会计是一门需要严谨性和准确性的学科，它要求对企业的经济活动进行计量、记录和报告。小编为大家整理了一些关于会计作弊的案例分析和防范措施，希望引起大家的重视。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇一
1．为学生创建学习情境，引导学生开始实践探究。
2．培养学生的思维能力，帮助学生找到探究要点。
3．培养学生的学习习惯，优化学生数学知识系统。
参考文献。
［1］牛伟强．高中数学探究性学习课题与策略研究［d］．河南师范大学，
［2］欧阳熙琴．高中“数学探究”内容标准实施的研究［d］．重庆师范大学，.
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇二
摘要：本文主要讲述了企业档案信息化的必要性，企业信息化建设管理的主要问题以及完善企业档案信息化建设的主要对策。
关键词：企业档案；信息建设；措施。
（一）企业文档一体化办公趋势加强的重要选择。
我国信息技术和网络技术得到了进一步的普及，文档一体化已经成为档案管理未来主要的发展趋势，必须要将档案管理系统与各个系统进行有效的结合，并且实现高效管理，才能够真正的提高企业档案管理的效率，并且降低企业成本。
（二）增强企业市场竞争的重要途径。
市场信息本身具有的时效性以及准确性对企业的收集、存储数据库提出了较高的要求，为了能够更清晰的认识到自身的优缺点，必须要不断的提高企业档案的信息化建设，才能够全面的分析出自身的优缺点，并且在最短的时间内得出最为科学、正确的结果，为企业的决策提供强有力的依据。
二、企业档案管理信息化建设存在的问题。
（一）缺乏必要的重视。
为了能够更好的发展企业，大部分企业管理人员将大部分精力放到拓展企业建设中，一味的追求经济效益，而忽视了对企业档案信息资源的管理工作，甚至一部分企业管理人员没有意识到企业档案资料管理的重要性，在大部分时间内一直都在沿用传统的资料管理方法，进而导致企业档案管理工作十分的落后，远远没有紧跟时代发展的步伐。
（二）缺乏规范的策划与指导。
企业在进行档案信息化建设的时候，由于缺乏综合素质较高的信息技术人才，进而导致信息化建设的时候，管理人员并不能起到很好的引导作用，导致建设工作比较缓慢，并且收效十分有限。另外，档案管理在进行信息化建设的时候，缺少规范的策划和指导，浪费了大量的人力、物力，甚至还会影响到企业的发展。
（三）企业缺少必要的技术投入。
企业档案在进行信息化建设的时候，对于技术的依赖性比较高，甚至一部分档案资料经过时间的腐蚀，导致一部分字符并不能清晰的辨认，需要相应的仪器设备来完成相应的输出工作，进而导致企业往往需要购进大量的先进设备，对企业具有必要的资金需求。档案信息化建设工作并没有真正的引起企业的重视，导致企业并不愿意进行技术建设的投入，从一定程度上阻碍了档案管理信息化建设的进程。
（四）档案信息化建设发展不平衡。
一部分企业能够开展档案信息化建设工作，但是，一部分中小型企业并没有进行档案信息化建设工作。即便是已经进行档案信息化建设的企业，其发展也存在着不平衡，比如规模比较大、效益比较好的企业，其档案信息化建设投入比较大，并且取得了比较好的效益。一些规模比较小、效益比较差的企业，档案信息化建设工作比较落后，甚至流行于形式，并没有得到真正的落实。一般情况下，大型企业信息化建设往往要超出中小型企业，东部发达地区企业超出中西部企业。
（五）档案管理标准与规范不统一。
大部分大中型企业档案管理的标准存在着一定的差异性，企业系统档案管理标准并没有得到真正的统一，档案数据以及录用信息不对称，往往会导致大量的档案信息丢失。企业档案信息化建设的时候，不仅会对原有的数据进行更改和迁移，还必须要保障其安全，所以，短时间内实现档案管理标准与规范的统一已经成为迫在眉睫的内在需求。
三、企业档案信息化建设的有效途径。
（一）制定档案信息化建设的制度与方案。
档案信息化建设的方案必须要符合相关规定和标准的要求，并且要从企业发展的宏观角度以及微观角度加以确认，最终将其发展为战略高度，实现企业档案信息化建设工作的顺利开展。
（二）培养积极服务企业和社会的思想。
为了能够充分的发挥出企业档案的作用和价值，必须要树立科学、良好的服务意识，并且要将档案信息开放，实现资源的共享，档案管理工作不能仅仅局限于查询以及利用等方式，必须要不断的深入探索，挖掘出信息档案的更多价值。企业档案部门必须要不断的更新自身的理念，充分的意识到档案信息化建设的重要性，将其上升到战略角度，进一步增强档案信息化建设的`投入，不断的促进我国档案信息化建设工作，才能够更好的为企业、为社会服务。
（三）加强信息化人才培养。
企业档案管理人员必须要不断的提高自身的综合素质和专业技术水平，加强管理科学、信息技术以及计算机技术等知识，才能够适应档案信息化建设的需求。企业档案管理人员必须要积极探索企业档案信息服务方式，主动开发企业档案内有用的信息，才能够充分的发挥出企业资料档案的作用和价值。企业档案部门必须要积极的引用信息技术以及计算机技术等方面的优秀人才，从资金和技术等方面给予支持，尽快建立管理型人才，并且逐渐的培养复合型人才，来满足档案信息化建设的需求。
（四）提升企业管理。
企业档案信息化建设能够有效的实现各个业务部门之间的衔接，形成的文件能够直接通过文件管理系统归入到档案系统，档案管理人员对整编库进行有效的审核，将合格的文件直接归入档案数据库，没有合格的文件就退还给相关部门。进而能够实现档案管理系统与业务管理系统之间的有效衔接，实现了文件随办随归，及时的保障档案归档工作的准确性和完整性。
（五）构建档案信息化建设管理的规范体系。
为了能够保障企业档案信息化建设工作的顺利开展，必须要建立相应的规范体系，所以，企业必须要采取必要的措施，制定规范的标准体系，随着网络技术的快速发展，网络不仅能够为人们提供必要的服务，还会带来诸多负面影响，如果不能规范信息资源建设的标准，就会导致档案信息化建设比较混乱。所以，企业必须要建立完整而规范的档案管理信息化建设标准，为企业档案信息化建设提供稳定的环境，并且保障其标准型和有序性。另外，为了能够保障档案信息化建设的安全，必须要设置相应的权限，从根本上保障企业信息资源具有一定的限制性，方便企业的管理。
参考文献:。
[1]安金子.论企业档案管理信息化发展问题及发展方向[j].经济生活文摘（下半月），2012（12）.
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇三
［摘要］利用信息技术来充实会计实践教学，不仅是信息技术发展的需求，而且也是不断发展的社会急需具备信息技术素质会计人才的需求。仅仅依靠传统的教学模式是无法满足经济增长对于会计人才的需求的。本文就目前中职会计实践教学模式中存在的问题进行分析探讨，提出利用信息技术来拓展会计实践教学内容的建议。
［关键词］信息技术；会计；实践教学；问题；对策。
0引言。
会计学专业是中等职业学校开办最早的专业之一，经过多年的发展，目前课程、实训体系已较为完整，为社会培养了大批初中级财务人员。中职教育强调的是应用性教育，定位于“以能力为本位”，侧重实操性。但在现代信息技术与财务管理手段飞速发展的新形势下，也暴露出信息化条件下实践性教学的严重问题。如学生熟悉账务处理系统，却不熟悉匹配的erp或者销售库存系统；又如学生熟悉单机版的电算化核算，却不熟悉网页版的集中式会计核算模式。为了适应企业对于新型会计专业人员的需求，中职会计教学必须与时俱进，加强信息化条件下学生的实践教学，将新型的信息应用技术融入传统的教学体系，强调学生对信息化相关知识在实践中的应用，为现代企业培养新型实用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、统一的实践教学体系。
从中职教学的现状来看，指导思想仍然是传统的实践教学，未能整合或体现当前信息化对会计实践的要求。众所周知，中职教育是极其强调应用性的，因此，现代信息化不仅仅只是表现形式，而是融合于全部的会计实践之中。但反思中职实践教学的现状，这些方面做得还很不够。缺少综合性的信息化实训课程；会计教学理论略显陈旧，与现代会计电算化、信息化理论脱节等等。尽管一些中职学校对会计专业也在进行改革，但无非就是增加些科目、增加一些基础设施，但教学思路仍然是传统的“手工记账实践—会计电算化实践”，未能将信息化的思路贯彻到会计实践教学的整体过程。当前，大多数中职学校课程的开设一般只是单一类型的训练，训练的内容都是配套的教科书式教学，缺乏各学科的、多类信息融合式的综合性信息化实训，仅仅如此学习，培养出来的会计人员缺乏立足于岗位的职业能力、知识素养以及最重要的综合能力。
（1）从我国目前的教学体制出发来看，在会计实践教学思想上，对会计知识的系统性、完整性存在些许偏差，直接导致的一种结果便是“理论重，实践轻”的教学模式，即使存在一些会计实践类的模拟训练，也是粗浅的，更大程度是基于对于一些财务软件的基础性操作，缺少对财务软件、erp软件等在企业中发挥重要作用的软件的信息化应用教学，缺乏系统性的信息化素质提升训练。
（2）部分会计实践教学内容缺乏仿真性。中职教育培训的是社会、企业急需的各类人才，因此，实践性教学的环境“仿真”程度如何，很大程度上决定了学生走上工作岗位后的.上手能力。而当前中职教学的实践状况决定了大多数学校无法完全模拟出切合企业特别是大中型企业的会计工作环境，导致学生在离开老师的讲授后，当面对存储大量账目、凭证等财务数据的新型信息化财务管理系统时无从下手，在毕业后，学生走向岗位后不能很快“上手”，总要经过一个很长的学习过渡期。
（1）会计实践软件版本较低，且为侧重于核算型财务软件。正所谓“巧妇难为无米之炊”，会计实践教学效果有一部分要取决于教学设施的完善程度。由于资金缺乏或者重视程度不够，一些学校教学设施的落后便给教学的内容以及手段带来了限制，例如office2013发布了很久，某些学校甚至连office2007都没更新，却还在使用着office2003。如用友nc系统都在不断更新换代了，很多学校教学还在使用用友u8系统。当需要讲授先进的会计财务管理技能时，却没有与之相适应的软硬件支持，从而直接导致培养出来的人员与企业的要求形成落差，难以满足信息化会计人才的需求。至于说更先进的erp系统等，很多学校更是无法开展实训。
（2）部分中职教师对于基于信息化的会计实训缺乏足够的理论与实践支持。由于中职学校教职员工的特殊性，导致一些教师对于基于信息化的会计实践教学存在畏难情绪。一方面是由于历史原因，教师的全面信息化财务处理的能力有限，另一方面又疏于接触当前企业的实际工作要求，对于新的财务管理技术及信息手段不熟悉，滞后于会计领域的最新信息化技术，在讲授过程中，利用陈旧版本软件向学生演示财务管理软件的使用，或者对于较为前沿的信息化财务管理手段有意无意地进行了“回避”，以免涉及自身的知识空白。教师的信息化素质对于学生财务管理信息化技术的影响就好比“土壤”与“树苗”的关系，土壤“营养欠缺”，树苗必然无法“茁壮成长”。
2基于信息化技术推进会计实践教学的对策。
2.1以信息化为主线，建立全面统一的会计实践教学体系。
首先，要形成以信息化贯穿会计实践教学的主要理念。在设计会计专业课程时，除必要的理论课程外，按照国家的教育政策以及创新的教学改革为基点，贯彻信息技术对会计工作者的要求，建立新型的课程体系。例如在课程体系中要增加信息技术类课程和实践综合模拟训练课程的比例，比如“电子商务”“管理信息系统”“计算机审计”“计算机网络”等，通过对会计信息技术课程设置的更新，及时跟进会计领域的最新研究成果，建立科学完善的课程体系。其次，在建立新型的课程体系以后，要对信息化实践教学体系进行更新，可以将信息化实践教学体系划分为多层次，形成“理论与实践并重”的教学思维，在实践过程中必须要引进先进的信息化财务管理技术，调整信息化实训在实践教学中的比例，提高学生对于新型财务管理软件的应用技术，保证学生素质与企业当前信息技术应用的一致性。
2.2改变教学思想，增强教学内容仿真性，应用信息技术教学。
（1）充分利用信息技术来推动实践教学的多元化，目前网络发达，各种现代化教学工具数不胜数，实践教学过程中要使用综合性的手段教学，例如手工与信息技术的结合、模拟与实际操作相结合、网络与本地手段相结合等等，通过多元化的教学手段来帮助学生由理论到实际的转化。应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。
（2）在实践教学方面要增强教学内容的仿真性，由于目前的企业财务状态基本都是信息化管理，教学必须以企业的需求为基点展开，在实践教学过程中，加强对企业应用的信息技术培训，并模拟企业中财务管理案例，来训练学生对信息技术的应用能力，提高学生毕业后能够在企业的财务管理工作中的实际工作能力。将实践课程分为“基础技能—岗位实训—综合模拟—顶岗实习”的4层次教学体系。基础技能应该包括计算机使用基本操作训练、计算机常用办公软件培训等；岗位实训主要是利用计算机进行财务管理、核算、账目计算等单项独立实训；综合模拟是以职业方向的不同将各项信息财务管理技术综合起来进行训练，培养学生的信息化综合能力；顶岗实习主要是让学生在企业的环境中实践学习企业应用的信息化技术，来提高自身的信息化财务管理技术。4个层次以梯形阶次向上发展，从而建立多层次的信息化实践教学体系。
2.3更新教学设施，提高教师的信息化素质。
（1）一切的教学都基于相应的软硬件设施展开，而且实践教学尤为突出，为了满足教学的先进性，应该对落后的软硬件进行升级。为了更能增强实践教学的高效性，应该建立多功能、多层次、仿真高、内容全的会计财务实验室，配置多媒体教学系统、多种网络教学软件、各种实用性极强的财务软件以及各种模拟仿真工具。有条件的情况下，应与企业共建“会计实验室”，使教师能够更多地参与到企业财务信息化管理的实践中，学生能够学以致用，尽快上手。
（2）会计实践教学的质量与教师的信息化素质息息相关，必须狠抓教师师资力量的建设，努力提高教师的信息化素质，比如可以不定期地开展信息技术的岗位培训，鼓励教师参与企业财务管理或介入企业财务顾问工作，提高教师信息化师资力量；在教师招聘中注重对教师信息化素质的考察；对现有在职教师的职位考察中加入信息化素质标准通过各种合理手段提高教师的信息化水平，从而从根本上提高会计实践教学的信息化水平。
3结语。
会计实践教学的信息化是一项系统工程，建立和完善会计实践教学的信息化需要长时间的改革、发展，而且伴随信息技术的革新，会计实践教学也得紧跟时代的脚步与时俱进。可以肯定的是信息技术是会计实践教学的必备内容，通过由浅入深的、多层次的、多元化的会计实践教学改革，可以切实提高学生的实践工作能力，为社会、企业输送有用人才。
主要参考文献。
[1]张芳丽,隋建华,乔延芹.基于信息化视角的高职院校会计实践教学研究[j].中国管理信息化,2012(24).
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇四
在以往的教学模式中，课堂上老师讲解内容，然后布置课后作业，但这似乎是教师方面的行为，不一定代表学生，学与不学还是学生掌握的，老师也没办法了解清楚学生的具体情况，有的学生根本就不适应这样的教育方式，学生只能是被动的接受教育。被动教育所带来的除了乏味以外没有什么可取之处，可能在短期内会有计较好的效果，但是路远知马力，时间就是最好的验证。有主动才有积极性，主动学习所达到的效果是非常明显的，它能长时间的保持学习的力度，学习成绩的起伏才能平衡。那么想要保持积极性，在各方面都需要做出努力。学校方面，老师们可以通过趣味课堂的形式把历史知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识，《百家讲坛》类的历史节目就是一个很好的范例。这个节目如此火爆不仅仅是与它的内容比较受大家欢迎，还有一个方面的原因是主讲者的讲述风格很受大家喜欢。总之，采用合理的方式提升积极性是学校正在面临的一大难题。家庭方面，家长在培养孩子学习历史的兴趣上可以起到引导作用，在课余时间，带孩子们去参观历史博物馆，翻阅历史书籍，多问孩子们为什么，希望他们能用讲故事的形式把已经看到的知识复述出来，提高孩子们的优越感和自信心。这对培养孩子学习历史的兴趣有些很大的引导作用。
2针对性教学，摒弃笼统教学。
学生在自己学习的时候才能知道什么知识是已经掌握了，哪一个知识点才是自己的短板。学生自主学习就可以根据自身的实际情况对其进行筛选，既节省了时间，又能达到事半功倍的效果。传统的教学就是把书本上系统的东西一五一十的讲解，内容比较繁琐，而且学生们听着也没什么兴趣，也就没有什么效果，由此看出，对历史事件而言，并不是都需要学生们掌握的，老师有责任选择比较有代表意义和社会现实意义的事件进行详解，这何尝不是对学生的一种减压方式，也是在新课改下更行之有效的方法。在历史课堂上，老师切记不要把大大小小的历史事件通通讲解，只需要抓住历史主脉，对历史有转折或者重大意义的事件详细讲解，这样既让学生们了解了历史的大纲内容，又能够抓住重点，而且给老师和学生都减轻了很多的负担，这是一个行而有效的好办法，也是之前一直都在使用的，在新课改下的历史课堂也可以延续这种方式提高效率。
3新媒体支持，改变“言传身教”
二十一世纪是信息时代，那么在教学方式上也应当利用信息化技术平台，其好处在于减轻了教师的负担，学生可以更方便快捷的找到自己所需要的知识内容。传统的教学模式是一个老师在一天之内重复的讲解课程三到四次，对老师来说既乏味又疲惫。有了新媒体的支持，教师可以根据终端的.使用来控制教学的内容，改变了传统的言传身教。新媒体的出现与发展对教育的现代化改革有着积极推进作用。学生可以自行通过网络的平台，针对自己比较感兴趣的话题或者历史重大事件，观看相关文字描述或者视频资料，通过多方面的熏陶便可以在潜移默化中把历史知识掌握。新媒体学习是一种新型的学习方式，在未来的教育中应当大力倡导，体现学习的自由和广阔性。同时也为老师的“言传身教”寻找到一条科学合理的道路，在某种程度上减轻了老师的压力，在新媒体的帮助下，学生可以学到更多的知识，但是，这并不意味着它撼动了老师的地位和权威，网络的自由性也给知识的可靠性拉响了警钟。老师更多的任务便是对学生进行引导，筛选优质信息，纠正错误观点，更好的为学生学习历史知识而努力。
4运用反转教学模式教学，提高学生学习效率。
我们可以改变传统教学模式，利用反转教学模式。反转教学在社会的推动下，已经由构想变成了现实，虽然反转教学有如此多的好处，但是也难免会存在一些弊端，比如反转教学的教本资料不够完整，学生的自觉性不对得到保证，影响了学校老师的地位等等。这些弊端的紧迫性和发展的必要性都要求反转教学势在必行，而且要健康发展。然而我觉得利大于弊，只要学生们的兴趣培养起来了，以上的问题都将不是问题。首先应该创建教学视频。应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，在不少于大纲要求范围的前提下，可以灵动性地增加一些扩散知识，丰富课堂内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。并且在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。再者就是组织课堂活动。
教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。其次，充分合理利用资源。学生可以通过互联网去寻找和使用更加优质的学习内容，在课外通过互联网等新媒体的平台，大力挖掘各种有用信息，待自习以后，再在课堂上与教师和同学们互动，巩固学习内容。目前在网络上得到教育资源的方式很多，各大教育机构网站、学校的公开课、论坛等。老师就需要引导学生们正确使用网络资源，使其得到充分利用。然后，结合现实，学以致用。在新媒体等平台学习课程以后，学校应该组织学生参加一些富有趣味的活动。
比如知识问答等比赛，在竞争中提升能力。就地理知识而言，需要记忆和联想的事情很多，学生们更应该学会举一反三，逐步巩固学习内容。结合当下发生的事件，与历史事件相对比，在对此中总结知识，在对比中掌握历史事件要点，在潜移默化中就把历史知识学到脑海中去。最后，加强学生学习积极性，学校做好相应的指导。在反转课堂教学被使用以后，老师没有时间去一一监督，这样的话就把责任更多的推向了家长。百密总有一疏，我们不能把主动权交给家长或者学校，应该由学生自己控制，因为光靠别人的监督才能学习的学生不会有好的成绩，这就要求学生要有足够的积极主动性，把学习作为自己的一项日常任务。同时学校还应该指导学生用怎样的方法去学习，避免学生出现盲目的情况。现阶段的反转课堂教学还在初步阶段，需要些时间才能逐步完善，继而得到更好的发展。在未来的反转课堂教学中，网络必然会成为学习的主要载体。在新媒体的支持下，高中地历史必然会拥有一个新的高度，对地历史知识的传播及其他课程的知识都有助力的作用。
5小结。
本文的主题是新课改下的高中历史高效课堂教学策略研究，针对这一问题我首先针对历史教学列出了几个问题，课堂乏味无趣，需要记忆的知识点太多；历史课本文字居多，不利于学生联想。而后有给出了几条建议增加历史课堂的效率，调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面；针对性教学，摒弃笼统教学；新媒体支持，改变“言传身教”；运用反转教学模式教学，提高学生学习效率。希望这些建议对大家有所启发。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇五
摘要：随着以计算机网路为代表的信息技术迅猛发展，当今社会已经进入了一个全新的数字化时代，产业信息化步伐加快，更多的数据凭借计算机网络的方式传输和处理，这一切都使企业信息处理的运作环境和运行方式发生了巨大的变化。内部控制在会计信息化的环境下从范围到方式都发生了根本性的变化，我们的企业也应该顺应时代的潮流,适时的改变内部控制的具体实施措施。
最早使用“内部会计控制”一词是美国注册会计协会所属的审计程序委员会在1958年发布的29号审计程序公报《独立审计人员评价内部控制的范围》中将内部控制分为内部会计控制和内部管理控制两类。并将内部会计控制定义为：“涉及与财产安全和会计记录的准确性、可靠性有直接联系的方法和程序”。1988年美国注册会计师协会在《审计准则公告第55号》公告中，以“内部控制结构”概念取代了“内部控制制度”，并指出：“企业内部控制结构包括为提供达到企业特定目标的合理保证而建立的各种政策和程序”。则不再区分会计控制和管理控制。而是统一以“要素”一词来表述内部控制。按照美国权威审计机构coso为代表的现代内部控制理论，将内部控制分为内部环境、目标设定、事项识别、风险评估、风险应对、控制活动、信息与沟通、监控八项要素构成，从而将内部控制上升至了全面风险管理的高度。由上述内部控制的发展历程可以看出，内部控制不是一个简单的条文性的制度和规范，而是一系列的政策和程序，是站在全局的高度对企业日常生产经营活动的整体把握，是为了领导企业内的生产经营、组织机构、协调组织内各方面的关系、监督各项生产经营管理活动是否符合国家法律法规和规章制度的一系列规章、程序、手段、方法等的集合。
2.配备智能化的数据库系统。会计信息化是基于用户决策驱动的会计数据库存储结构，面向整个企业业务流程，它通过定义与经济事项所涉及的会计事件以及事件联系的多维经济特征属性来达到全面系统地记录企业经济行为。会计数据资源内嵌在一系列的数据库之中，如企业内部数据库人力资源数据、供销存数据、生产与技术数据等和外部数据库经济政策、市场信息、合作伙伴等，这些数据分别来源于企业内部的其他业务子系统和企业外部经济环境。面对企业内、外部的这些海量数据，将它们有机组织，对数据进行初期筛选鉴别，而后备份存储，以提高数据的有用性，再及时、准确的传送到用户的计算机终端，这是企业引入智能化数据库系统的意义所在。高度智能化的数据库系统，可以大大提升会计信息化系统的性能，使会计信息化系统有了数据收集、筛选和及时传输方面的优势。但是，智能化并不意味着企业可以放松对数据库系统的管理，必须配备思想、素质过硬的人员负责数据库系统的日常运行和维护。
3.强化会计系统开发、运行和维护的控制。会计工作流程是开发会计系统的主要依据，揭示了会计信息的流转过程，因而，在开发前期必须结合本单位经营业务的具体内容，详细的绘制出会计工作流程图，为系统开发服务。一般情况下，会计信息化系统是由网络系统、数据库系统、会计系统、即时通讯系统和电子商务平台五个部分有机结合而成的。会计系统作为整个会计信息化系统的一个子系统，在整个系统中居于核心地位，由它将各个子系统结合起来，并对其他子系统进行管理，完成会计数据的录入及最终的处理。会计系统开发的具体过程包括开发前应进行可行性研究和需求分析开发过程应进行适当的人员分工按规范收集和保管有关系统的资料并加以保密等。因此，会计信息化条件下改进企业内部控制的根本措施是强化对会计系统开发、运行和维护的控制。
4.完善操作管理制度。会计信息化必将实现财务管理和业务一体化，使企业的经营管理活动依赖于网络系统，所以要求企业建立完善的操作管理制度。操作控制具体涵盖了数据流转的所有环节即数据输入、传输、输出和储存等。加强会计信息的真实性除了前面讲到的有关措施保证数据初始录入时的准确性之外，还要对于数据来源是否真实可靠进行控制，这就是数据输入控制的重点。数据在初始录入之前要认真对其审核，对于原始凭证的真实性进行审查：原始凭证是否是由有关部门开出；是否有签发手续和印章。系统也要进行必要的防伪设置，一旦发现凭证信息有一丝不符，则系统应该立即弹出警示，提醒输入员进行检查和修改，即使数据录入后凭证也要妥善保管，留有依据以防数据丢失或是出现事故后的责任认定。数据传输控制是为保障会计信息化系统的数据在传输过程中及时和安全而建立起来的。在会计信息化条件下，大量的原始凭证通过网络以数字形式传输，因此，在业务发生时，发送方应通过数字签名和上网传输的加密程序保证凭证不被篡改。如将经济业务在传输时随机分割成几个片段，对于每个片段进行顺序编码，在传输时发出信号，收到时要有信息反馈给对方，由于第三方不能轻易获得解密密码，凭证的安全性可得到保证。数据输出控制是为保证合法而准确地输出各种会计信息而进行的。会计信息是否准确、真实和可靠，直接影响到会计信息使用者的经营分析和决策。对于数据库中的最终数据，进行加密或是隐藏等手法进行保护，对于输出的纸介质的会计资料则应由专人进行核对，检查其完整性和正确性，检查打印的账薄和报表页号是否连续，有无缺漏或重叠现象。数据的保存控制重点是为了防止数据的'外泄和篡改。会计信息化系统由企业内部若干个系统管理员和操作员共同管理，那么各系统操作人员的责权划分就显得十分重要。会计信息化环境下操作管理程序要规范化，对于每一个操作人员要明确指出其工作的范围和内容，承担的义务和责任。
5.重视会计人员培养。信息化条件下对会计人员提出了更高的要求，要求财会人员不仅要掌握扎实的会计知识和技能，还要有相应的计算机、网络及软件应用知识。再好的设备也是需要人才来操作使用的，没有合适的人才，再好的设备对于企业来说都是废品甚至是负担，因此在企业决定使用会计信息化时，就要加大对人才的培养。重视人才的选择和培养，已经成为内部控制中的重要组成部分。要致力于培养既懂得网络信息技术，又具备商务经营管理知识，且精通会计知识的复合型人才要通过多方面的努力。要适应信息化会计发展的需要，国家必须注重这类人才的培养和开发，以人才强国是信息时代保证企业在激烈的市场竞争中制胜的关键所在。
结语。
在当前全球信息化的大环境下，会计信息系统正在从原先对于经营结果的反映职能逐渐向整个企业的管理控制职能转变。企业会计核算和管理的环境发生了很大变化，对企业内部控制制度形成了极大的冲击，这样就对会计信息系统的内部控制提出了更高的要求。会计信息化系统相比之前的手工会计系统，全面提升了企业财务管理的水平和能力，具有非常明显的优势，但其自身的特性，也会为企业增加各种之前所不曾遇到过的风险，加大了企业发生重大损失的可能性。
参考文献:。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇六
处在当前的信息化大环境之中，现代社会对于会计人员的需求不仅集中在会计知识，同时还需要会计人员掌握良好的信息化知识，包括对信息化技术的使用效果、创新意识以及信息处理能力等方面，但是现阶段我国会计信息化人才对于这方面的能力还较为缺乏，影响到了企业信息化建设工作的顺利进行。高校是培养会计信息化人才的重要基地，当前高校在培养会计信息化人才的过程中，使用的教学模式，无法真正培养出适合现代社会的复合型和创新性人才。高校需要从市场需求的角度出发，确立会计信息化人才培养的方向，坚持我国高等教育的人才培养原则，制定出适合当前会计信息化人才培养模式。高校培养的会计信息化人才，不仅需要能够全面掌握专业的会计知识、经济管理知识、信息化技术能力，同时还需要有良好的沟通和协调能力、较为突出的创新能力，这样的复合型人才能够有效适应社会发展的需求，促进社会的全面进步和发展［3］。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇七
一、高中数学教学的现状分析。
1．教师教学方法传统。
2．学生学习兴趣较低。
3．考核评价体系不健全。
二、高中数学高效课堂教学模式构建策略。
1．教师制定科学、合理的教学方案。
2．教师采用因材施教的教学方法。
3．教师利用多媒体设备参与教学。
4．教师巧妙设置教学情境。
参考文献。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇八
(一)信息化环境下会计人员的工作内容和工作方式都将发生重要变化：在计算机信息系统的辅助支持下，逐渐摆脱手工操作。要求会计从业人员能使用各类会计、erp软件等信息技术工具。在各类软件的标准环境下操作，解决企业会计工作中的问题。
(二)依托网络信息技术“企业网上银行”、“网上纳税申报”、“电子商务”的普遍应用，当今财务会计工作不但涵盖了金融保险、税收法规、财经审计等一些传统知识，而且还涉及到电子商务、生产经营、物流配送等一些交叉专业的知识。财会人员的技能从传统的记账、算账、报账等核算工作转向过程管理、财务分析决策等任务，这对会计人员的知识和技能都提出了更高的要求。
面对新的形势,我们的会计教学，无论在课程模式、教学内容，还是教材等方面，都存在着一些问题。这些问题阻碍了信息化环境下会计人才培养目标的实现。
虽然我们在教学方法上，已经大量应用启发式、任务式、案例式、注入式等方法，综合培养学生的基础理论、操作技能和职业素质，但仍然属于学科课程模式。主要强调的是知识点的掌握，对其职业技能的培养兼顾不足，理论脱离实际，无法作到会计理论与实际工作的顺利对接。而现实工作中多数企业都已应用各种财务软件完成事务，使会计工作大为简化。例如通过网上银行系统，企业可以完成收付款结算、信贷、对账查账、企业年金、集团理财等很多日常操作。而这些实际业务操作在传统教学中没有或很少涉及，使学生在校期间所学的知识与社会实际应用有了较大差距。
(二)会计教材无法适应现代信息化发展。
目前的会计教材形式、内容依然变化不大，不利于因材施教。如《会计信息化》教材，本科类教材中涉及了一部分数据库、网络信息技术等相关知识和内容，但是总体上看，知识点介绍得多，技能讲得少，实用性比较差;高职类方面教材，虽然出了不少基于项目化教学的教材，其实在教学过程中无大变化。为提高学生的学习兴趣，适应信息化环境的发展，加快会计信息技术的普及，我们应当改变当前教材内容和设计，利用网络信息技术开发教学平台以及教学管理软件辅助会计专业教学。
三、网络信息技术环境下的会计教学。
现代网络信息技术环境有利于学生主动地理解与学习知识，我们的人才教育模式也要从原来的流水线一样的制式培养、一成不变的填鸭教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“寓教于做”，发挥教师的引导、组织作用，通过网络信息技术建立新型教学情景，让学生在网络信息化的环境中充分发挥其个性、合作性及创新性，以更好地适应社会未来的发展。例如在教授“财务会计”课程时，通过影音资料结合现实企业的经营状况，展示现代会计人员的工作情景，给学生以感性认识。介绍国际性的财务公司怎样利用互联网将会计工作委派给其它国家的会计师;介绍往届毕业同学的工作经历、工作流程与岗位职责等。通过这样一些实例提高学生对现代财会从业知识和技能的认知，为其今后的学习提供推动力。
(二)完善和丰富教学网站。
针对会计专业教学，建立相关课程网站。在网站中建立完整的教学资料库，包括教学设计、电子教案、实训项目、习题集等。开放下载相关会计专业课的教学课件，提高学习效率。开放下载会计教学的教学资料和辅导材料，结合当前发生的热点难点问题，组织各种类型、行业的会计项目实施资料，选用企业真实的.生产环境建立实训项目。学生通过这些财务项目的会计业务处理，有利于对专业知识的认知和掌握，提高自己的职业技能和综合素质。建立会计专业的bbs论坛和qq答疑等与学生建立日常的教学联系。建立web界面的会计资格认证的模拟考试系统，提高学生的过级率。这些现代信息技术的应用，促进了学生课外自主学习的积极性，在网络上师生可以自由讨论有关教学方面的问题，以双向互动式教学方法，提高了学生理论学习水平和创新实践的能力，逐渐形成一个开放式的网络教室。
(三)设置现代财会技能考核课程。
除了传统的点钞、珠算、书写和凭证装订这四项基本技能外，在现代信息技术普遍应用于会计工作的形势下，与计算机相关的软硬件知识、网络知识，如办公自动化、网络应用等都必须作为学生了解和掌握的基本技能。因此也应将其作为技能课程的教学内容，纳入技能考核课程中。
(四)应用项目化教学法。
“项目化教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的在于教学中把理论认识与社会实践有机地结合起来，充分发掘学生的创新能力，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程与课程网站中发布财务项目，组织学生实施一个完整项目。学生在完成任务的过程中，理论结合实际进一步熟悉和掌握计算机、外语、财经法规、金融税务等方面的知识和技能。项目教学法不仅能够传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是能够培养学生的职业能力。这里所说的能力既包含知识能力、专业能力，又涵盖了解决问题的能力：方法能力、学习能力以及与人协作的能力、具体项目活动能力等几个方面的能力。
(五)充分利用校内外实习实训基地。
课堂上的十次模拟演练也不如一次真实的工作操作来的有效果。所以还必须充分利用校内外实习实训基地，选取多种行业性质的企业组织，安排学生进行参观和顶岗实习。如在税务局学生可以重点学习税务登记、发票领购、纳税申报、税款缴纳等。在公司可以在会计人员的指导下编制公司会计凭证，审核、记账，登记总账明细账等各类账簿，按月编制会计报表(资产负债表、损益表)等。通过这样的观摩与顶岗实习，可以缩短理论认知与实际工作间的差距，提高学生的动手能力和适应能力。
(六)新的考核形式。
利用互联网和信息技术，对学生进行形成性考核。形成性考核是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试。在学习的过程中，每一阶段学生都必须在网站上进行答题，只有通过这阶段课程考核，才能进行下一步考核。形成性考核把考核与教学过程紧密相联，有的放矢，促进学生努力学习，促进教师与学生的互动，培养学生的网上学习能力，科学测评学生学习效果，为教学反馈信息，提高教学质量。可作为非会计专业的选修和会计教学的加强方式。形成性考核是强化素质教育、强化教学过程管理，提高教学质量，深化课程考核方式、方法改革的重要举措。综上所述，只有将现代信息技术与财经、管理等多学科知识整合到财务会计教学中，不断整合创新，这样才能够培养出符合实际需求的职业会计人才。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇九
摘要：就当前高中数学状况来看，传统的数学教学模式中存在着一系列局限性。因此，在数学素质教育中教师有必要进一步深入落实教学模式的改革。对于高中数学教师而言，应该在平日的教学中注重模式的创新，并运用于课堂知识内容教授中。通过对具有创新性教学模式特点的分析，提出了高中数学教学模式有关的创新探究策略。
关键词：高中数学；教学模式；创新探究。
数学是高中课程任务中的关键内容。数学学习程度的好坏直接影响着学生的总体成绩和学习信心。而就数学教学而言，教学模式是影响教学质量高低的关键因素。在新课改的实行下，高中数学教学模式也正逐步迈出改革的步伐。然而，仍然有不少学校以具有局限性的传统教学模式为主。在素质教育不断开展的当今社会，有更多的教育者认识到要对教学模式进行创新和改革。笔者结合创新的教学模式特点，提出了与创新教学模式有关的策略和准则。
一、创新性教学方式具有的特点。
在素质教育全面推进的进程中，我们教师都会强调创新教学的重要性。而创新教学模式正在如火如荼地进行着，也是当前高中学科教育中的主要内容。笔者通过对高中数学创新模式应该具有的特征进行分析，指出了和传统教育模式的不同之处，给教育开拓创新教育方法带来指导性意见。
1.有助于学生主观能动性的提高。
就创新性的教学模式而言，其凸显出来最大的差别就在于能否激发学生的主观能动性。也就是说，在新型的教育模式下，教师改变了原有的只进行知识传授的方式，增添了各种教学方法，让学生主动地参与到学习的过程中来。当前，高中数学教学内容的重心应该转移到引导学生自主学习上来，让学生真正意识到学习数学的目的和意义，从而在学习过程中挖掘内在的学习动机，获得学习能力的真正提高。同时，学生能够通过自发地学习来认识和了解自己存在的漏洞和不足，从而对其进行针对性的调整和纠错。这样一来，学生的自主性学习思维便能得到进一步提升，有利于教学质量的提高。
2.充分发挥信息技术的作用。
在信息技术高速发展的现代社会，教师在进行知识讲授的时候，可以充分利用信息技术的作用，实现教学模式的突破。具体而言，教师可以在课堂上建议和指导学生通过各种科学软件来进行学习，让学生在高科技的技术支撑下，获得更加完善的学习过程展示和方法演练。在这种模式下，传统教学模式中一些原本无法传授的知识就能传递给学生。长期发展下去，教师的教学效率和学生对知识的吸收效果都会有明显的提升，这也正是教学模式创新的主要作用之一。
3.凸显数学的文化探究性。
数学是一种利用符号、图像、数据等对知识进行表现的一种学科，在现实生活中已经得到了广泛的应用，而就高中数学本身而言，其中的文化更是具有高层次的内涵。在高中数学知识的学习中，学生只是对博大精深的数学文化中的一小部分进行了解和学习。因此，教学要鼓励学生用探究性的态度去理解和掌握知识。具体而言，教师要根据学生的个人水平来建议学生开展自主合作的学习过程。在知识传授的时候，教师要结合各种手段来使课堂氛围不断活跃，并吸引学生的学习热情和兴趣。在良好氛围的基础上，教师可以对数学知识的文化内涵进行剖析，充分凸显数学文化的内涵。在这种模式下，学生自身的求知欲望就会被较大程度地开发出来，并且为今后的高中数学学习奠定文化探究性的基础。
就高中数学教学而言，虽然改革正在如火如荼地进行着。然而综合来看，在高中数学教学模式创新性探究过程中，依然要具有基本的教学原则，把握教学方向，这样才能使教学内容达到应有的效果和目标。
1.整体发展原则。
在高中数学中，很多知识是可以被大部分学生所接受的。因此，教师要牢牢把握这一点，选择能够适应大部分学生的教学方式，让班级内的绝大多数成员获得良好正常的发展。在进行教学模式探究的过程中，教学要时刻关注学生的认知情况和内心需求，从而对其进行有利的引导和建议，确保在这种教学模式能够被大部分人所接受。此外，教师不应根据学生的成绩好坏来确定教学方法，而应保证整体发展的原则，这样的教学模式才是值得长期使用的。
2.民主性原则。
毫无疑问，学生是数学学习的主体对象。因此，教师要时刻了解学生的感受，确保学生能够进行自主学习和理解。具体来看，教师应该确保民主性的原则，使得每一个学生都有接受知识灌输的机会，并形成良好和谐的学习氛围。在民主和平等的基础上，学生才有信心进行数学知识的探究，并在课堂交流过程中大胆地表达自身的想法，这无疑有利于学生创新思维的培养和知识吸收效果的提高。
3.感情鼓励原则。
对于学生在学习上遇到的困难和不解，教师如果只进行单调的知识灌输是不会有很好起色的。对于教师来说，应该言传身教，用自身对数学知识的热爱来感染学生，使其获得内心的鼓励和支撑，这样他们才可以获得继续学习的勇气。总的来说，高中数学教学要针对传统的数学教学模式中的漏洞和不足，在结合学生个人水平的基础上，进行数学教学模式的创新研究。教师要充分发挥自身的引导作用实现教学模式的科学与完善。这样一来，教师的教学质量才有保障，学生的数学成绩才会有本质的提升。
参考文献：
［1］林隆光.高中数学教学模式创新探讨［j］.考试周刊，.
［2］李刚.创新高中数学教学模式［j］.现代阅读（教育版），.
［3］金涛.高中数学创新教学模式探究［j］.教育前沿，.
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十
我国会计信息化的应用水平在不断地提升当中，尤其是近年来网络技术和信息技术的突出进步和创新，会计信息化取得了明显的应用效果，但是从当前市场上的现实情况来看，很多部门和企业对会计信息化的应用还处在中低端的情况，使用信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其优势价值和作用。很多会计信息化人员自身掌握的信息化能力还仅仅在于对于财务软件的操作和使用方面，他们将生成相应的财务报表为重要目标，这样就导致我国企业的数据使用率较低，不能够给企业的全面决策提供良好的数据支撑［1］。
1．2高校在培养会计信息化人才过程中存在的问题。
当前高校在培养会计信息化人才的过程中，存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面:第一，教学方向缺乏统一性的定位。在开展会计信息化教学的过程中，主要培养的应用型和设计型的人才，但是当前高校在培养会计信息化人才的过程中，大多是从自身师资情况、教学现状情况入手，确定教学方向和教学课程的，并不是从学生们的自身情况和市场需求入手的，并且不同学校采用的教学培养方式还不同，有的学校侧重于实践教学，积极开展应用类的教学，而有的学校侧重的是会计信息设计教学，学生们的理论知识较为丰富，但是对于实践知识掌握的情况不够好，这样就容易导致培养出来的会计信息化人才素质高低不一;第二，学校的教材内容和培养目标不够协调。学校在开展会计信息化教学的过程中，使用的教材内容和设置的培养目标之间不够十分协调，配合度不够高。当前学校会计信息化教学中使用的教材种类较多，并且有没统一的规范，这样就给当前培养人才工作造成了一定的负面影响。同时，会计信息化使用的软件更新速度较快，而学校使用的教材却没有及时予以更新，与现实情况存在着脱节的问题;第三，复合型的高素质教师较为缺乏。想要全面培养起复合型的高素质会计信息化人才，就需要有较为充分的会计信息化复合型教师作为支撑。学校中真正掌握会计专业和信息化专业的教师较少，大多数的教师主要是针对其中一方面进行授课的，这样就给会计信息化人才的培养带来了一定困难［2］。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十一
目前，计算机技术和网路技术的不断发展，正深刻改变着企业的经营模式、管理方式和传统观念，尤其对企业财务会计的影响程度至深，先进的信息技术为会计工作带来了便利和高效率。因此，鉴于企业会计工作在企业发展中的重要地位，有必要对网络背景下会计信息化对会计理论和实践带来的影响进行分析。
（一）会计的本质。
从国内外对会计本质的阐述上，可以看出，其无外乎有以下几种情况：
（1）它是反映企业生产经营过程中的数与量；
（2）它是一种企业的一种管理活动；
（3）它是企业管理生产经营过程中的一种工具；
（4）它是企业记录、分类、总结交易的报告、以及解释其结果的一门艺术。
（二）信息化的定义。
信息化即人们为了推动经济发展、推进社会进步以及改变自身生活方式，通过现代电子信息技术和信息资源的智能性来实现的一个过程。它的主要标志是信息产业在国民经济中的比重，信息技术在传统产业中的应用程度，以本文由论文联盟收集整理及国家信息基础设施建设的水平。
根据会计的本质及信息化的定义不难推出，会计的本身就蕴含着信息的意义，而信息化亦必然是会计发展的大趋势。所以，在当前互联网高速发展的时代，网络化背景下的会计信息化即可定义为，它既是一种为公司管理所用的管理工具或手段，又是一个以提供会计信息为主的经济信息体系，具体地讲即将货币作为计量单位，并通过确认、计量、记录和报告等方法和形式，为企业经营管理者、投资者、政府相关管理部门及其他会计信息需求者提供诸如企业财务状况、经营成果及企业现金流量等会计信息。
以往会计主体假设主要是界定会计核算的空间范围，比如企业的资产、负债等要素的空间归属。而网络化背景下的信息化会计主体假设，则因为网络技术的发展和在企业中的应用，呈现一种虚拟化状态。比如，一些通过高端的通信信息技术，利用合作和竞争的方式，在网络空间中迅速建立或解散，这种临时性结合的虚拟公司具有较强的可变性和较大的不稳定性，因此，会计主体由“实”到“虚”的转变，虽然丰富了会计主体的组成形式，但是这种虚拟的形式也让本就建立在假设基础上的会计理论越发得难以掌控。
发展得日益成熟，虚拟公司的不断增多和规模的不断增大，传统的持续经营假设已经遭遇了前所未有的'挑战。
传统的会计分期假设一般都是认为的对企业实施分期划分，不客观，易导致会计信息失真，这是传统会计分期假设无法摆脱的缺点。而互联网背景下的会计信息化让会计分期假设消除了传统会计分期假设的时间断点，其强大的信息输送和计算功能跨越了地域性的弊端，有效都避免了会计信息失真的问题。
在传统会计实践中，其基本是履行核算与监督的职能，而相应的会计管理也仅限于对会计事务本身的计账、算账和审核上，整体上功能单一，范围较窄。而随着企业信息化经营和管理的逐步深入，信息化会计实践使其原本的职能更加系统化和科学化，在管理范围上也与企业管理相融合，形式上和程度上都实现了较大程度的拓展，因此其对会计实践的影响不言而喻，具体体现在以下几方面。
1、信息化财务会计流程改变了传统纸张等载体的记载方式，将会计数据加工成标准编码的数据库，同时企业财务部门和业务部门可实现信息的及时传递，以及相应数据的资源共享。其大大降低了运算流程，对于一些应急事宜也可实现及时的处理，另外电子信息的形式也显著提高了企业凭证、账簿和报表等数据结构标准的统一，而且在数据录入、处理和输出的过程中，其正确性也得到了良好的保证。
2、会计信息化可通过控制机的嵌入技术对企业的经营过程实施有效的实施监控，使企业在经营过程中提高了合法性和规范性，进而大大降低了企业的经营风险。而且，信息化下节省的大量时间，也让会计人员本身有时间履行监督的责任，即在相应管理软件提供的信息基础上，对企业经营的业务和活动实施监督和检查。
3、会计信息化对会计部门成员也产生了较大影响，网络时代下的会计人员不但应具备丰富的专业知识，而且还要具备熟练的电脑操作以及相应会计软件的操作。另外，会计信息化同样要求了企业的会计部门必须配备相应的电脑管理员，以保证机器软硬件的正常工作。
总结：随着信息技术的普及和企业对网络的广泛应用，会计信息化已成为企业发展的必然趋势，因此各企业应根据自身特点，尤其是虚拟产业的公司更应注重会计业务一体化的建设，进而让会计信息化真正发挥它的优势，从而保证企业健康、快速发展。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十二
1、培养复合型的会计人才是关键。会计信息化主要是通过网络技术支持的，一切网络信息的传递与处理都要通过计算机的操作来实现，这就要求会计人才既是一名高水准的会计师，又是一名出色的计算机操作员，能熟练掌握各种会计软件的操作，熟悉国际会计及商务惯例，具有广博的社会文化和专业知识背景。拥有创新能力的复合型人才是保证一个企业在激烈的市场竞争中制胜的关键所在，否则会计信息化的发展就成了无本之木、无源之水。因此企业会计人员都应积极地将自己塑造成一名既掌握现代化信息技术、又掌握现代化会计知识和管理理论的复合型人才。
2、树立全新的会计观念。会计信息化要求企业会计人员树立新的会计观念。一是树立新的时点观念。会计信息化使会计工作越来越多地采用实时管理、在线处理，具有时点观念才能与此相适应。二是树立新的时空观念。网络环境要求会计采用一种面向未来的时空观，即从面向过去的回顾型转为面向未来的`预期型。三是树立信息质量观念。企业通过局域网、互联网分别在企业内外部实现数据信息共享，大量信息不断出现、不断变化，只有经过信息过滤、信息提炼，捕捉到有实用价值的信息，才能为企业经营决策提供依据，从而实现预期的目标。
3、建立健全会计信息系统内部控制制度。会计信息化要求企业建立科学严格的会计信息系统内部控制制度：从软件的开发和维护控制、硬件的管理和维护控制、组织机构和人员的管理控制、系统操作管理和控制、文档资料的管理控制、系统环境的管理控制、计算机病毒的预防与消除等各方面建立一套行之有效的制度，从源头上保证财务数据的真实性和安全性，保证会计信息系统安全运行。
4、改革会计报告披露的时限和方式。会计信息化条件下，企业可以通过互联网与其他企业和投资者进行及时交流与沟通。这种经济活动的广域性与信息需求的及时性对传统的会计信息披露方式提出了挑战。首先，会计报告应尽快改变报送方式，实行无纸化、网络化的报送，方便、快捷；报告使用者可随时调用自己所需要的资料，并对自己所使用资料的真实性和完整性进行监督。其次，报告披露内容应尽可能满足企业前景预测、风险分析的需要，尽可能广泛披露非财务信息，如主要股东和管理人员信息、关联方信息、企业背景资料信息、前瞻性信息、人力资源信息等。
5、会计信息化要求企业会计人员加强专业学习，掌握丰富的经济知识和扎实的会计基本功。会计信息化促使企业会计人员由核算型向管理型过渡，不仅要求会计人员及时地提供数据，还要求其准确地分析数据并作出科学的分析结论，为企业经营决策提供依据。这些数据分析工作不同于以往的单一的核算，必须具备扎实的会计知识和相关的经济学知识，才能根据数据分析出企业所处的经济环境和面临的经济形势。所以，企业会计人员要不断地学习，不断地提高自身的素质，这样才能适应会计信息化的要求。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十三
本文分析了会计电算化专业学生应具备的软能力，出基于pbl教学模式的会计电算化专业学生的软能力，为推动pbl教学模式在会计电算化专业的应用进行了有益尝试。
一、pbl教学模式内容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美国创立的一种基于问题式学习的教学和学习模式。我国90年代中期引入pbl教学模式，医学类专业已经进行了有益的广泛的尝试和探索。应用于会计电算化专业，尝试通过pbl教学模式训练学生学习的主动性，提升学生的软能力，增强学生的综合素质。
pbl的基本要素包括四个方面：第一，问题是学习的起点，学生学习的内容是以问题为主轴来架构的;第二，同一个问题的答案没有固定的解决方法和过程，合理是前提条件;第三，以小组合作学习和自主学习为主，教师较少灌输式教学;第四，在每一个问题完成和每个课程单元结束时，自我评价和小组评价。
(一)软能力的内容。
软能力是社会心理学术语，指专业能力之外的能力，大多数软能力不能量化，没有考核指标，也没有能体现软能力的相应的证书。是人格特质、社交礼仪、语言沟通能力、个人习惯、品德和乐观态度的综合体现。
每所学校培养的会计电算化专业的学生，最终都将走向工作岗位，成为会计人员，企业会计人员所具备的软能力就是会计电算化专业要培养的学生的软能力。
1.沟通表达能力。
沟通表达能力分为语言沟通表达能力和书面沟通表达能力。作为会计人员对内方面，会计工作的确认、计量与记录会与生产、采购、销售等部门的人员往来，还需要处理好与领导和同事的关系;对外方面，将会和银行、税务、工商、客户、供应商等单位打交道。书面沟通表达能力主要在会计人员记账、算账、报账的过程中体现，良好的文字表达能力，准确地陈述问题及观念，给企业提供正确的财务信息，提高会计工作的质量。
2.团队协作精神及意识。
会计团队是企业的重要组成部分，在企业的发展壮大中起着积极、建设性作用，会计工作最需要的是团队精神，工作本身涉及金钱财产的记录与管理，如果个人背信不仅损人损已，也贻害单位。会计人员必须具备尽职尽责的工作态度和理念，不仅做好自己岗位的份内工作，还必须配合其他岗位会计人员的工作，只有会计工作的每个环节都畅通，最大限度发挥团队精神，才能对内外提供真实可靠的会计信息，将会计团队工作与企业发展有机融合，促进企业可持续发展。
3.较强的责任心。
有责任心就是保护自己，责任心是做好会计工作的充要条件。会计工作既是一种权力，更是一种责任。需要会计人员沉下心来做，坚持原则，按制度办事，在调度资金和审批费用过程中正确把握权力，完善各项规章制度，保持对数据严谨的态度，始终一颗平常心对待工作，会计责任远比其他职务要大，如果以敷衍、随便的心态来处理事务，可能不仅会造成单位受损，个人往往也有不可推卸之责任，轻者经济赔偿，重者受刑罚。
4.抗挫耐压能力。
抗挫耐压能力是正确面对挫折和压力的观念，既是心理承受能力，又是在挫折和压力中寻找成长的能力。会计工作本身的性质，涉及的是钱财，要求会计人员必须对内对外提供真实可靠的会计信息，这就要求要有较好的抗挫耐压能力。抗挫耐压能力强的人，在遇到挫折和压力的时候，能够调节自己的心理状态，具较强的情绪反应能力和实际解决问题的能力，面对现实并总结经验教训，能够接受重新开始。
pbl教学模式在会计电算化专业应用，以会计电算化专业学生为主体，以班级为单位，产生一名财务总监和若干名科长，将学生分为若干个财务科(每科室6-8名学生)，模拟实际会计工作场景。成绩评定采取过程考核，旨在培养会计电算化专业学生硬能力的同时，重视软能力，提高情商。
(一)沟通表达能力是非常重要的一项软能力。
会计电算化专业教学实行pbl教学模式，分科教学，有教师、财务总监、科长及科员几个层次，实行统一领导，分级管理，直接管理与间接管理相结合。学生有非常多的机会在同级之间及上下级之间沟通交流;每个单元学习结束及半期、期末，会进行口头表达方式的自评及互评活动，锻炼学生语言沟通表达能力。开展的分享交流等活动，锻炼学生的沟通能力及语言表达能力;财务总监、科长、科员每周在课程结束后提交书面总结，每月奖项申请写的申报书等，锻炼与提升学生的书面表达能力。各种丰富多彩的pbl活动营造了和谐向上的学习氛围，学生的学习活动处于活跃、融洽的氛围中，提高了学生的综合素质。
(二)责任心和团队精神是企业非常重视的软能力。
pbl教学模式的`分科教学，以科室为单位进行分享交流、讨论及成绩评定等，每个科员的表现、行为都与科室息息相关，科员除了对自己负责，还得对整个科室负责。科员违纪(旷课、迟到及玩手机等)，都按团队进行考核，科室实行连座制度，旨在培养学生的责任心及团队精神。
(三)抗挫耐压能力是影响自身发展的一项非常重要的软能力。
会计电算化专业的学生在科室里，从适应十几年的传统教学模式转变为要适应pbl教学模式，本身就要承受巨大的压力。科室由于是异质分科，经常会有同学违纪，一旦违纪，就要承担相应的责任，团队的成绩就将受影响，特别对于一些成绩非常好的学生，正是锻炼抗挫耐压能力的机会。大部分的会计电算化专业的学生开始是不能接受其他科员带来的责任，经过一次次锻炼，科长及科员们的心理承受力提升，学会宽容、包容与大度，遇到问题坦然面对，学会面对困难，直面挫折，从挫折中吸取经验教训，更好地寻找解决问题的途径。
总之，基于pbl教学模式的会计电算化专业软能力培养，培养学生的综合素质，是响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中提出的“提升高等教育质量”的要求。
提高会计电算化专业教育、教学质量，为企业培养专业技能过硬，软能力较强的会计人才，是每一个会计教师的梦想!
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十四
随着新课程改革与素质教育的全面推进,对教学观念、教学方式以及教学内容等工作涌现出全新的探讨,但万变不离其宗,都对学生的综合素质以及学习能力有了更高的要求。而对于高中数学这门学科而言,如何使用现代化教学理论指导教学的开展,是摆在数学教育工作者面前的问题。其中基于新课程背景下,高中数学“学案导学”的教学模式不论是理论还是在实践的研究方面都对革新中学数学教学有着积极的促进作用。
一、“学案导学”的内容与作用。
“学案导学”即字面意思,是一种与传统教学不同的新型教育方式,主要是以教师的教案为载体,通过导学的手段进行教师的日常教学工作。所以,“学案导学”的教学模式对教师提出了更高的要求。在高中数学的教学过程中,如果采取“学案导学”的教案教学模式,通过对每节课每个知识点编写教案,并以此引导学生进行预习,并将预习的成果反馈给教师,及时提出预习过程中所遇到的问题,并充分在课上与同学进行讨论与交流,与此同时,教师应当根据学生的反馈j庸况进行有针对性的教学,通过对知识点的引导以及整理归纳,倍养学生养成良好的学习习j贯。通过新型教学膜式的应用,可以改变传统的教学方式,打破由教师作课堂主导的局面,让学生处于主体地位,教师则更多地作为引导者,引导学生自主学习,顺应全面深化课程改革、推行素质教育的教学目标,全方位倍养学生的综合能力,对改善教学效果具有积极的意义。
二、“学案导学”教学模式的特点。
数学是一门自然科学,也是一门抽象多于具象的学科,并不容易理解。在传统的数学教学的过程中,往往以教师为中心,向学生灌输应试教育的教学内容,学生想听但听不懂,也很难跟得上教师的节奏,长此以往恶性循环,学生难免会对数学知识感到无聊,甚至会产生抗拒和抵触学习数学的心理,无法从根本上激发学生对数学的学习热j庸,不利于学生数学水平的提高。而如果将“学案导学”引人到高中数学的教学工作中去,通过其特有的导向性功能,利用教师编写的教案,创设科学、合理且富含趣味性的教学场景,将学生的注意力转移到数学知识的学习中,激发学生的好奇心与求知欲,养成自主学习的好习j贯,并在不断的学习中倍养自己的数学学习能力,进而为今后的学习打好坚实的基础。在创设教学场景时可以结合多媒体技术资源,将教学内容所涉及的场景充分融人到教学过程中去,对此,可以将抽象的数学公式、函数具象地表现出其中蕴含的知识道理,有助于教学质量与教学效率的提高。
三、导学教案的编写与实际案例。
导学教案在教学过程中起主要的引导作用,所以其教案的编写质量直接决定了教学工作的质量。教师应当明确导学教案在“学案导学”教学模式中的重要性,并清楚地意识到导学教案与普通教案存在着一定的差别,即导学学案需要从实际出发,不能脱离学生的基本情况,所以也就需要教师主动去了解学生的基本信息,包括性格、爱好、数学学习能力以及数学学习基础等等,由此来灵活地调整教案的编写,在编写的过程中还应当遵循多元化的原则,通过计算机网络技术逐步完善导学学案的内容。需要注意,导学学案的编写应当充分结合教材实际,对于导学学案中提出的问题应当与课本相结合,让学生可以通过问题查阅学案中的知识点,巩固预习的知识,进而达到“学案导学”教学法的教学目的。
四、学案导学法在高中数学实际教学中的运用与探究。
1高中教学导学学案的准备工作。
在课堂教学之前要充分做好导学案的准备工作,只有经历过精心设计的学案才能达到预期效果。再加上导学学案需要为学生提供预习的知识要点,所以,导学学案应当提前一个星期着手准备。在经历过上文所述的了解学生的自身特点后,结合教学内容,通过计算机网络查找所需资源,让导学学案更具吸引力与教学价值。
2学案导学在课堂上的应用与实践。
教师在完成对教学内容学案的编写后,应当提前发给学生以供学生开展预习,并且,根据知识点布置相关的预习任务,倍养学生的自学能力。如此一来,在课堂教学的过程中,学生由于事先预习过,便能清晰地了解学习过程中存在的问题并及时反馈给教师,教师通过教学对学生进行引导。所以,学案导学从根本上是学生做主体,由学案教师起引导作用的新型教学方式。比如,对于“一元二次不等式”的学习中,axz+xb+`0,让学生充分明了不等式的解的推导过程,由此加深其印象,并服务于今后的数学学习过程中。
3高中数学导学学案在课后的应用。
在通过预习以及课堂讲解之后,学生对所学的内容将产生一定的认识,但在数学的学习中,仅仅懂得理论知识是不够的,需要相应的解题技巧与之相配合,所以,这就需要教师布置导学学案中的检测题,通过习题来让学生巩固数学知识的学习,对不懂的问题及时翻阅导学学案,能有效解决学生在解题过程中存在的问题,及时纠正其存在的知识盲点,教师也应当在对习题进行审阅时对学生给予一定的鼓舞,激发学生对数学学习的自信心,学生有了自信便能积极投人到数学知识的学习中去,倍养学生的逻辑思维能力,从而提升其自主学习的能力,倍养学生的综合能力,实现新课程改革对新时代人才倍养的主要目标。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十五
这几年我校加大了校企合作的力度，其中订单式培养和冠名班的成立说明了用人单位对适合企业自身发展人才的渴求，但同时也让我们意识到学校教学内容的相对陈旧和局限。职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准和任职资格条件进行的认证，是现代社会规范专业人才、劳动者职业行为的标准。要培养符合医药行业需求的具有综合素质的学生，就必须将教学内容与岗位要求和职业标准相结合，改革传统的教学内容。我们根据药物检验岗位工作人员必须明确国家标准检测方法中文字内涵，熟练准确进行分析检验操作，能够进行常规检测数据处理及出具正确的检验报告的要求把分析化学理论教学分为分析检验的基本流程、分析数据处理与结果计算基础、化学分析法基础知识和仪器分析法基础知识四大模块。强化数据处理能力的培养，弱化对分析理论的推导论证，突出岗位需求。实践教学分为称量操作技能、滴定分析操作技能和基础仪器分析操作技能三种技能，分基本操作，单项实训、综合实训三个层次组织教学内容，实行进阶式教学，从基本技能掌握和知识综合应用能力培养两个方面进行。具体的教学内容以药物检验岗位需求改革传统分析化学教学内容，参照药品行业、国家标准组织教学内容。例如：查阅药典，完成edta标准溶液的标定后，直接测定葡萄糖酸钙含量；在学习紫外可见分光光度法中引入维生素c注射液的颜色检查。将国家、行业标准和分析化学传统知识进行有机结合，涵盖药检工技能鉴定有关分析化学部分的相应知识点，以药物分析检验为中心，优化教学内容。加强实践教学内容的针对性，实践教学内容往往来自药检工作一线，但在顺序编排上又注意考虑基本操作技能训练的整体性和系统性，包含了实际工作中必须掌握的基本知识和基本技能。
二、教学方法的优化。
在课程的整体教学设计中，可以根据每堂课的具体教学目标灵活运用多种教学方法。分析化学课程中既有理论又有实践，在教学中应多采用将两者有机结合的理实一体化教学方法。演示教学法就是其中应用较广泛的一种。例如，药物检验工技能鉴定对规范性操作要求很严。以滴定操作为例（见表1）。学将规范操作动作采用录像、照片等直观的形式加以演示。在播放过程中随时按下暂停键，有针对性地进行重点讲解和现场示范，启发学生思考不规范操作可能导致的误差。而在实际操作练习中，要求两人一组，一人操作，一人观看，互相纠错，并鼓励同学们把在实训中出现的典型问题拍成录像，给予再现和纠正；也可以任命几个掌握得又快又好的同学为“小老师”，辅导其他同学的操作，这些措施增强了趣味性，满足了学生渴望参与的心理，从而有效地调动起学生训练的积极性和主动性，提高了学习成绩，进而形成一种良好的操作习惯和职业素养。收集与专业、课程相关的案例，关注社会热点事件，采用案例教学法组织教学。例如：每种分析方法都可以结合《中国药典》中的常用药物进行说明；在讲解配位滴定法时，引入《水的总硬度测定》这一案例，根据我国《生活用水卫生标准》结合当地水质和学生家乡水质进行教学；也可以在讲完化学分析法后，通过三聚氰胺事件组织学生进行课堂讨论。提前布置任务，要求学生以小组为单位查阅搜集相关资料，让学生成为教学过程的主体，通过调研、讨论、提出问题（为什么三聚氰胺可以在蛋白质含量测定中以假乱真）；进而分析凯式定氮法优缺点（从而引申出化学分析法的特点、总结四大滴定的异同点）；最后引导学生讨论解决方案（借此引申出仪器分析法的优点）。这种通过案例引导进行的探究式、发现式的学习，让学生了解两大类分析方法的同时，培养了学生对信息的识别、归类、解读、综合和表达的能力，小组学习形式又强调了学习过程的合作与交流，非常有利于其今后的职业发展。
三、技能水平的强化。
目前，我省职业院校在校生申请参加相关专业中级职业技能鉴定时，如果理论课成绩合格可视为鉴定理论考试合格，只需进行操作技能考核。可见，技能操作部分是当前高职院校教学改革的重点。我们在强化技能训练上从以下几个方面进行。首先，调整原有教学计划，增加实训课的学时数，将理论与实训学时比例调整为1∶1。技能训练反复进行，以达到职业教学要求的熟练程度。其次，增加技能考核的次数，由原来仅有的期末考试改革为阶段性考核，考核内容包括电子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和药品含量测定技术。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、准确稀释溶液操作等，药品含量测定部分选取药用硼砂的含量测定和维生素c注射液的颜色检查作为项目考核内容。第三，开放天平室和分析化学实验室。学生有时间、实验室没课时。学生可在遵守实验室规则和仪器使用规则的前提下，到天平室和分析实验室进行基本操作练习。管理相关实[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]验室的实验技术人员每天例行检查仪器和实验设备，以保证实验教学正常运行。也鼓励学生将实验室的滴定分析器皿借出，利用课外时间用自来水练习基本操作。另外，在分析化学课程即将结束前组织相关学生参加分析化学技能竞赛，由分析化学课程组教师组题并出任考评员，取前六名（一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名）进行物质奖励，同时结合分析化学技能考核成绩给予加分奖励，一等奖加7分，二等奖加5分，三等奖加3分。以此强调掌握分析化学基本操作技能的重要性，引导学生重视实践能力的培养。
四、考核标准的统一。
为了使培养的学生即能满足药物分析检验岗位的不同能力需求，又具有一定的动手操作技能，应建立科学的评分标准和完整的考核方法，将教学考核与职业技能鉴定统一起来。鉴于药检工技能鉴定分为理论知识考试和操作技能考核（包括技能笔试和技能操作）两部分，我们也将分析化学考核分为理论考核和技能考核。理论考核中平时成绩（包括课堂提问、作业和考勤）占20%，考试成绩占80%，考题结合药检工考核大纲拟定。技能考核包括平时成绩、实训笔试和操作考核三部分。平时成绩占25%，包括考勤、预习情况、实训报告。在实训报告的评定上更多地强调考察学生的综合能力，对于实训中的异常现象及出现的问题、甚至对于失败的结果只要能够做出合理的解释，也应判为一份合格的实训报告；实训笔试占15%，主要考查实验室基本知识、实验原理以及基本技能操作的关键环节与注意事项，这是在与职业技能鉴定结合以前的课程教学中常常被忽视的`项目；操作考核占60%，采取分阶段考核的方法，选择典型实训项目做考核内容，从仪器药品选择、仪器洗涤、操作、整理、科学作风、操作时间、结果的准确度和精密度等方面制定评分标准，以工种考核的形式进行。通过实验数据的准确性和真实性考核学生的职业道德。对于实训过程中修改伪造数据、违反实训室规章制度等行为实行倒扣分。事先公布考题和评分标准细则，使学生的操作有章可循，让学生有足够的时间进行训练。每一次的成绩都登记在册，取各阶段成绩总和作为操作考核成绩。以上是我们在分析化学常规教学与药检工技能鉴定的衔接方面进行的一些研究与探索，与真正的“双证课程”尚有距离。影响课程建设的因素有很多。理论上有技术进步、社会对职业教育的认识和政策法规方面的影响，但在实施过程中如师资、场地、教学设施、学生条件等学校环境的影响也不容忽视。此外，学校的行政工作、支持系统的状态无疑也会影响课程建设的活力。但我们在向“双证课程”迈进的过程中，教师的教学水平和学生的综合素质确确实实得到了较大提高，教学改革所带来的成果是前所未有的。我们应该将课程建设深入地开展下去，更好地促进高等职业教育的发展。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十六
1、会计工作方式的转变。在以实现会计业务的信息管理为目标的前提下，会计信息化不再是简单模仿手工会计处理事务或是计算机的延伸，而是充分利用网络和信息技术的优势突破传统手工会计的局限。由桌面财务转为网络财务，从企业的各个角落收集实时高度集中的信息，从多种多样的分析中把它们提炼出来，发送到员工“桌面”上，将员工从数据堆里解脱出来。具体表现为：会计数据的采集通过网络从企业各个管理子系统直接取得，并通过公共接口与有关外部系统如银行、税务、供应商、经销商等相连接，使会计信息系统不再是信息的“孤岛”，会计数据的输入呈分布化和多元化的特点；会计数据处理中人工干预大大减少，从凭证到报表均由计算机完成，同时全部会计数据处理过程可即时完成，呈现出集中化、实时化的特点，这样既节省了会计核算时间，又提高了工作效率，从而将会计人员的工作精力转移到其它职能中去。
2、会计职能发生转变。会计信息化将促使会计职能由核算型向管理型过渡。传统的会计工作主要是会计人员运用确认、计量、记录和报告手段对经济数据进行收集、加工、存储和检索，最后输出能满足信息使用者决策和控制经济活动需要的信息。在传统的会计工作中，由于受操作手段和工具的限制，经济业务数据的日常处理占用了会计人员绝大部分的工作时间和精力。而在会计信息化条件下，原有的会计核算与监督两大职能已不能满足信息使用者的要求，会计工作将向更高层次发展，将工作重点放在参与预测、决策、经营分析等方面，在经济管理中扮演重要角色。
3、会计观念的转变。传统的会计采用的是一种面向过去的回顾型时空观，通过对以往的业务活动进行记录和总结，对业绩和行为作出评价，并以此指导现实事务。会计信息化条件下，当业务事项发生时，会计信息系统可以通过企业内部网、外部网以及互联网直接采集有关的数据信息，实现会计和业务一体化处理，这样会计核算就从事后的静态核算转化为事中的动态核算。
4、内部控制亟需完善。首先，会计信息化条件下，会计人员的构成由原来纯粹的会计专业人员转变为由会计专业人员、计算机系统管理人员及计算机专家组成。会计业务从原来单纯的核算转变为在完成基本会计业务的同时，还要完成财务分析、预测、管理等更为复杂的业务；原来由会计人员处理的某些事项，现在由其他人员在终端机上直接完成。因此，随着数据处理技术的提高，如果对计算机系统缺乏控制，未经授权的人员为达到某些非法目的就可以通过网络对会计数据进行篡改，而这些篡改是不留痕迹的，后果不堪设想。其次，传统会计工作大都按经济业务的性质分成几个不同的职能岗位，不同岗位的工作可以相互核查、相互制约，以防止发生误差，还可以根据账目、证件、报表间的钩稽关系检查错误；而在会计信息化条件下，所有的结果都是由最初录入的数据经过计算机直接计算出来的，如果初始数据录入错误，得到的账面数据也随之错误，为防止这种情况，就需要相应的制度把关，加强内部控制。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十七
摘要:。
在计算机网络信息技术飞速发展的当今社会，信息资源已成为一种重要的资源，企业要想不断提高核心竞争力、保持整体竞争优势，需要借助信息化发展手段，搞好信息化系统建设。对此，需要分析会计信息化的发展现状，正确认识会计信息化的重要意义以及对会计实务的影响，积极探索会计信息化环境下会计实务的因应之道，以完善企业的现代化治理结构。
关键词:。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十八
在当今的大数据时代，信息数据快速更新，学生学习的理论知识和技术都存在一定的滞后性。本文主要针对旅游管理专业学生的学习模式进行研究，分析传统的学习模式，并对大数据背景下产生的新学习模式“互联网+”进行分析。
随着近些年来旅游业的不断发展与成熟，旅游行业的不断完善，旅游管理专业已经跃入人们的视线，成为学生高考升学时的一个专业选择。我国各大院校也纷纷开设旅游管理专业，培养适应旅游行业需要的专门人才。由于我国旅游业起步比较晚，旅游学科建设时间较短，旅游管理专业的建设仍处于不断发展与成长的状态。目前，旅游学科还未形成完善的学科体系，这就要求在培养学生学习能力时，需要注重培养学生的良好学习方式，除了要结合旅游行业的需求外，还要考虑学科的特点及开设本专业院校的特点，选择适合学生的学习模式。
学习模式是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”的思想起源于20世纪70年代，近年来获得普及。学习模式即为学生在长期学习过程中形成的，相对稳定的，在获取知识时所采用的方式。不同个性特点及教育背景下的学生的学习习惯和学习模式也不尽相同，本文主要列举几种传统的学习模式。
（一）接受性学习模式。
在传统教育的背景下，学生接触最多的是“填鸭式”教学模式，人们也习惯于这种被动接受知识传授的模式。这种接受性学习，是以教师讲授为主进行的知识传授，学生在学习过程中处于被动接受的地位。
（二）参与性学习模式。
参与性学习模式是学生通过教师给出的任务或情景参与到学习情境中，而非机械地接受教师的想法或思路，学生可以通过参与进一步认识所学内容，但也相对耗费时间和精力。
旅游行业区别于其他的实体企业，其主要提供的是服务产品。针对这种行业的特点，要求学生在学习过程中，不仅要有一定的理论基础，还要具备一定的基本技能。在这种要求下，就需要学生进行实践性学习，通过实践的方式发现问题，进而加深对专业问题的认识。但这种方式也会受到学生个体认知水平的影响，预期效果不定。
二、大数据下新学习模式的'产生。
随着时代的发展，数据已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对海量数据的挖掘和运用，已经拓展到各行各业中，现今对学生的学习也产生了影响，逐渐形成了新的学习模式。
（一）大数据对旅游专业的影响。
1.大数据。大数据指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。2.大数据对旅游的影响。大数据的出现，使信息更为全面和完善，对旅游行业的影响主要分为两方面；一方面是对旅游者的影响，另一方面是对旅游经营者和旅游相关企业的影响。通过大量数据，旅游者可以了解目的地的环境、气候、风俗民情等相关旅游信息，建立纵向和横向的数据指数，有效了解旅游行业现行的相关政策等信息。对旅游经营者和旅游相关企业来讲，通过数据分析可以了解游客的喜好和特征，有针对性地提供旅游产品服务，同时还可以对旅游行业的发展趋势进行分析，创立新的旅游产品。
（二）基于大数据建立的新学习模式——“互联网+”
1.“互联网+”学习模式的产生。传统的学习包括两部分内容：一是理论知识，二是实际操作。对旅游专业的学生来讲，不仅仅是这两部分内容，还包括实时的旅游信息和政策，通过现有的信息，结合旅游目的地的情况及旅游者的特点制订适合旅游者的线路和方案。旅游线路方案的设计，不仅依靠设计者的经验，还需要大量的信息，面对现在快速更新的信息，对如何正确、及时地获取不断更新的信息，成为旅游管理专业学生的一个重要目标。传统的课堂学习模式及教材知识已经不能适应信息的更新速度，而“互联网+”的学习模式应运而生，为适应学生的学习需求提供了更好的学习模式。2.“互联网+”学习模式的特点。“互联网+”学习模式，不是单纯的互联网+学习的简单叠加，而是运用现有的互联网平台数据，将大量的知识进行分析、选择、整合、运用的过程。对于旅游专业的学生来讲，旅游产品的保质期较短，容易被新产品替代，这就需要设计者站在旅游行业的前沿，了解旅游者的需求及政策等不断更新的知识。而“互联网+”的学习模式更能适应旅游行业的发展。“互联网+”的学习模式主要有以下特点。第一，信息及时化。互联网信息更新及时、迅速，更贴近现代企业的发展状况，反映企业的要求和前瞻性技术。课本知识由于出版时间等问题，滞后于当前企业的信息技术。但同时由于网络信息的发达，“互联网+”的学习模式同样会给学生带来了一定的困扰和难题，面对庞大的数据信息，难以甄别信息的真伪。这就需要具备一定的理论知识作为基础，找到合适的网络信息途径，取其精华，去其糟粕。第二，学习的大众化。“互联网+”的学习模式，为更多的人提供了继续学习的途径，不再是只能依靠学校的课堂获取知识，通过互联网就可以获得所需的知识，为更多的读书人敞开了大门。
三、结语。
时代的发展带来了科技的进步，大数据时代的到来，为不同的行业带来了变化，同时也为高职院校的学生学习提供了新的学习模式。虽然现在这种新模式还不完善，会受到网络技术、政策等诸多因素的影响，但这种“互联网+”的学习模式已经进入了人们的生活和学习中，更适应现代企业的发展。通过“互联网+”的学习模式，可以使学生不断更新知识。笔者希望在网络的不断规范下，能够完善这种新的学习模式，并扩展到其他的学科学习中。
最新会计信息化实践教学模式分析论文（汇总19篇）篇十九
会计电算化是财会专业的核心课程,是一门集理论性与实践性于一体的强调能力应用的课程。其旨在培养学生具备利用会计电算化软件在会计岗位群完成会计核算工作的职业能力,通过本课程的学习,学生需要理解如何将电算化应用到会计工作的相关理论,同时需要掌握会计电算化软件在会计各核算岗位的操作技能。会计电算化是会计人员从业资格准入的必备技能,也是企事业单位管理信息化的重要基础。目前,高校对会计电算化课程的教学主要采用课堂教学和实操训练相结合的模式,该种教学模式主要以教师前期教授基本理论然后演示操作步骤,学生被动接受知识、机械地模仿操作,由于忽略了学生的主体地位,教学的结果往往是学生只能掌握一种练习性的操作,却不能将知识进行有效地整合,难以学以致用。为此,如何改革会计电算化课程的教学模式,有效激发学生的学习兴趣,提高学习者的学习能力,提升教学效果显得尤为重要。
一、“化被动为主动”翻转教学模式应用的优势。
翻转教学译自“flippedteaching”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生的学习模式。在这种教学模式下,学生需要在课堂上学习的新知识并由在课前观看教师制作的教学视频替代,在课堂上,教师不再讲授知识点,而变成辅导学生完成原来需要在课后完成的作业。这样将课外的时间转变成了课堂的延伸,让局限的上课时间变成无限,教师有更多的时间关注学生是否掌握了知识点,学生面对疑难也能更好的得到教师针对性的辅导,同时学生之间还能有更多的交流。因此,这种教学模式也叫做反向课堂、反向指导等。
将翻转教学应用于会计电算化课程,可以改变传统以教师为中心的教学模式为以学生为中心的学习模式。在这种教学模式下,教师不再占用课堂的时间来讲授会计电算化的理论和操作,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决通过个人自学所不能解决的疑问,从而获得更深层次的理解。在课堂上教师的时间被释放,可辅导每一位有需求的学生,调动学生的积极性与主动性,也培养了学生设定目标和管理自己时间的.能力,实现教学过程中预先设计的教学目的,引起教学共振的效果。
(一)依据会计电算化工作岗位的要求设计基于工作过程的工作任务。
在传统的会计电算化课程教学中,教师作为知识的讲解者和传授者控制课堂,学生只能机械式的学习和听教师讲解的知识。在整个课堂活动中,教师是整个教学过程的中心,学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式,这样就压制了学生自身的创造思维和主动思维。“以学生为中心的教学方法”强调在整个教学活动中,学生才是真正的主体,是整个教学活动的推动者,而教师的角色不再是不停地推荐知识,而是学生学习的一个辅助者,为此,在会计电算化课堂上教师应该确定和制定合适的以学生为中心的教学活动,提供有效的实践教学,达到开发学生必要的职业技术和就业技能的教学目标。
为调动学生学习的积极性,就需要将目前以理论为基础的会计电算化课程开发为以项目为核心的课程,教师要深入企业进行实践和调研,明确企业内实际会计工作岗位对会计电算化应用的各项要求,按照岗位工作需求设计教学模块,从职业活动的实际需要出发来组织教学内容,将企业一线员工的会计电算化工作内化为以能力为本位的基于工作过程的项目教学任务。以制造业会计电算化核算为例,可根据工业企业筹建期设计启用财务系统、财务初始化工作任务,根据企业采购业务、生产业务、销售业务、固定资产业务、工资处理业务等作业程序根据不同的情景设计不同的工作任务。
(二)基于会计电算化工作任务制作微课程以供学生课前学习。
由于翻转教学需要学生在课前进行自主学习,因此,教师需要依据每节课的核心内容提前制作微课以供学生进行学习。微课不是短小的教学片断,而是围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的教学活动全过程。由于一般人注意力集中的有效时间为10分钟左右,微课的时长一般为5至8分钟。微课相对于传统课堂更加精简,主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学,其问题聚集、主题突出的特点与任务驱动的会计电算化项目教学模式更加吻合。教师可以根据不同的会计岗位设计不同的会计电算化工作情景,依据特定情景将如何完成会计电算化核算的过程制作成一个微课,全部微课可以设计成连贯的会计工作流程,学生完成所有微课的学习也就完成了整个会计电算化岗位的工作。
在课前自学微课的方式,能更加体现以学生为中心的教学理念,由于每个学生的理解和掌握能力不同,在自学微课的过程中,理解能力较弱的学生则可以反复观看微课进行学习,甚至在观看微课中可以暂停视频,根据自身情况合理规划学习时间,这些是课堂统一学习所不能实现的。
(三)课内模拟工作情景设计多环节、多渠道教学活动内化知识提升学生技能。
由于学生已经在课前通过微课对每一节课的工作任务进行了学习理解,因此在课内主要是强化学生的知识,教师在课堂中需要设计多种活动,让学生将知识融会贯通。在课堂中学生是中心,教师是辅导,通过观察学生在课堂完成课内活动的表现,教师针对有困难的学生给与指导和辅助,解释疑难帮助学生理解。
相结合,集中练习与分散练习相结合。如采用分组教学法,以实际工作中典型的经济业务为主,将学生分组按照现实工作中的企业财务部门设置的会计人员工作岗位建立模拟财务部门,每组就是一个模拟财务部,组内成员分为会计主管,出纳、总账会计、工资会计、固定资产会计、往来会计、材料会计等岗位和职务,以在一个会计期间内企业所发生的各项经济业务为基础,各会计岗位的工作传递程序为依据,设计教学模拟实践的内容,按照实际会计电算化运作模式设计单项教学活动和综合教学活动,在课堂活动中每隔一定时间学生变换职务。这样,课堂活动再现企业的生产经营活动,不但能让课堂教学和岗位需求零距离,学生也可以通过不同职务的实践熟悉各岗位的业务。在课堂中,针对大部分学生在操作中产生的共同问题,教师可以采用讲授和协作法来为学生进行深入解释,促成学生的个性化学习,让学生利用课堂的时间能起到举一反三的效果。在课堂的最后,针对整个实践教学的工作过程,教师可以适当讲解一些相关的数据库维护及会计电算化软件数据整理方面的知识,给予学生理论知识和实践练习后的进一步提升,扩展学生的学科知识。