在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
的树篇一
我的家乡在河南省洛阳市汝阳县，这里属于山区丘陵地带，气候比较干燥，非常适合柿子的生长。金色的秋天来了，果园里硕果累累，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的梨，有亮晶晶的葡萄，还有红红的柿子像一个个灯笼高挂在枝头。在这果香四溢的秋季，我最爱吃的水果是柿子。
柿子树在中国和日本是一种广泛种植的果树，19世纪传入法国、美国、韩国和巴西，如今栽培已有一千多年的历史。我国主要是河北、河南、北京、山东、山西等省市种植。
柿子的品种有1000多个，主要分为甜柿和涩柿两类。甜柿成熟的时候会自己脱涩，涩柿要人工脱涩。柿子的品种有甜心柿、牛心柿、红柿、鸡心柿柿子的颜色有浅桔黄色和深桔红色，大小约2厘米到10厘米，每个重量100克到350克不等。我家乡的柿子树属于甜心柿，味美甘甜，清脆可口。
柿子的营养价值很高，含有丰富的蔗糖、果糖、纤维素等碳水化合物，并且含有蛋白质、胡萝卜素等营养成分，还含有钙、铁、磷等元素。尤其是维生素c比一般水果高1---2倍，柿子既可生食，也可加工成柿饼、柿糕，还能用来酿酒、制醋等。
柿子树是落叶乔木，高可达15米，树冠庞大，叶子是椭圆形或倒卵形，背面有绒毛，花是黄白色的。柿子叶可煎服或冲开水当茶饮，有降血压促进新陈代谢、镇咳化痰的作用。在这干燥的秋季，应该多吃点柿子来养肺胃，清热火！
柿子树非常耐旱和耐寒，即使几个月不下雨，柿树依然繁密茂盛。初冬，其他果树的树叶都已经落得一干二净，唯有柿子树还是满树的红色小灯笼，等待人们去采摘。
柿子树让我明白这样一个道理：不论在怎样的境界里，都要有一颗不怕困难、永不低头的心。柿子树的高大形象永远烙印在我的心里！
我爱家乡的柿子，但我更爱家乡的柿子树！
的树篇二
课堂教学实录和分析
特级教师盛新凤
师:(
生:是!
师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
生:去年的树
生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。
(学生自由朗读,教师巡视。)
生:树为什么要被锯掉?
师:你有问题.
生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
师:你读着读着有这样的问题。还有吗?
生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:对话。
师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?
(学生默读)
师:你数出来了?有几组?
生:有四组。
师:分别有哪四组?
生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
(教师板书)
师:
共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。
(齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”
师: 鸟儿回答……
生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
(学生自由找朋友练说)
(一组学生对话)
生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)
师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?
生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
生:深厚
生:好!
师:准备. “再见了,小鸟……”
(学生男女分角色读,学生模仿语气)
师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!
(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
(学生四人小组练读)
师:这回哪一组想先向我们来展示一下?
(学生展示对话)
师:同学们，他们这一组读得怎么样?
生:好。
生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?
生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?
生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
( 学生自由地练读 )
师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。
生: “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
师:我听出有点焦急了。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:我感受到了他心中的那份焦急。
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:你体会得真好。
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:你体会得真好。还有同学还要读?
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
师:你在为大树担心呢。
生: “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?
生:好。
师:第一句。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。
生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
师:读下去。
生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。
生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
师:再读下去。
生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?
生:明白。
师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。
(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?
生:找到了.
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
生:我的心情很焦急。
师:你焦急,你呢?
生:哦,你紧张,为大树担心。
师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.
生:我也感到非常的伤心。
师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?
生:是.
师:你们是怎么呼唤的?
生:大树,你在哪儿啊?
师:你在哪儿,还有谁?
生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?
生:大树你去哪了?
生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!
生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!
师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
(出示图片)
师：（低沉地） 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。 (出示最后一小节)
师: “小鸟,睁大眼睛……” 读
师:读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!
生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。
生:我能够解答问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?
生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。
师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
师:你体会得真好,还有谁有问题?
生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
生:灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。
师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。
生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。
师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?
生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。
师:对呀,他们多少时间没见面了?
生:(齐)一年。
他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?
生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。
师:这是你的理解。还有?
生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。 他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。
生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。
师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。
生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
师:你说得真好。两个
(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)
生:
生:
“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”(动情)
生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。
师:这是他的心理话。
生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!
师:你说得真好,你真是个有感情的孩子。
师:你对大树说话。
生:朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?
师：他真不忍心看呀。
师：对呀，大树也是应该有这样的心情呀！
”最后大树会说：“大树再见了，我希望会再见到你。”
师：这是他的心理话。
对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！
师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）
生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自由写，教师巡视）
师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。
师:你写出了大树的心里话.
生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。
生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
师:这个 “燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.
生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说:
师:你的话语中充满了情感。
生:我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!
师:你觉得愤慨是吧,你说出了你的心理话.
生:我想对全世界所有真诚的朋友说一句:
生:我想对伐木人说几句:
师:(高兴)你说得真好,你每次发言我都想为你鼓掌.同学们,你们也可以为他鼓鼓掌.(学生鼓掌)真的,他发言太精彩了!
“愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。”(笑)
师:相处下去。是的
生:我想对伐木人说:
生: 我想对伐木人说:
师:好,这是你想安慰树根呢!你再说,最后一个机会给你,好吗?
师:真好,不错.(笑)你举了那么多次手,我真的不忍心,再让你说一次!
生:我想对作者说: “你为什么要写这么悲惨的结局.不能写稍微……”(大家笑了)
生:(大声)有!
师:好,这节课,我们就上到这里。下课。
的树篇三
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学难点
课前准备
1、生字、生字卡片。
课 时
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
2、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结
的树篇四
春天的树，无论是树干，树枝，叶子，还是花都是独一无二，形态各异。春天的树，树于有的粗，有的细。而且，树干硬邦邦的，很粗糙的，有的地方还有一些小洞洞，里面会不会有很多像蚂蚁的小虫子呢？这谁也不知道。
春天的树，树枝就像一个顽皮的小孩子，变来变去的。有的像一个巨大的叉子，有的像一个英文字母“y”，有的像一只昆虫的触角。它们一棵棵树都枝繁叶茂！
春天的树，叶子郁郁葱葱的。有椭圆形的，有像手掌的，也有圆圆的小叶子。小叶子每一片都金枝玉叶。新生的嫩芽，有嫩绿的、黄绿的，浅绿的。除了新生的叶子，还些老叶在陪伴着新叶。
春天的树，在雨中可漂亮了！一滴滴小水珠从空中掉落下来，滴在一片片小叶子上，使小叶子更柔嫩、更柔美，显得虎虎有生机。
春天的树，很快，就会长出许许多多美丽动人的花朵，像一团团鲜红的火焰，飘动在天空中。
春天的树，到了夏天，会变成夏天中一棵璀璨的明珠。
的树篇五
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课
三、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2.默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3.汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
1.指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2.指导朗读三次对话。
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3.师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要， 应该好好体会把握。
第二课时
一、复习
1.不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。
2.播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。
3.集体朗读。
4.听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）
5.复述课文。
二、精读想像
1.抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。
（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。）
（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。
a.相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。
b.练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
树（ ）对鸟儿说。
鸟儿（ ）说。
（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）
2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。
师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。
（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。
鸟儿（ ）问树根。 树根（ ）回答。
她（ ）问大门。 大门（ ）回答说。
鸟儿（ ）问女孩。 小女孩（ ）回答说。
3.朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。
（2）想象说话。
学生说一说。
回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话。
4.交流感受，表达心声。
师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。
（1）自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。）
（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）
三、布置作业，拓展练习（任选其一）
1.创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。
2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。
3.推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。
板书设计：
11.去年的树
[日]新美南吉
好朋友
鸟儿————树
信守诺言
珍惜友情
作者简介
新美南吉（1913～1943）1913年出生于日本爱知县半田，童话作家。日本儿童文学研究者石井桃子曾经说过一句名言：“北有宫泽贤治，南有新美南吉”。他的代表作有《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《去年的树》《花木村和盗贼们》等多部，多篇作品入选日本小学语文教材。
与宫泽贤治一样，他也是终生独身，英年早逝，去世时只有三十岁。他的童话极具人情味，重视故事性，是一种非常适合于讲述的故事。家乡的自然风土，造就了他非凡的感受力；复杂的家庭环境和贫困、身体虚弱等生活背景，又使得他在作品中对处于不同生存状态的人或动物在灵魂上寄予了同情与共鸣。
在他的家乡爱知县，建有“新美南吉纪念馆”。