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最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇一
本学期我任教二年级六班和七班的数学课，因为数学知识本身都是很抽象、理性的知识，学习新知的时候很有可能产生枯燥无力、无趣的教学情节，所以我结合学生的年龄特点和所学新知的特色，在数学课堂中施展了“魔法”，使我的数学课堂在灵活多变中高效巧解数学问题。
本学期第一单元有三个信息窗，第一个信息窗讲的内容是相同加数的连加，因为学生首次学习相同加数的连加，没有这方面的学习意识，所以在学生学习新知前，我邀请学生自己扮演数字，先请两名学生上讲台站好，让他们2个人手拉手，他们是一组，先后再依次邀请三组（每组2人手拉手）学生到讲台上站好，然后我请台下的学生仔细观察讲台上的学生，我问：“台上站了这么多同学，你发现了什么问题？”瑞瑞说：“朱老师，台上的同学都是2个2个人手拉手，他们两个人可以用数字2表示。”我说：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厉害啊，一下子就发现了这个特点。”随后我让台上四组学生都将手拉起来，形成一个大整体，问：“同学们，你们看，现在台上的同学都拉手了，那么谁知道我想问什么问题？“涛涛说：“朱老师，我知道，您是想求他们一共有多少人？”涛涛你真棒，全班同学送给涛涛最热烈的掌声，请坐涛涛。我问：“我们学习的是数学知识，谁能用数学语言表示出一共有多少人呢？小豪说：“2+2+2+2=8（人）”。
这个小环节的设计我有意安排学生扮演数字，两个学生亲身手拉手就表示数字2，然后再请三组，通过学生亲身手拉手的表演，在很大程度上提高了课堂教学的效率，将学生原本陌生的知识演绎成直观、形象地相同加数的加法算式，有助于学生深层次地理解相同加数加法算式的意义及算理。
为了从根本上提高小学数学练习的有效性，首先要使数学练习有效果，练习的题目都要具有教师提前预设的达成目标；其次是要有效率，要在相对较适当的时间内实现课堂效果和目标。
在小学阶段的学习中，看图列式是一个重要题型。如。
1、一共有多少个三角形？
学生在学习了乘法的初步认识之后，渐渐地能利用乘法解答该题。
图形与数学的结合，可以很大成分上降低题目的难度，激发学生的学习兴趣。
2、该图设计两个层面的数学含义：
1）可以求一共有多少个珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引导学生做该题之前，先请学生看清单位名称，在动脑积极思考，最后再下笔写出乘法算式。
我设计本练习题的目标是培养学生认真审题的能力，然后才是积极动脑、灵活思考、多变思维、巧解问题的时刻。
通过对高效课堂教学的体会，我深刻地体会到将理性的知识演变成学生自身知识的重要性，这有助于引导学生在数学课堂中能够灵活多变，巧妙地解决数学问题，最终美化数学课堂的教学氛围，实现高效地课堂教学。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇二
课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，有其广泛的优点：它有利于培养学生的集体主义观念；有利于学生在学习上互相切磋、共同提高；有利于教师在同一时间、同一地点对众多的学生进行同步教学，效率较高；有利于教师的明确分工，发挥教师的专长；有利于统一计划、统一大纲、统一教材，内容安排科学，教学进度合理，大大加强了教学的组织性和科学性。
然而，课堂教学自它诞生以来，也暴露出不少弊端：它难以照顾每个学生的个性差异，做到因材施教；它容易导致教师一言谈、满堂灌，难以发挥学生的主动性和独立性；学生实践机会少，难以将理论与实际结合起来；它还难以发展学生的创造能力，而只学到一些书面知识。我认为，就小学教学管理而言，应当是既要发挥课堂教学的优点，又要克服课堂教学的缺点。既要搞好课堂教学为主的管理工作，又要在不增加课时、不加重学生负担的'前提下延伸课堂教学、开辟第二课堂。
但是，就目前来说，研究其优点，力求提高课堂教学效果者多，研究其缺点，采取措施弥补课堂教学的不足者少。以下是我在教学管理中开辟第二课堂教学，以求课堂教学的延伸，从而更好地完成课堂教学任务的几点做法。
要求以课堂教学为基础,有的放矢地安排户外活动课。譬如我教《桂林山水》。
在课堂里，学生想象到了祖国河山的壮丽与可爱，学到了一点儿观察点和观察方法的知识。为了将课文学习同作文训练结合起来，组织学生野游，带学生走出学校，穿过田野，爬上山顶。指导学生在一定的观察点，按一定的观察方法，实地进行作文训练。在指导中，再注意到激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。经常要求老师们以不同的课堂教学，安排不同的活动课，如故事会、讨论会、读书知识竞赛等项课外阅读活动。
要求以用堂教学为内容，安排学以致用的实践课。有个数学教师，教学“土地丈量”时，就曾组织学生深入田间，丈量并计算长方形、正方形、三角形、多边形等不同地块的面积；教学“体积”，又指导学生亲自制作长方休、正方体、圆锥休等物体，并计算其体积。要求老师们以不同的课堂教学为内容，把书本知识同生产实际结合起来，安排课外科技制作、生产实践、社会参观等项活动。要求以课堂教学为中心，安排电教辅助课。要求电化教学要服务于传统的课堂教学，凡有关教材内容的电教录像片，或作为教研活动，或作为教师参考，或作为课堂教学的复习巩固、补差补漏，或作为教师进修等等，不一而足。有时为了充分利用这一先进的教学手段，将其他方面的片子，也拿来弥补课堂教学的不足之处。
让学生观看霍山风光电教片，激发他们热爱家乡、热爱大自然的思想感情，发挥了电化教学的作用。以上三种方法，大都在课堂教学以外．但都与课堂教学内容密切相关，是课堂教学的延伸，所以说它们是第二课堂活动，而不同于一般的课外活动。
开辟第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；开辟第二裸堂教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）转化为素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重要一环。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇三
教师，是一种职业；课堂教学，是一种意识，是一种理念，是一种技巧，是一种艺术，也是一门学问。不断提高教学质量，是每一位教师永恒的追求。
总结自己多年教学实践，笔者以为，课堂教学可以分为三个层级：教授知识、教授方法、引导与拓展思路。
（一）教授知识是最初级、最简单、最容易的一个层级。犹如传声筒、二传手，其中的关键在于你讲的要精彩，要让学生“愿意听、听得进去”。总结从教20多年的经验，以为“饭只有吃进去才有营养，课只有听进去才有收获”。于是，研究教学技巧、板书艺术、教学语言、教学手段等显得十分必要。这是每一个教师都绕不开的环节。
（二）“授人以鱼，不如授人以渔”，充分表达了课堂教学中间层级的含义，即注重教授学生学习的方法。当今社会是一个知识爆炸的时代，是一个信息社会。短短的几十个课时，短短的3、4年大学生涯是无论如何也无法穷尽相关学科的知识的。如此，“捕鱼术”、“炼金术”等词语也就成为了对教师课堂教学要求的特定词语，也标志着教师课堂教学上了一个新的台阶，提升了一个更高的'层级。这一层级说起来简单，要做到也不是件容易的事。
（三）“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，这是一种极高的境界，也是所有教师的追求。而要做到这一点，作为教师，最基本的工力就在于在课堂上做到“能够和善于”“引导与拓展学生的思路”。学习的方法固然重要，但学生自身的条件千差万别，再好的学习方法也并不适合所有的学生。即便适用，学生的思维、思路等也容易陷于某种苑囿之中，钱学森之问也无解。
实例教学、案例教学、启发式教学、课堂讨论、实习实训等，其实质就是要“引导学生的思路、打开学生的思路、拓展学生的思路”，思路有了，会产生无数的创新方法，会冲破（突破）老师的苑囿，会产生人们普遍期待的“长江后浪推前浪，学生要比老师强”的效果。而要做到这一点，就要对教师（甚至留作业、出试卷）的教学理念、教育思想、思维习惯、科研水平与科研能力等都提出更高的要求了。
实际上，这三个课堂教学层级是不能简单割裂开来的。基本概念、基本原理是需要“知识教授”的，其应用是需要“方法教授”的，其拓展是需要“思路引导与拓展”的。只要我们强化这三方面的意识，尤其是最后一方面的意识，并努力实践之，相信我们的课堂教学质量与水平必会迈上一个新台阶。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇四
课堂教学模式指的就是教师们在课堂上针对学生们的实际情况所使用的教学方法，即圣人孔子所说的“因材施教”。要取得良好的教学效果，教师就需要在不同的课堂上，以及在对待不同的学生时采取不同的课堂教学模式。
在《教学模式》一书中，乔伊斯和韦尔认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”但是从某方面来说教学模式并不是一种计划。因为将模式引入到教学理论中，只是希望能够在一定的教学思想或者教学理论下建立起各种类型的教学活动的基本框架或者结构。教学模式具有以下特点：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）稳定性；（5）灵活性。
二、教学模式的构建需要注意的方面。
（一）需要明确教学目标。
任何一种教学模式的设计都是有着一定的目标性，即是需要围绕一定的教学目标进行教学模式设计。这就要求教师必须要明确教学目标。只有这样才能够让教学模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年级下册第一章第二节《非洲》，其教学目标主要可以分为三部分：（1）知识与技能，学生需要掌握非洲地理位置、地形特点、气候特征、主要河流、主要资源；（2）过程与方法，练习看各种气候图，训练读图分析能力，学会通过对比法了解尼罗河和刚果河的水文特征；（3）情感，让学生通过课堂学习，树立起正确的人口观、资源观、环境观与可持续发展意识。教师必须在明确这些教学目标的前提下，设计相应的教学模式，或者是套用合适的教学模式。只有这样，教学模式才能够起到提高课堂教学效率的作用，教师们也才能够顺利的完成教学目标。
（二）需要注意对各种先进技术的应用。
如今教学在很多时候已经不再是“一支粉笔+一本教材”，现在已经有了很多先进的技术可以应用到教学中，例如多媒体。虽然这些先进的教学技术可以变抽象为具体，将静态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格，化枯燥为生动。但是如过不注意，则极有可能形成喧宾夺主的效果，不仅仅是无法提高教学效果，还会形成反作用。因此在进行教学模式的构建的时候，需要考虑好如何应用这些先进的技术。
（三）需要注意灵活性，让学生能够参与到教学过程中。
如今，课堂教学活动并不是教师单方面的“教”，而还包括了学生主动的参与到教学活动中去“学”。因此在构建相应的课堂教学模式时，需要注意教学模式的灵活性，让学生能够主动的参与到课堂教学中去，从而主动的去“学”。为此，教学模式需要考虑到提升学生对地理的兴趣从而激发他们的兴趣与思维。例如可以设置相应的问题情景来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。例如在教学《中国的水资源》时，可以设计这样的几个问题：我国的水资源时空分布不均表现在什么方面呢？水资源时间上分布不均，是否就可以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢？应该如何解决水资源空间分布不均的现象呢？究竟应该是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上去支援呢？为什么？如今随着我国人口的.增长，水资源的供需矛盾十分严重，这种现象又该如何解决呢？让学生们通过思考，给出自己的答案，然后再根据学生们的回答情况进行补充。这样做学生通过自己的思考与分析，获取了答案，教师的补充使得他们的答案更加的准确合理，他们就会获得相应的喜悦感和成功感，同时还能不断的提升对问题的应变能力和分析能力，以便于增强创新思维的敏捷性。
（四）需要考虑学生的情感，让学生得到协调发展。
有一位心理学家曾经说过：“教学的过程并不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是一种情感的投入和交流的过程平等。”正因为如此，在构建教学模式的过程中，需要对学生的情感因素进行考虑，只有这样才能够让构建出的教学模式能够促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。教师必须要明白，在教学的过程中不仅仅是要加强对课本知识以及其他技能的传授与培养，还应该在教学的过程中加强与学生进行情感上的交流。任何一个人都希望在学习与生活中能够得到他人的尊重与肯定，能够与他人建立起平等的关系，处于叛逆期的初中生尤其如此。为此，在构建教学模式的过程中，教师需要从教材中挖掘出能够培养和感染学生情感的部分内容，并进行一定的加强与润色，让学生能够加大在学习上的情感投入，使学生们能够获得学习的积极情感，例如那绵延万里的万里长城、举世闻名的黄河壶口、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，都能使学生产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产生情趣和热爱。
例如在教学《中国的疆域与人口》中的《中国的人口》时，首先教师可以结合我国的经济与社会等各方面的国情，对我国的人口特点进行详细的介绍。并结合当下的一些时事，引导学生们对我国人口的特点以及人口增长后所带来的各种社会问题的资料进行收集，并在此基础上开展主题活动。同过对一些社会现象的展示，会激发出他们的强烈的爱国热情与求知欲望，他们会积极的思考：“有什么方法可以减缓我国的人口增长？有什么对策可以缓解人口增长带来的就业压力？有什么方法可以有效的减轻人口增长带来的各种负面影响，如资源紧缺等？”在课后，他们会更加积极的进行资料的搜寻，或是去图书馆查找相关的书籍，或是利用网络搜集相关的资料。在教学模式的构建中将学生的情感因素考虑进去，能够更加容易的激发学生各方面的正面情感，从而让他们更加积极的去学习地理知识，同时考虑学生的情感因素，还有助于培养学生的自主能力与创新能力。
总之，初中地理课堂教学模式的构建需要从多个方面进行考虑，并不断的通过教学实践进行改进，从而使得教学模式变得更加的完善。这些都需要我们地理教师不断的进行探索。这里所讲的只是笔者的一些粗浅意见，供各位同行参考。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇五
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的'培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。
很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请"能手"介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。看到孩子们的进步，我也从内心感到了自己工作的快乐，今后会更好的耕耘在写字指导这块土地上。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇六
从前有两个罐子，一个是好的，一个是破了的。有一天他们到河边打水，没有破洞的罐子是满满的一杯水，有破洞的罐子只能盛半杯水。他感到自己没用，顿时来了一位老人对破洞的罐子说：“你虽然没有盛满满的水，但你走过的路上开满了鲜花……”。
我们身边也有这样的残疾的人。
有一次我在家里看电视的时候，有一位活泼开朗的陕西安康小姑娘今年24岁叫杨佩。她带灿烂的笑容跑上来舞台，她叫我很吃惊她的双臂没了，但还是很快乐，她的表演也让我吃惊，她没了双臂她靠自己的双脚来养活自己，她的十字绣都绣的很好看，而且她绣得很快。
当主持人问她，她来到中国梦想秀的梦想是什么。她说她要开一家十字绣店。后来她的梦想实现了。
有一个和她一样的，一位叔叔，这位叔叔他没了双腿，但他很坚强。他和正常人一样去爬山。
这个故事告诉我们，尽管没了双腿和双臂，只要我们有一颗完整的心，做什么事情都会很完整。就算自己是残疾人只要有一颗完整的心和一个灿烂的笑容，就能和别人一样，做完整的事。
六年级:华晓999。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇七
按照惯例，中考结束之后，我们都要召开一次研讨会，总结得失，展望未来，可令我略感不足的是，每年讨论的话题都无多大的变化，因而效果有点差强人意。
收获也是有的，至少对我来说。会议其中一个环节是分组讨论，而我负责讨论的话题是结合自己的工作实际，谈谈对“高效课堂”的理解。我一边聆听一边组织，一边记录一边适时插上两句……感触颇深。
我感到，教龄越长，年龄越大，想说的话就越多。就像我们的爷爷奶奶一样，我们一回到他们身边，他们总有许多话想讲，啰啰嗦嗦，不管你是否爱听，也不管你的心情如何，反正我逮着了听众。想起来，我们许多人给学生上课就如同这些老人一样，效果也就可想而知了。时间长了，兴趣没有了，逆反产生了。所以说，当下教育界倡导“精讲课堂、少教多学、高效课堂、深度课堂……”其实都是希望我们审视自己的教学行为，并且产生力图改变自我的意识，即改变自我，契合学生的兴趣需要，从而提高课堂价值和效率。
实际上，许多学校、老师又走入了一些误区，如少教多学，有的学校规定老师一堂课只能讲十五分钟，将教学模式化。难道整堂课讲的老师就不是好老师，“百家讲坛”的易中天、小时候的评书演员单田芳、刘兰芳等等，就他们一个人讲，一讲个把小时，我们都没觉得厌烦，听一遍还不行，听几遍之后还模仿。只是因为这些老师的讲课的艺术水平高、讲述的内容新，这些成为吸引你的因素。所以，一位老师的语言艺术很重要，更重要的是你需要讲学生知识发展区、空白区，学生懂的、会的，你就少讲甚至可以不讲。
记得中考前几天进行系列强化训练，每次练习之后，将参考答案直接发给学生，学生立马认真研究答案，然后将仍旧弄不懂的，追着我问。这说明什么?许多知识我们不需要讲，他们看看就懂了，而不需要讲的内容，你需要让他们受到刺激，等自我觉醒之后，效果自然体现。你可以一堂课不讲，只是给时间让他们对照答案进行分析，或者进行答疑就行了。所以，不讲课或者少讲也可能是一堂高效的课，这是由这堂课的任务和形式决定的。
讲与不讲、讲多讲少真不能成为评判一堂课好与坏的标准，因为我们的服务对象是学生，评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑。我们经常去听课、评课，往往很武断，关键只看老师教得怎么样?至于学生学得怎么样，这也不是一堂课可以看出来的，于是我们评判的标准首先就出现偏差，只能按套路去评价了。
有不少“特级教师”真的很神奇，无论用哪个地区的学生上课，无论用什么层次的学生上课，都能上得风生水起，课堂热热闹闹，师生互动和谐。我就觉得奇怪，他也不了解学生的水平层次，也不了解学生需要什么，都能上得很好，也太神奇了。后来渐渐想明白，关键是他会教，他只要着眼眼前，只要上好这一堂课就行了，所以，只剩下或只需要表演就行了。
课堂只是师生共同探讨如何学习的载体，不是教师展示学识的舞台(学生不懂的上网查询就是了)，而是学生成长的平台。
公众号：角落里的石头一家。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇八
科学是一门以实验为基础的学科，实验是突显科学探究、训练科学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路。课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展示和张扬，而家庭小实验则给学生提供了一个更为广阔的空间，让学生有充裕时间进行自主探究，培养他们的探究和创新意识。
家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药品和仪器，进行简易的实验。家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。所以我们应充分发挥家庭小实验的这一功能，组织学生做好家庭小实验，这样既弥补了传统的实验教学的不足，又培养了学生的研究性学习能力。
一、家庭小实验的特点。
1．独立性。
家庭小实验大多是由学生自己独立思考，独立操作完成的，整个实验过程（包括设计、操作、实验报告的完成）都是由学生自己完成，独立性很强。
2．趣味性。
趣味性是家庭小实验室很鲜明的一个特点。教材中编排的许多实验趣味性都很强，如《筷子提米》、《水果电池》等，都是非常有趣的，这些富有趣味的家庭小实验，学生很乐意并会认真地把它们做好。更为重要的是通过这些家庭小实验，学生能解决一些以前不能解决的实际问题，大大提高了学生学习科学的兴趣。
3．灵活性。
家庭小实验的灵活性，主要体现在：取材的灵活性；操作的灵活性；思维的灵活性；不受时间和空间的限制；不受实验条件的限制；思维方式也不受书本理论及老师的思维方式的限制。在能达到实验目的条件下，学生可以充分自由发挥，自由活动。
4．可操作性。
家庭小实验对仪器和器材的要求不高，只要不影响实验效果，能顺利完成实验，易于操作即可。而这些仪器和器材很容易得到，实验条件也不高，故可操作性很强，学生很容易完成。
二、家庭小实验的教学意义。
1．提高学生的学习兴趣。
开展家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。经过教师在课堂上的演示讲解，学生已基本掌握了一些基础知识，但可能还存在着不少疑问。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。例如在讲完“悬浊液、乳浊液、溶液”后，指导学生自己完成课后的家庭小实验，学生通过自己动手，验证并巩固了所学知识，同时也发现了新的问题：为什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？为什么食盐溶于水而不能溶于汽油？这些问题为以后的学习埋下了伏笔，既加深了学生对所学知识的理解，同时还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．提高学生的动手操作能力。
对于演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于分组实验，因为条件所限，大部分学生也得不到动手的机会，这对于培养学生动手操作能力是一个很大的缺陷。家庭小实验完全可以弥补这一不足，学生可以在家中充分发挥自己的聪明才智，独立设计，独立操作，独立完成实验，使自己动手操作能力得到进一步的提高。因此，家庭小实验是演示实验和分组实验所不能代替的，是对课本知识和其他两种实验的有效补充。
4．培养学生的创新能力。
素质教育的`关键是创新教育，创新教育离不开对学生进行创新能力的培养。在科学教学过程中，家庭小实验就是培养学生创新能力的一条不可缺少的途径。因为家庭小实验不像演示、分组实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品。最后，学生经过自己的努力，在完成这个实验的同时，一个创新成果也就诞生了。例如，在讲完“酸、碱、盐溶液的导电性”后，鼓励学生动脑设计方案，完成家庭小实验。第二天，学生纷纷展示自己的方案，这对于学生创新能力的培养，起到了很大的促进作用，同时也满足了学生的成就感，对于学生的学习大有裨益。
开展家庭小实验，极大地拓宽了学生的科学视野，在学生的脑海中科学从神秘舞台走进了现实的生活，提升了科学的亲和力，激发了学生学习的兴趣。在这种前提和背景下，认真准备和做好每一个家庭小实验就是一次极好的课堂教学延伸。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇九
摘要：初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？从牛津初中英语教材的特点切入，结合自身的教学实践，提出了对提升初中生的英语基本知识和技能的一些看法和体会。
在新课程标准下，初中英语学科的教学无论是在教学目标上，还是在教学模式上都发生了巨大变化。特别是在牛津初中英语教材的推广后，初中的英语教学就仿佛是被注入了新鲜的.活力，变得更加富有挑战性、机遇性、困惑性。那么作为初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？这些都是新环境下初中英语教学所面临的一个迫切问题。因此，笔者带着这些问题，以牛津初中英语这套新教材的特点为切入点，并结合了自身的教学实践，对在初中英语教学中如何提升学生的英语基本知识和技能提出了一些看法和体会。
一、牛津初中英语教材的特点。
1.教材的优点。
牛津初中英语这套新的教材总体来说内容贴切、时代性强、表现方式更加形象、直观，具备了很强的实用性。具体来说它主要有以下四个明显的优点：首先弥补了以往初中英语教材中一味强调语法教学的不足，将教学的重心转移到口语教学上来，并对学生的听、说能力进行了着重培养；其次，新教材鼓励采用探究式的教学方法，强调对学生的主观能动性和创新、实践能力的培养；再次，新教材在内容上富含的信息量大、覆盖的面广，能够紧扣时代的步伐、更加贴近生活，因而能够不断激发学生学习英语的兴趣；最后，新教材全面强调了任务型的教学原则，目的性较强，能够促使学生在实际学习英语的过程中加强交流、合作、思考，获得提高。
2.教材的缺点。
尽管牛津初中英语教材拥有很多以往教材不具备的优点，但是它也有几点不足，笔者认为主要有以下三点：首先是教材中的词汇量过大、分配不科学，容易削弱学生学习英语的积极性，降低学习趣味；其次是在内容上话题的设置不合理，尽管新教材所涉及的面比较广，但是其侧重点主要还是自然、科普、文学等，对其他诸如天气、艺术、语言等话题涉及的非常少；最后，新教材在语法编排上比较混乱，没有按照循序渐进的方式，这就给学生一种知识点松散、难于掌握的感觉，降低他们学习英语的兴趣。
二、针对牛津初中英语教材的教学方法。
针对牛津初中英语这套教材的特点，并根据新课程对初中英语教学确立的目标。笔者认为要达到提升学生的英语基本知识和技能，调动他们的学习的主观能动性和积极性这一目标，教学者主要是要做好三点：首先是要有一个合理的教学目标，以便提高实际教学过程的导向性；其次是采用丰富多变的教学模式，达到优化教学过程和方法的目的；最后还要注意以学生为本，时刻关注他们的学习进度，增强他们学习的动力。
综上所述，在新的课程标准下，为了提升初中生的英语基本知识和技能，教师要在充分认识和了解教材的特点上更新教学理念，并围绕学生这个主体，采用合理的教学模式和方法，培养学生对于初中英语学习的浓烈兴趣和激情。
参考文献：
［1］李宁。构建小学英语高效课堂的几点做法［j］。陕西教育，2011（07）。
［2］曹强。构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨［j］。教育教学论坛，2011（07）。
［3］冯钰。如何构建小学英语高效课堂［j］。成才之路，2013（03）。
（作者单位江苏省丹阳市第三中学）。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇十
师：同学们，六一儿童节，大家都穿着妈妈买的新衣服，对吧?(对)请大家想想，如果妈妈自己去给你买一条合适的裤子，需要知道些什么?(裤长、裤腰的尺寸)。
师：裤腰的尺寸从哪来呀?
(生：用尺子量量腰)。
师：那谁愿意帮老师量量腰的尺寸?请同学们看这里有卷尺、直尺、软尺等，那种工具适合呢?(2生合作，让生找测量工具，要求边量边说测量方法)。
师：请同学们注意，腰一周的长度我们就叫做腰围，除了腰围，身体上还有哪些部位也是用尺子绕这个部位一周，才能得出它的尺寸?(头围、腿围、胸围等)。
师：由此可见，无论是胸围、头围，都是用尺子量出这个部位一周的长度，这一周的长度，也叫做这个部位的(周长)板书。
二、物体表面的周长。
师：我们身体上有周长，看看我们周围的物体的表面有周长吗?快找找看!(找3生边指边说，其他同学也一起跟着说。教师纠正错误说法)。
师：(拿一水杯)水杯上有周长吗?(杯盖、杯底等)(师在纸上用笔描出杯底的周长)同学们想描吗?下面请你选一个物品，喜欢哪个面，就描出哪个面的周长。(生描，师巡视指导)。
三、图形的周长。
师：老师给同学们带来了图形朋友，认识它就大声说出它的名字。(出示图形)。
师：图形有周长吗?快选一个喜欢的图形，指出它的周长。(找2生指，1生描周长)。
师：是不是所有的图形都有周长呢?请看屏幕，看谁是火眼金睛。(出示判断题)。
师：为什么这两个没有周长?这些图形为什么有周长?
师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，封闭的图形才有周长。
四、说周长。
生交流，师总结。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇十一
通过保定市、容城县两级疾控中心的身体检查，“容城艾滋女”闫德利最终被证实并未患艾滋病，目前，“闫德利事件”是否在当地立案调查，容城警方尚未作出正式回应。为了慎重起见，容城县卫生部门又派专人陪同闫德利进京前往国家疾控中心进行第三次体检。检测结果尚未出来。(中国新闻网10月20日)。
“艾滋女事件”的迅速扩散，已经伤害了一个弱女子的幸福，现在应该做的就是尽快揭开事件真相，找出事件的始作俑者，将其绳之以法，把事件的真相公之于众，还网络一个健康、和谐的空间。同时我们也不应该对艾滋病者有“社会歧视”，既然生活在同在一片蓝天下，就应该让平等的阳光普照心田。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇十二
最近关于记者采访权的话题再次引起关注，因为记者在采访中被打的事件明显增多，人们都在呼吁出台保护记者履行职责的法律法规。深圳草拟了一份预防职务犯罪的条例，准备内由市人大来审议。条例草案中谈到记者在预防职务犯罪中要发挥更大的监督作用，拥有知情权、无过错合理怀疑权、批评建议权和人身安全保障权。关于这些权利的讨论，各媒体正在热烈地进行中。这些权利的前提即采访权。
“权利”如果作为一种道德概念，含义可能是多样化的；而要作为一种法律概念，在大陆法系国家，必须可以直接援引具体的法律法规的条文，不可随意提出。我国属于大陆法系，我国现行的法律法规中，并没有记者“采访权”的概念，也没有深圳那个条例草案中提出的四个记者“权利”的概念。其中有些概念是从一般公民权利中推导出来的，采访权便是其中之一。
建国以来，我国的传媒在很长一段时间内是党政机关的一部分，因而记者采访工作也是党政工作的一部分，任何人接受采访亦被视为责无旁待的“任务”。现在情形发生了一些变化，在去年的报刊治理中，党政权力退出了少数党报党刊以外的较为广泛的传媒市场，传媒从编务到经营，均需自主管理，但由挂靠机关任命主要负责人、监督国有资产的保值增值和舆论导向。需要注意的是，这里使用的是“监督”概念，不是直接干预。这种新情况下讨论“采访权”，应注意记者和传媒“权力”背景的弱化，采访成为记者职业的一道工作程序，不再是特权。
记者的职业所以被社会承认，在于人们需要传媒满足自己了解外部世界的需要，即获知的需要，才认可记者的采访权。因此，当记者是在为满足人们获知外部情况需要而服务的时候，他应当拥有采访权。每个人的身体和五官能够接触的外部世界是十分有限的，而传媒是人体的延伸，在这个意义上，传媒的工作人员----记者的采访权不过是宪法规定的公民言论自由权的延伸。记者采访的权利亦是一种公民间自由交谈的权利，没有，也不应有其他的特权赋予。
记者既然是一种职业，而且还评职称，有助理记者、记者、主任记者和高级记者的区分，那他们的专业技术表现在什么地方呢？当然会表现在写作（制作）方面，但我们都知道，新闻文体是各种文体中较为简单的一类；因而记者的专业技术更多地反映在采访技巧的纯熟方面。采访，就是公民间的一种交谈，不过交谈双方可能不熟悉，不像普通公民间的交谈，一般是在相识的人之间进行的。交谈，当然不能建立在强迫的基础上，需要对方自愿。在这种情况下，能否使得对方愿意接受采访，便要看记者的专业技术水平了。我们现在的一些记者，误以为记者很好当，只要拿出记者证，说我是记者，似乎对方就必须接受采访。如果是这样，记者就不需要评专业技术职称了，谁都会当记者。
但有一种情况，被采访一方有责任接受采访，这就是各级国家机关和其工作人员，因为他们是受公民委托服务于公民的。现在有些基层政权机关，已经规定公民有权利到他们那里查阅相关的文件，向专职人员了解政策。既然记者是服务于公民获知需要的社会专职人员，那么，接受记者采访对国家机关和其工作人员来说，是一种责任。如果他们在工作时间无正当理由而拒绝采访，可以依据行政诉讼法解决问题。当然，记者的采访也不应妨碍国家机关公务人员的正常工作。
如果对方拒绝接受采访，我们的记者现在普遍缺乏正面接触的经验，常常采用偷拍偷录的方式，这是违背职业规范的。许多国家的法律明令禁止这种行为，我国的法律虽然没有禁止条款，但也没有保障条款，因而这类采访，除非事情关涉到重大的公共利益，一般不宜采用。现在打开电视机，偷拍偷录的情形司空见惯，反映了我国记者法治意识的淡漠。
现在出现较多的记者采访被打的事件，大多由于被采访的当事方存在违法行为，怕被传媒曝光；少数情况，记者一方存在搔扰当事人正常工作和生活的前提。打人是违法行为，轻的有《治安管理处罚条例》第22条一、二款的法规依据惩处，重的有《刑法》第234、235和238条的法律依据来惩处。问题在于地方保护主义和有些司法部门不依法履行自己的职务。即使专门为保护记者而通过一种舆论监督方面的法律或法规，惩处打人的依据也只能是上面谈到的《治安管理处罚条例》第22条和《刑法》第234条等（故意伤害罪）。如果其中有党政权力机关的工作人员参与其中，甚至是主谋，《刑法》第238条中还有加重惩处的'规定；还可以依据《行政诉讼法》第11条第（八）项“行政机关侵犯其他人身权、财产权的”的规定，对“打记者”的国家机关工作人员提起行政诉讼。有的记者要求按照《刑法》第277条（妨害公务罪）来惩处，这说明记者的脑子里还把自己视为拥有“权力”的国家机关公务人员，而不是社会职业的一种。记者不是公务员，这一点在采访时要意识到，采访是你的工作，不是国家赋予的行政权力，而是人民赋予的服务于他们获知需要的一种延伸的公民的权利。
从目前采访违法事件的情况看，我们的记者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷录的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保护，无形中也在传播非法治的观念。侧面采访和迂回采访应是这种情形下的主要采访方式，但是现在我们记者很少在这方面表现出自己的才干，采访技巧太缺乏了。记者的采访是严肃的工作，不宜为了满足公众的集体偷窥欲和引起轰动效应而随意偷拍偷录。努力学习采访技巧，是解决这类问题的途径之一。有些记者采访不到新闻，常怪对方不配合，毫无惭愧之感；而侦察人员如果侦察不到情报而说敌人太狡猾，一定会被同行耻笑的。相形之下，就能看出现在记者的职业意识是薄弱的，仍潜存着“权力”意识。
记者的采访权是公民言论自由权的延伸，这个观念应深入到记者的意识中，以便摆正自己在社会中的位置。同时，我们也要呼吁保护记者，就像呼吁保障普通人的人身安全一样，也要保障记者采访时的人身安全。对打记者的主谋和凶手的惩处不力和不及时，是当前的一个普遍的问题。如果说另制定一个舆论监督法就能解决问题，我也会赞同制定一个这样的法律或法规；如果不可能出现奇迹，那么，现有的法律法规已经覆盖了这类问题，需要解决的是执法不利或无人执法的问题。（完）。
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇十三
课堂教学机智,就是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的'偶发情况能及时机敏而灵活地教育学生,随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类事件,保证课堂教学顺利进行的一种能力.
作者：黄林海作者单位：北白象镇中学,浙江,乐清,325603刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g427关键词：课堂教学教学机智
最优课堂教学的文化性（汇总14篇）篇十四
为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。
在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。
1.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感。
喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。
1.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼。
特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。
1.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的`兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。
针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。