作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
山沟里的孩子教案设计山沟里的孩子课件篇一
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”,而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习。
本校远离城区,处山区边缘,属纯回民地区,贫困落后。这里的孩子们爱读书,不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路,他们不怕严寒,不畏酷暑,日复一日,月复一月,年复一年,坚持到校求学。可是因多种原因,孩子们预习课文时困难较大,很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
1、在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音,会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文;能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
(一)谈话导入,创境激情。
同学们,两年多来,咱们班的同学不怕酷暑严寒,不顾雨雪风霜,每天要走十几公里的路到学校上课,有的人中午连家都不能回,常年吃不上热乎的午饭,老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢?今天,我们学习《山沟里的孩子》。
[点评:引导学生和山沟里的孩子作比较,激发学生情感参与。]
读课题,想问题:看到这个课题,你想知道什么呢?(学生可能会提出各种各样的想法,比如:山沟里的孩子每天上学要走多少路?他们在路上要走多少时间?冬天下大雪,山里的道路多难走呀!夏天下大雨后,山沟里有洪水怎么办?)
(二)多种形式读文,巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文,自己先检查一下生字都会读了没有,字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书,互相检查生字认读情况,看看课文读得是否正确,是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况(采用什么方法由各小组自己来决定)。
4、指名朗读课文,重点检查课文读得是否正确、流利。
(三)自由读文,整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要写了什么?
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评:整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]
(四)再读课文,初步理解课文内容。
划分层次
默读课文,看看课文中写了几方面的内容?根据这些内容,你认为课文可以分成几部分?(1)边看边思考。
(2)试着分一分,想一想,为什么这样分?
(3)和同学们交换一下意见。商量一下,还能有别的分法吗?
学习第一部分
1、找一找,画一画,读一读,想一想,说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落,找一找具体描写孩子们上学的词句画出来,再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的,想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
3、在四人小组中讨论一下,你们是怎么读懂这些意思的?
5、讨论:这一部分的大意是什么?
学习课文第二部分,读懂内容。
1、默读,思考、讨论:(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想:
(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难?我们自己呢?
(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?
(五)重点精读,深入理解
1、认真读课文第一部分,想一想,课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读,找一找:哪一个表示颜色的词语用得最多,画出来,想想为什么。
(2)看图,联系自己是怎样上学的,想一想,山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长:“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走:“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全:高山一座连一座、天黑、远处有狼……
2、和自己作对比,有什么感受。(小组交流,比一比,说一说)
山里的孩子不怕困难,乐观:“远远近近,脚步匆匆”“远远近近,说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难?
(六)品味赏读,背诵积累
1、选择自己喜欢的段落,找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比,看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
(七)、检查写字情况(略)
(八)续写结尾,课外延伸
过渡语:山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”,不怕山高路远,每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景,再写一两段话呢?(作为家庭作业,第二天交流)
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美,情感动人,尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一,或自由读,或同桌读,或对比读,或感情朗读。学生通过多种形式的朗读,整体把握、正确理解课文内容,感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与,加深对课文的理解,有利于情感态度价值观的落实。
2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习,但由于种种原因,基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发,教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习,让学生正确、流利读课文,为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中,老师让学生跟山沟里的孩子作对比,促使他们“角色移位”,能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难,学习这些孩子不怕困难,刻苦学习的精神。
3、注意教给方法,注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法,老师在设计中,十分重视学法指导,引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品味赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文,理解课文的内涵,力求学生的感情与作者之情,作品之情产生共鸣。
4、以自主学习为基础,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动,还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力,努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
山沟里的孩子教案设计山沟里的孩子课件篇二
1 认识13个生字,学会9个生字、词。
2 学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容,理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点:理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排:二课时
预习检测:
1、我会读(给下列词语注音)
拥抱 ( ) 护栏( )
钥匙( ) 面貌( )
黎明( ) 山楂( )
草垛( ) 狼嚎( )
2、我会读、会写、会组词(在第一个括号里注音,在第二个括号里组词)
匆( )( )( )
傍( )( )( )
雾( )( )( )
智( )( )( )
慧( )( )( )
辛( )( )( )
勤( )( )( )
启( )( )( )
3、我把课文读( )遍时,就可以顺利地给课文分段了。
一、读薄。
1、听歌曲《上学歌》:太阳当空照花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包?我要上学校,天天不迟到,爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。
2、这篇课文告诉我们,山沟里的孩子是( )
( )地去上学的。
二、读懂。
1、课文第一、二自然段描绘了 “清晨”,山沟里的孩子“( )”的情景,第三至五自然段描绘了 “( )”,山沟里的孩子“回家”的情景,第六七自然段告诉我们,山沟里的孩子这么热爱上学,是因为他们要( ),用知识的力量( ),( )。
2、这是一群( )的山里孩子。
三、读好。
1、读一读,在课文中找出相对应的句子,写下来,然后仿写两段话。
孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。
课文中找出相对应的句子:
2、仿写:
同学们合上书,离开座位,来到教室外面进行课间活动。
四、读厚(二选一)。
2、小学、中学、大学毕业后,这些山里的孩子会做什么呢?
(二)选择感受深刻的段落背诵下来。
五、知识链接:
1、读背古诗
劝学 (唐)颜真卿
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
2、关于知识名言:(读背)
知识改变命运。——李嘉诚
知识就是力量。——培根
学习知识要善于思考,思考,再思考。——爱因斯坦
爱护书籍吧!它是知识的源泉。——高尔基
山沟里的孩子教案设计山沟里的孩子课件篇三
1、了解山沟的孩子起早贪黑上学的情况。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦,学习他们不怕困难的,刻苦学习的精神。
教学重难点:
1、抓住重点理解课文最后两段的意思,体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读,体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
教学课时:三课时
教学过程:
第一课时
一、组织谈话,导入新课
1、同学们,你们看过电影《一个也不能少》吗?这部电影讲的是什么地方的什么事?山沟里的孩子为了山区早日脱贫,为了祖国更加富强,起早贪黑地刻苦学习着,这节课我们学习第8课《山沟的孩子》,更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
2、板书:山沟的孩子,齐读课题。
二、自读课文,思考问题。
1、认真读课文,给每个自然段标上序号。
2、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的?他们遇怎样的困难?是怎样起早贪黑地刻苦学习的?并读一读。然后说说你自己的感受。
三、默读课文,思考问题。
2、山沟里的孩子不怕困难,刻苦学习是为了什么?
3、理解重点词:“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧,知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么?为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”? “绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫,使祖国更加富强。
四、通读全文,思考问题:
1、山沟里的孩子为什么这样刻苦学习?
五、总结课文,拓展延伸
2、说说你想为有困难的同学做些什么?
板书设计:
山沟里的孩子
时间长
不怕困难 刻苦学习
上学的艰难 不好走
(为改变山沟的 穷面貌)
不安全
山沟里的孩子教案设计山沟里的孩子课件篇四
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
4.联系上下文,理解文中重点词语的含义。
6.教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点
1.抓住重点理解课文最后两段的意思,体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2.通过对比、朗读,体会重点词语的意思,感受山沟里的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
教学课时两课时
教学设计
第一课时
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文,将课文分为两个部分。
教学过程(略)
第二课时
1.理解课文内容,了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景,感受山沟里的孩子学习的艰难。
2.结合上下文,理解重点词语的含义,积累词汇。
3.联系实际,教育学生学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
4.有感情地朗读课文,并背诵自己的喜欢的片段
教学过程
一、导入新课。
教师导言:同学们都生活在城市中,上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗?今天,老师就带你们去看看他们的学习情况。(板书课题)
二、学习课文第一部分(1~5自然段)
1.谁给大家朗读课文?其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“夜雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。(板书)
路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)
不安全:山高,路远,天黑,远处还有狼叫。(板书)
2.师:你们听到过狼叫吗?听了会害怕吗?可山里的孩子听到后怎样呢?
生:远远近近,脚步匆匆,说说笑笑。(板书)
3.师:这说明他们身上有一种什么精神?
生:乐观向上。(板书)
4.师:我们再来读课文,你会发现文中有许多相对应的句子,找几个读读。
生:清晨,天还没亮……傍晚,太阳落山了……
生:葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……
5.师:这些相对应的的句子,在向我们诉说着山里的孩子上学有多难,我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生:上学的艰难。(板书)
6.师:请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难,找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多,也能体现他们上学的艰难,同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分(6、7自然段)
(1)金钥匙:指的是知识。
(2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地寻找:指不怕困难,不停地发奋学习。
(3)理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
(4)孩子们学习的动力来自于什么?(有了知识才能有智慧,才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。)
(5)说说省略号省略的句子,畅想一下未来的山村学校是什么样的?(未来的教育更加普及化,教育的春风吹遍神州大地,偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼,大家都会使用电脑,说一口流利的英语……)
师:让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸
五、作业布置
1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2.摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计:
时间长:清晨……傍晚……起早贪黑
上学的艰难路不好走:走过……翻过……翻山越岭(不怕困难,刻苦学习)
不安全:山高、路远、天黑、远处还有狼叫。(用知识改变山沟穷面貌)
乐观:远远近近,说说笑笑
山沟里的孩子教案设计山沟里的孩子课件篇五
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习。
学校学生都是生活在城市里的孩子,对于地处山区边缘,贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”,体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学,为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字,理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程:
师:今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题,齐读课题。
让我们一起走进他们的生活(出示课件)
师:①看了这组图片你有什么样的感受?山沟里的孩子的生活一个字——苦!
(出示课件)②他们每天又是怎样上学的呢?
1.请快默读课文1—5自然段,勾画出关键词句。
2.读一读,说说自己的体会。
师:自己考虑得怎样?和同桌交流。
全班交流:(预设)
生:清晨,天还没有亮,山沟里还黑着。傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。(说明时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“浓雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。)(板书)
(从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明,山里的孩子起得很早。……)
老师补充:“黑”字体现了他们上学的艰难,同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”。晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)
不安全:山高,跳远,天黑,远处还有狼叫。可能发生危险。(板书)
生:远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。
远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们。
过渡语:山区里教室破旧简陋,可挡不住孩子们渴求知识的目光,尽管生活艰苦,却不会影响他们收获知识的快乐,因为有一个美好的理想,就是找到这把金钥匙(出示课件)引读第6自然段。
师:⑧这是一把什么样的钥匙?(知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙)
山沟里的孩子就是这样日日夜夜,夜夜日日,辛勤刻苦的寻找,他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实,让我们祝愿他们梦想早日实现,齐读最后一自然段。
“……”通过学习,⑨山沟里的孩子会怎样?山沟会怎样?
结束语:是啊,山里的孩子为了学习克服重重困难,刻苦学习,发奋读书,一定会找到那把金钥匙,但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙,相信我们的明天会更加美好!