在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
语文教学思维导图课例篇一
教学本课时,我抓住课题,引出最后一节,引学生读好的基础上认识了“――”(破折号)和“……”(省略号)引导如下:
板书课题,并指导学好了“世界、美丽”两个词后,让学生再补充课题
师:课题后还有一个字是……(呀)谁来读读
指名读,(读得真棒,你突出了“多”,让老师觉得世界好美啊,老师也忍不住要读了。)
带读,读出赞美。
师:这是课题,也是课文中的一句话,好好读课文找找。
生读课文,找到:“原来世界这么美丽呀!”“世界多美呀――”
重点指导读最后一节。
师引读:“叽叽,叽叽,小鸡是在说:(孩子读)世界多美呀”突出“多”男女生赛读,孩子们读出赞美的语气。
生:老师,这儿有条横线。
师:会读书,这叫“破折号”。
(还没写好)生:老师什么叫破折号啊?
师:问得好,不过我们来读读课文这几句,聪明的孩子就会明白了。
师导读:叽叽,叽叽,小鸡是在说:
生齐读:世界多美呀
师:怎么美呢?
生:蓝湛湛的,绿茵茵的,碧澄澄的……
师:嗯,老师听出世界好美呀,我们再来赞赞它。
再同上读一读。
生:老师,我知道了,有解释的意思
师:聪明,在这里,破折号就是解释的意思。我们再来读读。
师生再读。
师:小朋友们,蓝湛湛的是什么?(天空)绿茵茵的呢?(树木和小草)碧澄澄的是(小河)真聪明!我们添进去再读这一节。
师:看后面还有……(省略号)什么意思?(以前讲过)
生:还有很多美丽的景色没有写出来。
师:还有什么呢?
生:红通通的太阳
生:红通通的果子
生:黄澄澄的稻子
生:雪白雪白的云朵……
师:说得好,在书上写一个你自己喜欢的吧,再自己读读。
师:世界多美呀,我们再读最后一节,来赞赞它。
生齐读。
……
反思:慢慢地渗透标点的理解,有助于孩子读好课文,也可以让理解变得简单生动。
在引导孩子们理解“――”(破折号)时,我本来想给孩子讲的,转念一想,讲了也是妄然。让孩子们读吧,也许读读,他们能懂呢。于出现了上面的引读,没想到,孩子们还真的能理解好呢。
看来只要我们运用好方法,再难的也有它解决的方法。
语文教学思维导图课例篇二
《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长,对刚刚学会拼音,认字不多的一年级的学生来,能够通顺、流利地朗读此文是一大困难。而且让一年级的学生充分感受阳光给万物带来的生机与美丽,理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”更是有一定的难度。纵观这课的整个教学过程,虽然没有以往的课堂那么顺利和流畅,但在教学《阳光》的第二段时,也让我获得了成功的喜悦。
第二段是全文最长的一段,也是全文的重点段,因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话,然后分组读一读句子。全班分成三组,每组分别读一句。通过小组比赛的形式,让他们充分地进行朗读。
1、田里的( ),因为有了( ),更( )了。
2、山上的( ),因为有了( ),更( )了。
3、小河的( )上,因为有了( ),更( )了。前两句是课文中现成的句子,学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度,但在老师的提示下,几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更亮了。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更漂亮了。有的说:小河的河面上,因为有了阳光,更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习,不但训练了学生的表达能力,也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后我让学生模仿一二两句的写法进行了语言文字训练。我先引导学生说一说“公园里的花儿,因为有了阳光,更了。”
树上的苹果,因为有了阳光,更红了。
树上的叶子,因为有了阳光,更亮了。
草地上的小草,因为有了阳光,更绿了。
田里的麦子,因为有了阳光,更黄了。
田里的稻谷,因为有了阳光,更弯了。
田里的甘蔗,因为有了阳光,更甜了。
田里的棉花,因为有了阳光,更白了。
菜园里的白菜,因为有了阳光,更大了。
山上的竹子,因为有了阳光,更高了。
这一环节,让学生发挥自己的想象进行说话练习,不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练,同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系,对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。
其实本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间,也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本,开发课程资源,在这些语言的空白处,进行拓展延伸,进行语言文字的训练和学习。
语文教学思维导图课例篇三
(一)保持、激发学生语文学习的兴趣,做好初、高中的衔接工作。
1、众所周知,兴趣是最好的老师,语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣,有一部分来自语文老师的引导,因此,我努力上好每一节语文课,力图用充沛的感情,丰富的语言、知识,深刻的思想,灵活的教法来吸引学生,引发学生兴趣。比如我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计:许多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水,他们心为山动,情为水发,锦文华章喷涌而出,留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。
2、复背课文
利用早自习时间,对所学诗歌、文言文进行复背检查,让学生在复背的过程中增强文言语感,有利于高中文言文教学。
3、坚持每周写随笔,不限制内容、体裁,只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言,喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅,每篇随笔后面都有我或多或少的批语,这些话给学生们鼓励,让他们乐于表达。我还把握了学生的思想动态,及时为学生解答疑难问题。
4、加强小组合作探究
学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的`转变中,教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。鼓励学生大胆发言。
(二)夯实基础知识,培养语文能力
面对刚刚升入高中的高一学生,我该如何实施教学呢?首先,我把语文知识分为两类,一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。一类是需要学生掌握技能、方法,进而形成能力的。比如:阅读、写作。对于第一部分内容,主要发挥了各班语文科代表的作用,请他们按照要求布置、检查、督促学生复习,利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够,就在第二学期改变做法,对1000个字音练习逐一过关,每个学生每星期过关100个字音,并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长,但师生都坚持得很好,学生兴趣高涨。对于第二部分内容,就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易,画龙点睛难”,“精讲”讲什么?怎么讲?我想还是从学生实际出发比较好,为此,我努力从学生练习中发现问题,精讲一些可操作性较强的方法,并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲,训练学生发散思维,训练学生辨证思考。
(三)面对不同层次的学生,有效地进行个别辅导,认真分析他们在平常学习和练习中的不足,分析原因,指出解决问题的方法并督促改正。
每一次上课,我都觉得认真备课,参加集体备课,但一学期下来还是有许多遗憾。
1、作文训练有些操之过急,且没有做到分类施教。
2、面批作文量大,坚持的不好。
3、一个班的学生多,难免有偷懒的,我觉得忙碌的教学任务有时对学生监督的工作不能有始有终。
4、小组合作中,有时还不放心,担心学生表达的不完整。
在一年的教育教学工作中,我深感只有不断学习,才能跟得上时代,才不会被淘汰。我参坚持每天读书,做好笔记,充实自我,寻找一切可以完善自我,超越自我的机会,不断汲取新知识、获得新养料。我将自己的笔记做好分类,将重点的相关的知识点运用在课堂上,大大拓展了学生的视野,丰富了课堂内容。
总之,一年的教育教学工作受到学生的欢迎,但我深知,路还很长,我会继续努力的。
语文教学思维导图课例篇四
感觉 “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和-谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标,让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。
二、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的`整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学,使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
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语文教学思维导图课例篇五
聆听故事,预测情节。
师:精彩的故事就要上演了,请听。(放课文录音)
师:(放完第一段暂停)如果你是其中的一位小朋友,你会怎么说?
生:水不会漫出来,因为金鱼很轻,它是浮在水面上的。
生:金鱼把水喝进肚子里了,水就不会漫出来了。
生:金鱼放进水里时它会跳,水肯定会泼出来。
师:故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢?继续听。
师:(放完第六段暂停)想像一下,朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?
生:他可能会非常生气,因为他毕竟是个科学家。
生:他会笑起来,因为他知道伊琳娜动手做实验了。
生:他会不高兴的,因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。
师:师:课文中到底是怎样写的呢?想知道吗?快打开书,借助拼音读课文,把不好读的地方多读几遍。
生:(自由练习读课文)
《语文课程标准》中提到“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的`个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲”有句话说得好“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生有了疑问才会进一步去思考问题,才会有进步。孩子接受填鸭式教育较多,他们更喜欢接受而不是主动思考、探究,思维不够活跃。这位老师的课堂不放过任何锻炼学生的机会,从最简单的问题入手,生边听课文,师边提问题,引导生发挥自己的想象,激发学生自主思考学习的积极性。学生敢说了,说得多了自然就会对自己产生信心,就会爱思考,爱学习。老师的目的也就达到了。