小学老师语文听课记录内容范文(13篇)

时间:2023-11-11 作者:念青松小学老师语文听课记录内容范文(13篇)

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小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇一

1、这节课我们继续。

学习。

——咏华山。(生齐读课题)。

2、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

3、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读,边读边。

想象。

你仿佛看到了。

什么。

(生讨论)。

1、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

(1)(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

生齐读:啊!华山真高哇!

2、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。

过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地。

赞美。

起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)。

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。

2、指名上台朗诵,师配乐。

3、鼓励学生课后搜集。

关于。

山的古诗。

(出示)岁华齐。

2、学习“山字头”,领读。

3、看一看,这三个字有什么共同点?

4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红,师巡视。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇二

1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

美女在直播间竟然这么玩,看傻眼!

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字,指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

儿子和有钱媳妇,畜、生不如,传、疯了、、、

生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

姑娘跟男友聊天记录曝光!太劲爆了

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

实拍醉酒后的女人 啥都敢干!

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

干翻情敌只需两招,让妹子们只为你疯狂

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

白百合被偷拍高清图曝光

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

大巴上全程被暗拍、、、真不要脸!东北人赶紧看!

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。

点评:

林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读,让学生学会思考。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。

板书:

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评:

林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇三

为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。

(3)齐读第一自然段。

出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。

人类以生物为师的例子就只是这些吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索!(板书:细心发现)

陈老师抓住学生的学情,7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读,去拼音读,读三遍后转入认字环节,在认字环节有侧重点,对于特别难写、容易写错的字特别强调指出,鼓励学生分享识字妙诀,认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。

陈老师充分利用7课的教材特点,7课《人类的老师》是一篇说明文,文章段落结构基本相同,于是采用了集中学习,示范段落教学的教学方法,选取一个段落为示范段落,教会学生自主学习的方法,然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段,不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位,授学生“渔”。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇四

(导入新课)

2、 观看录像《想别人没有想到的》

3、 自选方式朗读课文 “个别,小组”

4、 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)

5、 学生提问题,自然过渡到“过程”

6、 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书:画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走(以少代多)

7、 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8、 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!

9、 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问:你知道这幅画妙在何处?

10、 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景

提问:皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名

评析:

杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇五

(导入新课)。

2.观看录像《想别人没有想到的》。

3.自选方式朗读课文“个别,小组”

4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。

5.学生提问题,自然过渡到“过程”

6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书:画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评:角色扮演可以让学生发挥。

想象。

力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!

9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问:你知道这幅画妙在何处?

10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。

提问:皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

评析:

杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇六

1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)。

3、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)。

(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

生齐读:啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。

过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)。

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。

2、指名上台朗诵,师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

(出示)岁华齐。

2、学习“山字头”,领读。

3、看一看,这三个字有什么共同点?

4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红,师巡视。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇七

歌曲导入:我有一个美丽的愿望(点明中心)

师:种什么?(太阳)对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了.

师范写,讲解重点笔画

生练写,描一个,写一个。(提醒先摆好写字姿势)

展示评价:怎样写得漂亮一点?火眼金睛……

再写一个

给阳字找什么朋友?太阳、阳光

读题

了解课文:到底他画了四个怎么的太阳

自读课文,读准生字

填空:

师生共同完成

小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。(贴图)

自己试试

小男孩画了彩色的太阳送给春天。(生贴图)

小男孩画了红红的太阳送给冬天。(生贴图)

小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。(生贴图)

齐读

每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。

生读红太阳的句子

出示图片,风声,这个时候你感觉到什么?(送给它一个词“冻僵”)生各种形式读词

认读脸,什么偏旁?我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例,总结和身体有关。

当我们听到这股风声时,你们的脸(冻僵)你们的脚(冻僵)……这个时候出现了一轮火红火红的太阳,你有什么感觉?(温暖)读词语温暖。你哪里感到温暖?(奖励红太阳)

除了温暖了小朋友还温暖了谁?(大家)

读好温暖的感觉(出示段落)生自读

指名读(谁能把温暖的感觉带给大家)

自己再读一读

小组读

老师把红红的太阳换成绿绿的太阳(出示绿太阳和句子)谁来给大家带来清凉?

指明读,齐读

绿绿的太阳照到了高山上,高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子,照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

这么清凉的太阳除了照到高山。田野,还会照到哪里?引读

认读生字街,找朋友

男女读,自己读,指明读,互相评价,齐读。

画了红红的太阳送给冬天是为了温暖,画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢?下节课老师悄悄地告诉大家。

读全文

我们写了阳字有个字高兴了,你都没有写写我,它就是“阳”字。

关键笔画

生练写

师补充笔顺

找朋友

这次的听课,也是我自我反思的过程,作为同年级的.老师。郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。

3、了解课文,理清主线。(蓝)拿到课文如何梳理课文内容,帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。

4、生字词教学扎扎实实(先从读入手,再层层深入理解)(紫)自己平时还没有教扎实,形式单一。

5、鼓励为主,以学生为主。“光”字

从这次的听课和有效教学理论学习中,我认为

有效教学,我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案,课时的安排,课堂纪律,没有关注学生到底学会了吗?学到了什么?学得开心吗?以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇八

10月21日上午,高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课,分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友》。老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。以下是小编整理的小学语文听课记录。

评语。

欢迎阅读。

(一)导入:(8:00)。

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8:09)。

(二)学习课文。

1、集体学习。

(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)。

(2)投影出示文中的词语,检查朗读。

(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么。

指导理解“抽出”

(4)总结本段的学习方法。(8:18)。

2、小组学习其余部分。

(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)。

3、交流讨论。

(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。

(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自己喜欢的段落。

(三)朗读课文。(8:35)。

一人朗读,配乐,其余同学观看动画。

(四)深入理解课文。

1、板书花园、宝库。

2、思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?

(五)作业:可以写写自己的家乡。

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画。

课件。

时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇九

教学过程:

一、新课导入。

课题质疑,生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

二.授新课。

1.讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

2.学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。

3.先点名读第一自然段,再齐读第一自然段。

4.提问:从第一段中你读懂了什么?(朱德是什么人)。

5.齐读第二自然段,解决问题:朱德的扁担是用来干什么的?(挑粮食)。

6.欣赏朱德同志条粮食的图片,你从图中看到了什么?

7.齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中。

体会。

到了什么?

8.阅读课文,想一想:

9.引导学生逐个解决问题,齐读课文,边读边解决。

(由朱德同志与战士一起挑粮,同甘共苦,同时教育班干部要以身作则,起带头作用。)。

10.总结课文,学生在课前对课题的提出质疑,现在解决:

(1)朱德为什么要在扁担上写“朱德记”?(2)朱德为什么要挑粮?

(3)朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师?

三、总结课文。

生齐读课文,师总结朱德同志身上的优良品质。

四、布置作业。

回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。

板书:

战士藏扁担尊敬热爱。

朱德找扁担以身作则。

同甘共苦。

听课反思:

符老师教态很自然,很会引导学生,这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥,但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握非常好。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮助学生理解课文,又使学生训练了说话、思考能力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。

教学过程:

一、新课导入。

视频播放桂林山水景色,吸引学生兴趣。

二.授新课。

1.提出问题:喜欢山还是水?引出课文。

2.学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。

3.学生在黑板上画出水的特点(清静绿)。

4.出示关于水的图片,然后齐读课文。

5.提问(本段作用)老师总结。

6.再齐读一遍课文并思考修辞方法。

7.课堂练习:展示公园花的图片,让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。

8.分析作者感情和写作方法,并让学生自主。

学习。

第三段。

9.。

学生。

自主分析总结课文第三段(写作方法、修辞方法等。)。

10.赏析图片,然后读课文,并思考山还能像什么。

三、总结课文。

学生齐读课文,并谈谈学习课文后的感受。

四、布置作业。

预习下一课。

五、板书:

6桂林山水。

甲奇、秀、险画。

天中。

下静、清、绿游。

六、听课反思:

接合理、自然,时间把握非常好。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮助学生理解课文,又使学生训练了说话、思考能力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。

课堂是学习知识最多的地方,因此如何充分利用课堂40分钟是每一个。

小学生。

要学习的知识。在这里呢,我们学大教育专家为同学们带来了,小学语文听课记录及评析。希望你认真学习我们到来的知识。

一、美丽的小兴安岭。

(一)导入:(8:00)。

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8:09)。

(二)学习课文。

1、集体学习。

(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)。

(2)投影出示文中的词语,检查朗读。

(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么。

指导理解“抽出”

(4)。

总结。

本段的学习方法。(8:18)。

2、小组学习其余部分。

(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)。

3、交流讨论。

(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。

(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自己喜欢的段落。

(三)朗读课文。(8:35)。

一人朗读,配乐,其余同学观看动画。

(四)深入理解课文。

1、板书花园、宝库。

2、思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?

(五)作业:可以写写自己的家乡。

点评:

体现了人文主义的精神。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

小学语文听课记录及评析,就是上面文章中为同学们带来了了。希望你认真阅读我们带来的听课记录,这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。

内容仅供参考。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇十

最近,我校组织了小学语文教师集体听评课活动,我听了东关小学五三班的《圆明园的毁灭》这一课,收获良多……下面我说一下听课后的感受。

实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解,每节课都让我有所收获。感受到了教师们对改进课堂教学的愿望,看到了课程改革的新气象,课堂上师生关系的和谐,课堂民主气氛的形成,正是我们研究学习语文方式的真正改进,促使学生语言素质的全面提升。

一、课堂洋溢着生命的涌动,焕发出生命的活力。

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力,并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重,学生的主体地位得到了重视,鲜活的生命在欢唱,在愉悦。在与文本的对话中,学生感受到了汉字的形体美,语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写,简明的板书,声情并茂地示范朗读,流畅地分析讲解,充满期待与真诚善意的微笑,无不凸现出爱的真谛。钟斌老师的课有四个方面的优点:

1、重视了识字新词,用多种形式识字读词,帮助学生掌握生字新词。

2、以识字写字为重点,是贯穿于小学阶段的重要教学内容,这是一篇诗歌,在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。

3、启发学生展开想象读课文,适合低年级诗歌的朗读,课文读的非常充分,借助课件、板书让学生试着背诵。

纪晓菲老师的课思路清楚,先用小标题的方法概括了全文讲了4件事,然后逐一分析。教学重点突出,处理非常到位。用多种形式帮助学生理解课文内容。赵晓蕾老师的课用情育人,教学立足于整体感受及创设情景,表现出一位优秀教师在改革中的勇气与思考,奉献出一堂出色的语文课。而且扎实的教学基本功,给大家留下深刻美好的印象。

二、将先进理念与学科特色结合起来。

要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化,在遵循语文教学的前提下,敢于突破,敢于尝试,以学生发展为本的思想,体现了不同的特点,改变了学生的学习方式,诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式,学生的自主合作,探究与语文学习方式有机地结合了起来,教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下,发表自己的见解,但要先理清作者思路和文本的价值取向,有根据的说话,有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想,发挥学生的主动精神,使之成为学习的主人,做到“以学定教”、“顺学而导”。

三、钻研教材,遵循规律。

语文教学要有一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时,先引导学生初读课文,整体感知,交流初步感受,并提出问题,困惑,再深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的启发,揣摩文章的写作方法,最后适度拓展。

钻研教材,下功夫把握教材,多钻研,多思考,多研讨,多积累。本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力!我们既要大胆创新,又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的语文课堂,让语文课堂焕发出勃勃生机。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇十一

3、帮助学生提高学习兴趣,养成良好的学习方法及习惯,与学生和家长保持良好的沟通(留班、家长会等)。

1、本科及以上学历,普通话标准,有1-3年相关工作经验;。

2、具有良好的教师职业操守和服务意识,热爱事业;。

3、沟通表达能力强,授课条例清晰,能够做到个性化教学;。

4、有责任心,抗压力强,执行力强。

5、会基本的电脑操作,有教师资格证,有相关教学经验者优先考虑。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇十二

1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字,指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。

林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的'画面,学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读,让学生学会思考。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课,让我一辈子难忘。

小学老师语文听课记录内容范文(13篇)篇十三

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)。

3、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)。

(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

生齐读:啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。

三、借文悟诗。

过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)。

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

四、课外延伸。

1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。

2、指名上台朗诵,师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

五、学习生字,指导书写。

(出示)岁华齐。

2、学习“山字头”,领读。

3、看一看,这三个字有什么共同点?

4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红,师巡视。

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