写心得体会可以帮助我们总结经验教训，避免犯同样的错误。下面是一些经典的心得体会范文，它们通过具体案例和深入的思考展示了写作的技巧和表达的原则。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇一
---学习”，浙江鄞州实验中学的“预习汇报制自主学习”，在三节观摩课上得以充分展示。
山东杜郎口中学的于娜老师在《最后一刻》的课堂教学中采取了“小组合作学习”的方式，整节课主要围绕“韩麦尔先生是一个什么样的人？”这一问题展开讨论分析，引导学生在紧扣文本的基础上分析了人物形象，掌握了小说主题。整节课堂老师的讲话不超过十分钟，全班四十多人分为六个小组，每个学生在课堂上都积极思维，都得到了发言的机会，最少的小组发言次数达到十一次，学生的自主性得到真正体现。浙江鄞州实验中学的俞志清老师在《老王》的课堂教学中采取了“预习汇报制自主学习”的方式，整节课始终围绕“我的疑惑”展开，学生边质疑边释疑边分析人物形象，老师只是在引导学生由浅入深地把握文本，挖掘文本；整节课堂学生主动质疑达二十多个，所有疑问都是在老师的引导下学生自主解决。宜兴外国语学校的2---还有部分老师嘴里喊着“课堂教学改革”，喊着“教学案一体化”，喊着“高效课堂”，而行动上疏于课堂教学改革的研究，课堂效率低下，课后加班加点，增加学生课业负担，只顾所谓的.眼前利益，而不顾学生的长远发展。
本学期，我校教学处统一了教学案一体化的格式。刚开始，曾有一些语文老师认为这种格式只适用于理科的教学，不适合语文学科的教学。我个人认为，这种认识是片面的。语文学科课堂的教学恰恰需要“自主学习”这一前奏，只不过我们老师更加要认真备教材、备学生，引导学生怎样“自主学习”；若这项工作做好了，那么我们的“探究活动”就更具针对性、实效性。我在讲鲁迅的《社戏》一文时，花了一节课时间引导学生围绕“文中主要塑造了哪些人物形象？结合具体情节分析他们分别具有哪些性格特征？”这个问题展开自主学习，效果良好，有效地帮助学生分析了小说人物形象，梳理了故事情节，掌握了小说主题。
4----。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇二
20xx年3月23日，我有幸赴xx小学，欣赏实验小学的老师带来的四节课，此次活动的内容有课堂教学、说课评课。每一堂课都具有学习意义，对于正在教学路途上摸索前进的我来说，无疑是感受颇深，受益匪浅。下面我就谈谈就此次活动的心得体会。
一、必须要有对教材的充分的理解、理解教材，把握教材的重难点，才能有效的提高课效，这样学生在学习的路途才不会走弯路。
二、必须做好充分的课前准备。课前包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分的准备，教学课件做得也很精美。
三、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者，这几位老师都充分的做到了这点，也是我所欠缺的地方。
四、注重学习习惯的养成。老师会在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切、到位,激励每一位学生，让每一位学生觉得自己就是学习的主人，在学生表现好的情况下，口头奖励或是赠送小主人卡。
六、老师在课堂上注意细节。注意学生的学习气氛、学习兴趣，讲课的几位老师灵活巧妙的用各种办法调动学生的注意力，传统的教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学时昏昏欲睡，而在这几位教师的'课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课夫人，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容，几位老师使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与急迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，充分利用一切学习机会。相信不断的努力一定会得到收获。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇三
习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。
我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。
而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，临朐县的习作教学改革给了我很大的启发。
小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所学校都深入解读《语文课程标准》，然后根据制定各个年级的具体习作目标，构建年级序列主题。学生的天性是玩，于是他们就顺应孩子的天性，在游戏和活动中，和孩子“玩”作文。教师把生活搬进课堂，和学生和面粉，包饺子；做游戏，掰手腕凡是教师们能想到的游戏、活动，一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了写作。是啊，在自己喜欢的活动过后，谁不想一吐为快？学生在玩后写出了精彩纷呈的作文，教师在玩后把这珍贵的课程资源进行归整，并把科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课，构建独具特色的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示的过程与原则，他们开发了三种主要课型：习作指导课、习作赏评课、习作展示课。
虽说“创新”的火花最璀璨耀眼，但是创新也需有深厚的根基做基础，也需要厚积而薄发。正如与会的一位专家所说，人生是从“模仿”开始的，我决定以此次学习为契机，在模仿中探索、实践，继而创新出自己的“教学之法”。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇四
受学校的委派，我于11月18日去参加《xx小学数学课堂教学观摩交流研讨会》。在短短一天时间里，我既欣赏了来自万杰xx学校小学部，xx老师和xx小学，xx老师及xx小学和二小的四堂精彩的课堂教学，又听取了几位区县教研员的评课，最后市教研员xx老师对四节课进行了精彩点评，并对小学数学课堂教学的发展方向及如何打造“绿色课堂”进行了阐述。通过本次观摩研讨活动，让我受益匪浅，下面我就本次学习，谈几点自己的体会。
本次观摩研讨活动的主题是：构建绿色课堂，什么是绿色课堂？——充满生命力，没有污染的课堂。
充满生命力——知识的结构；思想方法渗透；关注学生生命。
没有污染的课堂——不要过度分析；不要过度干涉。
此外一些细节问题也应引起注意。如：
1、上课教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。
2、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、大部分上课教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、上课教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、撕、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
7、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
8、有一位教师在上《可能性与统计》一课时，设计了拍手问答、快乐大转盘等训练环节，注重了训练的效度和广度，激发了学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学的有效性，什么是“有效”，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，以往的观摩课，很多教师注重追求课堂表面的热闹，而忽视了学生对知识的掌握程度，而在本次观摩课中，各位教师深入研究了教学内容，课教材，运用多种数学手段，让学生在短暂的几十分钟的时间里，彻底掌握了所学知识，整个课堂教学显得“朴实”而不“造作”，淄博万杰朝阳学校小学部，张兰花老师的《笔算乘法》给我留下了深刻的印象，这节课张老师先从生活实际引入本课，通过学生小组合作学习讨论出乘法竖式的写法，整节课设计巧妙，讲课朴实无华，学生学得愉快、轻松，切实体现了课堂教学的有效性，因此，在今后的课堂教学中，我们要采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，让每位学生都能学有所获。
数学课上的情境创设是培养学生的学习兴趣，提高学生学习效果的重要教学策略，情境创设多与现实生活密切相关，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和有效性，在本次活动中，情境创设都是从学生熟悉的身边事物入手，如张店区科苑小学的一位老师在讲授“统计与可能性”时，通过现实生活中超市抽奖，福利彩票等一些现实情境的展现，让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的情感体验，由此，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，勇于探究。
每节课都有每节课的亮点，最大的共同点是课堂的花架子少了许多，实效性的讲求是显而易见的；课堂语言优美、到位、精练，教学内容选材贴近生活，课件的设计精心、精致；课堂上都非常注重学习的方法的指导和交流，注重学生的主体地位。
通过本次学习活动，我收获的非常多。我一定在今后的工作中落实学到的知识，提高我的工作效率。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇五
9月26日下午，我和以及两位年轻教师、刘参加了xx区第十三轮数学“送培上门”第五次研讨活动。本次活动依然在夏溪初中举行。
本次研讨活动的主题是：初中数学教师专业素养提升的策略研究。全体学员、导师以及教研员近五十人参加这次活动。本次活动分为三个步骤：听课、评课和安排后期任务。
学员们先后听了两堂九年级的同课异构研讨课。分别是夏溪初中的浦波老师和湖塘实验中学的吴红芬老师执教的《直线与圆的位置关系（4）》。两位老师课前都做了充分的准备：深入钻研教材、创造性地使用教材，精心设计教学流程，利用三角板和圆规尝试性作图感知知识的生成与发展过程，把知识的传授过程向学生自我构建过程转变，建立数学模型。两位教师教风严谨，讲解细致、到位，展现了深厚的.教学功底，关注学生的学情，注重学生能力的培养，为大家呈现了两堂精彩的九年级的数学新授课，深得学员一致好评。
在接下来的评课议课环节，学员们结合自己教学实际畅所欲言，谈想法、谈感受、谈经验和困惑。教研员于新华老师结合这两节课诠释了切线长定理的引入与解决策略，于老师强调要重视初中数学的直觉教学，先有直觉再有抽象，自然过渡切入要点，符合学生的学习认知，遵循人的认知规律，探究与接受并重，从感性认识上升到理性认识，形成解题策略，于老师同时指出作为一名初中数学老师专业储备要丰富，教学要富有艺术具有前瞻性。通过专家的引领，学员们明确了方向，理清了思路，拓宽了视野，受益匪浅。
xx学校的导师刘老师肯定了上学期送培活动中所有学员积极参与、活动有成效，同时对这两节课作出中肯、客观的评价，并联系自身教学实际答疑解惑，指出对知识结构、思维方法集中训练纵向深入发展，让学生真正掌握解题方法，最后刘老师对后期工作作出新的安排和部署。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇六
第一段：引入教学活动观摩的背景和目的（200字）。
近年来，教学活动观摩逐渐成为教育界的一项重要活动。通过观摩他人的教学活动，老师们可以借鉴其他教师的教学经验和方法，改进自己的教学效果，提高教学质量。最近，我也有幸参加了一次教学活动观摩，对于这次观摩，我收获颇多，深感受益匪浅。
教学活动观摩是一次很有针对性的活动，我是去观摩一位具有丰富教学经验的优秀教师的课堂教学。从一开始，我就被她独特的教学风格所打动。她注重学生的主动性和参与性，在教学中，她不仅是知识的传递者，更是学习的引导者。她让学生主动思考、合作探究，在课堂上，每个学生都能积极参与讨论和分享。她还注重培养学生的创新意识，通过启发式教学和案例学习，让学生在思考中发现问题，并通过互动讨论找出解决方案。整个教学过程，充满了活力和激情，学生们都投入其中，积极参与学习，效果明显。
第三段：分析教学活动观摩对自己的启示和影响（300字）。
这次教学活动观摩对我有着深远的影响。首先，她的教学风格启发了我，让我重新审视自己的教学方式和方法。我意识到，教学活动不应该仅仅是知识的灌输，而应该注重学生的学习兴趣和思考能力的培养。我会尝试运用更多的启发式和案例学习的方法，激发学生的学习兴趣，同时也提高他们的思考能力和解决问题的能力。其次，她的教学过程让我明白了学生的参与性和主动性对教学的重要性。我会借鉴她的方法，营造一个积极、互动的教学氛围，让学生充分参与课堂活动，共同探讨和发现知识。最后，她激励了我不断追求教学的创新和提升。她的教学中充满了创意，让我意识到在教育领域中，不停地学习和探索是必要的。我会继续不断提升自己的教学能力和专业素养，以更好地服务学生。
这次教学活动观摩让我重新认识到教学的重要性和影响力。通过借鉴优秀教师的经验和方法，我也能提高自己的教学能力，进而影响更多的学生。我要感谢这位出色的教师，她为我打开了一扇新的窗口，让我看到了教育的更多可能性。同时，我也对教学活动观摩的价值有了更深层次的认识和体会。
第五段：展望自己未来的教学之路（200字）。
通过这次教学活动观摩，我对自己未来的教学之路有了更明确的规划。我会继续参加更多的教学活动观摩，不断学习和进步。我希望将来可以成为一位优秀的教育者，为学生们提供更好的教育环境和更有趣的学习体验。我相信，在不断的学习和实践中，我会不断提高自己的教学能力，让每一位学生都能够受益。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇七
作为一名教育工作者，不断提升自身的教学水平是非常重要的。而观摩他人的教学活动，则是提高自身教学效果的一种有效途径。近日，我有幸观摩了一节精彩的教学活动，让我收获颇多。接下来，我将从教学设计、教学实施、学生反馈、教师态度和改进方案五个方面，详细阐述我的观摩心得体会。
首先，在教学设计方面，这节课的设计简洁明了，目标清晰。教师将教学目标明确定义为“让学生能够掌握单词的读音和拼写”，并详细列出了每个环节的教学内容和方法。整堂课的教学思路清晰，教师对每个环节的操控行云流水般的自如，给学生以清晰、有条理的学习体验。这让我认识到一个好的教学活动必须要有清晰的目标，并且能够合理安排教学内容。
其次，在教学实施方面，这堂课的活动设计非常巧妙，给予学生更多的主动参与机会。教师利用多媒体教学手段展示课程内容，引发学生的兴趣。然后，她采用了小组合作的形式进行互动，鼓励学生互相交流、共同完成任务。通过这种方式，学生们更好地理解了知识，同时培养了他们的团队合作意识。观摩这样的教学方式，让我深感教师需要不断创新教学方法，让学生积极参与其中。
然后，在学生反馈方面，这节课的教学方法受到了学生们的一致好评。学生们在课堂中踊跃发言，积极参与讨论，展示了较高的学习热情。课后笔记也显示出他们对课程内容的深入理解。他们普遍认为这样的教学方式有助于他们更好地掌握知识，并提出了对进一步学习的建议。通过学生的反馈，我意识到教师要充分关注学生心声，根据学生的实际需求进行教学。
接着，在教师态度方面，这节课的教师表现得非常耐心、细致、关心学生。她耐心解答学生的问题，细致观察学生的学习状态，及时给予帮助和鼓励。她还经常与学生交流，了解他们的学习情况和困难，积极帮助他们解决问题。这种耐心与关怀的态度，让学生们在情感上感受到了安全和尊重。作为我个人的反思，我认识到教师素质的提高很重要，良好的师生关系对于学生的学习非常重要。
最后，在改进方案方面，观摩这节课让我发现了一些改进的空间。虽然整堂课的活动设计合理，但有些环节的时间安排过长，导致其他环节时间不足。我认为在课前应该进行更好的时间管理，以确保每个环节都能得到充分发挥。此外，虽然教师的态度非常好，但她在课堂中的语言组织能力还有待提高。她在解答问题时有些啰嗦，反复解释相同的概念，这样会浪费学生的学习时间。我建议她提前准备好一些常见问题的简明回答，减少重复的内容。
总的来说，观摩这节课让我受益匪浅。我从中学到了这节课的教学设计、教学实施、学生反馈、教师态度和改进方案五个方面的经验教训。作为一名教育工作者，我将始终保持积极的学习态度，不断提升自身的教学能力，为学生成长成才做出更大的贡献。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇八
教学活动观摩是教师提高专业素养、拓宽教学思路的有效途径之一。在观摩别人的教学活动时，我们可以从中汲取教学艺术的精髓，借鉴他人的经验，并对自己的教学进行反思与完善。最近，我有幸观摩了一节生物教学活动，收获颇丰，以下是我的观后感。
首先，观摩了这次教学活动让我认识到了生物教学的重要性。在这堂课上，教师以清晰而生动的语言讲解了有关DNA的知识。她用引人入胜的故事讲述了DNA的起源和作用，让学生能够深入理解。同时，她设计了一系列趣味性的互动环节，加强了师生之间的互动，提高了学生的参与度。通过观摩这堂课，我深刻认识到，生物教学不仅仅是简单的知识传授，更重要的是引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
其次，这次观摩让我领悟到了教师务必具备一定的教学技巧。教师在讲解知识的同时，利用多媒体课件和实物模型等辅助教学工具，生动形象地展示了DNA的结构和复制过程。她将抽象的概念转化为具体的形象，让学生更容易理解和记忆。同时，教师注重巩固和拓展学生的学习内容，通过课堂小结和布置作业，加深了学生对知识的掌握。这让我意识到，教师需要善于运用多种教学手段，灵活多样地组织教学活动，以促进学生的学习效果。
另外，观摩这节课还让我明白了教师应具备良好的课堂管理能力。在教学过程中，教师严格要求学生的纪律，并设计了一些小组活动，在小组合作中培养了学生的团队合作精神。同时，教师注重对学生的个别指导和评价，及时发现学生的问题并予以解决。通过观摩，我了解到，良好的课堂管理可以增强学生的参与感、养成良好的学习习惯，并有利于教师顺利进行教学活动。
最后，这次观摩让我思考到教师应保持对教育的热爱和执着。在这节课中，教师的授课态度认真负责，她耐心倾听学生的问题，给予他们充分的回答和鼓励。教师对生物教育事业充满热情，她用自己的言行感染着学生，让学生也对生物学产生了浓厚的兴趣。通过观摩这堂课，我认识到，作为一名教师，只有热爱教育事业并全身心地投入其中，才能激发学生的潜能，培养他们的兴趣，进而取得更好的教学效果。
总而言之，这次教学活动观摩让我收获颇丰。从中，我认识到了生物教学的重要性，教师需要具备一定的教学技巧和良好的课堂管理能力。同时，教师应保持对教育的热爱和执着，以激发学生的学习热情。我会将这些观摩的体会融入到我的教学中，不断提高自己的教学水平，以更好地服务学生的成长。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇九
前不久有幸跟随肖校长到宜兴外国语学校参加了苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动。短短一天半的时间，我们聆听了江苏宜兴外国语学校、山东杜郎口中学、浙江鄞州实验中学三位校长精彩的报告；他们分别介绍了本校课堂模式文化建构的思考与实践。我们聆听了原洋思中学蔡林森校长关于“从洋思到永威”的学术讲座；我们还观摩了江苏宜兴外国语学校、山东杜郎口中学、浙江鄞州实验中学三所学校的年轻教师的课堂教学。
这次活动时间虽短，但我的感触很深。这三所学校带给我的感受是他们在真心真意抓课改，扎扎实实求高效，群策群力创特色。江苏宜兴外国语学校的“参与式教学”，山东杜郎口中学的“小组合作学习”，浙江鄞州实验中学的“预习汇报制自主学习”，在三节观摩课上得以充分展示。
山东杜郎口中学的于娜老师在《最后一刻》（法国都德）的课堂教学中采取了“小组合作学习”的方式，整节课主要围绕“韩麦尔先生是一个什么样的人？”这一问题展开讨论分析，引导学生在紧扣文本的基础上分析了人物形象，掌握了小说主题。整节课堂老师的讲话不超过十分钟，全班四十多人分为六个小组，每个学生在课堂上都积极思维，都得到了发言的机会，最少的小组发言次数达到十一次，学生的自主性得到真正体现。浙江鄞州实验中学的俞志清老师在《老王》的课堂教学中采取了“预习汇报制自主学习”的方式，整节课始终围绕“我的疑惑”展开，学生边质疑边释疑边分析人物形象，老师只是在引导学生由浅入深地把握文本，挖掘文本；整节课堂学生主动质疑达二十多个，所有疑问都是在老师的引导下学生自主解决。宜兴外国语学校的史卫勤老师在《父母的心》的课堂教学中采取了“参与式教学”方式，整节课始终围绕“大家的困惑”展开讨论，全班学生参与率高达100%。学生在自主学习中主动探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
纵观这三节课，我认为他们的共性有一点：把课堂真正地给学生，课堂是培养学生思维发展（特别是质疑精神和创新思维）的主阵地。
结合这次活动中的启示，根据我校实际情况，我想谈谈对我校语文课堂教学中一点肤浅的认识：三个“结合”。
题海战术已然行不通，这些道理谁都懂。现实教学活动中，我们确实有不少老师注意到这一点，正在为努力打造高效课堂而探索着、实践着，做到“知行结合”；但我们也不难发现，还有部分老师嘴里喊着“课堂教学改革”，喊着“教学案一体化”，喊着“高效课堂”，而行动上疏于课堂教学改革的研究，课堂效率低下，课后加班加点，增加学生课业负担，只顾所谓的眼前利益，而不顾学生的长远发展。
本学期，我校教学处统一了教学案一体化的格式。刚开始，曾有一些语文老师认为这种格式只适用于理科的教学，不适合语文学科的教学。我个人认为，这种认识是片面的。语文学科课堂的教学恰恰需要“自主学习”这一前奏，只不过我们老师更加要认真备教材、备学生，引导学生怎样“自主学习”；若这项工作做好了，那么我们的“探究活动”就更具针对性、实效性。我在讲鲁迅的《社戏》一文时，花了一节课时间引导学生围绕“文中主要塑造了哪些人物形象？结合具体情节分析他们分别具有哪些性格特征？”这个问题展开自主学习，效果良好，有效地帮助学生分析了小说人物形象，梳理了故事情节，掌握了小说主题。在没有更好的励才课堂教学模式之前，我愿与各位语文老师一起静下心来，做到“知行结合”，一起为学期初学校统一设定的“教学案一体化”模式而努力尝试、努力实践、努力改进！
课堂教学中，教师和学生都是主人，无论是教师为主导，还是学生为主体。只不过这两种主人中教师为“虚”，“教是为了不教”；学生为“实”，“学是为了会学”。
一个老师，如果在课堂上始终侃侃而谈，实实在在充当一节课的主人，那这样的老师绝对称不上好老师。当然，起主导作用的老师也不是一味地“务虚”，不是不能讲，不要讲，而是要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好“讲解点”精要地“点讲”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。
那么，教师在课堂上什么时候适合“讲”呢？
1.讲在新课引入时，创设情景，激发学生求知欲望。
兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入的研究，就有可能获得很大的成绩。因此课堂教学要非常重视新课的引入，一堂好课必定有一个好的开头，一定会引起广大学生的兴趣，这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。
2.讲在学生“对话”对而不明时。
的，但由于学生的个体差异与认知局限，往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透，即对而不明。此时，有效地讲解或点拨诱导就成为必要。比如：讲解文言文时，学生对一些生僻的或初见的文言字词，不可能完全在自主探究中掌握，这时就需要我们老师的点拨讲解。
3.讲在学生“探究”卡壳时。
探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一。它主要以问题探究为主。学生通过发现问题、分析问题、解决问题的探究活动，获取知识和技能，增强问题意识，培养探究精神和创新能力。苏霍姆林斯基认为，探究问题“能增强学生对周围实际现象之间的相互联系的能力”。这里所说的探究不是一项课外活动，而是灌注在教学过程中的学习方式和态度，因此，当探究的问题较深时，探究起来就有一定的困难，就会不完全，就会卡壳。此时，教师不能袖手旁观，而是提供资料，适时引导、讲解，知道学生获取问题的结论。比如我在讲阅读欣赏《节日的温馨》一文时，学生探究“温馨”一词的内涵非常丰富，有“父母看女儿的自豪”，有“母亲为女儿织毛衣”，有“女儿为母亲买袜子”；此时我再引导学生挖掘文本，通过点讲，挖掘出这“温馨”更深层的含义：一种“感恩”之情。
“虚”便是联想和想象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，结合文本，充分挖掘学生的想象力，促进学生的思维能力发展，培养学生的质疑精神、探究精神和创新精神，这是“虚实结合”的'最高境界。
《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，不少老师认为一节课搞得轰轰烈烈、热热闹闹，这便是最新学习方式的体现。其实不然，学生的思维活动恰恰是个动静结合的过程。这里，我不妨就以“自主、合作、探究”的学习方式为例：
1．自主学习：概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能在学习中产生困惑，形成疑问；积极发展各种思考策略和学习策略，在质疑释疑中学习。说到底就是主动学习，“勤学乐学”，这也就正如我们目前教育模式中的“自主学习”，这一过程就需要“静”，而不是“动”。
是面对面的促进性的互动。自从参加上次活动回来，我便尝试着小组合作学习的方式。我将学生按目前座位分成四人小组或六人小组，每节课以小组互动的形式展开讨论，每个小组都必须发言，每个学生都力争发言，既充分调动了学生的学习积极性。也迫使每个学生的思维都“动”起来，自我感觉良好。
3．探究学习：是指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。我们教学模式中的“探究学习”这一过程就是一个有动有静的过程，比如李中华老师在前段时期讲解《白鹭》一文时，其中引导学生赏析“清水垂钓图”、“绝顶瞭望图”、“黄昏低飞图”三幅图，通过多媒体展示了三幅唯美的图片进行探究，这就既需要“静心”欣赏，同时也需要思维的不断“活动”、“质疑”、“创新”，直至实现探究效果的最优化。
可以说，在这次苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动中，我的收获颇丰，但由于个人水平有限，只能结合我校实际就语文课堂教学谈一点浅薄的认识，可能有许多欠妥和不到之处，还请各位同仁多多指教！
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十
回顾课堂上的一幕幕，每一个片段深深印入我的脑海，有很多方面值得我学习：首先，这次习作的题目是写人们相互关爱的事。在选择材料方面滕老师花费的时间最多。先以各种关爱的图片导入让学生定位主题，再让学生学校、家庭其他方面从自己印象最深最感动的事来引导学生，拓展学生思维；其次，老师简单讲述了在学校里发生的一个事件，巧妙的引导学生从细节中加入了对人物的描写；最后，以自己写的一篇文章作为范文。课堂氛围也十分活跃，再经过老师几个环节的引导，每个学生脑海都有了思路，愿意主动起来表达自己的所见所感，同时滕老师还在学生的表达上作了指导，既给孩子树立细心和表达能力，又为习作作了铺垫。听了这堂课让我在今后的课堂教学中有一定思路与借鉴。
在课后的互动环节，几位老师与滕老师互动中提出几个问题都深入到了我的内心，也是我所困惑的：如平时善于说话，性格活泼的学生，在写作文时却没话可写;给学生念了例文，怕学生又只跟着老师的思路走;好多学生在写作文时，不是引用而是简单抄袭作文，该怎么办？;不是内容很单一，就是会写有一天放牛、采猪食等这些内容，该如何引导？,这一系列问题也许是乡村老师的共鸣吧！但是作为老师就应解决学生所遇到的问题，做到师者传道受业解惑也.只有自己主动去弄清楚，去找方法，去反思，才能正真帮助学生，从而提高自身。所以经过今天滕老师、陈老师、范老师三位老师的解答与提示，使我得出了最后一点个人感悟。
1、滕老师说的这句话急学生之所急，想学生之所想说的很好，就是让我们从学生的角度去思考。去想一想符合学生实际的问题，融入学生生活实际。
2、拓展思维，观察周围事物。
真正的学校应该是一个积极思考的王国（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），教师应该引导学生多善于观察周围事物，正如法国雕像家罗丹曾说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。一些学生作文时，往往千人一面、空洞乏味，写不出一点儿心意来，所以应让学生多读书，多观察，这样对于素材的选择就会有很大的帮助。
3、作为语文老师，自身的语文教学能力也是事关教学成败的重要因素，因此，应加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力以提升自己。首先，要丰富自身的文化底蕴，让自己不在浅薄。其次，要拓宽自身的知识视野，让自己不在闭塞。最后，要陶冶自身的情感，让自己不在简单粗俗。
最后在今后的教学中，我将会扬长避短、汲取精华、厚积薄发，努力将这次的学习落实到课堂教学中去，在实践中获得成长。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十一
20xx年3月29日，我有幸参加了“同课异构”教学观摩活动，这次“同课异构”活动，给我们提供了一个很好的学习平台。本次活动先由南昌的一位优秀教师刘耀琳老师上一节公开课，再由大师级的张齐华老师也执教同一内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的讲座。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：张xx老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样学生们会非常乐意参与这项活动，不但激发了他们兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如徐斌老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。用故事激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。而周卫东老师通过谈话的方式，引导学生发现小数的特点。
在教学中，张xx老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的'组织者、引导者和合作者”的教学理念。这节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位专家和优秀教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这八节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
总之各位专家教师各具特色，但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十二
参加了“2014小学青年教师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。
我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年经常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的悲痛是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。
怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习兴趣，学习的实效和学习的评价。在这里特别注意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只需要点一点学生就能掌握的，哪些是需要我们重点教的。
“读写结合”教学反思。
在《我是什么》读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中使用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是以教师的下水文打开学生的写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既欣赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。
附学生文：
我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主人的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主人每天把我被在肩上，心里感觉美美的。小主人高兴的时候还会给我洗洗澡呢！
我是巨石，每天站在河边的草坪上。人们散步累了，就坐在我的身上休息。我很结实，一点儿都不觉得疼。每当下雨的时候，我就赶紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十三
阳春三月，百花盛开，我们有幸来到成都川师大认真倾听了优秀教师及名师的作文教学观摩课，亲眼目睹了优秀教师及名师的风采，真是受益匪浅！
这次讲课，老师们都在努力将自己有教学的主宰和中心，转变学生学习的伙伴；转变为学生学习活动的引导者、组织者；学生真正的成为了学习的主人。
（1）、语言的积累。
（2）生活积累。
（3）感受积累。
语言不能只局限作文时的指导、修改，而要让学生多看书，“放长线钓大雨”少做题，多读书，读好书，读整本书。因为“最好的作文老师是课外书。”
作文课要上得有意思，学生才会去学。所以，这就要求老师不仅要精心设计好课，还要形式多样，更要及时鼓励学生，要实实在在的表扬。尤其是后进生，就是一句开头，一个结尾，一个词语写得好，都要及时表扬。
在阅读教学中，积累自己喜欢的句子，丰富自己的语言，让学生模仿，也可以创新。
选择好恰当的时间讲，给予课堂的时间练笔。在讲评时，让学生上台宣读习作，大胆展示自我，让学生从老师和学生的不同评议中找到可取之处及不足之处，品尝成功的喜悦，增添了写作兴趣和自信心，让学生受益匪浅，既提高了作文写作能力，又提高了评议能力。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十四
这是我第三次有幸能听到全国著名特级教师和优秀教师的语文观摩课，和20xx年20xx年相比，我的感触更深刻了，如果说那时的窦桂梅、靳家彦、贾志敏、王崧舟等著名特级教师给我下的印象只是专家在讲课。那么今天随着我做教师的教龄增长，我才深深明白为什么他们才能成为全国著名特级教师，因为他们才可以称的上是有魅力的老师，他们的课才可称的上是经典的语文课。
这个周末去北京共听了六位老师的语文课，其中就有著名的王崧舟校长和薛法根校长，其余四位也都是全国优秀的语文教师，每位教师授课时间大约一个小时，向老师们展示的都是完整的一课(含一、二课时的教学)。他们独具匠心的处理教材的能力，成熟的课堂驾驭能力以及游刃有余引导能力令听我叹为观止。一位位魅力教师的风采，一堂堂经典课堂的展示，一场场精彩报告的新理念，无不让我赞叹和折服。
几节课有一个共同点就是都很扎实，没有花架子，连多媒体课件都极为精简，有的是对词语、句子、语言表达、篇章结构以及朗读的扎实教学和训练，有的是教师与学生心灵对话、平等交流。真正做到了与内容分析式的教学说再见，让语文教学走向了体验和表达，上成一节纯粹的语文课，使语文的工具性和人文性有机的`结合在一起。
几节课我都感觉是老师与学生在聊天谈话，老师的每一个问题，每一个引导都是那样不着痕迹，那样水到渠成，让听着全无在上课的感觉而是随着老师走进了文章，走进了作者。几位老师都是那样的风趣，让课堂充斥着笑声，让孩子们感受着快乐，享受着课堂，孩子们在老师轻松的教学中，慢慢从最初的紧张到放松再到快乐，思维的火花不断的在课堂上碰撞。
给我留下印象深刻的有罗才军、陈金龙老师以及薛法根、王崧舟校长的课堂教学。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十五
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
基础医学院组织了“提高青年教师素质，推进教学质量工程”活动，对于我们青年教师来讲，这是一次难得的提高自身专业技能、教学水平及综合素质的机会。通过参加教学大奖赛、观摩教学活动，收获良多。下面谈谈我个人的一些心得体会。
1.赛前积极准备。根据教学大纲规定教学内容构思教学的各个环节，注重教学内容之间的衔接及与相关学科之间联系。认真书写教案，制作多媒体课件。对教材中的重点、难点内容理解透彻，练习讲解课程，注意提炼语言，将难懂的知识点用通俗、简洁的语言表达出来，使学生能够容易理解。选择启发式教学法、pbl教学法等适当的教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量。注意构思与学生互动环节，保持活跃的课堂气氛。设计章节思考题供学生预习复习。
2.赛后认真总结。通过本次比赛受益匪浅，从教学环节的设计，教学内容的构思，多媒体课件的制作，教案的规范书等方面都有了一定程度的提高。尤其是--------在教学环节上，如新课的导言、问题之间的过渡、病例的选择、知识的总结等方面有了更加深刻的理解。
参加了两次观摩教学之后，仔细品味，收获总结如下：
1.完成一堂好课，必须练就扎实的教学基本功。李志强老师在课堂上语言有力度，表情自然，驾驭能力强，举例丰富，能充分调动学生的积极性。尤其是在教学设计方面，采用了对比教学的方法，从正常组织到病理组织，然后结合临床诊断，突出病理特点。李志强老师给我留下的印象是专业知识丰富、厚积薄发。作为青年教师，在教学基本功方面有待于进一步提高。
2.完成一堂好课，必须在备课方面准备充分。通过李荣老师的讲解，在教师备课方面深受启发。在以后的教学准备中，要备学生、备任务、备目标、备过程，认真制作教案课件。对比我以前的备课准备，我发现了自己的许多欠缺的地方，比如授课之前对学生的了解程度，课程内容方面的构思，思考题的设计，授课过程中出现的比如与学生交流不充分，授课之后自己对授课过程中出现的问题的反思等等方面。通过这次听课，使我对今后教学的课前备课、授课过程、--------课后总结等各个环节有了新的认识，为我的教学设计提供了可借鉴的依据，给予了极大的帮助。
3.完成一堂好课，必须重视教书育人。李荣老师讲过：“不好的老师转述真理，好的老师教学生发现真理”。这句话道出了教书育人的真谛，作为一名优秀教师，不但要教学生以知识，更要教学生学习知识的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三、努力方向。
通过这次活动，明确了今后的努力方向：
1.练就扎实的教学基本功。我要认真学习本专业知识，做到把教材弄懂吃透，查阅与课程相关的课外资料及各种临床病例，并把这些知识融合到自身的授课内容中。
2.认真备好每一堂课。参考教学工作管理规程中讲的内容来认真备课，在备好各个教学环节的同时，多看一些如《山西医科大学学报》等教育学杂志，学习和掌握其中介绍的先进教育教学经验。在教学方法上，多采用pbl和案例教学法等，课前制定出切实可行的教学方案及教学过程中一些事件的应对办法，使自己的教学再上一个新的台阶。
3.主动转变教学观念。在教学中要以学生为主体，教师为主导，努力开发多方面的教学资源，丰富教学--------内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。增强互动，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，为培养创新型人才打下良好的基础。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
----。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十六
前两天有幸随同校长和我校两位老师赴石家庄参加了《语文周报》社组织的一场关于作文教学的研讨会，会上聆听了z校长的精彩报告，河北省特级教师z老师的讲座和z老师讲座并现场观摩了两位老师的作文教学，一位是廊坊六中的z老师，一位是我校的z老师，和专家的沟通及两位老师的课给我了很多启示和思考，这几天工作之余，我也一直在思考着这些问题。作文教学一直是我的弱项，参加工作六年了，我始终没有弄清楚作文该如何教学。结合平时的工作经验，我也粗谈一下作文教学，仅仅是自己的一些拙见。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种内在的动机。兴趣一旦发展到入迷、持久和稳定的程度，就会变成一种爱好。没有写作的兴趣，就谈不上写出好作文。而我们的学生普遍表现出对作文的冷淡，在作文教学中，对待老师安排的作文只是硬着头皮去写，只为完成任务，这样他们就只能东拼西凑，草草了事，作文水平可想而知。但如果学生不是为了完成任务，而是真心的喜欢作文，那么结果就完全不一样了。因此，我想我们在作文教学中不能不把“激发兴趣”当作首要的教学原则。
首先、要激发学生读的兴趣。古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在我们语文教学中，作文教学往往是架空了的，无依无靠，单纯的“为作文而作文”，这样的作文教学必然是失败的。读，有着广泛而深刻的含义不单单是读书、读报、还要“读”人、“读”电视、“读”生活、“读”社会，包罗万象。读的过程就是资料积累过程，资料积累的多了一旦有了机会自然就会有写作的欲望，就会有话可说。
在作文教学活动中，只有和学生从情感上进行沟通，才能更好的指导学生写出真实的、成功的作文。这种情感的沟通首先应该表现在教师对学生的理解和认可上。我记得z校长早些年在崔炉中学教语文时，对日记的批语是那么的详实和生动，这实际上就是在作文中更注入了师生交流，让学生爱上了作文。
作文教学层次性不强，是我们中学作文教学存在的一个共性问题。
在我们现行的教材（人教版）当中每个单元后安排的作文训练，是根据本单元内容编排的，使作文训练的层次性和连贯性不强，写作教学缺乏系统性，写作教学研究也缺乏系统性。不仅如此，学生作文也只有基本的“写作模式”，如写母亲，就联系祖国；写老师，就比做蜡烛......没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。
与此同时，话题作文的训练使得作文教学的层次性无法体现。话题作文虽然在一定程度上给学生更为广阔的创作空间，但是它也在一定程度上破坏了作文教学的系统性和科学性。
不仅如此，在作文教学当中，我们一定要适度要求，不必也无需给学生过多的束缚。对于写作能力差的学生，应允许他们按照自己的计划来完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我们教师要有针对性地帮助他们提高写作能力，努力赶上，这样做会让我们的学生感到没有过多压力，能够轻松的完成作文。同时，在作文训练当中，我们要克服学生心理上惧怕作文的因素，针对能力差的学生可以进行个别指导，努力树立从“怕作文”到“爱作文”的典范，将这类学生的成功之作作为“攻玉之石”。
让我们的学生融入生活、社会这个大环境，关注社会生活，扩大信息接受量，让他们的生活丰富起来，充实起来，才能让他们写作的兴趣和写作热情水到渠成的被激发出来。
在现行的作文教学中，写作评价普遍的标准化、教条化。
写作评价一直是写作教学的弱项，师生之间、生生之间缺乏互动、了解和交流。作文的批改、评讲多流于形式，打的都是一个印象分，评语又都是一些空话、套话，无关痛痒。不少教师批改作文是往往忽视了中学生这个群体的特性，因而作文要求过高，自然是达不到作文教学的目标。我也经常犯这个毛病。
科学合理的作文教学评价方式必定会极大的推动作文教学的改进。比如，我在平时的写作训练中，注重过程，注重学生写作水平点点滴滴的进步，将每一位学生，特别是作文水平弱的学生的每一篇作文中精彩的语言，哪怕是一句都把它摘录下来，在作文评讲课中加以引用，这样极大的调动了学生的写作兴趣和积极性。同时，在作文训练当中，降低学生写作难度，随时寻找具有共性写作亮点。比如在母亲节来临之即，可以让学生通过手中的笔抒发对母爱的感恩；在端午节来临之即，可以让学生通过手中的笔尝试与屈原进行超越历史时空的对话等等。
以上只是我能想到的一些，当然在实际教学中也有许多可以拿高分的技巧，我想大家都有自己的一些经验，比如王玉华老师的著作就介绍了很多，我不一一赘述。
非常感谢校长给了我这次外出学习的机会，在此表示深深的感谢！
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十七
受学校的委派，我于11月18日去xx参加《xx小学数学课堂教学观摩交流研讨会》。在短短一天时间里，我既欣赏了来自xx万杰xx学校小学部，xx老师和xx小学，xx老师及xx小学和xx二小的四堂精彩的课堂教学，又听取了几位区县教研员的评课，最后市教研员xx老师对四节课进行了精彩点评，并对小学数学课堂教学的发展方向及如何打造“绿色课堂”进行了阐述。通过本次观摩研讨活动，让我受益非浅，下面我就本次学习，谈几点自己的体会。
本次观摩研讨活动的主题是：构建绿色课堂，什么是绿色课堂？——充满生命力，没有污染的课堂。
充满生命力——知识的结构；思想方法渗透；关注学生生命。
没有污染的课堂——不要过度分析；不要过度干涉。
此外一些细节问题也应引起注意。如：
1、上课教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。
2、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、大部分上课教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、上课教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、撕、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
7、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
8、有一位教师在上《可能性与统计》一课时，设计了拍手问答、快乐大转盘等训练环节，注重了训练的效度和广度，激发了学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学的有效性，什么是“有效”，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，以往的观摩课，很多教师注重追求课堂表面的热闹，而忽视了学生对知识的掌握程度，而在本次观摩课中，各位教师深入研究了教学内容，课教材，运用多种数学手段，让学生在短暂的几十分钟的时间里，彻底掌握了所学知识，整个课堂教学显得“朴实”而不“造作”，淄博万杰朝阳学校小学部，张兰花老师的《笔算乘法》给我留下了深刻的印象，这节课张老师先从生活实际引入本课，通过学生小组合作学习讨论出乘法竖式的写法，整节课设计巧妙，讲课朴实无华，学生学得愉快、轻松，切实体现了课堂教学的有效性，因此，在今后的课堂教学中，我们要采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，让每位学生都能学有所获。
数学课上的情境创设是培养学生的学习兴趣，提高学生学习效果的重要教学策略，情境创设多与现实生活密切相关，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和有效性，在本次活动中，情境创设都是从学生熟悉的身边事物入手，如张店区科苑小学的一位老师在讲授“统计与可能性”时，通过现实生活中超市抽奖，福利彩票等一些现实情境的展现，让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的情感体验，由此，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，勇于探究。
每节课都有每节课的亮点，最大的共同点是课堂的花架子少了许多，实效性的讲求是显而易见的；课堂语言优美、到位、精练，教学内容选材贴近生活，课件的设计精心、精致；课堂上都非常注重学习的方法的指导和交流，注重学生的主体地位。
通过本次学习活动，我收获的非常多。我一定在今后的工作中落实学到的知识，提高我的工作效率。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十八
首先，教学过程形式设计多样。课前的5分钟师生都进行了不同形式的交流，或谈心、或故事、或猜字谜、或看诗猜名、或组织教学等等。都努力创设了学生的学习环境，使学生在一定的环境中进入到课堂习作氛围中，例如：王婷老师亲切有趣的自我介绍、李华老师深情款款的诗朗诵、李运春老师组织的吹气球比赛、廖小平老师带来的“神奇的书”以及汤滢老师带来的趣味故事——《大卫，不可以》。各位老师灵活的运用了范文引路、读写联动、活动体验等方式方法，让学生进入到习作情境中，打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力。
其次，都充分体现了教师的主导和学生的主体地位相统一。教师掌握着整个教学流程的布控，是个精明的舵手。学生深入思考，积极参与，大胆的进行交流反馈，是真正推动大船行驶的无限动力。
再者，在教学准备上，各位老师对教具、学具都作了充分的准备；对课堂练习都进行了精心细致的挑选。在教学实践中，老师声情并茂，指导多角度的写作；学生妙语连珠，积极拓宽自己的写作思维。每到精彩纷呈时，台下便是一阵阵自发而激烈的掌声。
最后，几位老师的写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，教师注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。引导学生观察、体验、感悟生活，丰富习作内容，多观察多思考，从不同角度去真实记录。同时，培养学生勤于动笔的习惯，用笔书写自己的心情，用笔书写自己的见闻，用笔书写自己的感悟。
总而言之，这次学习不仅开拓了我的视野，而且也加深了我对小语习作教学的进一步了解：现在的习作指导在创新、在瘦身、要求巧引会导。通过外出学习使我深刻理解了“学无止境”，在当今知识更新频繁的社会，从事教育工作的老师们更应该有永不满足、不断进取的意识，这于老师于学生都是有利的。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇十九
上周五有幸到美丽的xx参加了“凤凰语文网走进宿迁”的交流研讨活动。此次活动主题是“同课异构”，就《珍珠鸟》一课的第二课时的教学，来自三个不同城市的名师和语文的学科带头人分别就自己的教学设计，呈现出三节竞相开放的课堂，可谓各具特色，精彩纷呈。现就个人的点滴收获汇报如下：第一节课执教者是我们宿迁本土的市级语文学科带头人xx。
整节课，胡老师以抓基础，重实效为目标，开头就以生字词的填空为引入，检查孩子的基础掌握以后抓住“你认为文中最重要的词语是什么？”拎出“信赖”一词，让学生去文中找出体现珍珠鸟如何一步一步信赖“我”的？就这样把课文的重点段落第四、五、六自然段作为了本节课的教学重点。在接下来的教学中，胡老师以脉络的形式，教学学生去仿照第一步的总结，概括出珍珠鸟的活动范围如屋里乱飞、蹦到茶杯、轻啄笔尖等等，训练了学生的阅读的思考能力和概括能力。而且整节课胡老师都在提醒学生边读边思考，还为学生如何概括，送上三句话，捡大不捡小，捡多不捡少，捡中不捡轻。概括的多好，指导得多细致，真得凸显领军人的素养，值得学习。
第二节课是盐城市射阳解放路小学的xx老师为我们执教的。她独具匠心，设计了角色的互换，让孩子学会如何把作者的口吻变成珍珠鸟自己的叙述。在转换中，虽然孩子有些困难，可能以前没有这样的训练过，但是周老师还是很耐心地指导，孩子在学习中还是学到不少的收获，知道如何准确地把意思转换成功，作为听课者也学了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”这一句换了以后，珍珠鸟自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三节课是苏州的名师兼教研室主任xx老师为我们呈现了一节更加朴实更加实效的语文课。整节课，张老师就以一篇课文，一支笔，先扶后放的教学模式，带领学生学习作家冯骥才是如何抓住动词去传达动物们的内心。张老师引导得自然、亲切，自己还深入到角色中和学生互演，生动有趣地传达珍珠鸟是如何由警惕—胆大—依赖—不舍，层层推进揭示主题—信赖，往往创造出美好的境界。
期间对于如何圈住关键动词和关键词语很值得借鉴，这就是语文课中该教学的内容。相信这样的教学交流会更加推进语文课堂的高效！
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇二十
我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级教师黄xx老师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益非浅。
黄老师的一首教学版《心太软》，既道出了学生的心声，更加剖析了现在教学中的教状：教师讲解太多，学生既学会了依赖，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应该以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。
黄xx老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学帮助大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的认识”：问题让学生提出——问题导向，鼓励探究；课堂以学生为核心——学生在前，教师在后；紧扣教学的本质——想大问题，做小事情。
心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。《异分母分数加减法》的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留足表达的时间；善于听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏的智慧。在整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。
精彩的课堂教学后，黄xx老师进行了富有成效的讲座——微格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上暂时变成学生，在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的认识”为例展示了“大问题”的应用和效果。
微格研修分为两个片段，第一个片段展示了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老师们像学生一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、含糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平时经常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家所有的问题归结梳理清楚成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的临场应变能力和多年的教学经验是多么值得我们其他老师特别是年轻教师去学习；第二个片段黄老师邀请了一位老师来模拟刚才的片段，过程中黄老师从学生与教师双重角度悉心对这位老师的教学进行了指导和点评，给予鼓励和帮助，为我们展示了微格教研的程序与操作方式，对参会老师特别是从事教研工作的老师以一定的启示。
纵观黄xx老师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题出发，给学生的独立思考与主动探究留下充分的探究空间，关注学生的差异发展，全面落实“四基”；对于我们教师，启示我们寻找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是知识与技能，更指向学生的数学思想与数学活动经验，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”，实现理想的“生命化教育”。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇二十一
尹彩霞。
2010年12月3—5日，我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。
12月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告—“漫谈新课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富有幽默风趣的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的激励性——课堂教学评价，让我学到了很多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙，幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美好童年使之永恒的欲望和动力。
中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也思考了很多。
王振会老师执教的《称赞》也让我感受很深。王老师在课堂上那种镇定自若的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体会到被称赞的快乐；再设计写生字这一环节时王老师对同学书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。
支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今天近距离的一睹支老的风采真是万分激动与荣幸。
总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮助，我们将以名师为榜样，不断吸收他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。
莲山课件。
原文地址：http://。
习作教学观摩活动心得（通用22篇）篇二十二
11月26日--27日，在园领导的安排下我很荣幸的参加了“幼儿园教师成长、课堂教学观摩及专题报告活动”的培训，本次活动的内容很丰富，示范课的精彩展示以及让我受益匪浅的讲座，不仅让我亲眼目睹了殷秀华、陆益、诸君、戴姝丽这四位名师，更是让我从他们教育活动和讲座中受到了很多的启示和思考，感受颇深，收获很大，甚至令我感动。下面是我的一些心得体会：
殷秀华老师的绘本教学让我感受到阅读给孩子带来的无穷乐趣和重要意义。在结合绘本阅读给我们进行阅读教学技巧方面的讲座中，还针对教师在教学中存在的细节问题结合实例进行详细的讲解和分析。让我印象很深的是她利用“毛毛虫的故事”概括的一些道理――“你想把孩子教好，你想让孩子学好，你应该先要了解孩子，不要利用“蝴蝶”的标准去要求孩子。语言也会伤害到孩子，在成长的道路上会有很大的影响，所以你需要体会孩子、理解孩子，作为老师的你，在教孩子读书时，不是在为孩子服务，而是你牵着孩子的手带他（她）一起进入到一个世界里，分享这个世界的美丽！”
“再好的种子撒在道路上都不会发芽的；撒在软土里或许在太阳的照射下它能够很快发芽，可却又很快枯萎；好的种子撒在好的土地上才会好好生根发芽。所以，孩子，你给了他一棵好种子，就要给他好的土地，让他好好发芽成长！”
在陆益老师的示范教学和讲解中，让我更深入地对绘本阅读的了解和认识绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书；从文学的角度来说，有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本教学是儿童读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。绘本教学能够提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力、培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力、激发幼儿好奇好问的学习行为、得到相关的自然知识和人文经验、培养幼儿的图画和文学的审美情操、培养幼儿自主阅读的能力、培养幼儿爱书的习惯和规。陆益老师在绘本阅读的基础上利用ppt制作，动画，还有相应的声音，更加的引人注目。
第二天继续观摩了由上海浦东新区好儿童幼儿园的诸君老师组织的ppt制作的语言活动《白羊村的美容院》，这个故事简单而富有童趣，给我们展现了一个现代社会人们为了爱美而盲目追求流行最后反而失去了自己的个性美。让孩子知道什么是流行，也让孩子明白流行不一定就是好的，只有适合自己的才是最好的。
诸君老师还与我们分享了他的“感悟法国‘做中学’”的心得体会，并利用视频录像给我们展示了一节示例课――科学活动《有趣的叠加》。让我们了解到在“做中学”中幼儿宜多做不宜多听。幼儿园的'“做中学”活动内容，对于任何教师来讲可以说是很容易的，正因为这种容易往往造成有的老师不注重幼儿亲历的过程，看幼儿不能顺利地进行实践就着急上火，看幼儿得不出正确结论更是急于给出答案，因此就直接告诉实验的方法、结论、结果，这样就失去了“做中学”的意义。其实“做中学”是一种学习方式，老师告诉幼儿实验结果，这是直接的“教”，而不是幼儿自主地“学”。所谓“做中学”，从字面上的含义就不难看出，这是让幼儿在“做”的过程中“学”，重要的是要让幼儿自己做，而且还必须避免两个误区；一是“只做不学”，老师只让幼儿做，却不清楚目的是什么？二是“学得过深”，即在理论、概念、定义上下功夫。教师宜辅不宜主。“做中学”是学生自主的实践活动，教师要找准自己的位置，必须将“师本位”的传统思想转变到“生本位”上来，对孩子的学习不能包办代替，就象父母不能包办代替子女的生活一样，否则孩子将产生一种依赖的学习态度，对学问不能主动地进行探究，这样不仅影响了孩子一生的学习，也失去了“做中学”真正的意义。要把孩子的操作权、提问权、发言权、交流权真正地交给孩子，孩子才能真正地获益。
下午，我们继续听了戴姝丽老师的讲座，在讲座中她还与我们分享了《幼儿科学探索课程》――“如何在背景下开展科技探索活动”，还给我们介绍了她所在的幼儿园中的一些环境布置。让我们了解到科学教育不仅改变了孩子的学习方式，也改变着他们的生活方式。
这次的培训不仅仅是收获大，更让我感慨的是，他们的教育教学以孩子为中心，最大限度的开发了孩子们的想象力，给孩子时间和机会去探索和表达。特别在“做中学”让科学教育更科学，如：
1．通过“操作”，让幼儿自己验证“假设”。
在以往的科学教育中，我们常常鼓励孩子预测操作的结果，然后通过动手操作来判断自己的预测。这似乎与“做中学”的假设、验证有异曲同工支出。但是两者之间还是有差异的。
预测、操作注重判断推力，但“做中学”更注重的是让事实来说话。科学不是空想，也不是瞎猜。任何想法都必须通过实验来证明。
2．通过有目地的“引导”，帮助孩子构建“新知识”
在以往的科学教育中，老师更多关注的是孩子是否观察到了什么？是否会发现问题？但是，它只能说是一般化的摸索，是浅层次的发现。“做中学”的理念则认为，老师应该把孩子的探究活动引向一个明确的方向，鼓励孩子通过在积累了大量感性经验的基础上，引导孩子通过分析、思考、推理等一系列思维过程，将感性经验逐步上升到孩子易懂的科学道理上，这样才能帮助孩子构建新知识。
3．通过“记录”，让幼儿来表现操作的“过程”
在科学教育中孩子也进行记录，它是众多表达、表现方法中的一种。但是，“做中学”更强调每一位孩子都要将操作过程记录下来，无论是成功的还是失败的。我发现孩子经常会看看以往的实验记录，有些孩子会将今天的记录与以往的进行比较，个别能力强的孩子会在别人的记录丽挖掘一些有用的东西。记录是保持学习连续性的最好工具。因此，我经常帮助他们一起记录一些他们难以表达的东西；鼓励孩子将自己的记录与同伴进行交流；引导孩子在失败的记录中寻找原因，在成功的记录中得到启发。实验记录时刻伴随着孩子们的成长。
这些都是我们目前的教学可望而不可及的。
广州市萝岗区东基幼儿园。
吴音音。