优秀作文通过细腻的描写和真实的情感，让读者仿佛身临其境，产生共鸣和感动。现在，我将向大家推荐一些优秀作文的经典范例，希望对大家的写作能有所启发。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇一
公元钱xx年的一天阳光明媚,大教育家孔子正去东方的一户人家说教。
在路上突然见到两个身穿华丽丝绸的小男孩在激烈地争辩着什么？孔子轻轻走向前问：“请问两个小童你们争啥？”两个小童看到孔子,知道他是当代很出名的老师，便急忙一口同声地说：“俺俩争辩太阳啥时离地近，啥时离地远呢？”两个小孩刚说完，还没等孔子发话，其中一个小童就鼓起红扑扑的脸蛋气急败坏地叫到：“啊！我今天气极了，他就不相信我！我说他错就不理我，还对我比手划脚，要和我打起来了。”另一小童听到这番话，牙齿咬得吱吱响说：“我的才对嘛！难道你想找揍啊！”其中一个小童因为有孔子在身边，又理直气壮地喊到说：“哼！我的才对！”孔子听到这，怕出事，急忙说：“有话好商里吗？我来帮你们判断到底谁对谁错？”两小孩听后连声说好。
第一个小孩跳到身旁的大石头上，先抢着说：“我觉得啊，太阳刚出来时离地近一些，而中午太阳升到正天空时离地远一些。他刚说完另一个小孩就迫不急待地向前跑了两步站在孔子面前背着双手自豪地说到：“我认为他的不对，应该是日初出时更远，中午时近也。孔子一听，想了想，弓下腰，微微笑着问：“你们俩为啥认为是这样呢？”
两个小孩认真想了几秒后都抢着说。孔子听不清，就让第一个小孩先说。第一个小孩说：“太阳刚出时大得像伞盖，中午时分却小如酒杯，难道这不是远的小，近的大吗？孔子一听点点头。接着第二个小孩说：“太阳刚出时阴阴冷冷，到了日中则十分炎热，难道这不是近的热而远的凉吗？”孔子一听觉得也有理，所以又点点头。
这时两个小孩异口同声地问到：“孔子先生你说我们谁对呢？”孔子摸摸脑袋，没有回答，两个小孩就嘲笑孔子：“谁还认为您知识渊博？”孔子笑了笑自言自语：“真是青出于蓝而胜于蓝矣！”两个小孩一听兴奋地蹦跳着回家了。
而孔子望着两个小孩远去的'背影,摸了摸胡须就转身继续赶他的路……。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇二
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的.第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”
我的教学指导思想是：
学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。
我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。
“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
１、读通：
通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。
２、读懂：
生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。
３、读好：
创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是：
１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。）。
２、教学目标设计过多，贪多，贪全：
因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇三
一天早晨，和煦的'春风轻拂着，小河边的柔柳垂挂翠绿的秀发，在轻风中轻轻地摆动着。河崖上的杂草翠绿繁茂，有墨绿色，有淡绿，有深绿色，有葱绿，有草绿色，也有绿蓝也有很多叫不出来姓名的绿，绿意盎然，美丽极了。
这时候，一位小男孩走回来，他的秀发用一根翠绿色的带子和一块黄布扎裹着，可飘逸的长发却蓬在头顶，乱哄哄地好像刚起來的。他衣着一件黄色的上衣外套酒红色的牛仔裤子，手上拿着一根又细又长的树杆制成的钓竿，钓竿顶部已记好啦渔线及鱼食，他看了看地面上，无论是否会搞脏牛仔裤子，就侧着身体坐着爬满绿苔的地面上。绿树掩盖着他那小小躯体，他好似一朵花一样在草丛里中生长发育。只听咚的一声，小男孩把饵料和渔钩一同投来到水中。
忽然，来啦一位经过的人，要找人问一问路，见到小男孩，他两手制成音响喇叭状的模样，向小男孩喊到：喂！小孩子！小男孩一听见，忙掉转头去干了个清静的手式，又向路人招了挥手，表明叫他回来讲话。路人靠近小男孩的身旁，冲着他的耳朵里面小声说：甜杏仁村如何走？小男孩指向附近的一个个房子轮廊轻轻地的说：就在哪里，再走半小时就来到。路人点了点头，对小男孩道了谢，就离开了。
春風仍在吹着，可已快下午了。那小男孩也不见了踪迹。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇四
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的文言文。通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、谈话导入，学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、把课文读正确，读通顺，注意停顿。
2、完成导学案基础达标。
3、完成导学案整体感知。
学生结合文下注释疏通全文，并交流展示。
以上是第一课时内容。以下是本节课教学内容。
三、精读感悟，理解课文。
熟读课文的基础上，学生自主探究，再全班交流导学案精读感悟：
1、两小儿争论的问题是什么?争论的依据是什么？
2、你觉得两小儿可爱吗？可爱在哪里？你怎么看待孔子的“不能决也”？
3、学了本文，你受到什么启迪？
四、拓展延伸,总结全文。
你认为两个小孩说的对吗，为什么?
在本课教学中，处理较好的是：
1、读文言文，先让学生自己读，再挑同学展示，教师随机点拨指导，从而让学生读准字音，读出停顿。在此基础上，指导学生读出语气语调，读出感情。课堂上，齐读，默读，分角色朗读，多种形式读书，学生在读中悟，读中思，读中感。
2、精读感悟，问题设计合理，环环相扣，重点突出。
3、拓展延伸“太阳在早晨和中午距离人们远近的问题”，通过课件，图文结合，有效突破难点，直观形象。
课件制作嫌多，如果再精简一些，既节省时间，重点也会更突出。
且行且思！
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇五
清晨，暖暖的阳光笼罩着大地，云朵悠闲地在蓝蓝的天上飘来飘去。一家静谧的.农户里，小男孩推开了门，笑眯眯地跑了出来，站在菜地中大喊：“耶！出去钓鱼喽！”他跑回家，兴致勃勃地拿上渔具，飞奔到小溪边。
这条小溪是他上次在草丛中玩耍无意发现的，被茂盛的杂草掩盖着。水清澈见底，就像一条纯洁的玉带。水中的小鱼小虾都能看的一清二楚。他立刻跑到溪边，一下子坐在了草地上，专心地垂钓起来。恰巧，大诗人胡令能从这里经过，看见了一个蓬头垢面的小男孩，坐在杂草丛中，一动不动地在钓鱼。周边的草遮住了他大半个身子。一看他就是第一次钓鱼，鱼线都没有甩开，哪能钓到鱼啊？想到这，胡令能呵呵笑了起来。小男孩似乎认识到了自己的错误，猛地拍拍头，又把线重新甩了一遍。胡令能觉得有趣，仔细观察起来。
突然，一个老翁在远处招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道当铺在哪？”小男孩不说话。胡令能疑惑万分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也着急了：“小朋……”小男孩立即做了一个噤声的动作，胡令能立即笑了起来。原来，小男孩是怕声音太大，把鱼给吓跑了啊！
胡令能张口，题下了一首脍炙人口的诗：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
指导教师：牛瑞芳。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇六
一天，阳光明媚，万里无云。小草轻轻摇晃，柳树抽出枝条，长出嫩绿的叶子。
这么好的天气，人们怎么会不到外面游玩呢？人们有的去购物，有的在散步，有的在买衣服，有的在随便溜达，好一番热闹的景象。
由于基因的遗传吧！渔翁家10岁的小孩嚷着要去钓鱼。于是，他背着钓杆走出家门来到河边。河水清澈见底，水里鹅卵石真多，有红色、紫色、纯白、浅青、杏黄、深绿，五颜六色，好像把小河打扮成了“彩色城堡”，小鱼在河中游来游去，快活极了。
小孩拿起鱼杆坐在绿茵茵的青苔，在钓钩上串好蚯蚓，轻轻放在河里，一边静静等待，一边想：我一定要沉着冷静，手千万不能摇晃，认真才是最好的老师，让心静下来吧！他专心致志地钓鱼，可是很长时间过去了，一条鱼也没钓到。他已经有些急躁了，不过他还是默默提醒自己：一定不能着急，过一会鱼就会上钩的。于是，他又一动不动地等着。啊！有一条小鱼游来了，他更加认真。就在这时一位路人来问路，小孩十分恼怒，又怕鱼被吓走了，只摇了摇手。正巧，胡令能诗人经过此处，会心一笑，提笔一气呵成：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
啊！多可爱的孩子呀！多浪漫的诗人呀！
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇七
今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。
前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。
就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。
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两小儿辨日扩写（专业13篇）篇八
孔子去东方游学，看见两小儿在辩斗，问其原因，一儿说：“我认为太阳刚升起离人近，正午时离人远。”
另一儿又说：“我认为太阳刚升离人远，正午离人近。”一儿再说：“太阳刚升时大如车盖，正午时小如盘盂，这不就是离人远则小离人近则大的道理么?”一儿又说：“太阳刚升时给人清凉的感觉，正午时使人身体有身入热汤的热。这不就是离人远凉快离人近热的道理么?”
孔子不能判断，两小儿笑着说：“谁说你知识渊博?”生活中，我们要学习孔子知之者知之，不知者不知这种事实求事的精神，学习上也要有孔子这种学无止境的态度。还要有两小儿这种善于观察勤于思考的学习方法，说话也要有理有据，有自己的道理。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇九
一天清晨，和煦的春风吹拂着，河边的柔柳垂下碧绿的头发，在微风中轻轻摇摆着，扩写——小儿垂钓作文。河崖上的野草青翠茂盛，有深绿，有浅绿，有墨绿，有嫩绿，有橄榄绿，还有蓝绿……还有许多叫不出来名字的绿，郁郁葱葱，美丽极了。
这时，一位小男孩走过来，他的头发用一根绿色的带子和一块黄布扎裹着，可乌黑的头发却蓬在头上，乱哄哄地像是刚起来的。他穿着一件黄色的上衣枣红色的裤子，手里拿着一根又细又长的树干做成的鱼竿，鱼竿顶端已记好了鱼线及鱼食，他看了看地上，不管会不会弄脏裤子，就侧着身子坐在长满青苔的地上。绿草掩盖着他那小小的身躯，他如同一朵花一样在草丛中生长。只听“咚”的一声，小男孩把鱼饵和鱼钩一同投到了水里。
突然，来了一位路过的人，要找个人问问路，看到小男孩，他双手做成喇叭状的样子，向小男孩喊道：“喂！小朋友！”小男孩一听到，忙转过头去做了个安静的手势，又向路人招了招手，表示叫他过来说话，小学四年级作文《扩写——小儿垂钓作文》。路人走近小男孩的身边，对着他的耳朵小声说：“杏仁村怎么走？”小男孩指着不远处的一个个房屋轮廓轻轻的说：“就在哪儿，再走半个小时就到了。”路人点了点头，对小男孩道了谢，就走了。
春风还在吹着，可已快中午了。那小男孩也不见了踪影。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇十
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的文言文。通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
教学思路如下：
一、谈话导入，学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、把课文读正确，读通顺，注意停顿。
2、完成导学案基础达标。
3、完成导学案整体感知。
学生结合文下注释疏通全文，并交流展示。
以上是第一课时内容。以下是本节课教学内容。
三、精读感悟，理解课文。
熟读课文的基础上，学生自主探究，再全班交流导学案精读感悟：
1、两小儿争论的问题是什么?争论的依据是什么？
2、你觉得两小儿可爱吗？可爱在哪里？你怎么看待孔子的“不能决也”？
3、学了本文，你受到什么启迪？
四、拓展延伸,总结全文。
你认为两个小孩说的对吗，为什么?
在本课教学中，处理较好的是：
1、读文言文，先让学生自己读，再挑同学展示，教师随机点拨指导，从而让学生读准字音，读出停顿。在此基础上，指导学生读出语气语调，读出感情。课堂上，齐读，默读，分角色朗读，多种形式读书，学生在读中悟，读中思，读中感。
2、精读感悟，问题设计合理，环环相扣，重点突出。
3、拓展延伸“太阳在早晨和中午距离人们远近的问题”，通过课件，图文结合，有效突破难点，直观形象。
存在问题：
课件制作嫌多，如果再精简一些，既节省时间，重点也会更突出。
且行且思！
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇十一
泉水激昂的回旋着、冲刷着，涌进一段草铺，草铺边有一个芦苇荡，风吹着芦苇，擦出了一段宁静、悠扬的古筝曲，在和小溪和唱着。
芦苇荡里，一个小童正在垂钓，只见他头戴一个硕大的草帽，身穿一件白衬衫，身子在大草帽地映衬下显得有些瘦小。在他红扑扑的脸蛋上嵌着一双泉水般的眼睛。
小童握着钓竿，大眼睛盯着湖面，屏着呼吸，一动不动，可心里却无比紧张。忽然，一只蜻蜓飞了过来，停在钓竿上，他并没有注意到。此刻已是傍晚，夕阳染红了湖面，闪闪地波光映在他的脸上。
诗人胡令能走过来了，小童太专心了，没有发现，诗人又走近了一点，他只才注意到。诗人刚想向他问路，他就摇摇手，做了一个“嘘”的动作，示意让诗人不要惊动了鱼儿。
诗人见了这情景，诗性盎然，回到家中，大笔一挥，写下了这首千古绝唱《小儿垂钓》。
两小儿辨日扩写（专业13篇）篇十二
今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。
前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。
就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。
他走不久，我便钓到了一条大鱼。我高兴得叫了出来。可以向：不对啊，刚才的那位叔叔说不定还在不停的问路呢。于是，我拎起水桶和鱼竿，向叔叔的身影跑去。
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两小儿辨日扩写（专业13篇）篇十三
这一周，我们学习了《文言文两则》，其中最让我记忆深刻的是――《两小儿辩日》这一篇文言文。
这篇文言文的大概意思是：孔子到东方游学，看见两个小孩在争论，便去询问原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，正午时离人远。”一个小孩认为太阳刚出来时离人远，正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到正午时就像盘子一样小，这不是远时小，近时大吗？”一个小孩说：“太阳刚出来时是清凉的感觉，正午时就像把手伸向热水里，这不是近时热，远时凉吗？”孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
从中我知道了很多道理：一个人无论知识再怎么渊博，也有解决不了的问题，这就说明了“学无止境”，所以我们今后还要继续在知识的海洋里遨游。
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