总结是一种梳理经验、总结规律、积累并反思知识的重要手段。我们为大家准备了一些实用的总结案例，希望能够给大家一些写作上的帮助。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇一
1.示范原则。高校学生就成长环境而言，一直处于各级学校教育的生活环境中，因而他们接触最多、对他们影响最大的都是教师。本科生在迈入高校前的整个求学过程中，大学都是不断被自己的老师和家长予以“美化”而自己也为之努力奋斗的目标。因此，高校教师的世界观、人生观、价值观、知识水平、道德修养、精神风貌都会对学生产生潜移默化的作用，甚至会影响学生对高等教育的信心以及对自己生活环境的期望值。所以，建设一支具备良好的思想政治素质的学业导师队伍，是加强师德师风建设从而实现示范作用的关键。每位学业导师只有在提高自身人格魅力的同时，对社会民生等基本问题有着清醒的认识，教师才能持之以恒地坚持正确的思想政治教育方向，以身作则，正确指导学生的思想教育工作，从而影响教育对象，实现教育的目的。
2.层次原则。如所周知，高校思想政治教育是一个连续的整体，因此，本科生学业导师的思想政治工作也必然伴随学生接受高等教育的始终。在此过程中，学业导师的思想政治教育工作须有层次的逐步展开，即应当根据学生不同的年级阶段制定不同的指导方式和内容，以应对学生不断成长的过程中遇到的不同问题。如在实际操作中，可将大学一、二年级确定为第一阶段，三、四年级为第二阶段。在第一阶段主要是指导学生尽快适应和融入这一时期的学习和生活，指导学生学习方法，学会吸收专业外的知识和技能；第二阶段以个体目标发展和就业指导为主，为学生将来的就业或继续求学做铺垫。另一方面，学业导师的工作要积极配合校、院、系三级党政工团学生主管部门及群众性组织，具体实施思想政治工作规划。学业导师只有明确自身作为属于众多思想政治教育工作层次的一员，才能在指导内容上有所侧重。
3.民主原则。学业导师坚持民主原则，首先要抱有真正尊重学生、关心学生、理解学生、发展学生的信念，对学生的生活和学习状况要有确实的了解和关心，使得学生对导师的这种情感真正感同身受，才能充分调动受教育者自身的积极性，更好地融入到实践教育者所提出的规范中去。其次，学业导师将自己与学生的关系定位在一种平等、互动的位置上，切实考虑自己指导的'学生身上所存在的差异性，有针对性地提出具体可行的指导意见。再次，学业导师要有一种发展的眼光对待学生，“思想政治教育不应该只是一味地要求教育对象顺从现存社会的道德现状，而应该着眼于未来，注重启发受教育者的自主性和创造性，开发他们的自教自律意识，促使他们在道德水准上的自主提升和不断超越。”学业导师及时关注不同学生在学业与生活方面的进展，从而不断提出新的要求，实现学生更好更快地发展。总之，坚持民主原则有利于受教育者形成积极、健康的心理状态，有利于受教育者形成接受教育、提高自己思想道德境界的精神需求和信任、信服教育者的态度。
4.激励原则。高校思想政治教育的核心是通过调动大学生的积极性，高效地完成各项学习和工作任务。学业导师对学生的激励，主要是通过对学生在学业和生活中的进步与成长进行正强化的信息反馈，并适当提出新的期望值，以引起学生心理和思想情感以及行为的变化，并自觉对新的期望值进行反应，从而实现思想政治教育目标的原则。在具体的实施过程中，学业导师可以采用公开的或私下的方式对学生所取得的成绩进行表扬，也可以在指导的学生中树立少许典型，以激励和带动其他学生。在激励过程中，学业导师还要尊重学生个性的张扬，不能以传统的学业成绩等为单一的依据，而是鼓励学生在各个方面均可以脱颖而出，并受到及时的恰当的称许，以此挖掘学生的潜能，促使学生的潜力和创造性尽可能发挥，促进学生成长成才。
我国普通高校推行本科生导师制，首当其冲的是指导教师要从教育思想观念上自觉更新与转变，这就要求导师具有教育者与管理者的双重身份。就教育方法而言，主要是树立“知、情、意、行”相结合与统一的教育艺术观。
1.“知”。《意见》指出，加强大学生的思想政治教育，必须坚持教书与育人相结合、坚持传授知识与思想政治教育相结合，在教师传授知识与学生的文化学习过程中，自觉提高思想道德修养和政治觉悟。贯穿于上述论述中的主线，是要求始终坚持不懈地明确和处理知识教育与思想政治教育的关系，德知并进，全面发展。而高等教育阶段对学生“知”的培养，主要是针对学生的专业特点，有针对性地指导学生了解专业知识结构、发展动态，指导学生根据自身的学习能力及时制订和不断修订学习计划，在此过程中不断增强学习能力，在知识教育的过程中融入思想政治教育提升理想、铸塑信念的功能。
2.“情”。“真正的品格教育正是真正的共同相处的教育”，师生之间只有坚持频繁而持久的交往，才能产生互相信任、互相尊重的师生感情。特别是入学不久的新生大都未从中学阶段的学习和生活状态中转变过来，还习惯于与各科老师之间比较紧密的联系。因此，学业导师更需要在学生入学之后的一段时间里及时了解学生的学习和生活状况，与学生多沟通，一起倾谈成长中的人际关系问题、学业与兼职的矛盾问题等等，并结合自己的大学生活经历，引导学生尽快适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，在紧张而又活泼的学习生活中逐渐提高自身的综合素质。
3.“意”。这里的“意”可以理解为一种潜在于学业导师身上的意志，而这种意志又是导师个体的人格力量的显现。这就要求学业导师在孜孜不倦地育人过程中，还要努力提高自己的认知、情感、意志等方面的境界。如所周知，我国本科生学业导师在专业指导方面所获得的报酬是十分微薄的，而导师除了这些本科生外，还有自己日程的生活、教学与科研任务。因此，为本科生排忧解难是需要导师具有高尚的奉献精神的。优秀的学业导师不仅应该有奉献教育事业的精神，在生活上勤勉踏实、淡泊名利，在研究工作中严谨治学、爱岗敬业，以自身的实际行为诠释“学高为师、身高为范”的内涵，让学生在与导师的交往中感受到师范的尊严，为学生在成长与成才的道路上树立一面榜样的旗帜。
4.“行”。“行”是指学业导师可以通过多种渠道对学生进行“行动”指导，让学生在不同时期尽早摆脱迷茫期，尽快融入大学不同阶段的学习生活中去。具体形式有谈心、学术报告、读书会、集中辅导、个别辅导等形式，甚至也可以根据专业性质而设计的观光考察、参观游览等形式；内容上则可以是生活中不同问题的交流，也可以是社会热点问题的探讨，也可以是考级、考研以及就业等过程中的困惑，还可以参加学生社团与各种兴趣组织进行指导，或是指导学生参加学校及其它各级单位组织的学术性质的竞赛活动，将课余活动与专业学习、思想教育结合起来，在寓教于乐中促进了学生的全面发展。蔡元培先生认为：“教育者，养成人格之事业也。试仅仅为灌输知识练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，而非所以施以人类也。”这句话若施之于本科生学业导师的职责上则恰当不过了。学业导师将课内教育与课外教育相结合，专业教育与思想教育相结合，严格教育与亲情教育相结合，在“人性”的环境中让学生感受陶冶情操、完善人格，激发学生对生活与学习的创造激情，并为以后走向社会或继续深造打下坚实的基础。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇二
新形势下加强对中职学生的安全教育管理工作是非常有必要的，因为大多部分中职学生都是因为中考失利才选择进入中职教育，所以往往存在很强的自卑心理，甚至如果不加以积极的引导，会出现扭曲心理。无论是在思想上还是人身安全方面都要加强中职学生的安全教育管理工作，促进中职学校的健康、长久发展之路。目前中职学校出现暴力事件的次数是非常多的，说明很多中职学校没有意识到安全管理教育工作的重要性，存在形式重于实质的现状，导致中职生不能够树立正确的人生观、价值观、世界观，中职学校在本着以人为本的理念，引导中职学生走上正确的人生道路，成为社会发展需要的高素质人才。
1.中职学生安全事件的特点。
1.1中职学生安全事件主体较为复杂。
虽然很多中职学生都属于成年人了，但是很多学生可能是初中都没有结束就直接步入了中职学校，身心发展还尚未成熟，甚至有很多学生都是参加工作了之后进入到了中职学校，各个学生之间的差异性非常大，这样就很容易出现冲突，所以中职学生安全事件主体较为复杂，教师在管理过程中需要对症下药，充分了解每一个中职学生的个性化需要和困惑。
1.2安全事件较为多样性。
由于中职学校在教学活动方面把实践操作作为主要的内容，所以实践操作的技术性、安全性也成为了中职学生安全事件的主要因素，并且中职学生的个体化差异非常大，所以发生的安全事件也呈现出的是多样化的.现状。中职学校在安全教育管理中也需要制定相应的解决方案，让中职学生都能够成为优秀的人才。
2.1管理制度较为不完善。
目前很多中职学校没有意识到中职学生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度较为不完善的问题，导致安全教育管理工作不能够顺利的实施下去。中职学校在安全教育管理工作过程中存在较大的随意性，并且没有设定专门的安全教育管理课程，教育工作不到位，最终使得学生不能够受到相应的约束，比较放纵自我，发生严重的安全事件问题。
目前中职学校在学生安全教育管理工作中存在较大的局限性，对安全管理的认知存在误区，很多情况下学校总是把学生作为管理的主体对象，只是一味的去约束学生而已，但是其实在中职学校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，导致一些非法人员进入到校园内对学生的生活、工作产生影响。
2.3安全教育管理方式单一，内容单调。
目前在中职安全教育管理工作中存在方式单一、内容单调的问题，很多安全教育管理工作存在形式重于实质的现状，很多情况下都是在课堂上简单的宣传一下安全教育管理知识内容，并且没有让学生对安全教育管理有更深入的理解和认知，导致学生对于安全问题存在严重的侥幸心理，只有在发生安全事件的时候才会追悔莫及。
3.1不断完善各项管理制度。
在中职学生安全教育管理工作中需要不断的完善各项管理制度，其次在教育工作中还要结合法学、社会学、心理学、政治学等学科内容对学生进行教育与制约，让中职学生能够明白提高安全意识的重要性，并且学校还要设定安全教育管理的考评，让每一个学生都能够严肃对待安全教育管理工作内容。学校不仅仅要加强对中职学生的教育工作，其次还要加强学校周边安全设施的建设，包括校园周边禁止开设游戏厅、酒吧等，还要加强对校园护卫队人员的培训工作，让校园护卫队人员能够提高责任意识，防止校外人员对中职学生的工作、生活产生不利影响，学校需要设立专门的监督小组，规范校园护卫队人员的各项行为。
3.2加强网络安全教育工作。
在中职学生安全教育管理工作中还要加强网络安全教育工作，因为网络现在占据了学生大量的时间，很多学生都是由于沉迷于网络而耽误了学业，甚至做出非法的事情，所以学校一定要重视网络安全教育工作，教师要不断的引导中职学生实现安全上网，利用网络去做和学习相关的事情。学校要在校园网页中多多发布一些安全上网规范内容，提高学生的网络安全意识，还要定期对校园网页进行检查自动屏蔽一些不良信息，为中职学生提供一个安全、健康的上网环境。
目前很多院校的中职学生安全教育管理方式较为传统，根本无法起到良好的管理效果，所以中职学校需要不断的创新安全教育管理方式，让学生能够自主、积极的配合学校进行安全教育管理工作，不断的提高安全管理意识。例如，教师可以定期的选定一个时间让学生观看专题录像，也可以开展校园橱窗、网络的方式实施安全教育管理工作。其次，还需要提高安全教育管理人员的责任意识，设立相应的奖罚措施，让每一个安全教育管理人员都能够做到高度负责。
4.总结。
总之，新形势下需要不断的创新中职学生安全教育管理工作方式，让每一个学生都能够拥有较强的安全意识，在安全的环境下学习和工作。教师要充分的尊重中职学生之间的个性化差异，了解每一位学生的真实生活、学习困惑，制定符合学生发展的安全教育管理方案，让中职学生能够树立正确的人生发展观，从而成为社会发展需要的高素质人才。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇三
（一）在学生管理工作中融入德育。
学生的管理包括很多的方面，在这诸多的方面中，对道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的过程中力求让所有中职学生了解新形势下的德育内容，提升学生的思想道德修养。
（二）利用“爱”的教育理念开展德育。
家庭教育的不恰当也是致使学生思想道德素质低下的重要因素之一，所以父母要花费较多的时间和精力对孩子进行正确的引导和教育。不要过分的溺爱，因为过度的溺爱将对孩子的成长形成不利的影响甚至对其造成伤害；父母也不能对孩子实施“放羊式的管理”，而是要加强沟通与交流。而对于教师来说也是同样的道理，教师不要人为地将班级上的学生划分为三六九等，对那些学习成绩不好、纪律性不强的学生，教师应该不厌其烦地进行教育和监督管理，帮助这些学生重新树立正确的“三观”，让他们热爱劳动、尊老爱幼、关爱同学、遵守纪律。
（三）通过学生自主管理开展德育。
对于中职学校来说，对学生开展管理最为高效的.措施就是学生实施自主管理。而自主管理也要依托于一定的载体和活动，例如各种各样的实践活动，可以去敬老院和孤儿院开展关爱活动，这些社会实践活动都是开展道德教育的良好方式。不仅要开展社会实践活动，教师还要以此为中心开班会，在班会上听取学生关于参加这些活动的感受，再一次触动中职学生的心灵，提升他们的道德感。不难发现，将社会实践或动与道德教育工作的结合起来就会很好地促进学生实践能力的增强与道德意识的提升，可谓是一举两得。
二、教师通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标。
当今社会对中等职业学校的学生存在一定的偏见，认为他们就业前景非常不好，即使毕业了也很难找到称心如意的工作。在日常的教育中要改变学生的错误观点并减少外界对他们的偏见，要着力向中职学生介绍学习专业技能与强化自身素质的必要性，只有经过在校期间的努力学习才能具备一技之长，在确定了正确的就业目标之后，中职学生才能全心全意地投入到学习中去。例如，实习期的德育管理与教育。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息。学校可以组织通讯报道宣传，定期编印《政团简报》《职教简讯》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。
三、教师重视中职学校德育工作中的实践教育。
实践出真知，对道德教育而言同样是这个道理。中职德育在开展管理的时候不能一味地采用传统的管理模式，而是要跟上时代的发展步伐创新管理模式。中职学校德育工作的开展要注重评估，对教师的教学成果和教学水平进行评估，以期发现不足并改正缺点，此外，还要定期举行安全讲座，使学生的安全意识得到提高。例如，根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等。我们还积极开辟课余活动的阵地，如课余兴趣活动小组、专业技能培训班等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还可以组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识。
四、结语。
通过笔者在文中的详细叙述可以发现，对中职学校学生的管理及德育工作的开展并不是想象中那么简单，这是一项巨大的任务，工作量是很大的，在这项工作开展的过程中要以培养学生的道德素质作为重点和关键，对学生进行法制方面的教育，让中职学生更加全面的发展，为社会作出贡献。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇四
基于现代教育的发展需要，新课程改革提出要求高中数学全面落实开展素质教育，突出学生在教学中的主体地位，切实提高学生的综合数学能力，不断优化高中数学的教学质量和效果。笔者基于以上背景，尝试就高中数学新课程改革的探索与实践做出浅要的论述，以期能够得到广大教育工作的指正。
一、注重对学生的能力培养。
在新课改下高中数学逐渐从传统教学的困境中走出来，一改以往以理论知识灌输为主的教学习惯，重视学生主体性的发挥，将对学生经验、学科知识和社会发展等三方面内容的整合作为教学重点。同时，新课改要求高中数学教师在教学中能够高度重视对学生知识和技能的培养，引导学生树立正确的学习态度、掌握正确的数学学习方法。所以在新课改下，高中数学教师不仅要关注学生的学习成果，同时还要关注学生在学习中的体悟。通过制定各种分目标来激发学生的学习积极性和主动性。客观来讲，高中数学是一门相对比较单调的学科，特别是纯理论知识教学部分，一般很难引起学生的学习兴趣。所以这也就需要高中数学教师在实际的教学中能够将数学教学与社会实践紧密的结合起来，引导学生积极的参与到社会实践中，通过对实践的观察与体验来促使学生找出问题、探索问题、解决问题，从而实现学生数学能力的提升。以新课改下高中数学对学生数学知识应用能力的培养为例，新课改要求高中数学教学能够回归生活，实现教育与生活的紧密结合，通过具体的生活情境将抽象的数学模型形象化，使学生对数学问题有更加深刻的理解和认识，从情感、思维、和价值观念等多个方面来促进学生数学知识应用能力的提升。另外，在高中阶段，学生的生理和心理都处于一个变化比较频繁的时期，所以，新课改也要求教师在教学中能够针对不同阶段学生的身心发展特点和规律，进行针对性较强的数学教学，让学生能够在数学学习中更加的投入，使学生感受到数学问题是普遍存在于日常的生活和学习中，从而使学生能够主动的发现问题、研究问题和解决问题，进而促进学生数学知识应用能力的提升。
二、着眼于学生的长远发展。
在当前的信息化时代，信息技术的快速更新下，高中数学与现代信息技术的结合已是大势所趋，且随着计算机设备在人们生活领域应用范围的不断扩大，计算机对人们生活的影响力也在持续增强。因而，在新课程改革要求高中数学教学能够与时俱进，紧跟时代发展的步伐。在新版的北师大版的高中数学必修三中新增的《算法初步》正是对新课程改革要求的积极响应，通过让学生学习基本的算法知识和案例分析，来培养学生形成基本的算法思想，促进学生思维逻辑能力和表达能力的提高，为学生今后进行更加系统的计算机学习和研究奠定了基础。其次，针对中学生减负的要求，新课改下，高中数学教材进行了较大的幅度的调整与删改，比如新版北师大高中数学必修二中的《立体几何初步》，在过往的高中数学教学中，这一章内容是作为重点内容来学习的，学习要求以理解和掌握为主，而在新版的教材中虽然也保留了相当的一部分内容，但是教学要求明显降低，对部分内容的讲解趋于笼统。相对在，在新版的北师大高中数学教材中，增加了对利用向量解决立体几何问题的讲解，倡导学生借助向量来解决立体几何问题，这一方面降低了学生学习立体几何的难度，同时也提高了学生解决问题的能力，对学生的`思维进行了有效的训练和提升。且利用向量来解决立体几何问题，相对传统的立体几何解题方法，更具创新性，有助于促进学生的思维转换和空间概念的形成，对学生今后的发展与成长而言，这无疑是有着较大的裨益的。
三、数学教学手段更加丰富。
新课程改革要求高中数学培养出符合时代发展需要的现代型人才，因而，仅是凭借传统的教学方法是难以实现学生综合素质的提升的，更谈不上对现代新人才的培养。所以，新课改不仅更新了高中数学的教学观念，同时也引进了新的教学手段，丰富了高中数学的教学手段。通过这些教学手段，不仅促进了高中数学教学的发展，同时也有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生的课堂参与度。
总而言之，随着我国教育教学事业的不断发展，高中数学新课程改革是大势所趋。作为高中数学教师，我们应该积极顺应时代潮流和社会发展的趋势，不断提高自己、充实自己，加强自身的素质建设，积极吸纳新的教学知识，丰富自己的教学方法与手段，同时树立科学的教学理念，正确处理现代教学与传统教学之间的关系，努力上好每一节课，从而更好地满足学生的需要，促进学生数学综合应用能力的提升，最终实现高效优质的高中数学课堂教学。
作者:李建鹏单位:渭南市瑞泉中学。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇五
1.1社会环境的不良影响:。
随着科技水平与信息技术的进步与发展，学生从社会中接触的信息来源也越来越广泛。但是，由于我国对网络信息监管的不到位，出现了许多网络节目主打低俗，娱乐化严重，一些音乐的基调也是颓废低靡，不良的媒体也忽视对报道新闻与信息的积极性，造成了社会舆论的混乱，更难说学生可以从这些信息中接受相应的德育教育。由于许多中职学生缺乏对信息内容的甄选，受到这些不良的信息的诱导，导致学生走向了歧途。
1.2管理教学手段陈旧:。
一般情况下，中职的教学大部分都是照搬普通高中的教学教育模式，缺乏中职教育的特点，对中职学生的德育工作没有针对性[1]。一定程度上由于长期传统德育教学思路的落后，德育教学方法也跟不上新时代的要求，很大部分老师的管理教学手段上千篇一律，只会背离中职教育的理念，没有坚持德育教学所坚持的“以学生为主体，老师为主导”的教学方式，只是纯粹的对教学理念与教学内容对学生满堂满灌，教学课堂的了无生趣，致使了学生学习学习的劲头不足，不能有效的`接收老师所教的教学内容。最终影响了管理教育工作的效率与质量。
1.3学生本身的问题:。
对于很大部分中职学生而言，大部分是高考阶段的失利者，往往会因为自己本身学习兴趣不足，自制力不高，组织纪律也相对较差，在德育方面存在着较大的问题。另一方面，由于中职学生处于一个特殊的年龄阶段，价值观、世界观、人生观还未完全的树立，虽然具有一定的道义感，但是随着文化全球化的发展，学生仍不具备必要的自制力，对社会不良的价值观有盲目的从众心理，容易在接受学校的德育教育过程中自我放纵，达不到德育学分制工作真正的目的。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇六
摘要：新课改对传统的课程教育理念和模式都有所改变，新课改中要求生物教学要结合生物课程的重点，不断提高学生的实践能力和创新能力，以改变生物教学的现状，传统的课程讲解力度将会降低。新课改下的中学生物教学，要不断利用多种创新的教育模式，拓宽学生的创新思维能力，以提高生物课堂教学的效率。
中学生物教学的根本目的不是为了让学生掌握课本的知识，更多的是让学生学会实践动手的能力，学会自主思考问题的能力。新课改下的生物教学就是贯彻这一理念，要求学生在学习中不断加强观察、实验、调查、资料搜集等能力，以建构知识框架，实现学习方式的多样化。生物学是传授知识、培养能力的途径，也是激发学生探索自然规律、锻炼学生创新精神的平台。然而传统的生物教学仍然存在一些根深蒂固的问题，如，课程教学比较枯燥，师生之间的互动比较少，仍然呈现教师只顾讲授的“填鸭式”教育，实验教学的器材和设备也比较缺乏等，诸多问题都是生物教学发展过程中的瓶颈。为了不断提高生物教学的效率，不断提高学生的综合能力素养，在新课改下可以从以下方面着手进行生物课程的教学。
一、加强实验教学。
实验是锻炼学生实践动手和思维能力的重要方式，不仅是进行科学研究的重要手段，更是进行有效的生物教学的重要方法。生物是一门实践性的课程，因此要不断加强实验教学。生物实验是利用一定的材料、药品、仪器设备等，教师按照指定的条件去指导学生生物实践活动的过程。生物实验教学不仅可以让学生更加直观形象地看到生物现象，还可以加强学生分析解决问题的能力。在新课改下，尤其要注重实验教学部分。加强实验教学，首先要不断完善学校的实验设备、器材等硬件条件；其次要加强实验教师的队伍，很多时候，专业的实验教师队伍能给学生更加专业的指导。再次，要给学生提供更多实验的空间，例如，实验课程的安排更丰富一些、实验室环境更加完备等，都是进行实验教学的基础。
二、在生物教学中应用情境教学。
在生物课教学过程中，枯燥的知识点往往容易让学生失去学习的兴趣，良好的情境设置恰好可以展开教学模式的创新。恰当的情境模式创建对于学生的学习兴趣而言有很大的帮助。在生物教学中应用情境教学时，教师要提供充分的情境材料。例如，在进行显微镜的使用教学中，教师应将一些实际的.物体放到显微镜下进行观察，让学生自己观察，在观察的过程中教育学生有些什么问题需要注意、应该怎样使用显微镜等，并且不断利用问题引导学生。情境教学的模式能让学生的思维能力得到很大的锻炼。
三、利用探究式教学法。
探究性学习可以不断引导学生主动参与到生物的探究过程中，并且逐步培养学生的综合能力，如，怎样搜集和处理科学信息、怎样获取新知识的能力、怎样分析和解决问题、怎样与同学之间进行交流合作等。新课改的要求就是要培养学生的综合能力而不是以提高学生的成绩为目的的。因此，在进行探究式教学时，教师尽量选择学生比较感兴趣的话题作为探讨的课题，将课题以图文并茂的形式展示给学生，可以让学生进行自主的讨论，将学生分组进行问题的解决，最后再进行问题探讨的汇总，这样的过程不仅可以锻炼学生的思维能力，还能锻炼其表达能力。合作学习和小组讨论的方式，是探究性学习中常用的方法，旨在让学生之间学会互相帮助，实现互相进步。
综上所述，生物教学的目的是为了提高学生的综合能力，而不只是传统的知识传授，因此，在新课改理念的促进下，生物教学应该用创新的方式，加强学生的动手能力学习，以提高生物教学的效率和学生的实践能力。
（作者单位贵州省黔南州长顺县白云山镇白云山中学）。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇七
从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激发学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和实践能力，已成为当今素质教育的研究主流。最近，新颁布的音乐教学大纲（修订稿）不仅对中小学音乐学科的性质、价值、定位依据基础音乐教育的理念作出了全新的表述，而且着重对教学目的部分作出了大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。
新大纲改变了原来的教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机联系降低了知识与技能的学习难度；改变了原来在教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，改进教学方式，使学生成为学习音乐的主人。而目前，据调查统计：“100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少喜欢唱音乐教材中的歌曲”（2000年2月28日《音体美报》）为此，笔者针对在小学音乐课中实施“开放式”教学做了初步的实践与探索。
一、怎么理解“开放式”教学
实施“开放式”教学，是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。实施开发性教学，首先，我们要对学校音乐教育保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动地纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起。
其次，在教学内容的筛选，教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，以便为教师的教和学生的学，留有足够的接口和创造余地。
第三，要加强音乐课和学校其他学科之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展。
第四，改变传统的教师单项讲授及定时间、定地点的封闭式教学模式，采用以学生探索（从做中学），交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。
第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果。 最后，我认为作为基础教育的小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个音乐教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。
二、怎样实施开放式教学
1、开放教学思想，凸现学生主体
实施创新教育，培养创新人才，要求每位音乐教师首先要有一个与时代相融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生。老师要把学生作为真正的教育主体，教育的出发和归宿。
例在设计四年级上册《绚丽多彩的中国民歌》这一课中，教师指导学生从课外分头收集有关中国民歌的资料，培养学生主动获得知识的能力。在课堂中，学生们纷纷结合自己的爱好和特长展示自己课外所获得的知识和本领。在学生唱民歌、赏民歌、找民歌、辨民歌、说民歌，以及用用乐器演奏民歌、跳民间歌舞又到联系日常生活尝试创编简单的新民歌等一系列的活动中，充分体现了“一切以学生为主”、“一切以活动为主”（美·杜威）的教学思想，摈弃那种以教师为主传统的凯洛夫式教学。
2、开放教学目标，凸现学生个性
才是我们教学的真正目的。而所剩下的东西多少却取决于对他们从小有发展目标的培养。教师要去了解学生，正视学生的个性差异，重新估计学生发展个性。变“要我学”到“我要学”、“我会学”。
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学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇八
大学生创业是一种以在校大学生和毕业大学生的特殊群体为创业主体的创业过程。随着近期我国不断走向转型化进程以及社会就业压力的不断加剧，创业逐渐成为在校大学生和毕业大学生的一种职业选择方式。现小编分享有关大学生创新创业的探索实践论文，一起来看下吧。
近年来，创意市集在世界许多国家和地区逐渐兴起，形成了独特的艺术商业文化现象，并且走进了大学校园。本文主要讨论了创意市集的起源发展、创意市集与原创校园文化的融合、大学生创意市集项目的实践活动等。
创意市集；校园文化；市场实践
现如今，创意不再是人们可望而不可即的一种诉求，而是充斥在人们日常生活中的方方面面。一些酷爱diy的同学通过自己灵巧的双手创作出自己心目中独具价值的创意作品，如果能在现实生活中找到对应的物质价值，无疑是对自己能力的最佳肯定。基于这种现状，创意市集在我国各大城市应运而生，为大学生提供了一个能够实现自我价值，自我提高，建立完善的交流渠道。
创意市集，指的是艺术家和设计师们将艺术创作进行交易和展示的场所，其英文的表达方式为i-market。一方面表达的是“idea market”（“点子市场”的含义）；另一方面表达的是“i am art”（“我是艺术家”的含义）。“创意市集”的一般形式往往是提供给年轻人展示和交流自己创意作品的市集摊位，年轻人通过非常低的价格租用或者是免费使用摊位，摆卖自己的创意产品。与此同时，在活动中还可以融入一些讲座、小型音乐表演、街头文化表演、创意比赛等。在国外，许多国际大都市都有自己的“创意市集”，如纽约、巴黎、首尔等。这类创意市集成为那些有热情和激情的年轻艺术家们铺展事业的起点，并且对当地城市经济发展和文化发展的推动起着日益明显作用。
在我国，“创意市集”概念的提出与台湾女设计师王怡颖密不可分，因其在所著的《创意市集――16位设计师、访谈录》一书中首次提出，从而流传开来被大众所熟知。该书讲述了伦敦一些年轻设计师在斯皮塔佛德市集摆摊的故事。斯皮塔佛德市集是一个有300多年历史的老市集，这里以传统集市的交易形式，展示着各种颇具特色、个性的手工饰品、服装鞋帽、明信片、古董、鲜花、二手旧货等。这些年轻人活得比较具有童话色彩，设计的东西也多数带一点开玩笑的味道，以嬉戏的姿态对待时尚，就像他们对待生活的态度一样。当作者通过和16位设计师、艺术家进行访谈后，将这种理念通过著作传播开来，使我国也掀起了创意市集的风潮。
创意市集，不仅是为挽救“地摊”这个“消退变异的平民创意舞台”孕育而生，更是对创意生活示范性的演练，其成了为周围年轻创作人提供展现原创的平台。
随着创意市集的发展与传播，创意市集也逐渐进入校园，与校园文化紧密融合。特别是在一些具有艺术专业的院校里如雨后春笋般出现。各大高校以自己的校园文化为主题开展了各式各样的创意市集实践项目活动，旨在提高学生的创新精神和动手能力，结合专业特长，做到学以致用、活学活用、理论联系实际。创意市集丰富了学生的校园生活，提高了大学生对自我价值的认知与市场经济的认识，为大学生提供了展示自己和实现自我的平台。校园创意市集中的作品虽然都是我们平时常见的普通物品，如公仔、笔记本、书桌、台灯、环保袋、中国结等，但经过学生的巧妙构思、精心设计、认真制作，一针一线，一笔一画，每件物品都像被赋予了新的灵魂和与众不同的生命力，都有其出彩之处，形态各异、栩栩如生、独一无二，凸显出创意产品独特的艺术与文化价值。创意市集现象在大学校园中迅速崛起主要有两个原因：其一是在校大学生更趋向于将创作题材多元化、创作手段丰富化，这样一来就导致艺术作品数量多、种类丰富，我们没有办法根据传统的艺术类型对它们加以区分，所以我们只能用“市集”这一概念来进行概括描述；其二是这些还在象牙塔内享受校园时光的年轻群体希望有一个面对面沟通分享的渠道，通过这个渠道使自己的艺术作品可以获得中肯的评价，得到大众的喜爱。他们用作品表达自己对生活的热爱、对艺术的感知，以及自己对创意、时尚独特的理解。他们用实际行动完美地诠释了“艺术源于生活又高于生活”的理念，他们用自己的作品表达出自身对艺术的认知，用艺术来点缀生活。本课题组也是秉承这样的理念和热情策划了一系列的大学生创意市集活动。
20xx年6月21日，本“大学生创新创意课题小组”第一期创意市集的实践活动在沈阳理工大学学生生活区举行。此次活动主要召集我校艺术设计学院各个专业的学生在校园内把他们的作业作品（手工制品，工艺品等）通过创意市集的形式展示售卖，目的是尝试性地建立一个具有周期性的交流、交换及售卖的平台，进而为学生提供一个在校互惠互利的交易场所。在这次活动中，首先倡议艺术设计学院的学生设计出符合主题的作品，并邀请专业老师进行点评筛选；然后利用微信、微博、海报等各种媒介进行宣传；等到活动举办时，创意者在创意市集空间中介绍自己作品的灵感来源、设计的寓意、作品的艺术价值，运用适当的`销售技巧，将自己的作品销售出去。在本次的实践过程中，对作品市场的定位不够准确，宣传方面的针对性和力度较弱，销售经验和销售能力欠佳等问题逐渐凸显出来。随后在进行第二期和第三期创意市集实践活动时，学生们吸取第一期创意市集实践活动的不足，确立了自身作品的市场定位，结合市集需求，充分融合自身价值，利用微信、微博等先进的网络平台进行宣传，不再局限于海报等纸媒宣传。在与买家的沟通过程中，注重销售技巧的运用，找准产品自身的优势所在，因此作品销售量有了明显的提高。随着前三次的创意市集的成功实施，结合相关经验，又在2015年我校艺术设计学院本科毕业展中结合展览开展了第四次创意市集，以专业学习的角度与市场价值相结合。
经历了多次的创意市集活动，本课题小组获得了许多宝贵的市场营销经验和一些精神层面的认知。一方面，对创意产品的开发与设计有了针对性的认识，通过市集中的种种交易流通提高了对自我价值的认知，与此同时，很好地提高了自身的创作素养；另一方面，通过这些活动的开展让参与的学生更熟悉市场的各种经营过程，培养了学生的创业意识和市场经营意识，结合课堂上所学的理论上的市场规律，在实践中得以验证和实践，做到学以致用，举一反三。
创意市集走进高校校园促进大学生关注社会经济的发展，增强了市场意识，更好地为大学生提供了实践的活动平台，为大学生步入社会实践构架了很好的桥梁。社会一直诟病大学生动手能力差，没有创新精神，而大学生创意市集能够在一定程度上改变这一印象，即所学为我所用，将理论与实际相结合。希望这种商业实践模式能够在大学校园中持续发展下去。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇九
摘要：新课程的实施，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中如何进行科学探究落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），从以下几个方面进行了较为详实的论述：一、科学探究的前提是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）。二、科学探究在课堂中的实施，三、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力。
李岚清同志指出：“发展素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）是根本任务。”物理科教学如何落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）呢？笔者在实际的教学探索中，摸索出了一套行之有效方法。故现将一些粗浅的尝试，述之笔端，供同行们批评指正。
一、科学探究的前提是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）。
在教学活动中，要想培养学生的能力，发展学生的智力，必须由“情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视，只有有了和谐亲近的师生关系，才能促使学生因“倾其师”，从而“信其道”也！其次，教师必须有对物理这门学科发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有惊诧于其魅力的感叹与着迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的感染学生。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，恰恰是因为忽略了学生的'主动性这一点，导致了“尽管教师反复讲，学生依旧反复错”这一恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想、有思维、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。最后，要培养学生对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，如学高为师、身正为范等等。
二、科学探究在课堂中的实施。
课堂是学科进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主要阵地，而教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的基本素质。
（一）、由问题设置情景，培养学生的自学能力。
旧的教学模式中，大部分教师擅长于“大江大河向东流，滔滔不绝无尽头”的气势，一泻千里。其结果，必然是教师讲得津津有味，神采飞扬，而学生早已昏昏欲睡，魂飞千里了。所以，要发展素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），就必须打破旧的课堂教学模式，就必须不能忽视学生在教学过程中的主体作用。
科学探究在学生接受新知识时，应给学生设置问题情景，使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要！”可见，学生自主提出问题的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”由此，设置的问题定要有其必要性、合理性、梯度性以及新旧知识的关联性，还要求设置的问题应具备使学生：“跳一跳，摘桃子”的特点。以激发学生求知欲望和探索的激情。如在学习《声音的产生与传播》这部分知识时，可先通过多媒体展示美丽的景象以及美妙的声音，然后由学生提出问题，这样很自然地将学生带到了声音的世界，从而使学生对新知识也会产生亲切感，感觉新知识不再是陌生的，而是生活中似曾相识的。然后自己动手探索，知识解决、理解起来也就易如反掌了。又如：在学习《天平的使用》这部分知识时，可先提出如下问题：
（1）使用前，调节天平平衡，应调节天平的什么地方？
（2）天平的指针指在什么位置算天平平衡？
（3）天平平衡后，测量质量时，物体和砝码应分别放入天平的哪个盘中？
（4）天平若不平衡，
[1][2][3]。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十
论文摘要：研究生教育作为我国高层次人才培养的主要途径，通过打造学术文化平台、构建校企研究生实践创新基地、组建学术创新平台和搭建实践创新平台，构建研究生教育创新体系，提高研究生的创新意识和创新能力。
论文关键词：研究生；教育创新；体系。
在研究生教育层次，衡量一个学校研究生教育质量的最主要因素是所培养的研究生的创新能力。在科学技术突飞猛进和知识经济崛起的新形势下，国家对高层次创新人才的需求不断扩大，对研究生教育提出了更高的要求。研究生创新素质和创新能力的高低也是衡量研究生教育质量的一个重要标志。随着国际政治经济文化竞争的日益加剧，研究生教育被视为增强国家实力和国际竞争力的重要因素。20xx年我国在校研究生人数突破140万人，已成为研究生教育大国，我国对高层次创新人才的需求不断扩大，研究生教育是高层次创新型人才的主要来源，是人才第一资源和科技第一生产力的重要结合点，在经济转型升级过程中具有不可替代的作用。全面提高研究生创新能力是我国进一步提高人才培养水平的重要着力点，也是提升国家竞争力的关键所在。
我国研究生教育现在由培养研究型人才向培养应用型、复合型、创新型人才为目标转变。目前，国家把研究生教育的目标明确定位为培养创新型人才，因此，应该根据现有的教学设备、科研资源为研究生提供开展自主创新活动的场所，充分调动研究生的开展创新活动的积极性和主动性，最大限度地利用现有的资源和条件，为培养创新型研究生创造有利条件。
一、打造学术文化平台。
校园的主体是学生，开展以大爱精神为导向的.校园文化平台建设，积极引导学生奋发进取、拼搏创新，校园学术文化对学生潜移默化的影响是巨大的，倡导创新文化理念，营造创新学术氛围，需要全校师生共同努力。
第一，广泛开展学术交流和文化活动，营造良好的校园学术文化创新氛围。首先，邀请国内外知名专家、教授来校作学术报告，通过各种方式形成我们独特的品牌，如“馨月湖讲坛”、“百年理工大讲坛”、“理工人文讲堂”、“听雨林才智讲堂”、“学术人生”专家、学者访谈等。通过这些学术活动对于启发研究生的创造智慧和创新潜能、提高创新能力是非常有用的。其次，要组织研究生广泛开展学术交流，现在已经形成了如“博士讲坛”、“学术报告会”、“学科文化竞赛”、“研究生科技竞赛”等一系列的学术活动，营造了校园的创新学术文化，同时又激发了研究生的创作欲望和创新思维。
第二，开展创新学术成果展，倡导校园创新学术文化。通过校园网络、宣传展板及橱窗等宣传形式，树立研究生学术示范榜样，展示研究生创新成果，设立“研究生创新成果屋”，建立“研究生创新成果查询库”，在研究生会网站或我校研究生自办的刊物上设立“学术文化创新”专栏，举办各种“创新成果交流会”等形式，充分活跃校园学术创新的文化氛围。
第三，健全新的创新激励机制，完善研究生创新成果奖励体系。搞学术研究是一项艰巨的脑力劳动，研究生尽管是学生群体，但在科学研究中承担主要的角色，对有重大创新成果者要给予重奖，要建立研究生创新奖励机制，对研究生的创新成果进行评选、鉴定、奖励。开展研究生“学术之星”评选活动，开展研究生“科研学术奖励计划”、“优博培养基金奖励计划”等系列活动，为校园学术创新文化体系建设提供制度保障。
二、构建校企研究生实践创新基地。
为了落实“国家研究生教育创新计划”，促进教育与科技、经济紧密结合，充分发挥高校教学、人才优势和企业的生产、科研条件优势，推动企业产业结构调整和技术进步，探索适合我省经济社会发展和煤炭企业特点的校企联合新路子，培养理论联系实际的创新型人才，推进企业能级提升。
因此，加强校企合作，给研究生提供更多参与生产实践的机会，有利于培养研究生的创新能力，也有利于企业加强技术改造，更新科技人员的头脑，促进生产力发展，实现高校和企业的资源共享、优势互补。
第一，建立校企之间联合培养人才的机制。充分利用企业的资金优势、现场的技术、各种先进的设备和诸多科技人员的力量，帮助培养创新型人才。我校正在积极开展校企联合培养人才方面的尝试和探索，聘请企业高层管理人员担任兼职研究生导师，指导研究生进行科学研究，将理论知识运用到生产实践中，使理论与实践完美结合，充分发挥研究生的创新思维，提高研究生的创新能力。校企之间联合培养人才的机制为研究生创造性的学习与研究活动提供了更大的舞台，拓展了更大的空间。
第二，在企业建立研究生学术创新成果实验基地。将当前研究生的创新成果根植到企业中去，并及时将其转化为生产力，让企业成为研究生学术创新成果的孵化基地，在一定程度上减少了企业的研发成本，也使研究生的智力资源得到了充分利用，在一定程度上激发了研究生参与科技创新积极性。也有利于拓展创新思维空间，缩短企业获得新技术的时间，增加新的利润增长点。青岛科技大学在宁波建立科技成果转化暨大学生社会实践基地，使学校在人才创新培养方面、企业在新产品的研发方面都获得了良好的效益。
第三，建立校企之间学术交流互访机制。高校是人才智力资源的集聚地，企业为创新成果提供资金和市场保障，要加强校企在人才培养和技术攻关上的学术互访制度，高校将最新创新成果给企业进行展示和推广交流，企业将急需解决的现场技术问题向高校进行说明，让高校与企业进行交流，充分了解彼此所需，定期进行一些学术互访，并建立一套长效机制。高校应该与更多的企业建立这种互访机制，提供各专业领域研究生接触生产实际的机会，启发广大研究生的创新灵感，同时为校企合作提供有力的制度保障。
三、组建学术创新平台。
高校的教师除了上课外，还承担有部分科学研究的任务，所带的研究生也就是自然而然成为科学研究的主要成员。如果按照所学本专业的思维方式研究，很难有新的突破，必须走学科交叉、组建学术团队等方式进行突破。然而，我国研究生的培养模式是“师傅带徒弟”传统模式，在一定程度上制约了研究生创造力的发挥。因此，要根据研究项目的需求，将不同学科专业的研究生组织起来，建立一个学术攻关梯队，最大限度地发挥研究生的创造力，提高研究生的创新能力和团队合作意识。如我校张子敏教授所组建的“中国煤矿瓦斯地质规律与应用研究”课题就由安全工程、地质工程、岩土工程、计算机科学与技术等跨学科专业研究生组成的学术团队。在研究生学术创新平台建设方面应该做好以下工作：
首先，建立研究课题信息共享模式。教师根据研究课题的需求情况，通过网络模式向研究生公开课题信息，积极发动有关学科方面的研究生参与课题研究，也可以根据需要直接从某一学科专业中选聘研究生参与课题。通过这种信息共享模式增进了研究生参与学术研究的自觉性，也增强了团队的凝聚力，使团队的知识结构更趋于合理。
其次，导师在指导研究生从事学术研究活动过程中，一定要根据研究生的兴趣和特长进行研究课题。同时，还要允许研究生在空余时间选择一些跨学科专业的课程学习，便于提高研究生的创新能力。在研究生课程和专业选择过程中，最大限度地开设一些跨专业、跨学科选修课程，建立有利于培养研究生创新能力的新机制。
最后，学校应该根据研究生的兴趣不同，组建一些跨专业、跨学科、跨年级的研究生学术创新团队，现在学校建有“研究生数学建模协会”、“机器人应用技术团队”、“计算机研发创新小组”、“研究生英语兴趣协会”、“中国特色社会主义理论研究会”等等，这是学术创新平台建设的重要组成部分。通过长期开展学术创新活动，既能活跃学术创新氛围又能形成学术创新梯队，提升学术创新水平，还可以解决现实中的实际问题。
四、搭建实践创新平台。
研究生的创新活动所取得的成果大部分都来自实验室，近年来我校对实验室建设投入力度加大，一些国家级或省部级重点实验室纷纷落户我校，其中不乏一些先进的实验仪器与设备。有些仪器设备利用率不高或者有闲置，造成设备资源浪费；由于没有一套完善的管理机制，研究生就很难用上这些先进的设备。因此要加强研究生开放实验室建设和管理，为研究生搭建实践创新平台是非常有必要的。
首先，向全校研究生免费开放实验室。要彻底转变思路和观念，加大研究生实验室管理力度，加强实验室仪器使用的培训工作，既要维护好仪器设备的正常运行，又要让实验仪器设备能在研究生从事创新研究活动中发挥重要作用。因此，实验室的管理要充分体现以人为本的原则，要设立专人管理、专人维护、专人指导使用的科学管理制度，为广大研究生从事创新活动创造条件，一定要面向研究生完全开放，给广大研究生提供一个从事自主创新的平台，这是搭建研究生实践创新平台的前提条件。
其次，加大研究生实践创新平台建设经费的投入。研究生在从事创新活动中必定有各种消耗，应设立专门研究生实践创新经费，鼓励研究生从事科学实践创新活动，对有重大价值的实践创新项目，研究生在申请经费支持的时候应该进行重点资助，也可以是专项经费，帮助研究生顺利完成科学实验。没有经费作保障，研究生创新实践平台的建设必然不能落到实处，就不能提高研究生的创新能力。
总之，通过构建研究生教育创新体系，搭建自主创新平台，提高研究生的创新意识和创新能力，为我校研究生从事各种创新活动开辟新的渠道，打开新的局面。
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十一
目前关于企业核心竞争力的评价较多,如刘小元(2005)从核心业务与产品核心技术能力企业文化能力战略决策能力可持续发展能力组织协调能力市场营销能力生产制造能力等方面构建了资源型企业的核心竞争力评价体系;陈洪转郑垂勇徐佩()从增值性延展性整合性和难模仿性四个方面对商业银行的核心竞争力评价体系进行了构建;栗方毅吴育华从市场层面技术层面和管理层面构建了商业银行整体的核心竞争力测评体系由于市场竞争趋于加剧,创新成为竞争力的一个重要手段,本文从以下几个方面构建了商业银行创新的核心竞争力(a)评价体系:。
三核心竞争力识别模型。
核心竞争力的许多指标没有明确的边界,只有程度的高低,很难以数值确定的,因此本文采用模糊综合评价方法对核心竞争力进行识别模糊综合评判根据因素集可分为单级和多级模糊综合评判本文采用的是二级模糊综合评判依据模糊综合评判以及以上给出的企业核心竞争力的评价指标体系,建立如下的评价模型:。
1.确定评价因素集。
a为一级指标,二级评价指标b=b1,b2,……,。
b6,其中,bi=bij,i=1,2,……,6,j为一级指标bi中含有的指标数。
2.确定评语集。
若由表格数据得出对bij这个指标有m1个y1级评语,m2个y2级评语,……,mn个yn级评语,则,n=1,2,……,5由此得出指标集的模糊综合评价矩阵:。
相应地得出评语集r5和r6。
3.确定评价指标的权重及评判。
四结论。
参考文献:。
[2]蔡世锋.企业核心竞争力本质探析[j].当代财经,,(10).
[3]栗方毅,吴育华.基于iaph—模糊综合评价的商业银行核心竞争力评价方法.佳木斯大学学报(自然科学版),2005,(4).
[4]刘小元.资源型企业核心竞争力评价方法的研究[j].科技与管理,2005,(1).
[5]陈洪转,郑垂勇,徐佩.商业银行核心竞争力评价体系研究[j].金融教学与研究,2004,(5).
[6]黄健元.模糊集及其应用[m].宁夏人民教育出版社,,(2).
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十二
化礼仪专业教学目标，制订健全的礼仪教学体系，完善中职文秘专业礼仪教育的考核评价体系。
一、中华礼仪文化。
五千年的历史长河中，中华大地形成了一套博大精深的礼仪思想和礼仪规范，东汉鲁国的孔融让梨，“以德报怨”的王祥孝，汉明帝刘庄尊师情节，尊师典范“程门立雪”，周公握发吐哺，孔子克己复礼等中华感人礼仪故事，铸就了具有中国社会主义特色的中华民族的礼仪文化，其在中国社会的发展过程中有着不可替代的作用。当代社会交际礼仪仍旧传承了中华礼仪思想，形成了完整的伦理道德、生活行为规范。秘书工作，更是对礼仪规范、文明工作的鲜明代表。
二、中职文秘专业礼仪教育现状。
随着世界各国文化交流的深入，秘书工作前景越来越多，在日常工作中发挥着前所未有的作用。一方面，秘书主要是辅助领导的日常工作，帮助其尽快完成决策要求，运用礼仪规范来处理接待，沟通协调日常工作事务；另一方面，秘书通过得体的仪表、优雅的举止、饱满的精神为单位树立良好、健康的形象代表，也是礼仪宣传的标榜作用。
目前，中职文秘专业已将礼仪课纳入了核心课程，教育理念是：以知识为基础、实践为平台、习惯为目标，将礼仪教育贯穿于学生每节课程，渗透到学生学习、生活中，最终转化为学生个体的自觉行动。
三、探索完善中职文秘专业礼仪教育考核评价体系。
1.增加学生对礼仪的认知度。
古人云：“人无礼，无以立”。如今社会，学生对礼仪的理解较抽象，礼仪理论的学习对学生没有太多的实际意义。针对此问题，中职学校文秘专业需要设置合理的文秘课程规划，激发学生的学习兴趣，端正礼仪学习态度，培养学生的礼仪素养和综合素质，并最终深刻认识到礼仪在社会生活和秘书工作中的重要性。增加学生对礼仪的认知度旨在要求学生领会礼仪的基本原理和核心内涵，熟练掌握秘书日常工作中常用的各种礼仪规范。
2.改革教学方法。
中职院校文秘专业一直沿用的“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的教学方法，严重制约了学生综合职业技能的提高。必须开拓创新，改革以往呆板的教学方法，增加情境教学法，建立系统性的实体教学体系以及案例教学法等方法强化理论与实践的`结合。让学生根据所学理论知识，讨论并分析对错、原因和总结解决的方法。另外，通过让学生顶岗实习，参与对嘉宾、媒体、参展商等人员的接待工作，深化礼仪在文秘工作中的实际意义。
3.完善考核评价体系。
以往的秘书礼仪课程考核评价体系存在评价内容和标准单一的问题，其教学不以学生知识的掌握程度为中心，考核方式为单一的闭卷、笔试形式，大大降低了评价体系的真正意义所在。针对此问题，必须建构多元化的评价方式和评价主体，动态化的评价过程以及职业化的评价标准，采用技能测试、模拟练习、口头面试、书面问答、直接观察等多种评价方法，全方位、立体化地，着重考核学生综合运用所学礼仪知识解决实际问题的能力，以考核学生的礼仪能力与综合素质。
由于义务教育阶段学校过度强调升学率，对学生社会道德教育及礼仪修养教育等方面的工作存在缺失现象。中职学生是未来社会的基石，代表了劳动者的基本素质水平，他们的行为表现及礼仪规范是社会文明建设的重要组成部分。而许多中职学生行为散漫，我行我素，秘书工作行为表现并不规范，可见，对中职文秘专业进行礼仪教育是非常重要的。中职学校必须完善中职文秘专业礼仪教育考核评价体系，引导学生树立正确的人生观、价值观，以及人际交往观，提升学生的礼仪素养和综合素质，做到礼仪专业的可持续发展。
参考文献：
[1]耿益香.浅谈在市场经济条件下如何增强中职文秘学生的职业竞争力.商业文化：学术版，2010（8）.
[2]关中梅.高职“文秘”专业礼仪实践性教学探索.中国成人教育，2005（4）.
[3]张建宏.刍议秘书专业礼仪教学.秘书，2007（10）.
[4]郑焕侗.试议中职文秘学生工作能力的培养.宁波教育学院学报，2006（1）.
[5]陆季春.公关礼仪教育对秘书素质的促进作用.宁波大红鹰职业技术学院学报，2004（1）.
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学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十三
时间悄悄的溜走了，我的志愿者的活动也要说再见，心里有说不出的感觉。还记得当时进入爱心家教时心里很感动与兴奋的，因为我十五年的梦想终于实现了，我终于可以当一次老师了。
我记得在我第一次看见承志的时候，他黑黑的，瘦瘦的，嘴上还挂着笑容，而我的心里也是激动的。我迫切的想要知道他学习上的的一切，于是我和他聊了起来，我知道他很贪玩，和其他男生一样喜欢打游戏，他说他喜欢读书但不喜欢考大学因为大学课程很难，他希望天天打游戏，好单纯的的想法。后来，我去他家和他的父母聊天并了解他的情况，叔叔和阿姨为了承志的学习就近在一家小工厂上班，他们很热情，为了迎接我还特地下了馆子，我一再的拒绝终是抵不住他们的热情。
他家只有几十个平米，唯一的大功率电器就是电视机，但是对于承志的学习从不马虎，每晚拖着疲惫的身子仍然要给承志练听写和检查作业，哎，可怜天下父母心，为了这一份心，我决定真的要好好努力帮助他让他可以更好的学习。以后的的每周末九点半都准时到他家帮他补习功课，我发现他特别粗心，有时把除法看成减法，有时简单计算出现错误，很粗心；语文作文不会写，要么不会审题，要么字迹潦草；英语不会读；上课不爱回答问题，而且很好动，就是吃饭也在玩玩具。于是，我针对这些问题也做了一些准备。我在网上查了很多关于三年级的一些资料，也下载了一部分题，关于一些计算和应用题还有优秀作文，便于让他在完成作业的前提下更好的学习。
转眼一个月时间就这样过去了，心里有的是感激和不舍，感激是因为有这样一个时间的经历，不舍是我和承志犹如姐姐和弟弟的感情。我希望在以后的时间里他能改掉那些坏毛病，也希望学校能多组织这样的活动，让我们在实践中学到东西。
结语：以上便是大学生爱心教育社会实践的两篇心得，我们每个人都应该关爱他人，人和人之间应该互相关心、爱护、成长，希望通过这两篇文章的阅读能使您有所收获，欢迎继续关注我们！
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十四
作者简介：滕凯（1976-），男，江苏徐州人，讲师，硕士研究生在读，研究方向：机电一体化、数控技术、cad/cam。
随着卓越工程师教育培养计划的逐步深入实施，作为重要推进力量的青年教师，其工程素质培养与提高已成为推动卓越工程师计划的关键问题之一。应用型本科院校更应该通过调查研究找到青年教师工程素质培养的新途径，培养与提升青年教师的工程素质，从而实现卓越计划的稳步实施和持续开展，最终实现高素质工程应用型人才的培养目标。
一、参与“卓越计划”的青年教师工程素质的现状。
调查研究发现：新建应用型本科院校教师对于高素质工程应用型人才的培养目标还不够明确，很多青年老师自身都没有搞清楚应用型（工程型、技术型、技能型）人才与学术性人才的培养目标有何不同；教师绩效考核体系建设不成热，也不完善，没有调动专任教师从事实践教学工作的积极性和主动性；青年教师很少有机会到企业参加实践锻炼，即使有机会也是短期的“走过场”，失去了工程实践的真正意义；由于新建本科院校大多是省市共建高校，再加上学校为基础设施建设投入较大，使得学校在引进高层次工程实践类人才方面缺少经济动力支持，又缺乏政策导向，导致高层次的兼职教师难以引进；企业与地方高校共同培养高素质人才的原动力严重不足，企业在追求经济利润最大化的同时，只希望能够独享人力资源，而不愿意将优质人力资源向学校输出。以上客观原因严重制约了卓越计划的开展和实施。
二、“卓越计划”对青年教师工程素质的要求。
1.加强人文素质教育，开阔工程教育视野。人文素质教育作为卓越工程师教育的重要组成部分，体现了工程教育中专业教育的价值导向。
2.提高创新意识。创新意识是创新素质的重要内涵，只有教师具备创新素质，才能培养出具有创新才能的学生。
3.加强工程实践能力、丰富实践经验。应用型本科院校培养创新型应用人才，突出教学与实践紧密结合，强调和重视理论、技术的掌握与运用，这就要求工科院校教师必须具备熟练的工程实践能力与丰富的工程实践经验。青年教师只有具备丰富的工程实践经验，才能将工程教育贯穿于理论教学和实践教学活动，有利于学生综合工程能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高。
4.积极推进教育、教学方法改革。卓越计划参与教师应在理论和实践课程教学中积极推进教育、教学方法改革，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的内在动力，真正做到学因教而有进，教因学而得益。切实结合企业的工程案例和工程项目等实际工程问题组织“亲临现场”的教与学。
5.加强知识储备，应对知识体系更新。当前科学技术突飞猛进，新技术、新工艺、新理论日新月异，知识体系信息化、网络化、国际化。因此，高校应根据不同专业学科的实际情况，有组织、有计划地安排青年教师到企业参观、实习或调研，通过校企深度合作，增加工程实践机会；应鼓励青年教师参与相关行业的短期培训或学术研讨会，了解行业发展的最前沿。
三、卓越计划背景下青年教师工程素质的培养途径。
（一）加强青年教师工程意识的培养。
从目前我国高校实际情况来看，青年教师普遍都具有较高学历，过于注重理论创新和学术水平加强，工程实践意识淡薄，忽视工程实践能力的培养，在从教过程中没有意识提升自己的.工程教育理念，更不可能自觉地参与到工程实践教育之中。学校应在思想上给他们灌输工程意识，从而使他们自觉地在理论与实践教学中融入工程教育理念，逐步加强青年教师工程意识的培养。
（二）理论与实践教学相融合，提升工程实践教学能力。
高校制定相应的激励政策，鼓励青年教师将工程实践项目式教学引入课堂，通过理论与实践教学的融合，打破原理论教师只懂理论不懂实践的现状。
（三）创立高校和企业联合培养机制，实施“走出去，请进来”的计划。
应用型本科院校人才培养定位为培养高素质应用型人才，更加注重具有丰富工程实践经历、满足工程技术人才培养要求的高水平专兼职教师队伍建设。一方面，高校要制定政策鼓励在职青年教师定期在实习基地或企业工程单位参加实实在在的培训和学习。另一方面，在教师脱产学习有难度的情况下，要通过多渠道大力引进具有丰富工程经历、经验的技术人才来校任教或兼职。推行校企联教模式，把企业具有丰富工程实践经验的高水平工程专家和管理人员，融入工程教学，以带动和促进在校青年教师的工程实践教学能力的提升。
1.在不影响学校正常教学的前提下，有计划地选送青年教师到企业参加半年左右的工程实践锻炼。主要从事技术岗位，了解企业实际生产技术、流程等，同时以助理的身份在生产等各方面协助企业整改，实现企业和个人的共赢。
2.有计划地选拔卓越计划参与青年教师参加“工程教育培训”，以及到同一类型卓越项目高校学习、取经。
3.聘请高级工程技术人员来校做该学科的最新动态、前沿信息的工程技术报告，以拓展青年教师知识面。
4.有计划地从与高校合作的企业中引进和聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任专兼职教师，承担专业课程教学、毕业设计指导等教学任务。
（四）搭建、优化校内工程实践平台，提升青年教师工程素质。
“卓越计划”实施以来，所参与的应用型本科院校都进行了校内工程实践教育中心的新建或改扩建。不仅要满足学生实践能力培养的需要，还要在校内工程中心实施青年教师的工程实践训练。充分利用校内工程实践平台和资源，通过“传帮带”的教学团队模式，使青年教师完成了部分工程实践环节的工程素质训练，能够独立完成校内外实习、实训等实践教学环节的指导教学工作。通过校内工程实践平台的工程实践训练，有效提高和强化了青年教师的工程素质教育。
（五）建立新型的“产学研”合作模式，教学、科研双促进。
青年教师应该实现科研和教学并举，一方面注重将科研成果引入课堂，丰富教学内容；另一方面系统深入的教学积累也促进教师科研能力提高。在深入系统且结合学科发展前沿的讲授过程中，老师们常常会有新的体会和灵感，有时甚至能凝练出新的科研方向。反过来，高水平的科研实践也有效加深了教师对课程内涵的理解，青年教师受益最多。
（六）建立有效激励机制，激发教师提升工程素质的积极性。
1.针对卓越计划参与的青年教师设立助推基金，鼓励青年教师提高教学科研水平。该助推基金以项目为引导的方式资助青年教师提升工程素质。青年教师发展基金项目主要包括“博、硕士学位提升项目”、“省内高校访问学者项目”、“青年骨干教师出国研修项目”、“青年教师岗前培训项目”等。
2.青年骨干教师分层次提升工程，根据各高校专业、学科建设和提高办学水平的发展目标要求，努力营造骨干教师快速成长、充分发挥所长的良好氛围，培养一支政治素质好、结构合理、水平高、实力强的教学科研学术群体，带动师资队伍整体水平和素质的提升，促进“卓越计划”的顺利实施。
3.学校的课程、教学改革倾向青年教师，科研设有青年专项优惠政策，扶持青年教师。学校制定的政策从支持对象方面，是面向青年教师的，对申请者的年龄有明确的限制。从支持方向上，它强调“教学”与“科研”并重的人才培养和奖励计划。从支持强度上，经费支持力度很大，极大地鼓励了青年教师积极性。
四、结语。
实践证明，采取行之有效的途径和措施，有助于青年教师工程能力的培养与提高。青年教师工程素质的提高关系应用型本科院校能否顺利实施“卓越计划”，也是卓越计划参与教师队伍建设的一项长期的战略性工作任务。它是需要社会、企业、学校和教师协同作战的一个复杂系统工程，其培养途径和机制还需进一步深入研究。
参考文献：
学生数据分析的实践探索（优质15篇）篇十五
地方院校是在我国区域经济和高等教育大众化的推动下,地市以调整、合并、扩展或“专升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。
地方新建院校一般为区域性的本科院校,其生源质量及办学的区域特点决定了其人才培养目标主要是培养应用型人才,为地方服务。
德州学院医学系是在原有德州卫校的基础上建立起来的,办学时间短,办学经验少,医学临床教学得不到有效保证;而临床课教师由于医教矛盾,投入教学的精力不足;临床教学环节薄弱,学生临床能力得不到有效训练;临床考核测评方法单一,重理论轻实践,科学性和准确性较差。
地方院校医学专业培养的人才是和地方经济发展紧密联系的,是为地方人民健康保障服务的,而医学是一门实践性很强的学科,培养合格的医学人才当然离不开临床教学。
临床教学的目的就是通过对临床能力的培养,也就是临床思维和临床基本技能的培养,完成医学生向临床实习医师的转变。
实习医师在进入临床实习前,经过几次理论和临床知识的学习,已经掌握了一些系统疾病的知识及单一疾病的诊断和治疗方法,但这些知识都是相对独立的、分散的`、纵向的,相互之间缺乏有机联系的。
当进入临床实习阶段,真正接触到病人时,他们就会发现病人并不是以单一的疾病出现来就诊而是以症状出现来就诊的,此时,部分实习医师可能会暴露出问诊重点不突出、内容颠三倒四、无连贯性、逻辑性,不能以临床症状为切入点,反复、仔细、全面进行重点询问,对有意义的阴性症状更是无暇顾及,因而采集的病史不完整,缺乏系统性、准确性,对诊断和鉴别诊断不能提供支持,对采集的病史资料不会进行综合分析,对治疗方案更是束手无策等问题。
在教学查房汇报病史时,同样也存在着综合、归纳能力较差的问题。
此外,还有的实习医师表现出动手能力差,如无菌操作、动作不规范,无菌观念差,外科手术中打结不合格等。
针对上述情况,在临床教学中,应重视对实习医师能力的培养,加强临床思维与临床技能的训练,以便适应现代医学发展和实际工作的需要。
在临床教学过程中既要注重基础理论学习,更要注重临床综合技能培养。
临床教学质量直接关系到毕业生的培养质量和人民群众的生命健康质量,同时也是医学院校办学能力和办学水平的重要标志。
临床教学的基本原则是:以学生为中心,密切联系实际,坚持全过程实践和全过程质量监控。
从学生进入临床学习开始,就探索建立相对完整、独立的临床实践教学体系。
树立临床实践教学与理论教学并重的观念,确立临床教学改革的核心地位,并鼓励和组织师生参加临床教学环节的改革,从而建立起以临床理论授课、课间实习为基础,以临床基本技能训练和毕业实习为重点的临床实践教学环节的完整体系。
1.重视病例教学,培养临床思维能力。
临床思维是指医务人员在诊治病人的过程中对疾病现象进行一系列的思维活动,是一个临床医生独立解决问题的保证。
教学中加强病例教学是临床教学内容的需要,是临床教学中理论结合实际的桥梁,是培养学生临床思维的重要环节。
在病例教学过程中,教师要进行启发式提问,采取讨论式教学,最后由教师总结。
要引导学生有条不紊地进行思考,联系相关基础知识,理顺其间的逻辑关系,深入浅出,让学生在实践中体验到一个临床医生诊治病人时思维的过程,从而得出正确的诊断。
病例教学方法并非单纯的病例讨论课,应该注意防止理论学习与病例分析讨论脱离,因此,必须做好课堂教学设计,并且要符合学生认识问题、分析问题和解决问题的发展规律。
总之,把病例分析贯穿于临床理论课教学之中并进行模拟临床实践活动,对改革临床教学内容和教学方法,增强临床教学效果,具有非常重要的实际意义。
2.改变旧的教学方式,鼓励学生积极参与。
在临床实习阶段,要改变以往以看为主的见习方式,带领学生多看、多操作及多接触病人,结合教科书分析、综合所采集到的病历,做出正确的诊断及合理的治疗方案。
采用标准门诊病历教学,讲解及示范采集病历的方法、技巧及如何与病人交流,增强学生的自信心。
教师要采用以问题为中心的模拟病例及临床查房中的典型病例进行讨论,由学生发言、自由补充、提问及解答。
在临床见习中,教师起着启发、引导的作用,而学生则转换为教学的“主体”。
要通过鼓励学生积极参与临床诊疗工作及以学生为“主体”的病例讨论,改变长期的教学实践中学生“被动学习”的现状,增强学生的责任感和参与意识,调动学生的积极性,使学生学到临床思维的方法及如何将理论知识与临床实践相结合,培养临床操作的动手能力及分析问题和解决问题能力。
地方院校培养的医学毕业生是主要服务于基层的医学人才,他们不能只是理论型、研究型人才,而且要成为具有一定理论基础和扎实专业知识并具有较强实际工作能力和操作技能的人才。
目前,医院由于受到市场经济的影响,使得医学生临床操作机会明显减少,表现为动手能力差。
其原因除临床操作机会少外,主要是实习学生缺乏主动性,不主动参与临床操作,每天只管把病历、病程记录写完,教师因为繁忙的医疗工作而没有更多的时间督促、指导他们。
以骨髓穿刺术为例,它是内科临床技能的一个重要组成部分,不仅是为了培养学生的动手能力,还可以强化学生临床思维能力、与病人交流的能力和职业道德的培养。
在骨髓穿刺教学中,要求学生将书本上的知识读懂、读透后观摩教师操作的全过程。
首先要加强学生无菌操作的训练,就操作中容易出现的消毒、铺巾方法等问题给学生进行仔细讲解并演示无菌操作,然后教师再给学生示范,示范时边讲解边操作,在进行3-5次示范后,让学生独立操作,带教老师作指导,及时提醒学生应注意的问题,直到完成全部操作过程,并反复培训,保证每位学生都能熟练掌握骨穿操作技术。
在临床教学工作中,经常会出现学生头脑中灌满了各类医学知识,但缺乏相应的临床实践经验,遇到病人束手无策的现象。
疾病的临床表现是复杂多样的,在临床教学中应重视培养学生的临床实践能力,使他们能够熟练地掌握疾病的诊断方法和治疗原则,提高综合分析和解决临床实际问题的能力。
教学病例全部取自临床的真实病例,这些病例有全面的检查资料,有治疗前后的对比,在这些病例的诊治过程中,有经验和教训。
典型病例应用的目的偏重于学习较系统的临床知识,而疑难病例的应用则偏重于拓宽学生的分析思路,因此,应该引导学生掌握查新知识的途径,增加学生的灵活应用能力,使学生了解本领域中的最新进展。
参考文献:。
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