写心得体会能够激发我们对于学习和工作的热情和积极性，进一步提高自身的表现和成绩。心得体会范文3：通过这次旅行，我深深感受到了自然的伟大和人与自然的关系。我们要学会尊重自然，保护环境，与自然和谐共生。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇一
在___年x月x日至x年x月x日期间，我参加了我县初中新课标骨干教师高级研修班培训学习。在培训学习中，我聆听了专家的报告，李老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，还看了一些优秀教师的示范课，使我能感受到了思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：
没有完全摆脱应试教育的模式。中学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。中学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵教学。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指。
出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、将语文教学由课内拓展到课外。
四、多鼓励，多表扬、提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣，与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向，培养学生的创新意识。
培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇二
我谈谈自己的学习心得。通过这次学习，使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：
围绕专题整合教材内容；创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目；大幅度地更新课文，具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。通过这次学习，使我更深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的.个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。通过本次学习，使我从提高学生学习兴趣方面得到一些启发：
1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。
3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。
4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。
5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
6、自信（帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习）。
通过学习这次教材分析，使我更好地了解到本教材的特点以及在教学中该注意什么地方、该用什么方法去进行教学，实受益匪浅！
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇三
我谈谈自己的学习心得。通过这次学习，使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：
围绕专题整合教材内容；创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目；大幅度地更新课文，具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。通过这次学习，使我更深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。通过本次学习，使我从提高学生学习兴趣方面得到一些启发：
1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。
3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。
4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。
5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
6、自信（帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习）。
通过学习这次教材分析，使我更好地了解到本教材的特点以及在教学中该注意什么地方、该用什么方法去进行教学，实是受益非浅！
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇四
语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知识，提高能力的过程。因此，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。这就要求教师在语文教学中积极创设多种多样的语文实践活动，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的主动性和积极性。
一、注重语文实践活动的激趣作用，让学生乐学、主动地学。
兴趣是学习的最好老师。兴趣是人的认识需要的一种情绪表现，是最有效的内驱力，是创造才能的催化剂，它是激发学生主动积极地学习从而提高学习效果的主要条件。
如在识字教学中，教师根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点，让学生自己选择2—3个最难的字，课前在家里做成“难字卡”，学生兴趣非常浓，人人乐于动手，发挥各自的创造性思维，做出的难字卡丰富多样，有“图解字”、“物配字”、“字比字”等等，上课时全班广泛交流，个个当小老师，在活动中，游戏中自然突破了难认字。教师让学生在实践活动中主动地学习，在活动中积极动手做一做，学生乐学、乐做，最大地调动学生的主观能动性。
二、鼓励尝试参与语文实践活动，促进学生的自主发展。
在课堂教学中要落实好学生的主体地位，就离不开学生的实践活动，因为教学的过程要以学生的个体活动来承载，学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案，才能更好地掌握知识。教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动，让学生在尝试活动中自主发展。如教学(詹天佑)一文，在学到詹天佑对居庸关，八达岭采用不同的施工方法时，教师注意放手让学生主动参与，先让学生细读课文，尝试画出“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”两种不同的施工方法的示意图；然后结合学习课文，让学生分组讨论，比较这两种不同施工方法的特点。经过读书思考后，教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互相交换，并试找出原因。学生的思维再次活跃，在边读书边交流汇报中一致认为因为山势不同而采用不同的方法，也只有分别采用这两种方法才能克服困难，缩短工期，这充分体现了詹天佑的聪明才智。另外，在学习设计“人”字形线路一段内容时，教师又布置让学生动手制作抽拉投影片，模拟火车上坡，组织动手操作，充分调动学生的多种感官，让学生处于积极，兴奋活动状态，发挥他们的学习主动性，从直观的学习中加深对课文内容的理解及对语言文字的品味。课堂中安排有层次性，趣味性的练习，使学生在完成练习的过程中认识所学知识的用途，体验学习成功的`愉悦，促进学生的自主发展。
三、开展形式多样的语文实践活动，让学习活动贯穿于生动有趣的活动之中。
1.口语交际活动。
(语文课程标准)把听话，说话改为口语交际，这体现了观念上的改变，体现了时代的要求。新教材的编写，把“口语交际”编排在每一组课文的“积累.运用”里，具有很强的实践性。如上口语交际课(怎样过六一)，抓住学校准备组织“六一”庆祝活动这一机会，让学生以小记者的身份采访校长，询问有关的活动设计，跟校长谈谈自己的建议。课上，教师为学生创设与校长交际的情景，学生的学习兴趣，动力为之激发，学生在生动有趣的活动中实践了口语交际。
教学中，教师还可以创设各种交际情景，如针对有些学生特别爱看电视这种情况，组织“该不该看电视”的讨论；让学生为创建“文明班”提出自己的意见；组织课外读物介绍，评选喜爱的课外书；故事擂台赛；成语接龙等交际活动，以看导说，以话促说，以演激说，让学生在口语实践过程中，提高口语交际能力。
2.剪报活动。
剪报活动可以很灵活，形式上可以在自己闲暇时剪，内容上可以任随学生喜欢选择：有些同学喜欢介绍生活知识的，有些喜欢科技知识的，有些喜欢健康知识的……教师引导学生根据自己的爱好去剪，不用受到任何约束。学生在剪报过程中对资料的筛选，搜集的过程实际上就是语文实践活动。
3.做小编辑。
让学生编辑手抄报，编辑作文选，图画集，学生在编辑过程中，实际上就经过了听、说、读、写的阶段。在编辑活动过程中，学生积极动脑、动口、动手，调用一切语文知识去选材，达到了知行合一的目的，形成了语文能力。
总之，语文实践活动是多种多样、丰富多彩的，还可以是辩论会、主题活动、新闻报道、社会调查等等。
四、联系学生现实生活，从课内活动向课外实践活动拓展延伸。
(语文课程标准)指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教师要充分利用课本以外的教育资源，来引导学生投身语文实践，在实践活动中自主参与，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。
1.搞好语文兴趣小组。
语文兴趣小组活动是课堂教学的延伸和补充。在第二课堂举办朗诵、演讲、故事会、课本剧表演、小记者站等相关的小组活动，可以让学生在活动中发展自己的特长，进一步培养学生的语文实践能力。
2.加强课外资料收集与学科间的联系。
课堂上学的语文知识可以看成是掌握了学习语文的一把钥匙，大量语文知识的积累还要靠这把钥匙去打开课外语文知识宝库的大门。如，在教完(只有一个地球)这篇课文，为了让学生深入了解地球生态环境被破坏的情况，可以把我国的土地资源、森林资源、水资源、矿产资源等方面制成一份表格，让学生去查找资料，把得到的相关数据填入表格里。这样做有利于学生学会收集资料，提高分析问题、解决问题的能力，真正把语文学习从课内引向课外。
3.利用节假日引导学生开展实践活动，让学生亲身体验生活。
节假日是学生体验生活的一个良好契机，因此，要充分利用这些节假日让学生去体验生活。如“三八”妇女节，让学生为母亲、奶奶做一件力所能及的事；清明节组织学生到烈士陵园扫墓；“世界环境日”组织学生收集人们污染环境的有关资料，调查本地区环境受污染的情况等等。这样，让学生在活动中体验生活，在活动中积累生活知识。
激活语文实践活动，促进学生自主发展，它不但能调动学生的积极性、主动性，更是培养了学生的创新型人才。因此，作为一名力求上进的教师，在语文教学中，应尽可能为学生创设机会，使学生能够在德智体美劳各方面得到全面的发展。只有这样，才可以为21世纪的中国增加更多的适应现代化发展的四有建设者和接班人。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇五
在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形。
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里？)。
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。
(3)阅读学习中的合作：
a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？
b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)。
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元伴随孩子快乐成长。
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言的同时，更要重视非语言性。体态语言的激励。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇六
通过多年的语文教学实践基础，本人基本掌握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果，中学语文教学心得体会。但这与前苏联著名教育家——巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的最优化理论还存在很大的差距。那么到底我们中学语文教师应该怎样实现教育教学过程最优化呢？这也是我时常反思的一个问题。皇天不负有心人，在反思良久之后我终于找到了一些眉目。我个人认为：作为一名成功的中学语文教师必须做到以下几点。
究竟应该怎样钻研教材呢？个人感到应该从以下几个方面入手：
（一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。
（二）精心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际情况，教学设计应体现出其独有的个性和特性。
（三）以三维目标为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应该围绕三维目标，突出教学重难点。
反思教中得失教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的教师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们研究教学有很大的帮助。
所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。
思想交流可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于交流，只有交流方可密切人际关系。教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依赖的人。学生的思想发展方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。如果教师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与平等。
学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为教师的我们，必须时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，鼓励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。
只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。综上所述，我们新时代的中学语文教师只有满足以上几个条件，才能做好教学工作。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇七
我是一个小小的口罩。我被一个六年级小朋友“戴”了一路，“保护”了他一天。
记得童年的我还是一块熔喷布，直到经过工人们的巧手。在一个巨大的流水线机器里，给我穿上两层医用无纺布，戴上一个活性炭过滤纸。
当我穿戴一新和我的小伙伴们站在包装盒里的时候，我有了一个响亮的名字“n95”。我们像一队队雄赳赳气昂昂的年青士兵，充满了昂扬的斗志。
在一场猝不及防的新冠疫情面前，我们听从祖国的召唤，挺起了“中年”的脊梁，义无反顾的冲上了战场。
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”在上学的路上，我帮他抵挡了那些隐形的“攻击”，直到安全地进入校门，并按规定接受了体温检测。我才想起来，一路上小朋友们都没有跑，大家打招呼的时候，只能隔着口罩微笑着点点头。
五月份的课堂上，老师和同学们都戴着口罩，即使有6个电风扇，还是显得有些闷热。一些同学被呼吸模糊了镜片，但是也没有拉下口罩。
因为戴口罩进行体育锻炼，会造成不可逆的损伤。下午，暂时不上体育课。虽然坐在教室，但是和老师同学们在一起，我知道在这个春天，有太多的不平凡被这个伟大的祖国经历着。
当我被摘下的时候，我的任务也就执行完毕了。在这一路上，我忠于职守、不辱使命，交上了一份优异的答卷。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”在这个没有硝烟的战场上，每个人都是英雄，哪怕我是一个“微不足道”的口罩。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇八
我谈谈自己的学习心得。通过这次学习，使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：
围绕专题整合教材内容；创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目；大幅度地更新课文，具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。通过这次学习，使我更深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。通过本次学习，使我从提高学生学习兴趣方面得到一些启发：
1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。
3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。
4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。
5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
6、自信(帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习)。
通过学习这次教材分析，使我更好地了解到本教材的特点以及在教学中该注意什么地方、该用什么方法去进行教学，实是受益匪浅!
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇九
发挥的主体能动性；要敢于打破常规激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性善于发现和保护学生的创新意识使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系尊重学生人格以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去改变封闭的教学形式让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界从而激发其好奇心和求知欲使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
在提高自身素质上狠下功夫，最后是锤炼师德师风，造就高素质的教师队伍。我们做为一名人民教师，就应象刘局长所说的那样：尽职、尽责、尽心、学习借鉴、研究创新，并且努力发展自己的特色。
教育博客---教学。
心得。
体会。
一、更新教育观念，增强责任心，教师不能抱着传统的教学观念，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。在教学过程中，我们应融合学校的办学目标，办学理念，打造我们自己的品牌特色，在潜移默化中，提高学生的素质水平。同时我们在工作中，又要做到尽职、尽责、尽心，随时借鉴新的教学方法为我所用，做到它山之石可以攻心，力求培养学生健康的心理品质。
二、对课堂教学行为的重新认识与思考，课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一，1、要及时反思自己的教学，传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关，当学生出现与教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲，优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参加课堂教学目的，使学生获得更好的发展。2、要给学生思考的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要，让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究，知识的过程中主动思考与积极探索的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而美满的。。
3、要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会，做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在教师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地学习。
三、注重备课过程，关注学生体验，提高课堂效果课堂是我们教师的主阵地。在“重过程，重体验，重探究”的理念指导下，如何改进课堂，提高教学效率，是我们每个老师都在思考与探索的，备课时，我们应该弃传统备课中那种单维的，严密的，封闭的，主观的线性教学设计，更努力追求一种多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”预测，充分考虑学生的学习要求，讲课时，教师自己首先投入激情，才能调动学生的激情，才能引导学生主动参与课堂讨论、主动思考问题。总之，我收获很多，同时也感到责任很大。我深刻认识到：教师是教学活动的指导者，也是教学方法的探索者，更是教育活动的创造者，只有不断超越自我，才能实现自身持续发展，才能适应高教育的要求。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十
随着小学数学新课程标准的逐渐深入，越来越多的小学数学教师意识到，必须转变传统的“填鸭式”灌输教学模式，该方法不适用于当前的素质教育，更不利于学生未来的学习与个人发展。这就需要教师转变教育理念，顺应新时代的要求，重视学生的主体地位，在小学数学课堂教学中开展师生间的对话，实现教师与学生的互动与交流，从而不断地提高课堂教学的质量。本文从笔者一线教学实践出发，对小学数学课堂教学中如何促进师生间对话进行探讨与研究。
一、对话教学的定义以及步骤。
(一)对话教学的定义。所谓对话教学，指的是在课堂教学中，作为教学的主体与客体之间，通过有目的的引导进而开展的有意义的对话，实现主体与客体之间进行互动与交流，从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。从对话教学的定义可知，对话教学主要包含三方面的内容：
1.对话教学主要涉及教师、学生以及教材三方面的互动。
2.对话教学只是一种教学的手段，是为了加强师生间的互动与交流，让学生信任教师，让教师也信任学生。
3.对话教学的根本目的是为了实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。
(二)实施对话教学的步骤。小学数学教师实施对话教学主要包含以下三个步骤：步骤一：课前对话。这一步骤的对话主要是教师进行课前备课时和学生进行课前预习时进行的。对于教师来说，主要进行的是教师与教材文本的对话，教师通过备课，根据教材内容的教学重点与难点创设对话的问题与情境。对于学生来说，主要进行的是学生与教材文本的对话，通过课前预习，为课堂上的对话做好准备。步骤二：课堂教学中的对话。这一步骤的对话主要是在课堂教学过程中实现的，通过教师与学生之间的对话与互动，从而实现教师通过对话有目的地引导学生，学生通过对话逐步获得必要的知识。步骤三：课后对话。这一步骤的对话主要是用于拓宽学生的眼界与思维，是通过教师引导学生在课后与更多的文本进行对话实现的。
二、促进师生间对话的实践研究。
(一)教师与学生之间的对话应平等。对话教学要求师生间的对话应平等。这就要求小学数学教师在与学生对话时，能够放下教师的架子，能够融入学生群体之中，尊重、理解学生，做到与学生进行平等地对话。教师与学生进行的对话，并不是命令或者要求，而是一种全新的教学模式，是一种有助于教师与学生进行精神交流的方式。如果教师不能做到放下架子与学生进行平等对话，则不能体现出学生作为学习的主体地位，而且这也是新课程标准中所不提倡的。根据新课程标准理念的要求，课堂教学应该是教师与学生共同参与的过程，是教师与学生进行精神与情感相互交流的过程。
(二)学生之间的对话。在实施小学数学对话教学的时候，除了教师与学生之间的对话之外，学生与学生之间的对话对学生思维的发展也具有很强的作用。如果说学生与教师之间的对话让学生多少还有一丝紧张的话，那么，当教师不在场的情况下，学生与学生之间更能够放得开，对话也会更自然，甚至在对话之间能够碰撞出很多新颖的想法。在这种比较轻松、比较积极表达的环境中，学生会逐渐放开自己的思维，不再封闭，逐渐拓展自己的思考广度，同时，也敢于表达，也积极表达，相互之间也比较敢于质疑与探寻，这样的方式，有利于学生对知识的消化与吸收，甚至能够探寻出新的角度理解学到的知识。这种相对比较自由、充分发挥的方式，不仅能让学生更好地掌握所学的知识，而且也提高了教学质量。
(三)教师、文本之间的对话。随着互联网科技、信息技术的高速发展，以及互联网的普及，在网络上随处可以找到各种各样的教案，有些教师为了省时省力，便会选择去网络上下载一些教案，然后将这些教案拼凑起来，便形成了自己的教案，试问，这样的教案又怎能形成高效高质的教学呢?对于编者想要表达的教学思想，在教学文本上是都有所体现的，教师在用心研究教学文本的时候，其实也在提高自己的教学思想与内涵，通过长时间的用心研究，通过这样的方式，能够让自己的教学内涵既来自于教学文本又能高于教学文本。所以，教师应该潜心的与教材文本展开深入的“对话”，用心的，从不同的角度展开“对话”，结合自己的教学进度，通过与教学文本的对话，促进自己的教学进展，提高教学质量。
(四)学生、文本之间的对话。教材文本的知识不是编者随意堆凑的，是编者经过深思熟虑用心挑选组合形成的，所以，文本是具有思想的，它对培养学生的思维、对学生的知识学习是有着重要意义的。那么，如何让学生体会到编撰者的良苦用心呢，这便需要学生对文本深入地分析了解，与文本进行深入地“对话”。唯有如此，方能让学生学习到更多的知识，也方能体现出文本的价值所在。而且，让学生与文本深入地“对话”能让学生自主地学习知识。即使教师不在场的情况，学生也能自主地进行学习。这也培养锻炼了学生的自主学习能力。通过让学生与文本的深入对话，不仅能让学生学习更多的知识，而且还锻炼提高学生的自主学习能力，学生也可以更充分地领略数学知识的魅力。
三、结语。
综上所述，对话教学是顺应新课程理念的教学途径，有助于学生作为课堂教学的主体地位，通过有目的的引导进而开展的有意义的对话，从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识，并实现课堂教学效率的提高。从目前教学实践情况看来，对话教学在小学数学课堂教学中的实施是取得了预期效果的，对于提升教学质量是十分有效的，是符合先进的教学理念的。
作者:高菊芬单位:庄浪县第二小学。
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小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十一
摘要：小学语文教师在结束日常的语文教学活动之后，必须加深对新课标基本理念的学习深度，并将所思所得进一步运用到自身的教学实践过程中。
关键词：新课改；学生个体；实践运用；德育渗透。
小学语文新课标是小学语文教育工作者正常组织、开展语文教学活动的先进理论基础，对于教育工作者优化教育效果、提升教育质量起着非常积极的促进及保障作用。笔者在对新课标的基本理念进行了一番学习与研究之后，认为小学语文教学要想进一步保证高效率、高质量的教学效果，就必须对新课标所提倡的基本教育教学理念进行很好的落实与践行。
一、尊重学生个体的不同语文主观学习需求。
《义务教育语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习活动的真正主体，而不同的学生之间因为个体差异这一原因又致使他们具备不尽相同的主观学习需求，教师应当充分尊重学生的这一主观学习需求。”这就要求我们小学语文教育工作者在自身的教学实践中不能继续以往传统教育背景下的“一刀切”教育形式（不管学生的学习基础，对待所有学生采用完全统一的教育方式方法），因为这不仅不利于满足不同学生主体略有差异的主观个体学习需求，长此以往，还将使他们的语文学习兴趣与积极性得不到充分的保护与维持，可谓是弊端重重。正确的做法是应当在深入了解全班学生语文学习实际情况的基础上，具体做到面向不同层次、不同群体的学生采取既有相同又有差别的语文教学策略。如，语文学习基础较薄弱的学生在实现对基本语文知识点的深刻认识与理解时尚存在着较大的难度，更谈不上实现对较高水平、较高难度语文内容的进一步扩展性认知了。因此，在针对这部分学生展开教学时，应当适当降低对他们的要求，仅仅要求他们掌握最基本的语文知识内容即可。这样一来，便不会加大该部分学生群体的学习压力与精神负担，可较好地维持与保护他们对于语文知识学习的兴趣及积极性。而语文学习基础较扎实的学生，通常并不仅仅满足于只掌握基础的语文知识这一层次，他们自身有着更高的语文学习预期目标与需求，为此，语文教师在组织教学时，就应当从实际情况出发，适当提升对他们语文学习的要求，在要求他们掌握基本语文学习内容的基础上，增添更高层次、更高水平的语文学习要求，这样一来，就能在满足他们较高水平主观语文学习需求的同时，使得他们的语文素养及相关素质得到进一步提升与显著发展。
二、语文教学应当致力于发展学生的语文实践运用能力。
语文作为一门母语教育课程，其学习资源广泛存在于学生现实社会生活的各个方面，有着较强的实践性学科特征。《义务教育语文课程标准》也是直接言明：“小学语文知识的学习不应当仅仅局限为教师课堂教学这一渠道，更应当适当将教学阵地转移、扩展到学生广泛的社会生活实践中。”新课标的这一理念除了扩宽学生的语文学习渠道之外，同时，还向我们基层教育工作者做出了如下指示，即不能仅仅满足于语文理论知识点的学习，还应当结合广泛的现实生活资源，促进学生语文实践运用能力的锻炼与发展。如，针对当前广告用语错用汉字的这一突出现象，小学语文教师就可以要求学生利用课余时间对各自生活中所遇到的广告错用汉字实例进行深入探索、总结与归纳，并以此为基础对其进行一一的订正及修改。这样一来，除了使学生正确认识到所学语文知识与现实生活密切相关之外，更使得他们借助这一实践过程着重锻炼及发展了自身的语文实践运用能力，在加深主观印象的同时大大避免了学习、生活中再错用的尴尬状况，确保了良好语文教学效果的切实获得。
三、语文教学应当适当嵌入德育教育的渗透内容。
《义务教育语文课程标准》指出：语文学科是一门具有较强人文性特征的学习科目，其教学要求不能仅仅满足于教会学生基本的语文知识，还应当充分挖掘学科中所蕴含的丰富人文教育资源，灵活而巧妙地对学生进行思想情感、道德素质等的渗透。对此，笔者认为，小学语文教师在展开日常教育活动时，就必须从具体的语文教学活动的实际情况出发，有意识、有针对性地制订具体的德育渗透策略。如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可以鼓励学生以小组为单位搜集、整理有关当前地球受到严重污染的信息以及具体有效的应对策略等，这样一来就能使得学生在该调查过程中明白“只有一个地球”的道理，从而将环境保护这一道德素质教育内容渗透到实处。不同的语文学习内容，包含有不同的德育教育资源，这就需要教师从实际出发，组织、安排不同的德育教育渗透策略。综上所述，新课标使得小学语文教学活动变得日渐丰富多彩，且有效率，对此，我们小学语文教师在结束日常的语文教学活动之后，必须加深对新课标基本理念的学习深度，并将所思所得进一步运用到自身的实践教学过程之中。这样才能在推动新课标理念与小学语文教育进一步完美融合的同时，真正为学生语文素养及综合素质的显著提升做好充分的前提和准备工作。
参考文献：
何红.浅谈新课改背景下的小学语文教学［j］.学周刊c版，.
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十二
传统教学手段与现代教学技术相结合已经成为当今时代的一种发展趋势。在小学语文教学中，利用互联网和多媒体技术，将图片、语言、声音、视频等融入到教学情境的设置中，可以更加形象逼真的展现教学情境。同时，教师要更加注重自身对学生潜移默化的影响，这种影响渗透在心理和思想教育等各个方面。因此教师要彰显自己的人格魅力，传递给学生更多的积极影响。用一种全新的教学方法来激活学习者的思维能力。比如：在小学语文苏教版三年级下册《恐龙》这篇课文中，我们就可以用到多媒体技术，其中里边有一段话：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长。在这段话中，因为我们没有见过恐龙，所以当听到的时候，就会对恐龙特别感兴趣。所以我们就可以用到多媒体，在网上查阅这几类恐龙的照片还有它们的声音，并制成视频，这样为学生们潜移默化的营造一种课堂情境，让同学们印象更加深刻，学到更多的知识。
二、开展第二课堂活动。
在传统的语文教学观下，学生处于劣势群体，几乎没有任何发言权，如果有，那也只是为了附和教师的意见，以及在教师的启发诱导下的非本我的回答。所以教师不应成为束缚学生思想的牢笼，学生的思想应该得到解放。教师应该积极的开展第二课堂，将生活与课堂教学相互联系。通过创设情境、对话，和学生们达成共识。学生的学习过程绝不仅仅局限于课堂中听老师讲述的内容，更重要的是让学生把课本的内容与自己的生活实践相结合，让学生自己去体会和感受这个过程。在课堂教学之外，设置语文学习兴趣小组，让学生们自由发挥，各抒己见。定期组织学生作文竞赛，演讲比赛等等。比如：我们学到的《美丽的南沙群岛》这篇课文其中有一段：南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。这一段话主要以抒情为主，还有一些叠词，如“一团团”、“一簇簇”等。在朗读的时候特别容易在脑海中产生一种场景，从而深情的朗读出来。所以这一段话就特别适合同学们进行朗读比赛。在语文兴趣小组中，我们可以讨论各种各样的问题，对课堂听不懂的问题可以同学之间相互讲解，各抒己见。这样不仅可以培养同学们的语言表达能力，而且还可以培养学生们的互相合作，互相聆听的能力。第二课堂的开展，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，这种形式也是小学生喜闻乐见的，能够促使他们将所学知识与实际生活紧密相连，这样就大大提高了语文课堂教学的趣味性。让学生们在课堂中把自己当作主角，或许只有这样同学们才会更愿意去学。
三、语言艺术融入课堂情境。
课堂情境可以通过不同方式来创设，影响课堂情境的因素也不是单一的。图片、音乐、视频以及现代多媒体技术都可以通过合理的运用，来实现教学课堂情境的营造。此外，由于小学阶段，学生对事物的理解能力还不够，这时就需要教师发挥语言的魅力。比如在对《荷花》这篇课文进行讲解的时候，里面有一段话：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。这段话中出现了很多动词，描写的十分生动。所以，作为教师给同学们朗读课文的时候，就应该有感情的去朗读，将作者描写的美景，通过语言的艺术表现出来，让学生们通过抑扬顿挫的语言变化，感受作者的思想情感，体会文中描绘的具体内容。也可以把这种思想灌输给同学们，教会学生在自己朗读文章时，也把自己的语文艺术加进去。霍姆林斯基曾经对语文教育的本质进行了深刻的解释，他认为教育不仅是语言和书，而是活生生的人与人之间的关系。基于他的观点，语文就其本质而言，是与人的生命体紧密相连的。因此语文的教育不应该是死板的，语文课堂也不应该是一成不变的。小学语文应该注重情境教学，合理的情境教学形式能够更好的帮助学生学习，促进孩子健康成长，同时也能体现出我们的教学方式更趋人性化，从而帮助学生得到身心全面发展。总之，在语文教学中运用情境教学能够大大提高教学效率并愉快的进行教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。改变原有的知识传授体系，为课程实践参与者赋权，让课程的意义得以被分享。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十三
语文教学实践课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，下面是本站带来的语文教学实践。
希望大家喜欢。
我是一名小学语文教师，担任二年级语文，我每一学期结束都认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学要求，以及学生所学的知识和成绩，制定教学计划，并在教学过程中根据学生实际情况进行教学，因材施教，以保证教学工作能顺利地进行。
语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：
1、根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。
2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松地学习，轻松掌握课本内的知识。
3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。
1、在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、探求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培养成为课堂教学的最终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中耐心细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.。
三在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣。
1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写。
日记。
的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、课堂教学中变换形式，让学生在“学”中玩，玩中“学”
1、心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
2、教学时引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
3、如在教学新课程“二年级下册语文园地六”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“节气歌”和“二十四节气”之间的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“丑小鸭”的“鸭”字的笔顺，口令如下：“鸭”字怎么写?“鸭”字这样写：竖、横折、横、横、竖，撇、横折勾、点、竖折折勾。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、词语接龙等游戏。
我从事多年语文教学，总结经验，认为语文教学是一个非常繁锁复杂的工作，所以，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。教到老学到老。更好的为语文教学服务。争取做一位人民满意的语文教师。
一、我对“小班化”认识的改变。
在参加“小班化”教学实验之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了。
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形。
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里?)。
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。。
(3)阅读学习中的合作：
a同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪?
b同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)。
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元评价伴随孩子快乐成长。
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性评价。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性评价，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展评价活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
三、小班化教学中的困惑。
新课程倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式，是因为学习原本是学生的一项创新性活动。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”而这对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，使教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
一、创设宽松的学习氛围，自由参与、创新。
“参与”是课堂教学的魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，他们的学习成绩不是老师恩赐、馈赠的，而是要让学生主动探究得到。但学生的主体性不是天生的，要靠教师的引导和培养。教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。
在我听的《我要的是葫芦》一课中，任课教师首先让同学们通过品读第一段，感受葫芦长得好，种葫芦人非常喜欢小葫芦。接着教师出示课文中两幅插图，“种葫芦的人就一心等着收获葫芦了。可结果怎么样呢?观察这两幅图，你发现了什么?”学生们马上发现：“叶子开始是绿的，后来变黄了;挂在枝上的葫芦落在地上了;种葫芦人开始很高兴，后来愁眉苦脸……”教师接着引导：“这究竟是怎么回事呢?答案就在课文中，让我们快去找一找吧!”在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”变为以学生为本，构建民主、平等、合作的“教室文化生态”，这样学生在课文中找到自己需要的信息，根据自己的体验，通过自己的思考，作出自己的评价，说出自己的理由，并读出自己的感受。体会故事中所包含的寓意：做事不能只想结果而不顾过程，要听取别人善意的劝告。在这一过程中，教师只是学生学习的合作者、组织者、引导者，在适当的时候予以点拨指导，使学生充分感受语言文字中的寓意，在读中感悟、积累语言。
能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
二、运用信息技术，推进学习方式改革。
信息技术作为教育现代化进程的开路先锋，已经越来越多地运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造了较好的外部环境。将信息技术与语文学科教学有机的进行整合。特别适合于学生进行“自主发现、自主探究”方式的学习，为学生发散性思维和创造性能力的发展提供了最大的空间，可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主动性和积极性。
在《植物妈妈有办法》一课的教学中，教师组织学生围绕“你最欣赏哪位植物妈妈送种子的方法?为什么?”这一问题展开自主学习，当学生理解到豌豆传播种子的方法时，对“太阳一晒，啪的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈”这部分内容不易理解，教师及时播放课前查找到的录像资料，孩子们聚精会神地注视着画面，当看到豆荚裂开，一颗颗豌豆从豆荚中弹射到地上时，不禁发出一声声惊叹。这样激发了学生的兴趣，他们迫切地表达自己的感受：“豆荚裂开的速度真快，如果眨一下眼，就有可能没有看到，所以文中说‘啪的一声’。”“我知道为什么用‘炸开’了，豆荚裂开是有力量的，把豌豆宝宝们弹落到地上。”
课件。
使学生对豌豆传播种子的神奇之处有了更加直观和深入的体会，学生身临其境，与作者的感受产生了共鸣，使课文的难点得以突破。
现代信息技术的运用，更是把学生引进多姿多彩的世界，变抽象为形象，充分调动学生的学习兴趣和欲望，发挥视觉和感知的作用，激活学生的思维，使学生轻松、愉快、主动地学习，为传统课堂教学增添了勃勃生机。
三、调动学生情感体验，在感悟中陶冶情操。
《语文课程标准》指出，关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，努力把情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。课文不仅是教的蓝本、读的范本、还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本、范本和样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，表达的精彩，情感的渲染，思想的启迪，灵魂的净化，个性的张扬。
《假如》一课中，教师引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
教师在学生充分理解课文内容后，又创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，通过课件向大家展示了世界上除了寒风中的小树，饥饿的小鸟，残疾的朋友还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，“如果你有一枝马良的神笔你想为谁画写什么?拿起你手中的笔，把你们的愿望写出来。”教师为学生架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。以写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，有了适当的情感基础，我口说我想，我手写我心，就水到渠成了。
学生们当堂写道：“我要给奶奶画一双听得见声音的耳朵;我要给盲人画一双好眼睛，使他们不再生活在黑暗中;我要给山区的孩子画一所漂亮的校园……”小学生的语言虽然稚气十足，但他们的心灵是纯真的，听课的家长和教师此时都被孩子那一颗颗闪亮的心所感动了。虽然他们此时只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
通过学生的“读、看、思、议”感悟到什么是爱。这种“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切感悟到的。只有感悟了才能爱之切、恨之深;只有感悟才能提高学生的人文素养。
新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟、不断进步。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”;必须掌握新的专业要求，学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。
在语文课堂教学实践中，通过创设宽松的学习氛围，让学生自由参与，探索、创新，激活学生思维，培养探究意识;通过现代信息技术运用，推进学习方式改革;通过调动学生情感体验，在感悟中陶冶情操。在这样的学习方式引导下，经历新的学习过程，使学生的探索精神和创新能力得到了发展。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十四
通过学习语文，我们可以了解一些古代的诗词文化，可以用优美准确的语言来表达自己的思想、情感。我们可以用“会当凌绝顶、一览众山小”来表达自己的豪情壮志；我们可以用“桃花潭水深千尺”来表达自己与友人之间的深情厚谊；我们可以用“谁言寸草心，报得三春晖”来形容自己对母亲的感激之情。通过学习语文，我们可以不再愚昧无知，而是崇尚真理、热爱科学；通过学习语文，我们可以不再肤浅狭隘，而是腹有诗书气自华；通过学习语文，我们可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我们应当积极学习语文，用知识来充实自己。在小学阶段，教师应当让学生正确地认识语文并体会到语文独特的魅力，重点培养小学生学习语文的能力和习惯。
语文是一门生动有趣的学科，但是语文教师所采用的教学方法常常令课堂教学十分枯燥乏味，丢失语文蕴含的情趣，进而大大地打压了学生的学习积极性。教师通常只根据自己的思想讲授语文知识，没有考虑学生的想法，而且没有提供给学生参与课堂的机会，以致于小学生在课堂上左顾右盼，不能集中精力进行学习。其次，小学语文教师在课堂上以传授学生各种字词、诗词的理解记忆等为主，重课内阅读，轻课外阅读及知识拓展，而没有注重培养学生良好的语言能力和对语文知识的运用能力，以致于学生虽然得到了比较高的语文成绩，可很难利用流利的语言进行交流。再次，语文教师通常钟爱于用课本讲解知识，没有考虑利用其他教学方法来使课堂活泼生动、多姿多彩。作文是语文综合水平的体现，而写作教学常常局限于课内进行，闭门造车。因此，小学语文教学方法急需得到改进和完善，教学途径得以拓展。
1.结合文章背景，提高学生学习兴趣。
小学语文中存在一些比较难理解的文章或者诗词。对此，教师应当结合作者的写作背景进行讲解，让学生更好地体会文章所要表达的思想感情。例如，在讲解“七步诗”时。教师可以为学生讲解作者的经历：曹植处于三国时期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及时吊唁先父此大不孝为由，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，做不到就杀头。通过学习文章的背景知识，激发学生与作者情感共鸣，更加深刻地理解知识，增强学习语文的动力。
2.利用分角色对话，培养学生语言运用能力。
在语文教学中，培养学生良好的语言运用能力十分重要。教师可以在课堂上留出一些时间，让学生结合课文内容进行对话。通过对话，教师可以引导学生形成良好的朗读能力、流利的说话能力。例如，教师在讲解“我的伯父鲁迅先生”中笑谈“碰壁”时，可以挑选三个学生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后让他们朗读课本。通过朗读学生可以更好地体会文章的含义。同时，教师应当对学生的朗读进行合理的点评，对学生应当多加鼓励，使其逐渐形成流利的口语能力和抑扬顿挫的语调。
3.利用多媒体，丰富语文课堂。
在小学语文教学中，有一些课文语言十分优美。教师可以为学生播放与文章有关的录音，让学生体会到文章独特的意境。例如，教师在讲解《怒吼吧，黄河时，可以为学生播放诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大合唱》，让学生真真切切体验“……时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；……时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”。这样，就为学生学生了创设激情四溢的学习情景，使得课堂教学生动活泼、趣味横生。语文教师还可以利用一些美轮美奂的图片和活泼生动的视频来进行教学，让学生的感情逐渐丰富、审美能力逐渐得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、经验之上。教师在作文教学时，可以离开课堂。比如，写景作文教学可以是室外写生，首先领着学生观察校园在自己心中最美的一角，然后赞一赞，最后把美景和感受写出来。在教学读后感的写作时，可以组织学生到图书阅览室，看自己最喜欢的一本书或一个故事，并把自己读到的精彩的喜欢的与大家分享，并将所思所感所悟记下来便是读后感。这样的情境作文，能让作品不仅有血有肉，更是富有个性灵魂。
本文对小学语文教学情况进行了分析，并提出了一些教学方法和途径的改进措施。经过教学实践证明，这些措施十分有效。小学生逐渐认识到了语文的重要性，并体会到了语文独特的魅力；小学生的语言运用能力和理解能力也逐渐得到了提高，感情也得到了丰富；小学语文课堂由以往教师独舞的局面变得活泼热闹了，学生的审美、表达能力也得到了提高。但是，小学语文教学之路还漫长而修远，需要广大教师上下求索出一条适合自己的教学之路。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十五
___，女，现年35岁，___中心小学任教。本人于1996年7月被评为小学语文高级教师，自从踏上工作岗位到现在，本人一直担任语文教学。回顾过去的3年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表。
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的目标，崇高的品德修养，自觉遵守国家法律和法规立足，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。同事之间能做到相互尊重、相互学习、互帮互助。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，帮助学生树立正确的人生观。每天坚持早到晚归，严格遵守学校的各项规章制度，按照学校的要求做好各项工作。
二、精心施教，形成特色。
在教学业务上，我始终将做一个好教师作为孜孜以求的目标而不懈努力。为了激发学生的兴趣，优化课堂的氛围，提高课堂效率，我深入学习了新课程标准的相关理论，努力更新自己的教学理念，并把这种理念贯彻到自己的课堂教学实践中。然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。经过多年的课堂教学的实践、研究、探索和积累，逐渐形成了自己的教学风格。
从教以来，我一直担任语文教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。每学期初，我都积极地钻研教材教法、新课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，我充分利用现代化教学手段，采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，我还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，我认真批改作业;积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。
近三年来，我除了担任小学语文教学工作，还担任了小学班主任工作。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：”班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之有效的经验。
在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管，培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我在班级中经常引导学生温习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，为他们指明了纪律方向;通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，也为形成良好的班级舆论奠定了基础。同时，在班级建设中，我善于引导学生对班级生活中一些现象进行评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。并注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。班集体形成了良好的班风、学风，纪律良好，常常受到学校和各科老师的称赞。
三、潜心钻研，完善自我。
近三年来，我在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。
1、评优课比赛：
2、撰写教学论文：
3、课题研究：
积极参加课题研究，本人参加研究的课题《道德教育的层次性》被评为市德育课题研究一等奖。
4、继续教育。
__年暑假，参加了“全国中小学教师新课程远程培训项目”的培训。
__年参加了县班主任培训。
四、精心哺育，培养新人。
在学生辅导方面，我精心组织、辅导学生参加各种各类有益的比赛，成绩突出。我们班在学校举行的诗朗诵中获一等奖，趣味运动会上获低年级组一等奖，广播操比赛中获一等奖，庆“六一”文艺汇演获校一等奖。在讲故事比赛中我班的刘力豪获“故事大王”的称号。在校园小歌手的比赛中我班的唐芷莹、唐灵熙、张雅喆等人分别获得了一、二等奖。我个人也取得了一些成绩。
__年6月第三届全国中小学生迎奥作文大赛中荣获小学组指导教师金奖。
__年9月我执教的一年级语文在全镇素质测试中获第一名。
__年8月我执教的二年级语文在全镇素质测试中获第一名。
成绩属于过去，教学永无止境，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，为青小教育的明天出力，流汗。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十六
摘要：在语文课堂教学中，小学作文教学是重要的组成部分，并且也是语文教育的重点与难点。在作文教学的过程中，老师的工作还做得不够充分。为了促进作文课程教学的发展，可以主张将学生的思想和生活环境结合。在生活的情景中进行小学语文的教学，能够提高小学生对作文写作的积极性，从而可以写出富有真情个性的作文来。依据作文教学的实际情况，对小学作文教学在生活情境下的实践进行了探索研究。
作文教学作为小学语文课程中的重要部分，能够很好地提高小学生的写作能力和语言组织技能，学生还可以通过写作的方式表达自己的想法。由于在小学作文教学过程中缺乏生活的情境，导致小学作文教学成果不是很乐观。所以，为了让小学生对写作充满热情，语文老师要将作文课堂教学延伸到生活情境中，把作文教学变得生活化可以进一步提高小学生的写作能力。
一、小学作文教学的前提是培养学生的写作兴趣。
目前，在小学作文的教学过程中，小学生大部分的作文内容都是空话，文章显得苍白无力，毫无意义可言。造成这种现象的原因在于老师的教学方法模式化，学生没有独立的思想观念，只是跟着老师的教学思路走，自然语文作文的教学效果都不明显。新教学标准对这种现象进行了改革，要求自主命题，裁减命题作文的写作量，给学生在作文写作中留下了想象的空间。老师要培养学生的写作兴趣，让他们在生活中多多实践并对新奇事物的想法给予鼓励和意见，提高学生探索实践的积极性，慢慢的学生就会发现作文课是一个丰富而有趣的课堂。
二、创设生活情境，在作文教学中引入生活趣味。
为了促进作文教学更好地发展，老师可以创设生活情境并将生活趣味导入其中。小学生的特点是好动和乐于玩耍，因此游戏历来是小学生喜爱的活动，所以语文老师就能在作文教学过程中创造一个游戏的情境，通过这种方式可以激发学生的写作热情。在小学语文作文教学中，可以利用游戏情境的设置去达成教学的要求，并且还能让学生劳逸结合。教师设置的游戏情境要切合学生的生活现状，这样才能保证教学的生活化并且提升教学的效果。比如，根据学生喜欢玩的跳绳游戏，老师就可以对此进行情境创设，让学生共同投入跳绳游戏并制定规则，学生就可以依据游戏写一篇规则方面的作文，这样不仅可以丰富作文教学的内容，还能提高学生的积极性。
三、引导学生进行写作素材的积累。
为了提高学生对于作文的写作水平，素材的积累是前提，要写出有真情实感的文章，就要坚持对材料的积累。读书可以让小学生对外界的事物有一定的认知，通过阅读让学生增长见识、开阔视野。老师要引导学生养成多读书的良好习惯，在阅读中汲取写作素材也是可行的。在作文课程教学中，一些学生存在词语匮乏和命题老套方面的问题。在这种现象中，老师要引导学生通过对周围环境的观察收集写作中需要的素材。老师要鼓励学生多参与户外活动并且把自己的切身体会表达出来，可以以日记的方式进行记录，最后把自己写的素材积累并珍藏，可以为以后的作文提供很好的写作材料。
四、语文作文教学中小学生写作方式的研究。
1.引导学生自主创作。
在语文作文的教学过程中，为了提高作文的教学效果，老师应该培养小学生自主创作的习惯，这样可以让学生将真实想法表达出来。在课堂上，语文老师要通过生活情境在教学过程中再现生活，这样可以让作文与现实生活紧密联系。在作文教学实践中，只有和生活相互结合，才能使教学的效果更加突出。由于在小学阶段，学生都很活泼好动，而作文教学在生活情境下才能真正地发挥作用。老师要对小学生的自主创作重视起来，在生活情境的再现过程中，学生可以将自身的切实体会通过写作的方式表达出来，这样学生的写作水平能够逐渐提高。
2.在实践活动中，激发学生写作的积极性。
老师在调查研究中要对学生的爱好进行深入的了解，根据作文教学的实际情况，组织学生参与各种各样的课外活动。小学生一般对自己亲自参与实践的活动印象深刻。在这种情况下，学生写出来的作文内容就会非常丰富、条理和清晰。反之，只是依靠小学生自己的幻想写出来的文章就会空洞乏味，无法满足老师的教学要求。在生活中，老师应该帮助学生发掘源泉，尽量积累更多的作文写作材料，进而保证学生在写作文时能有资料可查。小学语文作文教学与生活的结合，让学生在作文写作中能有更多的素材可以利用。在小学语文的教学过程中，作文教学占有重要的地位。在进行小学作文教学的实践时，为了提升小学生的作文写作技能和教学的质量，小学语文老师在创设的生活情境中进行作文的教学是必要的，老师还要引导小学生在生活情境中体验写作的乐趣，这样学生的作文写作才能有真情实感，从而提高学生对小学语文作文教学的兴趣。
参考文献：
［1］马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究［d］.东北师范大学，.
［2］薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究［d］.苏州大学，.
［3］曹风云.新课标下小学语文课堂教学方法探讨［j］.中国校外教育，2014（23）.
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十七
摘要:新课改的实施为小学语文的教学带来了新鲜的元素,课堂中的主体变成了学生,教师则是要作为一名引导者,积极地引导学生进行学习,这样的教学方式使得学生都积极地投入到了课堂的学习中,对于学生学习兴趣的提升有重要的作用。因此,如何进行小学语文的课堂教学,提高课堂教学的效果就成为了语文教师目前关注探讨的主要问题。本文主要从设计课堂导入、营造课堂氛围、创新教学形式这三个方面来简单谈谈我的看法,以期为小学语文的课堂教学提供一些有价值的参考。
小学语文是学生在小学阶段学习的基础,提高小学语文课堂的教学效率不仅是实现有效教学的根本,也是促进学生能力全面发展的有效途径。在新时期的语文课堂教学中,教师不仅要注重对学生语文知识的教育教学,还要注重对学生语文能力的培养与提升。在目前的课程改革的教学形势下,深化教学改革的本质,创新教学的方法与形式已然成为了提高语文教学质量的主要途径。但是很多语文教师在教学时往往不能遵循新课标下的教学宗旨,导致课堂教学的效率难以得到实质性的保证。下面我就结合自身的教学经验,简单谈谈我的教学实践。
一、设计导入,构建有效教学的基础。
我们都知道好的开始等于成功的一半,在新课标的教学背景下,教师要精心地设日课堂的导人环节,为构建出高效的课堂奠定良好的基础。小学生是充满了强烈的好奇心与求知欲的,那么教师就可以通过设计导人的环节与内容来调动起学生的好奇心,使其在求知欲的驱使下进行高效的学习,从而提高课堂的教学质量。例如,在教学课文《两个铁球同时落地》时,我就先在课堂上提出了一个问题:“如果两个重量不同的铁球同时从同一个高度落下的话,你们觉得是重的那个先落地,还是轻的那个先落地?”大部分学生都异口同声地喊道:“重的!”也有些同学说是轻的那个先落地。在这样的问题设计下,学生都充分地发散思维,有效地活跃了课堂的氛围。然后我引导学生通过实际的实验来验证这个结论,学生便以小组为单位制作纸团,并按照题设的要求进行了实验,最终学生发现两个纸团竟然是同时落地的,看到这样的现象,学生都感觉不可思议,在这样充满疑问与好奇的状态下,学生的学习积极性得到了大大的提高,学生也都积极主动地参与课堂,从而为有效教学的实现奠定了良好的基础。
二、营造氛围,创造良好的学习情境。
良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的`基本途径之一,对于小学生来说,他们在学习的过程中主要依靠的是自己的主动性与积极性,因此,营造良好的学习氛围,将学生的学习欲望调动起来在小学语文的课堂教学中就显得尤为重要。教师要与学生建立良好的师生关系,为营造良好的课堂氛围提供有利的条件,另外,教师还要积极地为学生创造出良好的情境,让学生可以在恰当的学一270一10月习情境中表达自己的情感,从而深化学生的学习效果。例如,在教学课文《荷花》时,我就先利用多媒体为学生播放了一些荷花的图片,学生亲眼看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象,他们都十分兴奋,面对着这样的美景,学生的心情也变得十分舒畅,于是在愉悦而轻松的课堂氛围中,我引导着学生进行了课文的学习。学生在阅读课文时也都融人了自己的情感,他们对荷花的喜爱之情也越见浓厚,使得学生对于作者所要表达的情感有了更深的理解与体会,真正地提高了语文教学的实效性。由此可见,教师在进行语文课堂的教学时,可以从创设学习情境与营造学习氛围出发,让学生在良好的情感促使下进行自主的学习,从而提高学生的学习效果,实现课堂的高效教学。
三、创新形式,提高学生的学习热情。
一成不变的教学形式是造成课堂教学效率低下的主要原因之一,在新课标的教学背景下,教师要在教学实践中不断地探索创新,结合课堂教学的内容,找到新型有效的教学策略,从而让学生在新颖而有效的教学环境中进行高效的学习,提高学生的学习热情,并进一步提高学生的学习效果。寓教于乐是师生都喜爱的一种教学方式,在轻松而愉快的活动氛围中,学生的思维可以得到发散,他们的综合能力也会有所提升,从而更有助于学生全面的发展。例如,在教学课文《小木偶的故事》时,我就让学生先通过小组合作进行分角色朗读,在学生读熟了这篇课文后,我再让学生以课本剧表演的形式展示小组的学习成果,学生都十分积极地参与表演,并在理解课文的基础上加上了自己的创造,使得表演的效果十分显著。不仅参与表演的小组认识到了小木偶的可怜、可爱,连其他小组的同学都被这惟妙惟肖、生动有趣的表演感动,使得学生对于小木偶的遭遇有了深人的理解与认识,还有的小组在表演时没有局限于课文的内容,而是在这个基础上进行了一定程度的拓展,将小木偶遇到老木匠的情境也表演了出来,丰富了学生的创造力,提高了课堂教学的质量。
四、总结。
总之,在新课改的教学背景下,改革小学语文的课堂教学形式与方法是提高语文教学效果的主要途径。作为一名小学语文教师,我们不仅要在平时的课堂教学中精心设计教学的内容与形式,还要结合小学生的学习特点,为其设计相应的教学任务,并在课堂的教学实践中不断探索创新,以期找到行之有效的教学方法,进而提高小学生的学习效率,为构建小学语文的高效课堂奠定基础。
参考文献:。
l[]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考「j].中国教育技术装备.(34)。
2[]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[j].现代阅读(教育版).(03)。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十八
美育是我国教育方针的重要内容，而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部分，“小学生音乐素质培养研究与实践”心得体会。随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重视。正如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所说，“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”那么，如何改变这一状况，做好学校美育工作呢？在小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我们认为，小学艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的培训教育。但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？是小学艺术教育必须解决的理论和实践问题。
对于以上问题的提出，我们在课题的实践和研究中，应该给予回答和解决，心得体会《“小学生音乐素质培养研究与实践”心得体会》。很明显，这些问题的解决，不仅有得于我们对小学艺术教育的理论和实践方面有较为清醒的认识，促进小学美育工作的顺利开展，而且有利于通过提高学生的艺术素质，促进学生的德、智、体、美等方面的综合素质全面发展。
小学生的艺术素质是由艺术兴趣、艺术基础知识技能、初步的艺术欣赏能力和艺术创造能力等基本要素构成，如果遵循小学艺术教育基本原则，抓好艺术课程的课堂教学这一主要途径，并与艺术活动课和校内外艺术活动等途径相结合，能够有效地提高学生的基本艺术素质。
1、研究小学生艺术素质的基本要素和基本原则，确定小学生艺术素质的评价标准。
2、探索提高小学生艺术素质的途径和方法。
（一）确定了反映小学生艺术素质水平的基本构成因素。
目前，我们的艺术教育面临这样一个问题：艺术教育是培养“会什么”的技巧人，还是培养热爱艺术、欣赏艺术、表现艺术的审美人，从我们素质教育的要求来看，重心应该是后者，如果要使全体学生都成为艺术特长生，那是不可能的，即使有可能，那也是以牺牲其他方面的教育为沉重的代价。小学艺术教育应该体现儿童艺术素质的基本内容。
1、艺术兴趣。
艺术作品的形象性、直观性很强，因此儿童大多都能对艺术产生兴趣。就普通艺术教育而言，只有把艺术知识与技能的教学建立在学生具有浓厚的艺术兴趣的基础上，前者才有价值和可能。夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。同样地，兴趣也是确保艺术教育过程的愉悦性得以存在的前提条件。更重要的是，对于一个普通人来说，当学生离开学校后无论从事什么职业兴趣都能陪伴他的一生；而技能对那些不从事艺术职业的人来说却随时都有可能被丢掉。可见，培养学生对艺术的兴趣和爱好是小学生艺术素质中极其重要的一个方面。
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇十九
今天下午我们二年七班全体同学在刘老师的带领下，在xxx披萨店参加了一次非常有趣的社会实践活动——自己动手制作披萨。
首先我们每个人都穿上了小围裙、戴上了小厨师帽子，还分配了号码。我穿的是蓝色50号，其他同学有的是黄色、有的是橙色，还有的是绿色。然后我们站在自己号码对应的桌子前，桌子上放着面饼、水果、沙拉酱、芝士条等材料。接下来店里的阿姨认真给我们讲解制作披萨的方法和步骤，我们都听得可认真了。
终于等到我们亲自动手了！我按照步骤依次往面饼上涂抹沙拉酱，放一部分芝士条、放水果，再放上剩余的芝士条，一个披萨就做好了。接下来就是把它们送到烤箱里烤10-15分钟。
披萨烤好了！刘老师让我们按照号码依次领自己制作的披萨。披萨闻起来真香啊！我把披萨拿回家和奶奶、爸爸妈妈一起分享，我真开心参加了这次有趣又有意义的社会实践活动！
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇二十
摘要：小学语文以基础语言知识教学为主，特别是识字、写字。而识字、写字作为阅读和写作的基础，如何更好的在教育课程标准下进行小学语文的教学，需要教师在语文教学课堂中改变观念，尽可能使学生参与其中，促进学生全方面的发展。
师者，传道，授业，解惑也。传统的教育方式下老师多采用填鸭式的教学方式，不注重学生对知识的理解程度，效果往往事倍功半。教育课程标准下强调改变死记硬背、机械的学习方式。让学生能够自主的去探讨、感悟，敢于去质疑，表达自己才是目前教学的主体。
1改变传统教学方式。
现在的语文教材中大多都有给学生留下可以自由想象、发挥的空间，老师如果在教学过程中适度的引导学生去探索未知，借助课堂教学去挖掘学生的潜能，让学生去天马行空的想象，激发学生的求知欲，这无疑会使语文课堂教学成果事半功倍。
1．1促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯：语文课程作为一个语言类课程，应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅是作为学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身素养的基础。而语文素养的形成与语文教学是分不开的，所以语文教学要以培养学生的全面发展和终身素养为宗旨，不仅要让学生具有一定的语文知识，更要培养他们的质疑精神，不迷信权威；培养他们与他人合作学习的能力；培养他们认认真真、有板有眼良好的学习习惯等。语文教学需要围绕这些展开，促进学生的全面发展。
1．2语文教学要充分发扬我们的民族文化：语文作为人类历史文化中的瑰宝，其中蕴含着深厚的民族文化底蕴和民族精神。要充分发挥语文课堂对历史文化的传播作用，使学生从小对自我民族文化有一定的认识。同时又要使语文学习具有开放、多元的文化精神，不固守自封。让学生在语文学习过程中不仅能够体会到历史的韵味，也能感受到现代的丰富多彩；体会古诗词人的语言和情感的表达方式；体会民族精神的深刻隽永。语文是中华民族上下五千年浩瀚历史中的一滴水珠，语文课堂教学应该让学生从这一滴水珠中感悟到中国文化的博大精深，传承优秀的文化历史，让中国文化在历史的长河中源远流长。
2改革教学模式，建立现代的教学理念。
2．1正确认识语文课程：《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课的性质。以往人们对小学语文学科的认识多有偏颇，强调其工具性，却很少把语言文字看作是学生能够从中感悟，获得做人道理的工具。而语文工具性与人文性的统一要求在语文教学的过程中不再仅仅只是机械的默读与抄写，而是要让学生去体味去感悟课文中所要表达的情感和道理。人类的文化以文字为载体，不论是真善美还是假丑恶都要用文字来表达，情在读中悟，理在读中悟，去语言文字中去感悟体会，这才是正确认识语文课程的工具性与人文性的统一。
2．2重视语文的环境熏陶作用：古有孟母三迁只为寻找一个好的学习环境，由此可见环境对人的熏陶与潜移默化的作用。小学语文教学中大部分老师还是以知识的传授和解题的技能为主，忽视了对学生学习能力的培养和潜能的开发，常言曰只可意会而不可言传也，说的就是汉语的语言特点。语文课程中丰富的人文素养与内涵对学生思想和精神方面的影响是非常久远的，每一个学生对语文文章的内容的感悟也是有所不同的。因此，应该重视语文的环境熏陶作用，同时也应理解和包容每一个学生在学习过程中的独特感受，使学生能够自主的去学习表达。学生在阅读作者的文章时会根据作者描述的场景和情感来调动自身的情感，同时借助想象，引起与作者的共鸣，向作者靠近。
2．3引导主动积极性，加强合作精神。古人云：“尽信书不如无书”。在课堂教学中，老师要引导学生主动的去学习，去参与。保证学生有足够的听、说、读、写、疑的时间，让学生大胆的提出质疑，引导他们主动的去分析、解决问题，不迷信权威，不人云亦云，有自己的见解和主张，尽可能的有所发现，有所创新。鼓励学生参与到课堂教学过程来，不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生提出疑问，在疑问中大家一起探讨，不仅在无形中拉近了师生距离，同时也激发了学生的学习兴趣。学生自身也会变得自信，敢于去表达他自己的见解。同时课堂氛围也是轻松愉悦的，学生自身也愿意去探究、讨论、寻找答案，同学之间的协作能力也从中不断增强。
2．4不以成绩好坏来评价学生：“每个孩子都是独一无二的珍品”。尽管有很多人在表达这样的理念，但是大环境下仍以分数为标杆。在大部分人看来，只有考试取得好成绩，孩子才会有一条康明大道。这种以成绩论英雄的评价方式在很大程度上挫伤了那些成绩不那么好的学生的积极性，影响了学生学习的积极性和对知识探索的欲望。所以在评价一个学生时不应只是以成绩好坏基准，我们可以进行学习知识的测验，但还可以通过对学生的学习态度、课程的参与度、积极性等方面来进行评价，也可以进行同学之间的相互评价、自身评价、老师与家长互相评价等不同方式来对学生进行评价。事实证明，多样的评价方式更有利于学生的长期发展，发挥和挖掘学生的潜力。
3总结。
教学工作是一项永无止境的工作，时代在发展，教学工作也要紧跟时代的步伐，不断进行调整、创新。每个学生不同的特点和问题也在不断发生着变化，社会、家长对老师的素质要求也在不断提高。作为一名语文老师，需要不断的提高语文素养，要有高度的自觉性和紧张感，及时的根据新情况不断的对自己的教训内容和方式进行调整与创新，让语文走进生活，走进学生，尽职尽责的完成工作，让学生能够愉快、自主的进行学习。
参考文献。
［1］《小学语文教育科研》，黄全明，陈宝树．浙江教育出版社，2001．。
［2］《语文课程与教学论》，陈玉秋．广西师范大学出版社，2004．。
［3］如何做一名合格的语文教师［n］．软件．教学．2013．3．。
［4］做一个创新型语文教师［n］，王新洪．教育教学论坛，2010．3．。
［5］教育研究方法，袁振国．北京高等教育出版社，2000.
小学语文教学实践心得（热门21篇）篇二十一
摘要：小学阶段是学生学习语言的重要时期，这一时期的学生可塑性强，形成记忆较为深刻等等方面的特点。小学语文课程是小学阶段重要的课程内容之一，小学语文科目不仅仅帮助学生提高语文基础知识和能力，更重要在于培养学生对于语文语言的兴趣，提升学生的语文语言运用方面的能力。小学语文课程的开展，要求教师明确教学目标，了解学生学习特点、学习需求、知识漏洞等方面的基础上，合理开展语文教学活动，提升小学语文教学效率。对小学阶段语文课程的教学目标进行了概述，在明确教学目标的基础上，详细论述了优化小学语文课程教学实践的具体措施，为小学语文教师的教学提供一定的参考。
小学阶段是学生学习语言、掌握语言基础知识，练习语文阅读能力、表达能力、书写能力的重要时期。小学生具有学习动力差，学习持久性、注意力不高的特点，教师要针对学生的这些学习特点，明确小学阶段语文课程的教学目标，采用各种各样的教学方式方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的参与度，活跃语文课堂的教学氛围，从而优化小学语文的课堂教学，提高学生的学习效率和学习成果。
1.增强学生对语文语言学习的兴趣。
许多小学生对语文这门语言类应用型学科的学习兴趣不浓厚，认为语文知识舞文弄字，过于枯燥。学习最好的老师就是兴趣，教师在开展语文教学的首要目标，就是激发学生学习的兴趣，增强学生在语文课堂中的参与度。
2.提高学生对语文基础知识的掌握。
小学阶段语文教学的最主要教学目标，就是提高学生对语文知识的掌握，包括对拼音、识字写字、组词、造句、句子通顺、段落符合逻辑、能用语文语言来表达学生自己的想法或观点等等。这些基础知识或者基础技能的学习和获得是小学阶段语文科目教学最重要的内容，是教师教学必不可少的目标。3.提升学生的语言运用能力学生的语言运用能力，是指学生在学习语文课程，受到汉语环境熏陶的过程中所产生的一种语言综合运用方面的能力。具体来讲，包括学生的语言理解能力、语言创新能力、语言表达能力、文章写作能力等等。因此，提升学生的语言运用能力是小学阶段语文科目教学的高层次目标。
1.活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的沟通的交流语文教师优化教学实践的首要措施，就是促进师生之间、学生之间的交流。他山之石，可以攻玉，教师和学生之间以及学生与学生之间的沟通和交流可以促进学生们之间的互相学习，教师也可以通过沟通和交流从而更加了解学生的学习现状。因此，活跃课堂气氛，促进学生、师生之间的交流十分重要。例如，学生希望有活跃的课堂发言活动时，教师就可以按照学生的需求给学生十分钟的时间进行无限制的互相交流，从而带动课堂氛围，促进学生提高在课堂中的参与度。
2.丰富语文教学模式，从不同角度提高学生的语文知识能力传统上，语文教学模式就是教师讲学生听的“填鸭式”，这种教学模式不仅不利于学生产生学习语文的兴趣，还对学生语文学习上不同角度的锻炼有所欠缺。因此，教师要丰富语文教学模式，从各个不同角度丰富学生的学习体验。例如，教师可以采用情景教学法与谈论课相结合的教学模式，在讲述《杨梅》这节课的过程中，教师可以给学生创设一个情景，让学生展开讨论。如让学生讨论最近吃过的水果，外观什么样子的，口感是怎么样，这种水果是怎么样生长出来的等等。
只有课堂教学对于语文来讲，是远远不够的，教师还要将语文课堂教学与语文实践教学相结合。例如：在学习《秋天的雨》时，教师可以带领学生在室外观察一次秋天的雨，雨的特点、雨的温度、雨打在身上的感觉等等。综上所述，小学阶段的语文教师的主要教学内容是字、词、句等基础性知识的教学，对学生阅读能力的初步熏陶，提升学生用汉语表达自身想法的能力，增强学生用汉语写作的能力等。这些内容的教学，都离不开明确小学语文科目的教学目标，教师要及时激发学生的学习兴趣，提高学生对语文基础知识的掌握能力和水平，增强学生对于语言的运用能力和水平。在此基础上，教师还要积极营造课堂教学氛围，促进学生之间以及师生之间的沟通和交流，丰富小学语文的课堂教学模式，通过不同的教学模式在不同方面来锻炼学生的语文学习能力。此外，优化小学语文教学只是优化语文课堂教学是远远不够的，还需要教师将语文课堂教学和语文实践教学相结合，让学生体会生活，并用语言来描述生活等，这样才能提高教师的教学效率和学生的学习效率，为学生的未来发展打下牢固的基础。
参考文献：
［1］刘晓华.浅析如何提高小学语文课堂教学效率［j］.少儿科学周刊:教学版（2）.
［2］张倩倩.浅析如何提高小学语文课堂教学［j］.读写算：教育教学研究，2015（9）.