教师的教学改进方法（专业22篇）

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教师的教学改进方法（专业22篇）篇一

首先，要以互动式代替封闭式教学。所谓互动式，就是把“以教师为主导”变成“以学生为主导”，老师可以根据提前设计好的问题与学生现场进行互动，打破以往一人讲大家听的模式。在授课过程中老师要设身处地的站在学生的角度看问题，把讲解与交流、对话结合起来，使授课过程成为相互沟通、双向交流的过程。通过这种互动式教学，加深学生对老师传播知识的理解，使学生与老师形成心灵共鸣，进而把学生的兴奋点引领到老师讲授的地理课上来。其次，要精心设计提问，启发学生思维。教师要针对学生的实际，课前精心地设计提问，引导学生向正确的方向靠拢。要选择重点、学生关注度比较高的问题，问题的设计要科学，准确，不能模棱两可，比如有教师问:“空气上升会怎样?”“山的背面是什么?”等这样的问题就不是很明确。还要选择重点、学生关注度比较高的问题，这有利于学生提出自己的观点，快速的`融入到授课内容中来。同时要注意提问的方式，避免简单的毫无意义的填空式的提问。还要留给学生足够的讨论、思考的时间，如果学生自己能得出正确的结论，就不要抠字眼，抠标准答案，尽量用他们自己的语言表达。对于个别学生存在的问题，让学生通过讨论解决，对于普遍不能解决的问题，则要用“启发式”的方法解决。第三，要坚持教学形式多样化。德国著名的教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，我们不仅要使课堂教学灵活，还可以设计一些课外活动，包括游戏、实地考察、社会调查等，让学生主动参与教学活动。生活中，时时处处有地理。老师可以结合当地的地理情况来进行教学，也可以让学生结合自己居住地区的地貌特征、外出旅游地区的风土人情等为大家进行具体的介绍，增强学生对地理知识的直观感受，使学生能够更真实、有效地接受相对枯燥的地理知识。老师要鼓励学生多动脑，积极思考，使学习的过程充满乐趣，寓枯燥知识的掌握于丰富多彩的实践过程中。

二、充分运用现代化教学手段，增加学生的学习兴趣。

“一本书、一张嘴、一只笔”是最古老、最基本的教学形式。随着社会的发展，科技的进步和多媒体系统的广泛应用，地理课也应该与时俱进，利用好多媒体现代化教学手段。多媒体教学推动了传统的教学方式的变革，体现了时代特色。利用好多媒体现代化教学，首先是要精心设计课件。要通过对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理，编制出精确的讲授课件，从而创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的讲授环境，为教师授课的顺利实施提供形象的表达工具。实践证明，一个优质的课件代表了一个优秀教师的水平。其次要处理好文与图的关系，既要图文并茂，又不能以海量信息淹没主体，冲淡授课重点。特别是不能以课件演示取代教师授课，教师仍然是课堂教学的主导者。第三要注重开发学生潜能，通过直观新颖的情景演示调动学生求知的自觉性和主动性，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。达到丰富授课内容，活跃课堂氛围的目的。总之，增进学生学习兴趣，改进教学方法，是我们每一个教师义不容辞的责任。我们要在教学实践中努力学习、积极尝试、勇于探索、不断提高，将我们的地理教育教学水平提高到。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇二

1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

7.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

9.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

10.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

12.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

13.教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

14.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

15.教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

19.教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

21.教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。

22.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

23.知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

24.许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

25.刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

26.杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

学生对教师的评价。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇三

教师的教学改进方法（专业22篇）篇四

在高中数学教学中，应用题教学应该是其中的重要组成部分，但是目前，仍有众多教师没有认识到应用题教学的重要性，并没有把应用题作为一个单独的板块来进行教学。数学是一个整体，数学教学并不仅仅是为了让学生学习到必要的数学知识，然后顺利应对高考，数学的教学目的是让学生学会运用数学知识去解决生活中常见的问题。可是现在大部分的高中数学教学，仍然停留在纯粹的数学基础知识教学上，学生很少有机会去接触现实生活中的数学问题，这样的话，学生所学到的数学知识只是一个又一个零散的知识点，并不能串成一个整体，因为学生自始至终都不知道所学的知识有什么作用，更不会懂得利用数学知识去解决生活中的问题。因此，数学教师应该注意到应用题教学的重要性和必要性，在平时的教学活动中，要高度重视应用题教学，提高学生的应用意识和解决问题的能力。

2、努力消除学生“数学应用障碍”

数学应用题有几大特点，文字需舒畅、涉及知识面广、涵盖知识点多，正是这些特点决定了数学应用题的难度和深度，学生要想解决好这些应用题，不仅要有丰富的理论知识和超强的应变能力，还需要具备必要的理解能力和分析能力，这就对学生提出了更高的要求，以至于学生觉得学起来很困难，所以害怕应用题的学习和解答。因此，我们要帮助学生努力消除数学应用障碍。

2.1消除心理障碍。很多学生一看到应用题，题目文字一大堆，就感觉到心烦意乱，没有耐心认真的读下去，而且应用题目中涉及到的数学场景又是学生比较陌生的，所以很多学生一拿到数学应用题，连题目都还没看完，就已经放弃了。其实这样的应用题目不仅仅是考验学生的数学知识掌握情况，更是在考验学生的心理素质。在教学中，我们要告诉学生，面对这样的数学应用题，不要害怕，更不要抗拒，用一颗平常心去看待，也许你读完题目，会发现其实很简单，并没有想象中那么难。在平时教学过程中，我们要有计划、有目的性地选取一些应用题进行分析，帮助学生消除心理障碍。

2.2消除认识障碍。在以往的高中数学教学中，我们一直在过分的强调数学学科的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，却忽视了数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等。所以我们在教学中，也只是一味的教授数学概念、数学理论、数学公式，这就让学生觉得，数学只是一门高深的学科，“空有其表”，学生只知道，数学公式严谨，数学理论科学，却不知道其严谨体现在哪里，其科学表现在哪里，这种严谨和科学对现实社会又有怎样的促进作用。所以我们要帮助学生消除这种认识障碍，提高学生对数学的认识，让学生对数学这门学科有个更深入、更透彻、更全面地认识。

2.3消除意识障碍。数学是源于生活，服务于生活的。正因为如此，数学的教学应该充分结合生活实际，教师要积极地挖掘生活中的教学材料，引导学生熟练的运用数学知识解决生活中的实际问题。所以，我们要打破传统的数学教学课堂，让数学走进生活，积极地开展课外活动，在生活中时时刻刻的感受数学，体会数学的运用。作为教师，我们应该把平时生活中常见的现象引导到数学教学中，既可以帮助学生更好的接受和掌握，又能够提高学生的应用能力。增强数学应用意识是现阶段数学素质教育的重要突破口，高中生学习数学，其方向应是思维训练与实际运用的有机统一。学生学习数学的目的绝不仅仅是为了应付高考，而是学会利用数学去解决实际问题，让自己的生活变得更美好。因此，我们要提高学生的`数学应用意识，提高学生的数学应用能力。

2.4消除数学应用的能力障碍。数学建模解应用题的关键是：正确阅读、理解题意；建立数学模型；解模并回答。解决应用题的关键就在于建模能力，我们有必要让学生多接触社会，多了解生活，应用题中的很多问题都是生活中很常见的现实问题，如果我们在平时的教学中就多向学生灌输这些知识，那么学生在拿到数学应用题时，就不会觉得题目涉及的背景和场景非常陌生，相反，他们会有种“似曾相识”的感觉，这样一来，就能帮助学生更好的理解题意，只有深刻的理解了题目的意思，才有可能找出题目的关键点，探索出问题的答案。

3、培养学生创新意识。

数学是一门实用性、应用型极强的学科，我们的教学绝不应该仅仅满足于书本上的知识，还应该善于发现学生的优势，培养学生的创意思维，这对于学生来说尤其重要。在平时的教学中，教师要鼓励学生大胆地提出设想，展开想象，开动脑筋，勇于创新和思考。教师也可以和学生共同“创新”，提出各种设想，从生活实际出发，努力证实这些设想。通常书本上的知识比较零散，而学生的学习能力又很有限。因此，学生会感到数学的学习有些困难。教师需要帮助学生重新组合这些知识，构建一个整体系统的数学知识体系，让学生真正的掌握这些知识。今后在面对生活中的各种问题时，就可以灵活的运用已掌握的知识来解决。在数学教学中，教师还应该要求学生多想多看，面对同一道数学问题，要运用多种方法来解决，学会用多角度来看待问题、解决问题，做到“举一反三”。新课标的提出，对高中数学的教学带来了新的机遇和挑战，教师应该注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学应用能力，促进学生全面发展。高中数学教师应该深入研究新课程标准，改革教学理念，更新教学手段，注重数学应用题教学，努力提高学生的应用能力，促进高中数学教学发展。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇五

改进。

教学。

方法，提升作文水平——初中作文教法初探质量的重要尺度。它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等构思酝酿，借助语言文字表达出来的创造性思维过程，应该是有真实内容和真情实感的事。每上人的生活经历不同，面对一个题目，写出来的文章是千姿百态、丰富多彩的。但因为传统作文教学方式的束缚，使作文教学出现了种种弊端。

大家普遍重视升学率，一切围绕考试转。作文为考试，考什么，老师就教什么，学生自然就学什么。这就造成作文教学模式化，学生思维格式化。作文写给老师看，为了升学，很难写出自己的真情实感。久而久之，学生提起作文就头疼，甚至为了交差，就只好抄袭或胡拼乱凑。《中国教育改期和发展纲要》中指出：“中小学教育要由应试教育转向提升国民素质轨道，面向全体学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促动学生生动活泼地发展”。在这个原则下，我们必须改进作文教学方法。

一、教师应勤于写作，提升自己的写作素养教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡相关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生协助就越大。”不过，我们很多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。时间长了，学生怕作文，老师也怕作文。所以，老师要勤于写作，才能用切身经验引导学生作文。

二、要准确指导学生作文语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。我们应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至照搬照抄，移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。

我们必须引导和培养学生观察生活、理解生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选择上爱到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以教师要让学生明白——生活是写作的源泉。要引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。要培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事比比皆是，件件可论；亲朋好友，邻里之间，处处可见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒；高山大海，春花秋月，同学争执，老师上课……都能够写。

不到批改目的，而且有可能扼杀学生的写作欲望。所以，批改要有针对性，使各个水平层次的学生都容易接受，乐于接受。

写批语要把习作好在哪里，为什么好，不好在哪里，为什么不好，一一写清楚。对优点给予肯定、赞扬，对缺点也不能放过，但批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，让学生对作文的好坏之处不得而知。

其次，不可忽视分数的激励作用。我们知道，分数有两个功能：价值功能和手段功能。价值功能起衡量作用，给作文打分数就是评判作文本身的优劣。手段功能则是一种激励，通过评分打动学生，激发学生的学习兴趣，唤起其继续努力的进取心。学生平时作文，分数功能就体现在手段上。应以激励为主，正面引导，对不同的学生，包括后进生都要热情地肯定他们细微的优点和一丁点的进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的欲望。同进也十分注意层次不同的学生，故意使他们在分数面前不平等，让后进生也有受激励的机会。布置学生每周自由作文一次的“周周练”，所见所闻、喜怒哀乐都是材料，训练使学生习作分数呈逐渐升高趋势，让他们从中体会到自己的写作水平在持续提升，进而产生写作兴趣，形成良好循环，效果不错。

四、上好作文讲评课作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此等不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，即时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。

其次评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。

再次找出通病，委婉评点，引导学生准确理解写作之失。学生习作中有失是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，持续进步。

总来说之，如何提升学生作文水平，一直是广大语文教师所孜孜探求的。如果我们能真正勤于写作，以切身经验准确引导学生，将作文的指导、批改、讲评诸方面把握好，并融于一体，定能冲破“山穷水尽”，迎来“柳暗花明”。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇六

1.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

2.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

3.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

4.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

5.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

6.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

7.给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

8.在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

9.采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

10.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

11.主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

12.让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

13.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

14.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

15.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇七

丰富学习形式，比如可以用动画来学英语表达，用音乐来记单词，用口诀来记语法等等。要时刻让孩子觉得学习英语是一件很有趣的事情。能不断地从学习中获得快乐，孩子也就能持之以恒地学习英语了。

2.培养学习自主性。

一定要让孩子明白学习英语是自己的事情，也就是要培养孩子学习的自主性。千万不能逼着孩子去学习，这样会让他们有“我学习是为了我爸妈”的想法。只有让孩子养成自主学习的习惯，他们才会获得真正的学习动力。

3.从朗读入手。

大量地朗读能培养孩子的语感，所以刚开始学英语的时候不要急着让孩子写单词、句子，而是要以阅读为主。可以采用色彩鲜明、设计新颖、内容趣味性强的书籍，这样能帮孩子集中注意力。

4.重视口语交流。

小孩子学习语言都是从模仿开始的，所以在小学英语阶段，一定要尽可能地让孩子多开口说。如果家长的口语还可以的话，可以用英语跟孩子交流，引导孩子用英语来表达自己的想法。孩子的学习能力和劲头都是很足的，长久下来能培养他们的语感。

5.提高书写能力。

小学英语阶段，书写能力也是不能忽视的。从书写英语字母到单词再到句子甚至是篇章，都需要一步步打好基础。从小对孩子的书写能力有一定要求，比如字迹工整、清晰等，能帮助孩子树立正确、严谨的学习态度。

6.参加英语活动。

寓教于乐是的英语教学方法。让孩子参加丰富多彩的英语活动，比如记单词比赛、说英语小故事、英语角色扮演等，不仅能增强他们的学习兴趣，还能提升他们运用英语的能力。

小学英语阶段不宜把孩子逼得太紧，还是要提倡快乐学英语。小学英语学习也应当多考虑孩子的感受和需求。希望以上6个小学英语学习方法能对老师和家长有所启发。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇八

摘要：计算机课是中职教育的主要课程之一，中职计算机教育的专业性和实践性很强，学生在就业市场上具有一定的竞争力。但现代社会分工越来越细，对计算机人才的要求也越来越高，受教学观念老化、教学方法滞后等因素的影响，中职计算机教育已难以适应时代发展的需要，学生也很难掌握必需的工作技能，社会适应性亟待提高。

关键词：社会适应性;中职计算机教学;教学方法。

一、信息技术。

随着信息技术的不断发展，计算机的应用范围也日益扩大，对于中职计算机专业的学生来说，这既是机遇，也是挑战。一方面，社会对计算机人才的需求很旺盛，就业有保障;另一方面，中职计算机教学还存在着不少与社会发展相脱节的问题，学生的社会适应性不强。与普通高校相比，中职计算机教育的专业性和实践性更强，但教学方法较为单一，学生的实践操作能力也有待提高。因此，为增强学生的社会适应性和竞争力，应努力改进教学方法，提高中职计算机教学水平。

中职计算机教学中亟待解决的问题教学方法滞后，难以适应实际教学的需要在中职计算机教学中，有的教师仍热衷于通过板书讲解和传递计算机知识，有的教师没有充分认识到多媒体教学的优势和计算机应用专业的特点，在教学过程中习惯于灌输知识，而忽视了学生的接受能力。这样一来就挫伤了学生的学习积极性和主动性。此外，有的教师没有积极转变教学观念，教学方式比较传统，师生之间很少互动，教学也缺乏针对性和有效性，学生很难从课堂上获取所需的知识，教学效果自然大打折扣。

(二)教学内容空泛，难以满足社会对计算机应用人才的要求。

当前，在中职计算机教育中，教学内容比较空泛，学生学到的多是一些全局性或系统性的知识，可发展点较少。与计算机技术实际包含的知识点相比，中职计算机课程上所学到的知识过于抽象，学生难以理解，也无法把握重点，计算机应用和实践效果较差，难以适应社会的需要。

(三)实践课程匮乏，难以有效提高学生的实践操作能力。

计算机课的'实践性很强，合格的计算机应用人才通常都是实践操作的佼佼者。在当前的中职计算机课程上，受教学条件等多种因素的影响，学生的实践课程很少，教师对实践课程也不够重视，学生的实际操作能力较差。

(一)综合应用多种教学手段。

为了改进计算机教学方法，应在充分利用现有资源的基础上制定出有助于培养学生学习兴趣的教学方案，综合应用多种教学手段进行教学。在教学过程中，除了讲述计算机基础知识之外，鼓励学生多动手，多操作，切实增强自己的实践能力;充分发挥多媒体教学的优势，应用多种教学方法和手段创建教学情境，营造良好的学习氛围，化抽象为具体，用形象生动的语言讲解计算机理论知识;制定合理的教学目标，满足学生个性发展的需要，切实提高学生的学习效率。

(二)增强教学内容与实际应用的关联性。

为了使中职计算机专业的学生成为社会需要的实用性人才，提高其市场竞争力，在教学内容上应与实际应用接轨，以社会实际需要为出发点制定相应的教学方案。大量的教学实践证明，这是增强学生社会适应性的关键。在平时教学中要将理论知识与实践相结合，鼓励和指导学生应用所学知识解决实际问题，努力提升自己的计算机技能，为日后步入社会做好准备。

(三)鼓励学生进行创新，培养其创新能力。

创新有助于知识的良性循环，学生在发现问题-分析问题-解决问题的过程中可以加深对所学知识的理解，也锻炼了自己的思维能力，拓宽了视野。教师在计算机教学中要积极进行引导，鼓励学生进行创新，充分发挥个人力量的作用。

(四)努力提高教师的教学水平。

计算机专业知识更新速度很快，应用性较强。为了增强学生的社会适应性，计算机教师应不断学习，及时更新自己的知识体系，提高自己的专业技术水平，积极总结和探索适应社会需要的教学方法，不断丰富课堂教学内容，提高学生的计算机知识水平和应用能力，做到与时俱进。教师的教学能力和教学水平提高了，学生的学习效果才有保障。

总结：

综上所述，在中职计算机教学中要积极转变教学观念，努力改进教学手段，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效率，培养其学习计算机知识的兴趣。在课程设置上要与社会接轨，制定教学方案时要以社会的实际需要为出发点，充分利用现有的教学资源，营造良好的学习氛围。同时还要多开设实践课程，提高学生的实际操作能力，增强其社会适应性，为日后成才打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈占军.改进中职计算机教学方法，提高学生的社会适应性[j].(2).

[2]田驰.浅谈中职计算机教学方法与策略[j].科技创新导报，(01).

[3]王成勇.改进中职计算机教学方法，提高学生社会适应性[j].时代教育，2013(8).

教师的教学改进方法（专业22篇）篇九

1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

7.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

9.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

10.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

12.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

13.教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

14.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

15.教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

19.教学重点、难点突出，

课件。

使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

21.教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。

22.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

23.知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

24.许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

25.刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

26.杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十

这是我买《好学拼音》时请教作者，作者发给我的一些教学方法，很实用。

建议您按以下方法教学拼音，会收到事半功倍的效果：

1、新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀（《好学拼音》里的）。注意多培养学生的观察能力和联想能力。

2、出示《好学拼音》卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，《好学拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。

3、教学拼读音节的方法，并用《好学拼音》不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。《好学拼音》是唯一能变出1300多个带调音节的书，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。

《好学拼音》能大大地减少您的板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，您可以走到学生面前去更好更快地了解学生掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。

4、要教的新内容教完了，利用多媒体播放《好学拼音》教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。《好学拼音》教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。

5、当堂检验学习效果。可以是您抽学生，也可以是让全班学生用自己手上的《好学拼音》同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是您指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了您要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多！！

可以用《好学拼音》开展很多游戏，提高学生兴趣。

让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。”可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈，积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！

争当小老师活动：比如在听写、或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且您的班级成绩一定不会差！

当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！

6、规定学生回家后听光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。

7、遇早读课或自习课，让最棒的小老师用《好学拼音》变音节，全班练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心，您会更省心的。

最后别忘了随时检查学生掌握的情况，对奖了星又不会的要“×”去星星，这样有奖有惩，学生能更自觉地复习，牢牢掌握拼音知识啦！！

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十一

1.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。

2.能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

3.一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

5.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

7.学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

8.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

9.探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

10.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十二

首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：

1.初中生的可塑性很强，童心未泯，对任何事物都存在好奇心。以好奇心为导索，逐步培养学生对英语阅读的兴趣。

2.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。

3.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。

4.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。

5.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。

以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。

再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪也许是因为教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。

此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。

总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了坚实的基础。

学生的兴趣要慢慢培养，所以在教学过程中应注意以下几点：

1.改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。

2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。

3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。

4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。

注意了教学方法，提高了学生的阅读兴趣，还要注意对学生阅读技巧的'培养。所以，在平时的教学中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧，下面介绍几种提高学生阅读能力的方法。

1.扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。(教学论文)除了语言水平和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识，它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。有的学生对西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯不太了解。如见面时，中国人对主人的热情款待往往会客气地回绝一下，当主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们按中国的习惯应答，则有可能出现自己本来口渴，而对方却没给自己水喝的情况。

学生读不懂文章，并不是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识，由此可见，学生的知识的视野决定着理解能力的高低。所以，老师除多向学生讲授英语知识外，还应让学生多渠道、多方面地了解英语国家的风俗习惯、文化背景，真正做到见多识广。初中生刚开始练习阅读时还应该做到“读透”每篇阅读理解，并要求学生能做到持之以恒，积零存整，多方吸取，广泛收集，以达到扩大学生知识视野的目的。

2.培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。

3.提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练，能更快更有效地提高阅读速度。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章，两三年就能达到大纲规定的一级水平，当然这只是个理论上的上数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料，如英语报刊杂志，并持之以恒，就能扩大自己的知识面和增加语感。

限时阅读非常重要，避免了学生阅读时松松垮垮，不当回事，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成，甚至精神紧张，大失水准，把平时练习都当成考试来训练，实战时就习以为常了，自然就能够心平气和，精神放松，正常发挥。

扩大视知距能有效提高学生的阅读速度。学生阅读时，可将几个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直视范围应控制在每行文字中心，视线从左至右，着重是扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息，而不起关键作用的词一扫而过，这样一来，既能抓住那些极富信息的词，又能大大地提高阅读速度。

给出的文章，让学生按时完成，然后让学生合上书，回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度又加深了理解。

4.培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。带题查找。如果文章较长，我们读完文章以后再去做题，这样文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速地抓住文章的要点，做题时，学生可以先看题目，然后再看文段，这样带着问题去阅读文章，就更有目的性；也可以先看文段，然后再做题，从宏观上把握文段的大意；还可将两者结合起来，边看边做，边做边看，这样既能加深对文章的理解，又能保证答题的准确性和节省阅读时间。

了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。

在阅读时，还要保持良好的阅读习惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

另外在阅读时有意识地传授一些阅读方法，如略读法、查阅法、判断推理法等，掌握一些具体的阅读技能，这样更有利于对学生阅读能力的培养。

其实，阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，就能发现更多的适合中学生的阅读技能和方法，更快更有效地提高学生的阅读能力，从而达到预期的效果。

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教师的教学改进方法（专业22篇）篇十三

1、新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求。

2、教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，教师要迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段。

3、学生的学习方式也要重新认识和改变。

4、教学改进为促进教师教学实践和理论水平提高，专业发展，指明方向。

1、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。

2、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学。

3、“授之以渔”注重学法指导。

1、认真学习新的课程标准，用新的思想，新的理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要效益。

2、改进自己的教学方法，让学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。

3、发挥学生的主体作用，采用探究式、讨论式或交谈式方法教学。

4、不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老师培养学生的高素质。

5、建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。

1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与

2、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。

3、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣。

4、在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。

5、及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导。

1、改进教学要更新教育思想和观念以适应现代教育的要求现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。

2、改进教学要注重对学生能力的培养。

教学的改革与实践，首先提出要改变现有的“灌输式”、“以教师为中心”、“以单纯传授知识为主”的教学方法。要采用“启发式”和“讨论式”教学。

3、要大胆探索勇于突破，鼓励“学生参与教学”、要更多地面对个别学生，依据学生的差异进行帮助和指导。

4、要拓展课堂教学，扩大学生知识面，激发学生学习热情。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十四

优势：教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。尊重、理解、信任学生。对待每一个学生对本班学生十分了解，有利于我因材施教。得到了学生和家长的信任和喜欢。

不足：对本年级教材不是很熟悉，需要多钻研。

1、精心准备教学内容。根据本学期的教学任务，可以把其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习气氛，使学生学会知识的迁移，提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上要顾全整体，也要照顾个体学生。在教学任务中有基础的，也有提高的，帮助学生发现个人的学习成就和意义，激励学生更有效的开展学习。

4、要建立良好的师生关系。对学生的学习态度、学习方法、行为规范等方面全面真实的评价，促进学生的发展。

5、对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的.针对性；同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。

6、教学设计符合学生实际。教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。

7、注重提问、讨论及课堂活动的有效性。有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。

8、重视课堂练习的有效性。

课堂练习一定要精，精的内涵就是：量少、典型、针对性要强。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十五

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十六

在制定绩效改进计划之前，主管和员工应该对一些问题达成共识，把握住五个基本原则：

1.平等性原则：主管和员工在制定绩效改进计划时是一种相对平等的关系，他们共同为了员工业绩的提升和业务单元的成功而制定计划。

2.主动性原则：我们有理由相信员工是真正最了解自己所从事工作的人，因此在制定绩效改进计划时应该更多地发挥员工的主动性，更多地听取员工的意见。

3.指导性原则：主管影响员工的领域主要是从根据组织和业务单元的目标出发并结合员工个人实际，给员工绩效的改进提出中肯的建议，实施辅导，并提供必要的资源和支持。

4.“smart”原则：绩效改进计划是指导绩效改进实施的标准，因此一定要有可操作性，其制定的原则也要符合“smart”原则，即做到具体的、可衡量的、可达到的、现实的和有时限的。

5.发展性原则：绩效改进计划的目标着眼于未来，所以在制定与实施计划时要有长远的、战略性的眼光，把员工个人的发展与企业的发展紧密结合起来。

1.选择合适的时间。

选择什么样的时间制定绩效改进计划是非常关键的，不合适的时间会影响制定计划的效果。要选择主管和员工双方都有空闲，能够全身心地投入到制定计划中去的时间，这段时间不要被其他事情打断。例如，主管马上要去参加总经理召集的会议，或者员工马上要赶去见客户。在这样的情况下，制定绩效改进计划往往会心不在焉，草率收场，无法展开细致的讨论。同时要注意不要安排得过于紧凑。有些主管总是在人力资源部门催交绩效改进计划表的时候，才抽出半天时间，与部门中十几名员工走马观花般地进行这项工作，这样就无法保证绩效改进计划的效果。

2.选择适宜的场地。

通常，主管的办公室是最常用的制定绩效改进计划的场地。办公室给人以一种严肃、正式的感觉，这固然很好。然而，选用办公室作为制定绩效改进计划的场地也有一些局限性。首先，办公室经常会遇到各种各样的打扰，例如电话、来访的客人等等;其次，办公室的情境会给人明显的上下级的感觉，容易给员工造成层级的压力。因此可以考虑到类似于咖啡厅这些地方与员工进行这项工作，因为在这样的环境中员工会感觉比较放松，远离电脑、电话和成堆的文件，主管和员工坐在一起，喝上一杯茶或咖啡，更容易充分表达真实的感受。

3.准备相关的资料。

在制定绩效改进计划之前，主管和员工都应准备好制定绩效改进计划所需的各种资料。主管需要准备的资料包括：职位说明书、绩效计划、绩效评估表格、员工日常工作表现记录等。在与员工一起制定绩效改进计划之前，主管必须对有关的各种资料谙熟于胸，当需要的时候可以随时找到相关的内容。员工需要准备好个人的发展计划。主管除了想听到员工对个人过去绩效的陈述和总结，更希望了解到员工针对绩效考评中不足的方面如何进一步改善和提高的计划。能够自己提出发展的目标和计划，而不是等待主管为自己制定发展计划，这样的做法本身就能够得到主管的赞赏，是应该鼓励员工具备的行为。

4.主管的心理准备。

在制定绩效改进计划之前，主管除了要准备时间、场地和资料外，还要对制定计划的员工有所准备。这种准备是一种心理上的准备，也就是要充分估计到员工在制定计划时可能表现出来的情绪和行为。主管和员工一同制定计划的前提是双方对绩效评估的结果已经达成一致意见。要做好这一点，就必须充分考虑到员工的个性特征，本次评估结果对其的影响，以及员工对本次绩效评估可能表现出来的态度等等。在实际中经常会出现员工与主管对评估结果意见不一致的情况，对于这种情况，主管应事先考虑好将要如何解释和对待。

1.回顾绩效考评的结果。

每个人都有被他人认可的需要，当一个人做出成就时，他希望得到其他人的承认。所以，首先应对员工在绩效期间工作表现的成绩和优点加以肯定，从而对员工起到积极的激励作用。然而，员工想要听到的不只是肯定和表扬的话，他们也需要有人中肯地指出其有待改进的地方，因此，接下来可以指出员工的绩效中存在的一些不足之处，或者员工目前绩效表现尚可但仍有需要改进的方面。主管和员工可以就绩效评估表格中的内容逐项进行沟通，在双方对绩效评估中的各项内容基本达成一致意见后再开始着手制定绩效改进计划。

2.找出有待发展的项目。

有待发展的项目通常是指在工作的能力、方法、习惯等方面有待提高的地方，可能是现在水平不足的项目，也可能是现在水平尚可但工作需要更高水平的项目，这些项目应该是通过努力可以改善和提高的。一般来说，在一次绩效改进计划中应选择最为迫切需要提高的项目，因为一个人需要提高的项目可能有很多，但不可能在短短半年或一年时间全部得到改善，所以应该有所选择。而且，人的精力有限，也只能对有限的内容进行改善和提高。

3.确定发展的具体措施。

将某种待发展的项目从目前水平提升到期望水平可以采取多种形式。许多人一想到绩效改进的方法就会想到送员工参加培训，其实，除了培训之外，我们还可以通过许多方法提升员工的绩效，而且其中大部分方法并不需要公司进行额外的经费方面的投入，这些方法包括：征求他人的反馈意见、工作轮换、参加特别任务小组、参加某些协会组织等等。

4.列出发展所需的资源。

“工欲善其事，必先利其器”，要落实绩效改进计划，必须要有必要的资源支持。这些资源包括工作任务的分担、学习时间的保证、培训机会的提供、硬件设备的配备等等。在这方面，主管人员一定要统筹安排，提供帮助，尽量为员工绩效的改进创造良好的内外环境。

5.明确项目的评估期限。

工作的能力、方法、习惯等方面的提高是一项长期的任务，须在一个较长时间段中才能得到准确评估。员工需要一个宽松、稳定的环境，不应增加太多的管制。因此，如果评估周期过短，有可能造成员工的逆反心理，这样不但分散了员工的精力，影响工作进度，还有可能使员工疲于应付评估，使得评估效果适得其反。所以建议将评估周期设定为半年到一年，这样安排也可以与企业半年或年终总结相衔结。

当人们亲身参与了某项决策的制定过程并做出了公开的表态，他们一般会倾向于坚持立场，并且在外部的力量作用下也不会轻易改变。因此，在制定绩效改进计划的过程中，让员工参与计划的制定，并且签订非常正规的绩效改进契约，也就是让员工感到自己对绩效改进计划中的内容是做出了很强的公开承诺的，这样他们就会倾向于坚持这些承诺，履行自己的绩效改进计划。如果员工的计划只是口头确定，没有进行正式签字，那么就很难保证他们坚持这些承诺的计划。

四、制定绩效改进计划的案例。

刘先生是a公司的销售主管，在2009年的考核中，他顺利完成了公司给他下达的销售业绩指标，但工作中还存在着一些问题：一是以前不在这个行业工作，对本领域的专业知识还不够熟悉，有时客户咨询相关的问题时难免捉襟见肘;二是在与客户沟通时不太善于倾听，对客户深层次的需求理解不够;三是对自己的主管角色认识不够清晰，常常事必躬亲，不善于向下属授权;四是在处理事情的轻重缓急方面不是很合理，常常忙得一团糟而任务还是积压。针对这种现状，刘先生在上级的帮助下制定了绩效改进计划(见表)。

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教师的教学改进方法（专业22篇）篇十七

苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生学习兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。要突破语音关，首先要明白单个音素的发法。在此基础上把握连读、略读等口语表达时最常发生的语音现象，进而联系语调和节奏，联系时最好模仿原声录音，有条件的.还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。发音不好，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调儿，那种味儿。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。

我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好workinpairs、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病，购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想要在课堂上有好的表现，课前势必会去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不再感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

俗话说：“一分耕耘一分收获”。语言学习是一个缓慢、长期的过程，学生永远不可能像许多广告上许诺的那样几个星期、几个月内就能学好英语。越学到最后越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天都要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入到学习活动中去。具体的说，就是把生活和课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快感，从而淡忘学习所带的紧张和疲劳。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十八

小学科学课程标准指出:任何创新活动都具在独特性、新颖性和效用性三大特点,所以,创新活动对创新者的素质有一定的'要求.因此,作为小学科学教师应在科学教学中注意学生创新思维的培养.

作者：刘广贵作者单位：江苏省金湖县前锋镇淮胜小学刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分类号：关键词：

教师的教学改进方法（专业22篇）篇十九

教师的教学改进方法（专业22篇）篇二十

摘要：新课标实施以来，为了适应素质教育的要求，高考理综的试卷也做了些许调整，对学生能力的考查重点也发生了一些改变。物理是理综中较难的学科，如何使高中的物理教学适应改革后高考的要求，如何在教学中突出重点、做到有的放矢地培养学生的能力，应该是每个高中物理教师不断探索和研究的问题。

一、新课改，新变化。

纵观近些年江苏高考理综中物理学科考试的知识点和题型变化，不难看出考试要求学生具有扎实的基本功，同时要求学生能够根据问题情境的设置探索和分析解决问题的方法，加深了对其延伸能力的考查。

1.重教材，有延伸。

高考本身就有指导教学的功能，它作为物理教学的“导航”,在一些考题中，能够找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考试的第一题就直接考查了电荷电场强度的计算；第六题通过将学生熟悉的平抛小球和自由落体的小球做对比，考查了平抛运动和自由落体运动的规律。特别是在选考模块，不乏一些以课本插图或者课本中的情境设置为背景的考题。考题源于课本，但又是在课本基础上的变形，变形的难度不会太大，主要想在学生基本能力的基础之上进行拔高。

2.有创新，联实际。

物理本身是一门实践性和操作性非常强的学科，培养学生在现实生活中解决问题的能力才是物理教学的最终目的。在近些年的高考物理中，命题特点突出创新的考查方式，重视物理与实际生活的联系，这也是未来物理学科命题的发展方向。同样在20的物理高考中，有这样一道选择题：以杂技演员抛鸡蛋的表演为命题背景，要学生估计杂技演员抛出鸡蛋所做的功。命题形式比较新颖，()而且要求学生要知晓一些生活中的基本常识，在本题中学生就要根据生活经验估计出一枚鸡蛋的重量。

3.讲细节，规范化。

物理是一门严谨的学科，高考也十分重视对学生基本物理素养的考查。高考命题十分注重细节，比如说，单位的变化、隐含的条件等，这并不是有意刁难学生，而是让学生从平时就注意养成良好的解题习惯。结合我多年的教学实际，发现学生在考试时，常常因为解题格式不规范而导致失分，这在计算题中表现得十分突出。高考在命题时，也会特别提醒学生要注意书写出必要的文字说明，但常常有学生还是只写一个式子而不说明研究对象；还有书写逻辑性差，不能正确使用物理语言等，如果不能把自己的思考过程规范的呈现在试卷中，那么失分是很可惜的。

前面分析了近几年江苏省高考物理命题的新变化，那么教师就要以高考为导向，在教学中改进自己的教学方法，帮助学生抓住分，掌握物理基本技能。

1.以教材为基础，授之以渔。

教材是物理教学的基础，也是高考命题中的基础题目的来。

源。但是重视教材，并不是让学生把教材里的例题都做对，而是重视教材中所用的物理思维和解题方法。教师在教学过程不是要教会学生某道题，重点要教会学生解题的方法，教会学生这一类题的解题思路，让学生能够举一反三。同时，在教学中也要适当增加问题的难度，让学生面对难题不怵，考试时也能在难题中寻找得分点。江苏省物理高考的最后两题往往都比较难，有的学生直接就放弃了，但物理判卷是按步骤得分，其实任何学生都能写出一些解题思路，抓到一些分数的。比如，年物理14题的第一问就很简单的，可以由动能定理直接得到。如果学生连看都不看一眼，岂不是很可惜。

2.教学联系实际，培养学生应用能力。

教师在平时教学中，可以多多练习生活实际和社会时事。教师通过选用或自编一些具有生活情景的试题，让学生分析讨论，不仅能够提高学生对基础知识的.理解，还能提高学生解决实际问题的能力。比如，在讲授重力这一节的失重和超重现象时，我就给学生介绍了电梯实验：同一个人，在电梯加速上升和加速下降的过程中，体重计上的示数是不一样的。学生的好奇心被调动起来，同时也把抽象的物理概念放在了一个现实情境中，生动具体地展现了物理现象，有利于学生对相关知识和概念的理解和掌握。

3.规范化教学，培养学生良好的解题习惯。

为了避免学生因为书写不规范而造成的“会做题，但是拿不到分”的现象，教师在平时教学中就要狠抓学生规范化的答题方式，将解题规范化作为得分的一个增长点。在教学中，我就十分重视自己板书的规范化书写，教师首先要当好榜样，相关的问题才能引起学生的重视。在布置课后作业时，不仅要关注学生是不是能够做对，还要关注学生能不能将解题过程完整地呈现：比如解答层次是不是清楚，逻辑是否严密，物理语言使用是否规范，书写格式是否规范等。良好的答题习惯不仅是为了获得分数，也是为了培养学生严谨的科学态度。

总之，高考仍然是现阶段选拔优秀的最主要和最有效的方式，它对高中物理教学起着指挥和导航的作用，而且高考命题也符合物理和社会对物理人才的需求。因此，教师在教学中，要能透过物理高考把握教改动态和教学重点，改进自身的教学方式，培养出兼具知识和能力的综合型物理人才。

（作者单位江苏省东台市时堰中学）。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇二十一

内容摘要：

初中数学中列方程解应用题是一个重要内容，但学生遇到这种问题大多无从入手，本文从如何找等量关系；如何巧解一题多解题；如何类比联想，训练相似思维；如何例题生活化，提高学生的学习兴趣，表扬激励，加强引导等几个方面进行叙述，初步探索列方程解应用题的教学方法。

关键词：

全日制义务教育《数学课程标准》在总体目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。数学应用与数学本身不可分割。数学是以人的社会生活需要作为研究对象，使用数和形以及其它符号来抽象表达的一门科学，数学失去应用就像植物失去水分一样，枯萎甚至死亡。正如数学家拉普拉斯所说：“数学是一种手段，而不是目的，是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”

初中数学中列方程解应用题就是“数学应用”的一个重要方面，也是一个直接的体现。但是在实际教学中，我发现，学生们大都非常“怕”见到应用题。在每次学过一类方程后，紧接着进行应用题教学时，都会听到学生们的满腹牢骚：“怎么又是应用题呀？真烦…”.在考试中，凡是解答题中的应用题，也大都是空着不做。方程是初中代数中的主要内容之一，列方程解应用题在教学中既是重点又是难点。教师感到难教，学生感到难学，但是这部分知识对培养学生分析问题解决问题，发展学生思维能力是十分重要的。从近几年的中考试题看，列方程解应用题型的试题出现在试卷上，其目的是考查学生分析问题和解决问题的能力。列方程解应用题就是将已知量与未知量的关系列成等式，通过解方程求出未知量的过程，即通过建立数学模型解决实际问题。因此，如何提高列方程解应用题的教学质量的确是每位教者应该不断探索和研究的课题。下面就此谈谈我在教学中的`粗浅体会。

一、要找准等量关系。

首先，学生之所以“怕”应用题，其本质原因是读不懂题，弄不清题目中的数量关系，在教学中除了训练学生的理解能力以外，更重要的是帮助学生掌握找等量关系的方法。列方程解应用题的关键在于找准等量关系。这对教与学来说都是难点和重点。首先教师要强调和引导学生理解题意，分析题中所求的数量关系，善于找出隐含在题中的等量关系，其次要注重介绍找等量关系的途径。如：

（一）巧用数形结合思想，找出等量关系。

把数量关系的精确刻画与空间形式的形象直观密切结合，调用代数与几何的双面工具，揭示问题的深层结构，达到解决问题的目的，就是数形结合思想。

1.找出题中所含的主要等量关系，合理运用线示法。

分析：本题涉及速度、时间、路程三种量。其中甲、乙的速度及所用的时间不同，所走路程相等。因此路程相等是该题的主要等量关系，运用图线，把已知和未知条件间的数量关系，用线性图表示出来，则等量关系可一目了然。

解：设乙每小时走x千米（如下图）。

解略。

2.借助图形使等量关系形象化。

分析：此题未知量较隐蔽，且同一数量又多次被用到，对它进行分析综合相当困难，如转化为右图，则一目了然。这样利用再造想象和感知来支持思维，是解复合应用题经常采用的方法之一。

我国著名数学家华罗庚曾有吟唱：数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。解决数学问题时，追求数与形的和谐统一性，常常会产生意想不到的解法，不落俗套，这就是创造。可见，加强数形结合训练，学生既享受到数学的和谐之美，又培养了思维的创造性。数形结合是开发大脑综合思维能力的有效方法。

（二）牢记计算公式，根据公式来找等量关系。

这种方法一般适用于几何应用题，教师要让学生牢记周长公式、面积公式、体积公式等，然后根据公式来解决问题。例如上面的例题中就应用到了长方形的周长公式。另外，对于销售问题中的利润、利润率公式（商品利润=商品售价―商品进价；商品利润率=）和增长率公式：第2次增长后的量=a?（1+x）2也经常用到。

商品利润=商品售价―商品进价=商品原价×80%―商品进价。

解：设原价为x。

售价为x×80%,进价为1600元，

利润为x×80%―1600。

商品8折出售的利润率为。

根据题意得：=10%。

若原来为a,平均增长率是x,增长后的量为b。

则第2次增长后的量是a?（1+x）2……。

这就是重要的增长率公式。

解：设增长率为x。

根据题意得：5000（1+x）2=7200。

x1=0.2x2=-2.2。

经检验x2=-2.2不符题意舍去。

答：增长率为0.2.

通过利用已有公式，只要在题中找到公式中相应的量，就很容易列出方程，因此，牢记公式，也是我们解决列方程解应用题的一个行之有效的方法。

二、巧妙分析一题多解题。

人们从不同角度去看同一事物，常常得到不同的印象，得到不同的启发，产生不同的看法，从而极大地丰富了人的认识，发展了思维的广阔性。

分析：本题中有两个未知数。若设初一年级种x棵，那么初二年级种1.5x棵。因此相等关系是“初二年级（初一年级的1.5倍）-初一年级=75”,于是可列出方程：1.5x-x=75;同时也可以设初二年级种x棵，但对比第一种方法要稍微复杂一些。这两种方法无论设那个未知数为x,都要设另一个为间接未知数，那么就需要找到其中一个较简单的相等关系来设这个未知数，例如本题中的“初二年级是初一年级植树棵树的1.5倍”.另一个相等关系用来列出方程。

另外，在学习了二元一次方程组后，我们也可以设这两个未知数分别为x、y,分别利用两个相等关系列出方程组，从而解答。

一题多解训练，就是教师引导学生从不同角度去观察一个数学问题，使学生产生不同的体验，形成不同的解法，进而极大丰富学生的想象空间，培养思维的广阔性。

三、类比联想，训练相似思维。

相似思维就是从一个事物的性质变化规律，去研究和发现另一有相似性事物的性质和变化规律，从而寻找解决问题的方法，相似思维需要联想，而类比的方法是联想的一种重要有效的途径。

经分析得出：可以把工作量问题按照行程问题一样处理，另有工程问题、水流问题都与行程问题基本一致。这样，只要掌握了行程问题的等量关系，就可以类比的解决工程问题了。

四、例题生活化，提高学生的学习兴趣。

新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，会用数学的方法、数学的思维解决问题，并从中体验到数学的魅力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应该注意教材的趣味性，把调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣作为一项重要内容。对学生来说，看起来很繁琐的题一定很难，情境不熟悉的也不容易理解，因此，在教学过程中，可设置一些贴近生活，生动有趣便于理解的例题。例如“鸡兔同笼”问题：笼子里有鸡和兔，一共有22个头，70条腿，鸡和兔各有几只？或把应用题编成儿歌，这样学生读起来容易也比较有兴趣。

例：一队敌兵一群狗，人头狗头七十六，二百条腿齐步走，多少敌兵多少狗？

又如：

巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧。三百六十四只碗，看看用尽不差争。

三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生名算者，算来寺内几多僧。

五、表扬激励，加强引导。

适时的表扬与鼓励对一个学生的作用多大，可谓魔力无比。在教学中，我经常用“好”、“完全准确”、“真聪明”、“真了不起”、“嘴真巧”、“概括得真好”、“想得真周到”等美丽的字眼不定期表扬和引导学生，使学生像一个永不泄气的皮球。这样，学生的学习兴趣浓，学习效率高，潜力也得到充分的挖掘。

总之“教学有法，但无定法，贵在得法”.在教学中，我们应该根据学生的实际，教材的特点，灵活运用教学的方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,使学生得以生动活泼主动地发展，摆脱“怕”应用题的困扰。

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参考文献：

1.首都师范大学数学系组编《中学数学教学教程》，科学出版社版。

2.《培养数学思维》。

3.《数学周报》。

教师的教学改进方法（专业22篇）篇二十二

摘要：在教学语文的课堂中，教学的效率如生命。身为高中语文教师，就应该抓住教学内部规律，去研究能够提高课堂教学的有效方法，这样才能够提高语文课堂效率。

一、制订明确科学的教学目标。

性化。

二、转变学生的学习方式。

教师应该转变传统的教学观念，从而有效地培养学生自主学习的能力。由于在传统的教学中，教师采用的都是死板式的讲解，导致学生接受知识的.时候非常被动，根本就不会主动学习，课堂中缺少活力，不但扼杀了学生的求知欲和创造力，而且不符合现在的素质教育。在新课标中已经明确指出，要培养学生的探究、合作以及自主学习能力。

三、情感阅读，在阅读中提升语文素养。

语文教学中的重点之一就是阅读，在高中课本中，有很多文章都具有很强的文学色彩。其中有情节曲折和出人意料的记叙文，也有诗情画意、鸟语花香的散文和诗歌。这样的文章都蕴含着人类丰富的感情，会让人浮想联翩，感染力很强。这就要让学生对其中的感情进行深刻的领悟，从中认识到什么才是积极的感情，进一步培养崇高的理想。由于高中生理解能力有限，所以要让学生完全领悟到文章的精神，还要培养学生的想象力，提出一些文章的本质精神，让学生展开联想，从而让学生理解文中的主人公，并与之产生共鸣，体验情感。当学生与文章里的内容产生共鸣时，就有了正确的判断能力，可以分清好坏与善恶，但这还不够，还需要让学生真正体验情感，对他们的心灵产生影响。

语文作为高考中重要的一门学科，一线教师要认真落实新课改的基本要求，探索科学有效的教学新策略，真正让学生主动起来，使学生不再是学习的机器，而是把学习当成一种乐趣，让学生感受到语文的魅力。

参考文献：

［1］吴晓东，吴小红。新课程理念下语文教学中的课堂提问策略［j］。现代阅读：教育版，2011（10）。

［2］黄少华。浅谈高中语文阅读教学的有效性策略［j］。中国校外教育：理论，2007（05）。

（作者单位陕西省延安市吴起高级中学）。