经过这段时间的学习和工作，我深刻地认识到了自己的不足。随着我们的整理工作，小编为大家整理了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇一
随着社会的发展和越来越普及化的教育，写作素养日益受到人们的关注。作为一名教师，我在多年的教学实践中不断探索，总结出了提高学生写作素养的心得体会。
首先，鼓励学生阅读广泛丰富的文学作品，是提高学生写作素养的关键。阅读是写作的灵感和根基，是获得知识和提高语言能力的重要途径。因此，我们要通过课内课外多种途径，让学生有机会接触到不同类型、不同领域的文学作品，培养阅读兴趣和爱好。同时，在阅读的同时，要有意识地引导学生进行思考、分析和评论，帮助学生掌握文学欣赏和文学批评的基本技能。
其次，培养学生分析问题、归纳总结和逻辑思维能力也是提高学生写作素养的关键。写作不只是有文采即可，更重要的是要有一个清晰、条理清晰、严密、合乎逻辑的文本框架和思路。因此，在教学中，我们要注重培养学生分析问题、归纳总结和逻辑思维等基本能力和技巧。通过对阅读材料的分析、作文策略的讲解、多样化的写作任务的设计等方法，提高学生的文本综合分析和写作思维能力，增强学生的写作思维意识和表达能力。
第三，注重写作教学的常规化和系统化，是提高学生写作素养的必要条件之一。写作教学不应该是一次性的事件，而是一次次、循序渐进的过程。教师应该建立起一个系统的写作教学体系，并在教学过程中逐步推进，让学生在不断的实践中体验，从而形成自己独特的写作技巧和思维方式。同时，教师应该建立常规化的写作指导方案，并不断监督学生的写作情况，有针对性地对学生进行不断地跟进和改进。
第四，灵活运用互动和合作教学法，是提高学生写作素养的有效途径之一。写作教学不应该是教师的独角戏，而应该是学生的共同实践。通过灵活运用互动和合作教学法，教师可以调动学生的积极性和参与性，引导学生在小组讨论、互相合作和互相批评的环节中相互促进、相互学习。在这个过程中，学生可以分享自己的写作思路和心得，交换宝贵的意见和建议，并逐步提高自己的写作技能和表达能力。
最后，要注重对学生写作过程的引导和合理评估，是提高学生写作素养的关键。不同的学生写作过程不尽相同，教师应该因材施教，因人施教，不断引导学生定位、分析问题及提高文本的语言和修辞水平。同时，教师应该通过科学、客观的评价标准，对学生的写作进行评估，鼓励优秀，指导需要改进的地方，激励学生钻研写作课程的动力和热情。在评价过程中，教师还应该注重写作过程和结果的评估，全方位了解学生的写作表现，为教学的针对性和深化性提供有效数据支持。
总而言之，提高学生写作素养是一个长期而紧张的过程，需要教师采取适当的教学方法和策略，指导学生不断改进和提高。我深信，只要教师和学生共同努力，共同进步，就一定能够取得优异的成果。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇二
随着教育环境的不断改变，教师素养已经成为提高教学质量、贯彻素质教育的重要保障。教师的知识、专业能力、道德水平和思想修养等诸多方面都需要全面提升，以更好地为学生服务。本文将从学生的角度出发，探讨如何帮助教师提升素养，让他们更好地为学生服务。
第二段：发扬自己的优势，让教师更了解学生。
作为学生，我们应该充分展示自己的优势，让教师更好地了解我们，进而更好地开展教学工作。例如，对于某个学科的优秀学生可以主动表达自己的观点，为课堂讨论提供更多的思路和创意；对于某些特殊学生，可以主动与教师沟通，让教师更加了解他们的需求，更好地为他们制定教学方案。
第三段：积极参与和支持教师的教学工作。
学生不仅应该是教师教学工作的受益者，也应该成为教学工作的积极参与者。可以通过参与课堂活动、完成作业、积极回答问题等方式来支持教师的教学工作。同时，我们还可以与同学们分享自己的学习经验，鼓励身边的同学更加积极地参与教学活动。
第四段：积极评价教师的工作表现。
作为学生，我们也负有评价教师工作的责任。如果教师的教学工作有不足之处，我们应该真实地反映出来，并提出建设性的意见。当然，更重要的是，要及时向教师反馈教学效果，表达学习的收获以及对教师工作的感激之情。这样不仅可以让教师更好地了解自己的教学成果，也能够让教师更有动力地投入到教学工作中去。
第五段：总结。
学生提高教师素养，需要我们积极投入到教学中去，发挥自身优势，积极参与并支持教师的工作，以及对其评价和反馈。通过这些方式，我们可以让教师更好地了解我们，更好地为我们服务，进而共同提升教育教学质量。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇三
第一段：简介语文素养的重要性（200字）。
语文素养作为学生综合能力的重要组成部分，对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。拥有良好的语文素养不仅可以提高学生的语文表达能力和阅读理解能力，还能培养学生的思辨能力和创新精神。因此，学校和教师应尽力落实学生的语文素养教育，以帮助学生全面提升自己的语文素养水平。
第二段：加强阅读与写作的培养（200字）。
阅读和写作是语文素养的重要组成部分。要落实学生的语文素养，教师应加强对学生的阅读指导，推动学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还应引导学生多进行写作训练，培养学生的写作能力。通过阅读和写作的培养，学生可以丰富自己的语言积累，提高自己的语文素养水平。
第三段：提高学生的语言表达能力（200字）。
语文素养的核心是学生的语言表达能力。要落实学生的语文素养，教师应注重培养学生的口头表达和书面表达能力。在教学中，教师可以设计各种让学生进行口头表达的活动，并提供适当的引导和反馈。同时，教师还可以鼓励学生进行日记写作、课堂笔记等书面表达活动，以帮助学生提高自己的语言表达能力。
第四段：启发学生思辨和创新能力（200字）。
语文素养不仅包括语言表达能力，还包括思辨和创新能力。要落实学生的语文素养，教师应注重培养学生的思辨和创新能力。在教学中，教师可以引导学生深入思考、分析和解决问题的能力。同时，教师还可以给学生提供创新的学习方式和机会，激发学生的创造力和想象力。通过启发学生思辨和创新能力，可以提高学生的语文素养水平。
第五段：结语（200字）。
落实学生的语文素养教育是教育工作的基本任务之一，对于学生的全面发展有着重要意义。只有通过加强阅读和写作的培养、提高学生的语言表达能力、启发学生思辨和创新能力，才能真正落实学生的语文素养。因此，学校和教师应十分重视语文素养的培养，为学生提供更多的学习机会和发展空间。同时，学生也要积极参与语文素养的培养，努力提高自己的语文素养水平。相信通过共同的努力，学生的语文素养一定能够得到有效的提高。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇四
小学语文核心素养一项重要的特点便是锻炼学生的思维能力，因此，在新时代教学要求下，教师不仅仅要教授课本中的基本知识，更重要的是通过文章内容如何发散学生思维，让所学内容关联自己的思想，能够发表自己不同的见地。例如以“认真”词组进行造句，有的学生会将这个词作为形容词进行造句：小明是一个很认真的人;也有的学生则是以动词进行造句：你再这样我可就认真了啊!通过这种词组的造句形式可以让学生思维进行发散，通过对词的学习了解，然后以不同的情景氛围进行造句。
学生主动性的培养，能够让学生对所学内容比被动授课有更深刻的印象，新的教学理念也更加注重培养学生的主动性。传统的教学方式一般是课堂上教师首先占用几乎全部的时间进行知识内容的讲解，然后让学生进行复习记忆，而新教学理念，则更加注重学生的主体地位，让学生通过教师提供的资料，首先对所学内容有一个基本的了解，比如，现代化教学中多运用到了多媒体工具，这样老师再课文讲授之前，首先可以让学生通过观看课文有关的视频资料，让学生自己对课文中的人物及事件有一个基本的概述，并对疑难问题作出标记，通过与老师的互动交流，疑难问题得到解决，对整个文章也有了更深刻的印象，这种学习方式更能激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。
当今社会离不开人与人之间的合作，核心素养导向下的语文教学也强调合作能力培养的重要性。语文教学对于提升学生实践生活中的合作意识及能力具有非常重要的作用。因此，在备课设计时，要把培养学生的合作意识及能力设计在内。比如，让学生对一篇课文进行总结时，可将学生进行分组，同组员之间互相交流意见及看法，因为每个人的思维差异，得出的结论便更具有创新性。这个过程，通过学生之间的沟通互动，实现观点的相互补充，加强了学生合作共赢的意识。
语文核心素养要求将教学与实际生活想关联，而语文教学具有人文性和教育性，核心素养是对语文教学这一特点的延伸，让学生从课文中所学所感作为实际生活中的面的类似事件的思想指导，例如教师在讲授《蒲公英》这一课文时，要将它不被表面现象迷惑，脚踏实地的寓意内容传递给学生，让学生从中得到正确的思想指导，树立正确的价值观，选择正确的人生道路，最终实现语文核心素养的.教学目标。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇五
学生提高教师素养是当前教育领域中普遍关注的问题。对于提高教师的素养，许多人只关注了教师的能力和知识储备，但往往忽视了学生的态度和行为对于教师素养提升的影响。因此，本文将从学生的角度，探讨如何提高教师素养。
第二段：沟通与互动。
教师素养提升的第一个关键点是沟通与互动。当学生与教师之间存在良好的沟通方式和积极的互动，学生就更有可能发现教师身上的闪光点，并从中学习。因此，教师应该主动与学生交流，了解他们的需求和感受，及时给出反馈和建议，并在课堂上鼓励学生发表自己的意见和看法，让学生感觉到他们在老师眼中是平等的。
第三段：开设启发性授课。
其次，启发性的授课方法也是提高教师素养的显著标志。传统的授课方式往往过于单一和机械，难以激发学生的学习热情和学习兴趣。而教师若通过启发性的授课方式，为学生提供更多的自主学习机会与求知欲，学生将能够积极参与到学习中去，进而获得更多的成长和提高。
第四段：与学生建立良好的关系。
除了课堂授课，教师与学生之间关系的建立和排解也是教师素养提升的不可忽视的重点。教师应该主动关注学生的生活和学习，随时提供帮助。此外，教师应该注重情感对话，建立起有温度和能够走进学生心灵的联系。只有这样，学生才能够尊重和信任教师，从而更加主动地去听课和参与课堂中的活动。
第五段：自我反思与成长。
最后，教师的素养提高也需要教师自身的不断反思和提升。教师需要时刻关注自己是否满足学生的需求，进而不断激发自己的潜力和缺陷，重新审视自己的教育理念与方法，不断完善和改进学生教育方案，同时认真倾听学生的反馈建议，进一步推动教师的成长和提高。
总结：提高教师的素养是学生和教师共同的目标，而学生对于教师的素养提高也是至关重要的。本文从学生的角度为大家介绍了如何提高教师的素养，包括沟通与互动、开设启发性授课、与学生建立良好的关系、自我反思与成长等方面，希望各位老师通过不断实践和反思，提高自身素养，获得更好的教学成果。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇六
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。例如：在学习一年级下期第8课《静夜思》时，让学生收集描写思念家乡的诗句;学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识素养和人文素养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就运用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文情怀。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、良好的学习语文的习惯是培养学生语文素养的基本保证。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯(明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等)，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯(各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等)，读书批注的习惯(中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等)，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯(让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么)，认真写作的习惯等。
1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读后感交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读后感又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、每次习作，我会选择部分同学(尽量不重复)的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长qq群进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自发的行为。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇七
近年来，随着教育改革的深入推进，我国注重学生的综合素质培养，学生语文素养的提高成为教育领域关注的焦点。学生语文素养的落实不仅需要教师的努力，也离不开学生自身的付出和感悟。我在学习语文方面也有了一些心得体会，下面就从阅读、写作、修辞、文学鉴赏和诗词赏析五个方面来谈谈我的体会。
首先，阅读是提高语文素养的关键。我发现多读书对于提高自己的语文素养起着不可忽视的作用。阅读不仅能够增加词汇量，扩大语境，还能培养学生的审美能力和想象力。通过广泛阅读，我渐渐掌握了阅读技巧，学会了提取文章的主旨大意，理解作者的写作意图。同时，我积累了丰富的知识，开阔了视野，增长了见识。恰如诗人郑愁予所说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”唯有通过阅读，我们才能真正深入人生的海洋，与众多伟人的思想交流和碰撞，从而提高自己的语文素养。
其次，写作能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在学习语文的过程中，我不断练习写作，通过写作来总结和归纳所学的知识和感悟。写作不仅让我更加准确地表达自己的思想和感情，还使我懂得了如何合理地组织语言和论述观点。特别是在写作过程中，我学会了用一些修辞手法来增强文章的表现力和感染力，例如排比、比喻、夸张等。通过不断地写作，我逐渐提高了自己的语言修养和表达能力，语言已不再是一道难题，而成为我沟通和表达的工具。
第三，修辞是语言的魅力所在。学习修辞对于提高语文素养至关重要。修辞包括对语言运用的规律和技巧的掌握，它使语言更富有感染力，更具个性化。在我的学习过程中，我一直注重修辞的学习和应用。例如，我通过学习喻体、比兴、夸张等修辞手法，提高了自己的写作能力，使文章更具韵味和感染力。修辞的学习不仅在写作中发挥了巨大的作用，也使我更加敏锐地感受到语言的美妙和力量。通过修辞的学习，我明白了一句著名的语言名言：“修辞是用工整、巧妙、有力的辞藻和精巧的格律传达思想。”只有通过修辞，才能使语言实现真正的艺术性和人文性。
第四，文学鉴赏能够提高学生的文化素养和审美能力。文学是一种精神美的表达形式，通过文学作品的阅读和鉴赏，学生能够感受到作家对生活的思考和对人性的洞察，从而提高自己的文化素养和人生经验。在我的学习中，我重视文学的欣赏和理解，通过阅读名著和文学经典，我学会了欣赏古代文化的魅力和现代文学的力量。通过文学的触动和感染，我逐渐形成了自己的价值观和世界观，也更加坚定了自己的人生追求。
最后，诗词赏析能够提高学生的审美水平和艺术素养。诗词是中华民族独有的艺术表现形式，在学习语文的过程中，我积极提高对诗词的欣赏和赏析能力。通过学习唐诗宋词，我领略了诗人对自然、社会和人性的深刻思考和感悟。通过朗诵和背诵，我逐渐掌握了诗词的音韵，感受到了诗词的美妙和韵味。诗词中所蕴含的哲理和人生智慧赋予了我的人生以深厚的文化底蕴和情感滋养。
综上所述，落实学生语文素养需要多方面的努力，涉及阅读、写作、修辞、文学鉴赏和诗词赏析等多个方面。只有通过这些方面的学习和实践，学生才能真正提高自己的语文素养，拥有文化自信和人文情怀。相信在不久的将来，我们的学生语文素养将会不断提高，为中国的未来做出更大的贡献。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇八
学生们在语文中各方面知识的学习主要都依赖于教师的引导。因此教师在教学过程中正确的引导是培养学生良好学习习惯、提高学生语文素养的前提条件。语文教师要顺应新时期的教育改革，在基于核心素养教学的方针写不断更新完善自己的教学方式带给学生不一样的教学体验，与此同时还要持续给自己“充电”，强化巩固自身专业知识，提高自身教学能力。只有这样才能有助于学生语文学习能力的建设和语文素养水平的提高。
朗读，不仅仅是我国的传统读书方法，更是一门展现精神世界与表达内心思想的语言艺术。学生们在反复朗读的过程中，能进一步体会语言的内涵，深刻记忆并不断积累自己的语言库，这有助于语言素养的形成和提升。第一步，在课堂上教师要让学生有足够的时间和机会对文章进行自由阅读，经过充分阅读学生才能对文章整体性有所了解，对文中作者想要表达的情感深刻体会，并从中有所感悟，有所思考。只有通过充分的阅读才有所思，有所问，有所体验，并从中享受思想碰撞与拓展的乐趣。
第二步，教师们要有条理的引导学生进行由表及里，由浅到深，由易到难的朗读，注重朗读过程的层次性。第三步，针对具有不同个性的学生要以因材施教为原则，不用过于统一的标准去衡量全体学生从朗读中所得的好与不好，不同的生活经历就有不同的思维方式，对文章的理解也是各有不一，教师们要接受并尊重不同个体在学习过程中的独特感受，以助于每一位学生语言素养的共同进步。
学生阅读能力的好坏与教师核心素养的教学成果有着绝对的因果关系。学生进行有效阅读的基础是拥有阅读兴趣和良好的阅读习惯，有兴趣才有钻研的痴迷和热情，才有长久持续的学习状态，因此教师应着重激发学生的阅读兴趣，从而让学生养成良好的阅读习惯，积极主动并富有热情的在阅读中进行思考与总结，从而提高阅读能力。教师们还需要充分展现“指明灯”的作用，在阅读技巧上对学生进行指导，提高阅读效率与质量，从文本中提取重要知识点，引导学生进行思考并鼓励学生勇于自由表达个人观点和看法。
素养教学也可以解释为实践性教学，体验式教学。让学生对课本中的出现的事物或场景有直观的感受，让学生在身临其境的体验中感受语文教学的魅力所在。例如在小学六年级《最后一头战象》的教学设计中，可以利用多媒体教学，先给学生们展示几张大象真实生活照片，从视觉角度让学生们感受大象的憨厚可爱，再结合文中人与大象的故事情节体会大象的聪慧和善良。课本的后半部分故事氛围以凝重、悲壮为主，教师们可以截取一段符合课文主题的音乐，让学生在音乐的熏陶中充分发挥自己想象能力，结合课本的具体情节，将知识内容与虚拟的场景体验联系起来。让这个人与动物，动物与动物之间真挚感人的故事最大限度的带给学生心灵的震撼感。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇九
论文摘要：人文素质教育是中等职业教育中基础性的教育,加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化,达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。本文对中专语文教学中提高学生人文素养进行了探讨。
爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”很久以来,我们自觉或不自觉地将充满人性之美、最具人文精神的语文教学变成了枯燥乏味的知识之学、技艺之学。过分注重学生对字词的熟知,对基本语法知识的掌握,对文章段落、层次的了解,语文教学中人的价值、情感、地位没有得到应有的尊重,负载着人文精神的语文教学高度工具化,培养能力,移情悦性,陶冶情操似乎只是一种遥远的假说。所以,培养学生的综合素质,语文教学必须用教材所负载的人文精神,关注学生的道德理想、审美情感,培养他们“悟善”和“审美”能力,使之成为有美好的道德情操,有健康、高尚的审美情趣的高素质人才,用其内在的素质带动专业知识和技能、技术的学习,提高各项能力。
一、培养感悟能力。
所谓“悟善”,就是要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟作品蕴含着的“善”,从而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并进一步认识社会,了解人生。当然,这些美好善良的东西更多的是隐含于作品的深层之中,这就需要教师对作品进行深入透彻的分析,将那点点滴滴的“善”如春风细雨般渗入学生的心田。比如,老舍的《我的母亲》,本文是作者在得到母亲去世一年的消息后,饱含热泪所写的一篇回忆性的文章。文章保持着作者自然质朴的语言风格,于不加修饰的情感氛围中向我们呈现了一位爱子无痕、润物无声的母亲形象,以母亲对自己的深刻影响表达了对她的怀念之情,人文气息浓郁。因此,本文不仅应当成为培养学生语言鉴赏能力与运用能力的重要载体,也应当成为对学生的一次情感洗礼,使之理解母爱的深层含义,懂得感恩。可以说“悟善”是对作品深层次的剖析过程,是让学生用他们的心灵去碰撞那“善”的火花,而要想让那火花在学生心中燃起熊熊大火,不仅要求他们要有智力因素的参与,更应该有非智力因素——情感的共鸣。这就是我们所说的“悟善”。有了这种感悟能力,才会在感悟知识的同时,深入了解与之有密切关系的生活的内涵,才会把作品中向真向善向美的情感和刚正不阿的精神品质转化为他们的动力。这种感悟能够重构人的价值观,使生命的价值得到升华。可见,语文教师不应单是知识的传播者,更应该理解学生并懂得怎样帮助学生发展个性,完善自我。
二、培养审美能力。
“审美”是在“悟善”的基础上作出判断的一个认识过程,它是语文教学的一项重要内容。教师对学生进行审美能力的培养实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣、美丑进行思考并作出准确的判断。审美是一种复杂的精神活动,它既有人对形象的直觉认识,又有在这种直觉中产生的情感,还有渗透在这种情感中的道德感和理智。而作为涉世不深的又缺少生活经验的中专学生来说,他们的审美可能处在一种初级阶段,获得的美感仅仅是一种直觉。而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上,通过各种手段依据作品创建意境,在激起学生情感涟漪的同时,引导他们将道德感和理智参与进去,并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美,从而不断提高他们的品味。比如,在教授诗歌《将进酒》课时,就主要采用了感悟和探究的方式,引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点:开阔的境界、自信的精神、豪放的情怀。在诵读感悟中,在思考发现中,让学生开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。教师在培养学生的审美能力时,既要保护学生的初级的美感,也不能忽视道德感的培养,更要重视教师自身的道德文化修养,只有这样进行审美教学,才会收到事半功倍的效果。
三、通过写作促进学生人文精神的提升。
写作是语文教学中重要的一环,写作也是最能反映学生的思想水平和语文能力的。它包含了学生的生活积累、对事物的看法、对人的情感态度以及全部的语文素质。知识储备的薄厚,认识水平的高低,观点的是非,语言运用能力的强弱,思维的活跃与否,情感是否健康,都会通过文章表现出来。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学不但要重视对学生的`语文能力的综合训练,而且要实现人文精神的培养。
过去的应试教育,使学生在作文中写一些空话、套话、大话、假话,或者写一些从广播、报纸上听来或看来的话,少有自己的看法,自己的见解,真实的“我”往往不知所踪,要么就是举笔无言,表现得苦不堪言。究其原因,主要是作文远离了学生的实际和需要。人都有表现自我的欲望,给予学生表现的机会,学生定能表现出色。写作的题材要真实,细节可发挥;情感要真实。写作教学就是要求学生写出诚实的、自己的话。关于写作,叶圣陶认为,首先应有充实的生活,要使生活向着求充实的路,“有两个致力的目标,就是训练思想和培养情感”,因为“作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头。文章应该是思想感情的自然流露,写文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”,说自己想说的话,写自己想写的文章,还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中,学生只要说的是真话,抒的是真情,又是健康的,应该想写什么就写什么,想怎么写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀,也可以写有趣的平凡生活;可以写现实的眼前景物,也可以写幻想的未来世界。总之,学生的文字应该呈现出各自的个性。所有这些都是人文素质的表现,在作文中做到了这些,就能够帮助学生提升自己的人文精神。
学生的思维一旦被激活,视野开阔了,求知欲和表达愿望也随之越来越强烈。他们绝不满足于已有的成绩,探寻的欲望随着视野开阔认识水平提高而越加高涨。但由于他们对事物的认识能力,对是非的分辨能力还不完全具备,在文章中常常会表现出是非混淆,或以偏概全的倾向。针对这一阶段学生的思想实际,利用学生对事物的广泛兴趣,在写作活动中引导学生独立思考,明辨是非,认清真善美与假恶丑的不同,肃清错误的认识,抵制封建意识,剥削意识,增强人文主义精神的正面影响。
总之,从实用语文能力和人文素养两方面去培养学生的综合素质,发挥了语文教学在素质教育中的重要作用。不仅使学生具备了良好的职业素质,而且还具备了健康乐观的思想情感,明辨是非美丑的能力,引导学生热爱生活,向往未来,拼搏进取,学有所成。
参考文献:。
[1]邹晓娟.语文教学要渗透人文精神[j].广西广播电视大学学报,2001,(03).
[2]覃省义.在语文教学中培养学生的人文素质[j].广西教育,2000,(06).
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十
本文分析了高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素，并进一探讨了加强语文教学中学生人文素质培养的策略。
高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要场所，但是受多种因素影响，高职院校的学生文化基础较为薄弱且文化素质相对较低，导致学生人文素养不高，而学生人文素养与综合能力提升有很直接的关系。
因此，高职院校不断完善语文教学模式，使学生在提升文化基础的同时，人文素养也得到有效的提升。
随着高职院校在高等教育中的地位不断提升，高职院校为了突出教学特色更注重学生专业技能的提升，在课程内容的设置上，不断增加实训教学课程以及专业教学课程内容，然而教学课时是有限的，这势必造成高职院校会对基础课程教育进行大幅度的消减删除。
导致语文课的时间得到了缩减，但是教师为了完成语文教学任务，只能对原有教学内容进行删改，有些完整的文学作品被处理成一些零散的重点知识内容，使语文教学的效果受到严重影响。
另外很多教师由于自身知识结构以及文学素养不高，在教学中偏重对学科知识的传授，从而使本该丰富多彩的语文课程转变为逻辑思维较强的知识讲授课程，与其他文化学科课程基本没有任何差异，降低了学生对语文学习的兴趣，进而使语文教学达不到理想效果。
1.2价值导向偏向功利化。
让全校师生认为语文课程是可以可无的课程，专业课程更加重要，导致教师不会把更多的精力投入到语文教学中，仅把重点知识内容传授给学生，不注重把文学的特有的艺术魅力融入课堂教学中，学生对语文知识学习只是一种死记硬背的过程，从而忽略了课外阅读，进而导致学生的文学鉴赏能力以及写作能力不能得到有效的提升。
人文素质对于学生的发展以及其他素质的培养具有很大的影响力，它不仅能够有效的提升学生的专业素质、心理素质以及思想道素质等综合素质，而且还能够促使学生形成成正确的价值观，改善思维的方式等，对促使学生成为高素质应用人才具有很大助推力。
因此，高职院校更要注重语文教学中的人文素质培养。
高职院校要改变自身的功利教育观念，根据高职院校的实际情况，定制培养目标，适当调整语文课程教学的占比，注重对学生人文素质的培养与提升，从而促使学生综合素质能力得到有效的提升，把学生培养成为社会需要的有用人才，推动高职院校的特色化发展。
2.2转变教师教学观念，提升教师德育水平。
从而导语文教学课堂索然无味，不能引起学生的兴趣，因此，因此高职院校要引导坚实转变自身的观念，自觉提升对语文教学的重视程度，把艺术魅力引入教学课堂，增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。
高校对于这类教师可以采取培训的方式，从而使语文教师不断巩固语文专业基础，全面提升语文教师的人文素养水平，只有这样，语文教师才能把文学作品中表现出来的情趣融入的语文教学课堂上，增强语文教育课堂的生动性，吸引学生对语文学习以及对文学作品的于都兴趣，发挥出语文课堂培养学生人文素养的作用。
2.3改善教学环境，促进教学体系改革。
高职院校的语文教学活活动无法提升质量与效果的根本原因受由于没有良好的教学环境，因此，高职院院校要为语文教学提供良好的教学环境。
同时教师在语文教学过程中要不断调整自身教学方法，建造一个活跃的课堂气氛，从而促使生生关系的和谐发展，这不仅促使学生能够更加自如的进行表述，而且民主的课堂气氛能够更促使学生与教师之间处于平等的地位上进行沟通交流。
学生身处于浓郁的学习气氛之下，会更加注重自身文学素养的提升。
教师还可以通过不断调整教学方式，促使学生能够真心的接近文学，走入文学，真正的感受到文学作品中所蕴含的独特魅力，从而深深地文学作品吸引，进而爱上语文教学课堂，激发学生对于语文学习的积极主动性。
不仅如此，教师不能把对学生的语文教学，仅限制于课堂之上，还要不断拓展语文学习途径，比如说：可以充分利用高职院校的图书馆、多媒体教室以及先进的'多媒体网络技术，使学生的文学视野得到有效的拓展，促使人文素养的提升。
3总结。
学生人文素养的提升不仅能够有效学生的综合素质得到有效提升，而且对学生成为高素质应用人才发挥出很大作用，因此，高校要对学生人文素养的培养引起足够重视。
当然更不能忽视作为高职院校中学生人文素养培养的重要途径的语文教学，高职院校要为语文教学提供良好的教学环境，加速语文教师观念的转变，遵循以为人为本的原则，不断改革教学方法与手段，激发学生对语文学习的积极主动性，使学生的认为素养得到有效提升，从而培养出更多的高素质应用人才，满足社会的发展需求。
参考文献。
[1]刘玉和.学生人文素养提升之浅见[j].语数外学习(语文教育),2012(11).
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十一
2003年10月，我对人教版语文第九册中的第十二课《草原》进行了第2课时的教学，我尝试着引导学生自主探究学习，取得了良好的效果。
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。
2、老师朗诵《敕勒歌》。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣）。
二、学习课文。
（一）理请文章思路。
2、学生进行讨论、交流。
3、教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。
（二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。
1、教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。
2、小组之间表演。
（学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的`能力。）。
（三）品赏佳句：
1、逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2、结合有关句子谈自己的见解。
（学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。）。
三、练习延伸；
2、学生集体反馈交流。
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。）。
四、总结全文。
评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“阅读文章――想象表演――讨论研究――品味欣赏――拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌、可以为草原说、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
4、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育（－上网第一站35d1教育网）。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十二
我们现如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生生成性的畅所欲言，我们就要进行更大胆的变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动。
1.语文教学的性质是具有工具性和人文性。
我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式，只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感，所以我们可以通过开展各类语文活动，让学生在活动中自发地品评文章，完成活动要求。
以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题，从而达到提高学生能力的这一目的时，感觉学习的面都很窄，只有个别学生在参与，学习主动性不够，没有任何能力的`提高，收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果，听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式，那么收到的效果就会有所不同。这样，每一堂课的语文活动都能起到锻炼学生语文能力、提高语文素养的作用。
3.学生的天性也希望能够在愉快中学习。
过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢，因为它毕竟是在剖析文章，是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同，我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了，那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。
教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多，掌握起来也比较容易。还有，学生也可以参与到设计活动中来，学习主动性会更高。
二、具体的语文实践活动的阐述。
我认为是诸如演讲、导游、故事比赛、朗读比赛、表演课本剧、赛诗会、游戏、书法品评、习作品评、名人访谈等等活动。有人会说：“我们平时也在用这些方法。”在这里我要强调的是：过去我们只是偶尔用或很短的几分钟用，现在我们却是用它来代替了整堂课的教学。以《十里长街送总理》一课为例，在教学课文时，第一课时的阅读过程我们可以用写悼词纪念总理为活动的开端，让学生扮演不同身份的人来向总理告别。再请学生朗读课文，不需要过多的讲解，学生已经能够体会到人们的心情、课文的内容了。再谈谈作者哪里写得好，学生是能够说出来的，因为他们有心理上的体验。
我们不是一直在说好的文章能让读者的心理产生共鸣吗？我们的设计就是为学生搭建一个能够产生共鸣的平台，让他们能够畅所欲言、有所收获。第二课时的识字教学可以开一个书法品评会。不难想象，这样的活动无论是在读文还是学文，也包括认字、书写、写作方面，学生都会有不同的收获，日积月累，语文素养一定会有极大的提高。
开展语文活动的一些具体实践。
在教学一年级语文时，上过一堂“趣味识字课”，方法是让学生在他们精心布置的教室中找自己想学的字来学习，学生找了将近120个字，除了过去认识的大约还有七八十个是生僻的字。然后我让学生画苹果，把自己认识的字画出来，学生特别高兴。接下来我又让学生根据字义做动作让大家猜（当然这个活动要先在小组里表演，这样准备才充分），结果学生很快就认识了这些字，而且还会轻松地组词呢！最重要的是学生在快乐中学习。还有一堂识字课，在学完词语后我让学生编故事，学生兴趣也很浓。
对阅读教学用活动方式进行有时确实感觉像蜻蜓点水，文章分析不透。但是，值得我们思考的是：过去我们分析得很透，学生仍然不会写文章，不会读、不会用。既然这样，我们何不让它彻底成为扩展知识的范畴、写作能力提高的工具，让它彻底把过去的指导写作这一包袱放下来，让学生的思维不再受它的束缚呢？那毕竟是别人的生活、别人的思想！
口语交际就更不用说了，《竞选班长》、《我最敬佩的一种行为》、《小记者模拟采访》、《说说什么样的人是英雄》等等活动，哪一项对学生能力的提高没有帮助呢？另外，我在作文教学时，除了告诉学生写人、写物、写事、写景要注意的顺序还有表现方法外，从来都不讲这个题目怎样写，学生想怎样写见仁见智。“第一次”、“我想对你说”、“我的小家”等等，只要层次不乱，愿意怎么写就怎么写。每次写完的作文我都是让学生以小组为单位修改，选出最好的或无法修改的在班里读，大家品评或修改。另外，我还鼓励学生给校广播站投稿，或给其他儿童刊物投稿。不管结果如何，参与就是进步，就有提高！当然，语文教学的活动还有很多，如表演课本剧、续编故事、与名人网上聊天、赛诗会、写字比赛，这一切都可以运用到语文教学中。当然，开展之前的方法指导还是很重要的。
过去，我们一直在延续着传统的教学方法，除了思想上存在着惰性之外，还有就是，在心理上没人去用我们也不敢尝试。既然教学改革为我们提供了创新的平台，我们为什么不大胆尝试呢？以上是我的一种设想，希望能为我们的语文教学改革提出有建设性的意见。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十三
全面提高学生的语文素养是语文学科价值顺利实现的关键，也是学生获得健全发展的重要方面。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何全面提高小学生的语文素养文章内容。
随着网络社会的不断深入，简单地依靠教材是满足不了学生的求知欲的，也是有碍学生知识视野的拓展的，更不利于学生的终身学习。所以，在语文教学中，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，要引导学生从生活中发现语文学习的平台，这样不仅能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的培养也起着非常重要的作用。因此，对于小学阶段的学生来说，我们先要引导学生去阅读、去发现，以阅读为例，我们可以引导学生去阅读一些文本，比如《窗边的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中华上下五千年》等等，鼓励学生阅读一些好的书籍来调动学生的学习积极性，使学生养成终身阅读的良好习惯，进而也为学生知识视野的拓展以及语文素养的全面提升做好保障工作。
交际能力是人与人之间沟通的基础，也是提高学生语言应用能力的重要方面。但是，受应试教育思想的影响，我们并不注重交际能力的培养，导致学生与人沟通的能力比较差，甚至一些学生都不知道该如何表达自己的观点和看法，所以，为了提高学生的表达能力，也为了培养学生的语文素养，在授课的时候，我们可以组织学生进行讲故事活动、复述活动、辩论活动等，这些都有助于学生综合素质水平的全面提升，也有助于学生语文素养的培养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的交际能力，在讲完这节课之后，我引导学生以正反两方来辩论“是不是父母不顺着自己就是不爱自己，父母对自己严厉就是不爱自己”。这样的辩题不仅能够帮助学生更好地理解文本中所体现的两种不同的爱，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着非常重要的作用。当然，在这个过程中，学生的交际能力也能在辩论中得到提高，进而使学生的语文素养得到全面提高。
当然，除了上述两个方面之外，我们还可以通过语文教学来培养学生的审美能力、人文素养、思想观念等，这些都有助于学生语文素养的培养，也有助于学生健全地发展。所以，我们要认真挖掘语文教学的价值，以期能够促使学生的综合素养得到大幅度提升。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十四
从研学旅行到传统文化教育。
从劳动教育到体育教育、美育教育。
无不体现了对下一代健康成长的关怀与关注，诸多的教育改革与实践的根本目的就是提升学生的核心素养，培养合格的下一代接班人。
如何将传统文化教育与劳动教育紧密结合，培育下一代的核心素养？
劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。
劳动教育依然是立德树人的基本内涵之一。
社会在发展、时代在变化，劳动及劳动教育的内容和形式需要紧跟时代发展的步伐。
中华民族历史悠久，源远流长，春节、清明、端午、中秋、重阳、除夕等中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，传统节日反映着民族传统习惯，凝聚着民族精神，承载着民族的文化血脉，是培育下一代核心素养的优秀载体。
加强学生核心素养培养是落实立德树人根本任务的重要举措,劳动意识又是核心素养的要素之一，《关于加强中小学劳动教育的意见》《中国学生核心素养发展报告》中的教育方针的落实都离不开劳动教育。
传统文化的继承和创新是一种精神上的熏陶，更是文化生活的典礼和仪式，劳动教育让学生作为劳动的主体之一参与其中，亲身体验传统教育的过程，能对劳动教育有了更多的体验与深入的思考。时代在发展，劳动的内容与形式也在变化，作为学校需要考虑有创造性地去推进劳动教育，要思考如何把劳动教育和传统文化节日活动有机联系起来，形成感受、感知、感悟形态，让劳动教育成为激发孩子学习传统文化，树立民族自豪感的重要渠道。
春节期间可设定勤劳节俭主题。
在过好传统节日的同时体验劳动带来的快乐。
在清明节确定缅怀亲情主题。
在端午节确定爱国进取主题。
在中秋节确定亲情团圆主题。
在重阳节确定尊老敬老主题……。
人的本质是劳动的、是实践的、是社会关系的总和，人类因为有目的的劳动成就自身，同时因为有价值的劳动改造社会、促进社会、发展社会。传统文化教育对学生的精神养成价值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在劳动中养成的文化传承、劳动观念、公民意识价值。
陶行知先生曾说过“生活即教育”，现代教育理念让课堂回归生活，生活中又处处有课堂，在传统节日将传统文化教育和劳动教育紧密结合，让青少年情绪上受到感染，情感上产生共鸣，在劳动中体验中华文化的博大精深，培育文化自信和劳动意识，是培育下一代合格社会主义接班人的核心素养的一条有效途径。
以上，就是小编整理的的全部内容，阅读了这么多，我想你一定收获了很多。本站一直关注范文分享，为大家提供优质文章，更多内容请各位同学持续关注本站。
工厂实践心得体会社会实践工厂心得体会2021。
工作心得体会范文大全工作心得体会感悟2021。
党课心得体会2021年最新版党史教育心得体会2021。
2021军训心得体会2021军训心得总结。
提高学生语文素养心得体会（优质15篇）篇十五
在小学语文素养教育实践中，教师的任务是教给学生学习方法，培养学生听、说、读、写的能力，重视对学生的文化熏陶，全面提高他们的语文素养。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高小学生的语文素养文章内容。希望可以帮助到大家!
1.抓特征，激发学生学习兴趣。
小学语文教学中，教师要有效地实施素质教育，就应当抓住学生的年龄特征、个性特征，充分利用汉语言的独特魅力，依据学生在语文学习中易于动情的特点，激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点：一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中，教师应努力创设学习语文的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如，在进行字词句的练习时，除了让学生用耳听、用眼看外，还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义，并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句，激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异，采用不同的方法激发他们的学习兴趣，比如，我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。
2.明差异，激励学生自主学习。
因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异，采取不同的教育方法，去促进学生的全面发展。在小学语文教学中，教师努力掌握学生的个性差异，针对不同层次的学生确定不同的学习目标，提出不同的问题，激励学生自主学习。例如，让学有所困的学生完成基本练习，让学有余力的学生完成难度较大的练习;在记叙文的习作练习时，只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果，学有余力的学生要写出内容生动的。
作文。
要能说明一个道理或有教育意义。
3.分小组，组织学生合作学习。
新课程倡导学生的合作学习，在小学语文教学中，我们可以根据学生的性别、爱好、知识结构、学习能力等方面的不同情况，采用异质分群法，划分学习小组，让学生合作解决自己不能解决的问题，使他们在互助中学习，在合作中增智。
4.巧引导，启发学生探究学习。
小学生在探究学习语文的过程中，限于他们认知结构和学习能力等原因，不可能全都无师自通。语文教师要敏锐地观察、分析和掌握学生的学习动态、探究过程，在他们心求通而不能时给予适当的启发和引导，疏通学生思维的塞流，拨正学生学习的方向。
在小学语文教学中，相信教师把握住每个学生在个性方面的差异与心理方面的特征，不断地鼓励学生自主学习，精心地组织学生合作学习，恰当地引导学生探究学习，定会有效地提高学生语文素质，使他们得到不同程度的进步。
培养学生主动去听的兴趣，使学生广泛听取老师，同学、家长的意见，要求老师上课要有趣味性，听为听、说、读、写能力之首，在实际教学活动中怎样培养学生听的能力显得尤为重要。教师要多鼓励表扬学生，调动他们学习的积极性。使他们在心理上获得成功，从而充满自信。听的形式和手段多样化，让学生做到细心听，用心听，学会倾听，是提高课堂教学效率的前提，这需要教师要积极引导，教给学生方法，使学生学会倾听。教师应明确告诉学生倾听时要学会尊重对方，姿势端正，有点头、微笑之类的眼神和表情，别人说话时不要随意打断，不得讥笑或进行人身攻击。当学生渐渐感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂教学就会更加生动，更加精彩，我们的学生将会真正成为学习的主人。
首先要培养学生说话的主动性和生动性。学生说话能力化培养，要在具体的实践中锻炼和提高;要让学生有主动谈话的意识，使他们想说、敢说、爱说;要激发学生说的热情，需要教师及时鼓励和善于引导;要采用由浅到深，由易到难的说话方式，多表扬，诱发学生良好的说话情绪。其次，多开展课内说话训练，以说明理，引导学生懂得在学习和生活实践中，“说”是进行思想交流和情感沟通的根本途径。再次，教师要想办法为学生营造说的环境，给他们说话的机会。可以结合课文中各类语言特色，进行有系统的训练和课堂外的说话实践;经常举行以说为主的活动，培养学生的语言运用能力，并将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节中。多种多样的训练方式，可以使学生表现出丰富的创造性，提高他们的表达的能力。
读是语文学生的一把钥匙。读课文首先要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。首先，教师要从学生和教材的实际出发，内外结合，深入了解学生对课文的理解程度，才能有的放失地进行教学。其次，教师要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。再次，教师要注意培养学生广泛阅读的兴趣，给介绍符合他们接受水平的读物，提高他们的课外阅读量，进而丰富学生的知识量，开拓他们的思路。
写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提，因此，教师要让他们在轻松愉快的气氛中完成作文，这样他们的写作兴趣会随之而来。教师在对学生进行写作训练的过程中，不仅要传授写作方法，更要对学生的构思进行科学指导。首先，教师应该引导学生阅读有益的课内外读物，从中吸取营养，享受收获的喜悦，只有读写结合，学生才能有效提高写作能力。其次，教师要指导学生以记叙熟悉的生活对象为主，引导他们写自己所想的内容，从而克服写作中的盲目性和畏难情绪。再次，教师要指导学生通过观察积累各方面的素材，通过实际体验来唤起他们的写作兴趣，最后，教师的批改方法要灵活多样，讲评要及时，使学生养成良好的写作习惯。
总之，在小学语文教学中实施素质教育，必须重视落实教学大纲的要求，注意学生的实际，进而培养学生的语文素质和进一步学习的能力，为他们的终身学习创造条件。