学方式的选用与设计。问题系统的构建与问题系统的解决是促成学生课堂思维活跃的教学目标指向，它是理性教学的最佳载体。另外，一切情感体验伴随新问题的发现和解决后成功感的满足，由此刺激学生非认知深层系统的良性运行，使其产生“乐学”的余味，学生学习的积极性与主动性在教学中便自发生成。因此，问题系统的构建与问题系统的解决也是非理性教学的最佳载体。在此意义上，我们可以认为数学教学设计应是基于“数学问题解决学习”的教学设计。“数学问题解决学习”的教学设计应体现教学的情境化、个性化与意义化特征，这又契合于数学新课程标准的另一基本理念：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
二、问题解决教学中问题解决的定义。
对于“问题”以及“问题解决”的关注可以追溯到古希腊，对于问题解决方法的形成是当时人们关注的焦点，人们很早就懂得采用分析和综合的方法、步骤来解决几何学的问题。但是对于“问题解决”进行科学的系统研究是从心理学行为主义流派的研究开始的。“问题解决”被认为是最能反映人的智力水平的一个心理学研究领域。目前，大多数教育学家和心理学家都赞同美国学者纽厄尔和西蒙对问题解决所下的定义：问题是一种情境，在这种情境中个体知道想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。因此，问题解决就是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
三、问题解决的教学过程。
1.已有问题解决教学的过程。
加拿大mcmaster大学医学系贝罗斯教授的`模型把问题解决教学过程分为五个环节：
（1）组织小组；
（2）提出问题，解决问题；
（3）小组交流；
（4）活动汇报；
（5）解题后的反思。
2.结构良好的问题解决教学步骤。
著名的建构主义教学设计专家戴维。h.乔纳森从细化已有的问题解决过程的信息加工模型出发，提出了结构良好的问题解决教学步骤：
（1）复习概念、规则与原理；
（2）呈现问题领域的概念模型或因果模型；
（3）出示样例；
（4）呈现练习问题；
（5）支持搜索解法；
（6）反思问题状态与问题解法。
四、挖掘生活现象，培养学生的实际应用能力。
要让学生觉得生活中到处都存在着无穷的数学奥妙，才能引起他们的好奇心，使之产生强烈的学习欲望。要想做到这一点，关键是我们教师要结合教学内容去挖掘“生活现象”，采撷学生生活中的数学实例，缩短数学知识和现实生活之间的距离，使教材内容与生活实践紧密联系起来。因此，在备课时，我有意识地从学生熟悉的生活现象入手，给学生介绍相关的数学知识，分析生活中的一些现象。这样的问题不仅激发了学生学习新课的欲望，而且让学生觉得数学不是抽象枯燥的，而是与实际生活息息相关的，这样学生在学习知识的同时，也锻炼了解决实际问题的能力。
纵观问题解决的方法，可以看到虽然问题解决很早就被人们认识到，但作为科学研究的历史却很短，应用到学科教学中的研究更是刚刚起步。但我们相信，随着研究技术和方法的发展，教学实践的检验和修正，问题解决教学将更能促进学生认知和个性的全面发展。
赫伯特・科尔说：“教育的美丽之处在于――作为一名教师，其发展是无限的，正如你事先并不知道学生能学多少东西一样。”教育具有无限广阔的空间，这个无限广阔的空间对教师来说，既是发展机遇，又是严峻挑战。作为一个教师，你今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步将迈向哪里。“问题解决”教学呼唤我们每个教师学会反思，学会学习，做一个学习型的教师，做一个思考型的教师，做一个有独立思想和人格魅力的教师。
参考文献：
［1］刘儒德。基于问题的学习在中小学的应用［j］。华东师范大学学报：教育科学版，（01）：22－29.
［2］梁平。论问题解决的教学设计［j］。华东师范大学学报：教育科学版，（02）：50－57.
（作者单位湖北省潜江市江汉油田教育实业集团）。
生活小学问（优质16篇）篇四
今天，天气十分炎热，我做完作业后，姑姑叫我来这个“家务助理”，要我帮忙把地面清理一下。不就是拖地吗？有什么难的？我满口答应，抓起拖把，来到了“作战地区”。
我从家门逐渐向屋内“进军”。我一拖把拖下去干干净净，几乎照得出人影。可不久我就遇到麻烦了，我拖干净一块的砖再往前挪步是，脚印总是追逐着我。我不由得大怒，心想：这讨厌的地面，怎么弄不干净？不干了，不干了！
老姑见我从屋里出来，满面笑容地问：“全干净了吗？”我没吭声。她走进屋一看，发现拖把倒在一边，地面还是脏兮兮的，而且多了些脚印。她把我叫来，皱着眉头问我：“怎么不拖好地就走了？”我委屈地说：“我刚好拖好一块，又被踩脏了，这地面呀，永远也不干净不了，我没法拖！”
我忙从姑姑手里抢过拖把照着去做。嗨，光洁的地面再也没有脚印的烦恼了！原来拖地也有学问哪！
生活小学问（优质16篇）篇五
大千世界，无奇不有，而生活中的小窍门更是多得数不胜数。今天，我就来分享下我发现的小窍门。
一天我正在读一篇课文，突然不小心把桌上的水杯打翻了，水“哗”地流了一桌子，我的阅读书也难逃厄运。怎么办？明天可是要用的呀。我急得像热锅上的蚂蚁一样不知所措。闻讯赶来的妈妈拿来抹布把桌子上的水擦干净，而对已经是皱皱巴巴的.书也是一筹莫展。我突然想到一本课外书上介绍的，把弄湿了的书放在冰箱的冷冻室，并用重物压着冻一冻，就能把湿了的书本变回原样。
我像抓住救命稻草一样，狂奔到冰箱门前，按我记忆中的方法操作了一遍。两个小时后，我从冰箱中取出书，果然，它就像新的一样出现在我眼前。原来，书本被压平放入冰箱，书中的水分被冰箱里的水分带出并融于一体，这样书本就复原了。
通过这件事，我明白了：生活中，窍门并不少，少的是那一双双发现窍门的眼睛。只要用心观察，个个窍门都会被你尽收眼中，放入心底。正所谓“生活处处皆学问。”
生活小学问（优质16篇）篇六
如今的'新教材虽然生动活泼、生活气息浓厚,但在实际教学中我们发现,越是来自生活、接近生活的问题,学生越难解决.究其原因主要有这样几方面:(1)学生来自不同的家庭,他们的生活环境不同,了解社会的程度就不同.因此,就有一部分学生很难理解透或体会到题目中所用的生活词语的意思,解决问题当然就无从下手.
作者：许王娟作者单位：启东市善成小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g62关键词：
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生活小学问（优质16篇）篇七
一个看似复杂的数学问题实际上有好多个简单问题组合而成，要解决它们的关键是能够有丰厚的基础知识储备，有灵活多变的数学思想方法。
首先，要审清题干，明确你已知什么，包括题干中给出了什么具体信息，隐含信息。这样你才知道你有什么，这是你要得到什么的基础前提。带着这样的思路去分析问题，就是一种数学上由已知推未知的思路。数学其实本质上就是在做这样的事情，不管是推理还是计算。
其次，要将题目进行推理转化，类似于数学上的分析法。如我要吃饭，那我得先做饭或者买饭，做饭的话需要什么材料需要什么步骤，买饭的话需要多少钱买什么东西。然后一直这样追问下去，直到将问题的源头和最终要解决的问题联系起来，那么就完成解决问题的思维过程，也就是转化完毕。
将思维的过程从前到后整理成逻辑性的步骤。可以说第二步就是逆向思维的过程，这就是正向推导的逻辑推理。步骤要运用到最基本的推理，这些是你完成步骤最基本的保证。
2思想。
代入法，这列方法往往是给定了一些条件，比如a大于等于0，小于等于1。b大于等于1，小于等于2.这些给定了一些特殊的条件，然后让你求一个ab组合在一起的一些式子，可能会很复杂。但是如果是选择题，你可以取a=0.5，b=1.5试一试。还有就是可以把选项里的答案带到题目中的式子来计算。倒推法!!比如下一题!!!
3思想。
日常生活中设置问题。
数学问题蕴含着很多日常的生活中，所以，家长应该根据日常生活遇到的问题，对孩子经常性的训练，比如间距问题，楼层问题，开关灯问题，等等，都是可以通过实践来学习的。
多尝试做一些应用题。
对于一些日常用到的数学问题，经常会有一些典型的应用题题型，这些题型是专门为了解决一些具体问题而设定的，所以，孩子应该多做一些这样的题，可以对解决问题有个初步了解。
培养逻辑思维能力。
孩子的数学能力主要是通过逻辑思维来提高的，所以，家长一定要多培养孩子的逻辑思维能力，让孩子的思维更加开阔，从而在解决实际问题的时候，就不会感到困难。
4思想。
课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
5数学思想方法归纳方法介绍。
思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。它是从大量的思维活动中获得的产物，经过反复提炼和实践，如果一再被证明为正确，就可以反复被应用到新的思维活动中，并产生出新的结果。本文所指的思想，都是那些颠扑不破、屡试不爽的思维产物。因此，对于学习者来说，思想就成为他们进行思维活动的细胞和基础，以下是朴新小编给大家带来了数学思想方法归纳方法介绍。
6数学思想方法归纳方法。
7数学思想方法归纳方法。
数学思想是一类科学思想，但科学思想未必就单单是数学思想。例如，分类思想是各门科学都要运用的思想(比方语文分为文学、语言和写作，外语分为听、说、读、写和译，物理学分为力学、热学、声学、电学、光学和原子核物理学，化学分为无机化学和有机化学，生物学分为植物学和动物学等.中学生见到的最漂亮的分类应该是在学习哺乳纲动物时所出现的门(亚门)、纲(亚纲)、目、属、科、种的分类表，它不是单由数学给予的。只有将科学思想应用于空间形式和数量关系时，才能成为数学思想。如果用一个词语“逻辑划分”作为标准，那么，当该逻辑划分与数理有关时(可称之为“数理逻辑划分”)，可以说是数学思想;当该逻辑划分与数理无直接关系时(例如把社会中的各行各业分为工、农、兵、学、商等)，不应该说是运用数学思想。同样地，当且仅当哲学思想(例如一分为二的思想、量质互变的思想和肯定否定的思想)在数学中子以大量运用并且被“数学化”了时，它们也可以称之为数学思想。
基本数学思想包括:符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，公理化与结构思想，数形结合的思想，化归的思想，对立统一的思想，整体思想，函数与方程的思想，抽样统计思想，极限思想(或说无限逼近思想)等。它有两大“基石”—符号与变元表示的思想和集合思想，又有两大“支柱”—对应思想和公理化与结构思想。有些基本数学思想是从“基石”和“支柱”衍生出来的，例如“函数与方程的思想”衍生于符号与变元表示的思想(函数式或方程式)、集合思想(函数的定义域或方程中字母的取值范围)和对应思想(函数的对应法则或方程中已知数、未知数的值的对应关系)，所以我们说基本数学思想是体现或应该体现于“基础数学”(而不是说“初等数学”)的具有奠基性和总结性的思维成果.基本数学思想及其衍生的数学思想，形成了一个结构性很强的网络。中学数学教育、教学中传授的数学思想，应该都是基本数学思想。
所谓方法，是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式.人们通过长期的实践，发现了许多运用数学思想的手段、门路或程序.同一手段、门路或程序被重复运用了多次，并且都达到了预期的目的，便成为数学方法.数学方法是以数学为工具进行科学研究的方法，即用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经过推导、运算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。
宏观的数学方法包括：模型方法，变换方法，对称方法，无穷小方法，公理化方法，结构方法，实验方法.微观的且在中学数学中常用的墓本数学方法大致可以分为以下三类：l)逻辑学中的方法。例如分析法(包括逆证法)、综合法、反证法、归纳法、穷举法(要求分类讨论)等。这些方法既要遵从逻辑学中的基本规律和法则，又因运用于数学之中而具有数学的特色。2)数学中的一般方法。例如建模法、消元法、降次法、代入法、图象法(也称坐标法.代数中常称图象法，解析几何中常称坐标法)、向量法、比较法(数学中主要是指比较大小，这与逻辑学中的多方位比较不同)、放缩法、同一法、数学归纳法(这与逻辑学中的不完全归纳法不同)等。这些方法极为重要，应用也很广泛。3)数学中的特殊方法。例如配方法、待定系数法、加减法、公式法、换元法(也称之为中间变量法)、拆项补项法(含有添加辅助元素实现化归的数学思想)、因式分解诸方法，以及平行移动法、翻折法等。这些方法在解决某些数学问题时起着重要作用，不可等闲视之。
8数学思想方法归纳方法。
适当渗透数学思想方法，优化知识结构。在梳理基础知识时，充分发挥思想方法在知识间的相互联系、相互沟通中的纽带作用，可帮助学生合理构建知识网络，优化思维结构。如：在函数、方程、不等式的相互联系的复习中，利用函数思想，可以把方程和不等式分别当成函数值等于零，大于或小于零的情况，通过联想函数图像，可提供方程、不等式解的几何意义，运用转化和数形结合的思想，使孤立的三块知识相互联系、相互转化。深化对知识的理解和整合，优化了学生的认知结构。
解几的曲线方程可以看作隐函数，曲线可视为函数的图形;微积分中的导数可作为研究函数性质的主要工具。在化归思想的指导下，能使我们更深刻地理解化归变换的策略：比如指数、对数的高级运算转化为代数的低级运算;在方程中，三元、二元化为一元，分式方程化为整式方程;在立几中常将空间图形化为平面图形，复杂图形化为简单图形;解几中常将几何问题化归为代数问题研究。通过思想方法的专题复习，实现了知识、方法和数学思想的大整合，提高了学生分析问题、解决问题的综合能力。
生活小学问（优质16篇）篇八
一天下午，我和妈妈高高兴兴地看完稻子，就准备采几根茭白。来到小河边，小河水哗啦啦地唱着歌。妈妈看到小河里有很多螺蛳，就高兴地说：“戴昕浩，我来摸几个螺蛳给你看看！”我就高兴地说：“好啊！”
妈妈就赶快用手摸了几个螺蛳。小河里的水变混浊了。等到水渐渐变清了，妈妈又去摸螺蛳。就这样，妈妈摸了三十多个螺蛳。回到家，我们把螺蛳放到小碗里。我看到螺蛳穿着灰色的盔甲，盔甲上还有一层绿色的绒毛。每个螺蛳身上还有一个圆形的吸盘。
我奇怪地问妈妈：“妈妈，螺蛳怎么走路啊？”妈妈笑眯眯地说：“就是靠这个吸盘来走路啊！”这时，我才恍然大悟！
没想到，生活中到处都有学问啊！
生活小学问（优质16篇）篇九
春暖花开的'季节正是与大自然接触的好时光。田地里一派生机，松软的泥土上的花儿竞相开放，可是这泥土下面又会是什么样子的呢？我不禁在心中提出疑问。
于是，我回家拿起了一把小铲子，开始挖呀挖。嘿！你猜我看见了什么？我看见有几只蚂蚁抱着食物四处“逃窜”。我想：或许是我打扰了他们的用餐了吧，我轻轻掩上土，换了一个地方挖。这次我挖了一个更深的洞，发现了一颗颗细碎的晶状石头。对了，就是它！我曾在《石头书》一课中学过，它们叫做矿物！咦，还有几只可爱的西瓜虫在土里玩耍呢，它们扭动着胖乎乎的身体，顶着头上的两根触角，走起路来一摇一摆，好像在邀请我也加入它们似的。
我接着往下挖，希望能看到更多的矿物，可是，令我失望的是，我发现了一些废塑料袋，甚至还有一节废旧电池！我们都知道，这些都是有害垃圾，随意丢弃会破坏我们的环境。想到这，我不禁皱起了眉头。
希望我们人人都行动起来，从自己做起，从小事做起，不随意丢弃垃圾，为我们的美好家园贡献一份力量！
生活小学问（优质16篇）篇十
这个假期，我要参加20xx全国健身操舞大赛，可正赶上妈妈出差不在家，所以这次的所有参赛流程都得由我自己来操办了，我还真是有点小紧张，因为平常都是妈妈为我操心这一切的。话不多说，赶紧行动。
先把舞蹈服按照老师的要求挂起来，然后把头饰皮套等放在一个小袋子里。接下来就该为“重点保护对象”服务啦，那就是我们比赛穿的是健美操专用舞蹈鞋，它是白色的，平常的保养都由妈妈来做。看着它由“大白”成了“小灰灰”，我真是有点不好意思。想起来了，妈妈每次都是用牙膏来清洁的，于是我学着妈妈的样子把布子弄湿，再把水拧干，然后把上面挤上一些牙膏。轻轻擦，慢慢搓，好神奇啊！“小灰灰”一点一点变白了，哈哈，太有成就感啦！不一会儿，“大白”笑眯眯地站在了我的面前。
后来，我在网上查了一下，原来牙膏的成分里比重最大的是磨擦剂，如碳酸钙、白云石、氢氧化铝、二氧化硅、碳酸氢钙等，利用牙膏中含有的摩擦颗粒，可以轻松去除一些难以清除的污垢。看来，我们的生活中处处有学问。
生活小学问（优质16篇）篇十一
生活就像一座独木桥，只要你保持好平衡，就能走得稳稳当当；生活就像是宝藏，它总能给予我们财富；生活又像一本无字的书，却能告诉我们许多深刻的启示。
记得刚升入三年级时，我的书写工具可以从铅笔变为钢笔了，我万分喜悦，跑到文具店购买了一套兔子主题钢笔。回家的路上，脚底仿佛踩上了一朵幸福的云儿，轻快地“飞”着。
回到家后，我把它小心翼翼地放在了学习桌上，就像在放置一个珍贵的宝贝似的，我用剪刀剪开包装盒，选择了一只粉红色的钢笔拿了出来，又拧开墨水瓶瓶盖儿，吸饱了墨水，然后兴奋地使用起新笔开始了作业的书写。
当我完成作业时，我便来到书房，整理书包，但我忽然发现，地板上居然“墨”流成河！更惨的`是，爸爸的白色衬衣被“墨”流污染了。我立马惊叫起来，赶紧拿来拖把处理起来，有用毛巾擦，用嘴吹，用尺子刮......经过一番折腾，终于，场面好多了，可是这白衬衣......
我搓洗着白衬衣，但好似对上面的颜色无济于事，我生气地往盆子里一扔，又是撒盐又是放水，但疯狂过后，我不禁联想到妈妈回来后肯定会对我进行一番“竹笋炒肉”，想想都害怕！我连忙接着搓洗起来......咦，那颜色居然渐渐消失了。后来我利用上网的机会百度了一下，原来是因为盐可以将污渍溶解，真的好神奇啊！
通过这件事情，我明白了一个道理：。只有我们有一颗善于学习、善于发现的心，真的是处处留心皆学问啊！
生活小学问（优质16篇）篇十二
小a和小b是形影不离的好朋友，他们住在一起，一起吃饭，一起睡觉。
有一天，一个公司要招聘两个员工，小a和小b一起去了，结果被录取了，小a和小b更加勤奋地工作。
过了好些日子，小a频频提高职位，小b却原地不动。小b很生气，骂老板狗眼看人低，不会看人才，偏爱别人。于是，小b跑到经理办公室里，向老板发泄。老板听后没有生气，反倒问他：“你没看到你和小a的差别吗？”“差别？我们俩本是兄弟，一起任职一样的工作，哪有什么差别？”小b答道。“我说的是你和小a工作情况的差别。”老板解释说。小b更生气了，大叫：“我们俩都是一样勤奋，一样努力，根本没有什么差别，就是你狗眼看人低！”老板有些生气了：“真的吗？那么请你跟在小a的后面，学学他是怎么做的.。如果他不同意。你就说是老板让你去的！”说罢，便把小b赶出了办公室。
小b来到了小a面前，说：“能让我看看你是怎么工作的吗？”小a有点疑惑：“怎么了？兄弟？老板炒你鱿鱼了吗？”“没有，不过老板讲了我一顿，说我不如你，让我向你学学。”小b有点生气，不过小a没有察觉，继续带着微笑工作。
小a工作的很用心，一直在埋头工作，偶尔遇到困难时，询问，请教别人，别人也热心的帮助他。而小b却在做白日梦根本没有注意小a是怎样用心工作的。他想象着自己把老板骂的屁滚尿流，早把老板的嘱咐忘得九霄云外。这时，老板神出鬼没地冒了出来，打破了他的“美梦”，“嗨，小b你知道和小a的差别了吧！”小b一惊，吱吱吾吾地说：“好·······好像小a······a比我······我有学问······问吧。”老板摇了摇头，说：“是比你有学问，那你知道他为什么比你有学问吗？”
小b答不上来，老板语重心长地对他说：“小b啊，小a刚开始和你一样，也是一张白纸，没学问。其实，学问的定义就在于‘学’与‘问’，既要多学，也要多问，那样才有学问。有学问等于有知识，知识是靠学和问得来的。不仅如此，还要有耐心，不浮躁。你瞧人家小a，一直在用心工作，还向别人学习，请教。哪像你整天浮浮躁躁的，哪能干得好？所以，小a才能得到提升。我们公司，正需要小a这种人才。”
生活小学问（优质16篇）篇十三
室外的雨“哗哗”地下着，淹没了那汽车“嘟嘟”的喇叭声，淹没了人们搓麻将的“哗啦啦”声，却淹没不了我们的欢笑声。
什么事情那么好笑？
原来，我们在举行1个活动——圆的猜想。这活动太好笑了！
老师先在白板上画了1个圆，然后指着圆问：“由这个圆可以联想到什么？”老师的话还没说完，同学们就像炸开了锅似的，7嘴8舌地说开了。有的说是车轮，有的说是太阳，有的说是鼻孔，把大家逗得哈哈大笑。我说的是豆子。老师笑眯眯地说：“如果是豆子的话那1定是豌豆了，因为豌豆很圆。”我点了点头。
同学们说完以后，老师就让大家将这个过程写下来，条件是不能加标点，不能分段。大家都莫名其妙，不知道老师葫芦里卖的是什么药。我们只好埋头“沙沙沙”地写起来。写完了以后，老师就让我们将自己写的1口气读完。幸好我早就料到老师的“诡计”，只写了不到3行。但是读起来，还是偷换了1口气。
老师让大家胡乱加上标点，然后读给大家听。有的同学还没读几个字，底下同学的笑声就震破了屋顶；有的同学读完后，听的人1头雾水；还有的同学边读边“哦，哦”地叫个不停……我呢？自己在底下偷偷地读着：“老，师问我，们。1个圆可；以联想到什，么同……学们7、嘴8，舌说。了很，多有，豆。子车，轮！太阳等大。家的？想像力真！丰——富啊。”真是不读不知道，1读吓1跳。
你可别小看标点，它里面的学问可大啦。文章没了它不行，多了也不行。我们写文章可要认真，不能马虎。如果加错了标点，会闹出笑话的！
生活小学问（优质16篇）篇十四
我家养了很多花，我最喜欢的是窗台上的那盆马蹄莲。
中午的时候，我听到姐姐说：“马蹄莲开花了！”我高兴地跑过去一看：呀！好漂亮的花啊！花瓣雪白雪白的，在阳光的照耀下闪闪发光，还散发着淡淡的幽香。
这时，我发现花盆里的泥土干了，还有裂缝了。太阳很猛，我怕把马蹄莲晒干了，就舀了两勺水，洒在马蹄莲上，让花儿喝个痛快。我美滋滋地想：马蹄莲喝了水，下午就会开得更灿烂了。
午觉一醒来，我又迫不及待地去看马蹄莲。一看，不禁大吃一惊：刚才还开得好好的马蹄莲现在却低着头枯萎了。
我连忙去问妈妈到底是怎么回事？妈妈说，浇花应该在早晨和傍晚浇，如果在中午浇的话，由于气温高，凉水浇在花上，温差太大，花儿受不了，就枯萎了。
原来，浇花也有学问呀！以后做任何事可都得搞清楚了再去做，否则好事就会变成坏事。
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生活小学问（优质16篇）篇十五
问，学问，处处留心皆学问。生活中确实如此。妈妈常对我说：“穷人家的孩子早当家。”我心中总有些不服气。难道我们城里的孩子就不行吗？总有一天，我要做出点什么让她看看。瞧！机会说来就来。一个周日妈妈在做饭的时候，突然说要我去菜市场买一些菜花。“你行不行呀？”妈妈用既亲切又有点怀疑的口气问。“行，我当然行！”“买菜要多问。”“我知道的，不会像上次那样不敢张嘴问了。”我充满信心地说。妈妈给了我一张两元的纸币，我立刻开心地向市场跑去。
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生活小学问（优质16篇）篇十六
生活中任何一个地方都有些课本上学不来的学问，只是这些大多数都是隐藏的，只要你留心观察，你才可以获得它们。
一个炎热的暑假，妈妈让我出去买一瓶酱油，因为今天烧午饭的时候妈妈发现酱油都用的差不多了，"顺便买一些冷饮回来。"妈妈不忘跟我说。我飞快的骑着自行车骑到卖酱油的地方买了一瓶酱油，又买了一些冷饮，我立刻拆开一个冷饮塞进嘴里，回家后把冷饮和酱油一下子全都放入了冰箱。第二天，我听见妈妈喊："李睿，昨天叫你买的酱油呢？"我猛地想起酱油味我给放进冰箱里了，我大声回答："我昨天不小心放进冰箱里了。""那红烧鱼怎么办？"我一听觉得红烧鱼一定吃不成了。
我打开冰箱，觉得酱油一定结成冰了，但我惊奇的发现酱油并没有完全结冰！这是怎么一回事？我问了妈妈，但她也答不上来。我突然看见书架上的《十万个为什么》突然想起我几天前看见书上写：酱油虽然主要成分是水，有些人觉得冰点应该和水差不多，但是由于酱油里面的盐的离子化合物成分较多，它们在水中电离，成完全自由状态，所以冰点会比一般水滴，一般是零下5到零下十摄氏度。下雪要撒盐来融雪也是利用这个原理。所以酱油才没有完全结冰！
通过这件事我明白了酱油虽然主要成分是水，但冰点却比水低上一些。