在写作中，要注重文章的结构和层次感，使作文更具条理性和层次感。通过学习优秀作文，我们能够发现和提高自己的不足之处，使自己的作文更上一层楼。
大象的耳朵（实用17篇）篇一
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力。
1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,掌握1个多音字。
2.初读课文，指导读好问句。
过程与方法。
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观。
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】。
1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。
2.初读课文，指导读好问句。
【教学难点】。
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
三、说学情、说教法、学法。
二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。
在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。
四、说教学过程。
1.谜语引入。
大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。
2.初读课文，感知文本。
首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
3.通过读句子解决生字词。
(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。
4、感知内容，读好问句。
（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠。
(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。
出示问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
(4)学生尝试读。
(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)。
(7)学生再读。
抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。
5、写一写，写好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。
2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
4．教师范写。
5．学生描红、临写。
在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。
最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。
大象的耳朵（实用17篇）篇二
《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力。
1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法。
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观。
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
二年级的学生已经听过很多的'童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。
1、引入法。
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法。
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
1、图片引入，激发兴趣。
我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。
2、初读课文，感知文本。
首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
3、精读课文，体悟文本。
课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。
4、总结全文，深化主题。
在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。
5、课外实践，拓展延伸。
我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。
1、说预期效果。
在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。
2、说教后反思。
这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。
大象的耳朵（实用17篇）篇三
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己的才是的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
大象的耳朵（实用17篇）篇四
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1、通过分角色朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
教学过程：
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读。
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
大象的耳朵（实用17篇）篇五
《》里面有很多不一样的故事，如：“一座房子和一块砖”，”将军的魔药”，”恐龙的牙齿”。
“一座房子和一块砖”讲的是：只要辛勤劳动，就有成果。
“将军的魔药”讲的是：只要有信心，事情一定就会成功。
“恐龙的牙齿”讲的是：只要有付出，就有回报。
《》是一本很有意思的故事书，它能让我们走进各种各样的故事里面去。
大象的耳朵（实用17篇）篇六
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
大象的耳朵（实用17篇）篇七
《大象的耳朵》教学反思本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的`融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！
大象的耳朵（实用17篇）篇八
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：）读了课题，你想知道什么？（是怎样的？怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课：验收课：19.
验收课：验收课：扇耷拉。
验收课：验收课：兔竖着。
大象的耳朵（实用17篇）篇九
一个阳光明媚的早上，安静的森林里突然传来一阵阵沉重的脚步声，原来，森林里出现了一头身子像一堵墙、耳朵像一把大扇子、鼻子像一根大水管的动物！小动物们害怕极了，大家一溜烟的都逃跑了。原来，小动物们都把那头动物当成怪物啦！这时，“怪物”看了看安静的森林，慢慢地走到河边喝水去了。几只胆大又好奇的小动物们悄悄地躲在它背后的大树旁，想看一看它到底是怎样的“怪物”。
忽然，一只停靠在树上的小鸟不小心掉进了河水，小鸟拼命地扑愣着翅膀求救，就在这时，只见“怪物”伸出它那长长的鼻子，把小鸟轻轻地卷起放到了岸上。小鸟得救了，上了岸，它觉得“怪物”应该可以接近，便走到它的面前贴着耳朵小声地说：“请问，你是谁？”“我是大象啊！”那“怪物”眯起眼笑着对小鸟说。“哦！它是大象，它是大象！不是怪物！”小鸟飞奔着告诉森林里的动物们……大象笑着说：“你们认识我就好，我们做朋友吧！”
大象的耳朵（实用17篇）篇十
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
大象的耳朵（实用17篇）篇十一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程。
一、导入。
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。
二、品读语段。
1、读第一段。
知道了什么！（耳朵的特点）。
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。
生什么呢？
2、自读上2一8自然段。
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任“？”）、
兔子说的话（指名读、齐读）。
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。
b、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。
c、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。
d、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。
e、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段。
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答。
三、拓展。
四、作业布置。
大象的耳朵（实用17篇）篇十二
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课： 验收课：19.大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
大象的耳朵（实用17篇）篇十三
本课教学以识字教学为重点，以朗读为主要手段，以说写为语用途径，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，其成功之处主要体现在以下几点：
1.提炼核心话题，培养整体思维。阅读教学要培养学生的整体阅读思维，提高学生整体把握课文的能力。在本课教学中，教师紧扣大象的想法，设计核心问题“默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象的想法是怎么改变的”，引导学生走进文本，自主探究，抓住课文第3～8自然段，理解大象决定把耳朵竖起来的原因，抓住课文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下来的原因，并联系上下文，前后贯通，为学生理解课文蕴含的道理打下基础。本课中的这一问题是整堂课的一条主线，课堂中“派生”出的其他问题、任务都与之存在相关的逻辑关系，教师的教、学生的学都围绕着它展开，贯穿了整个课堂教学过程，可以很好地提高学生的整体阅读能力。
2.突出语用实践，提高表达能力。在本课的教学中，教师强化识字写字教学，突出朗读训练，为学生语言文字的运用打下坚实的基础，同时，善于捕捉课文中的语用现象，挖掘语言实践点，在实践和历练中促进言语能力的提升。如围绕第1自然段引导学生练写比喻句，引导学生想象小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞的情境，引导学生在情境表演中发展情节、领悟道理等，都能较好地促进学生言语能力的提升。
3.彰显汉字特点，开展字理识字。汉字是音、形、义的完美结合，字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的`文化内涵。”本课教学中的识字教学就充分彰显了汉字的特点，凸显字理，不仅让学生感受到汉字的魅力，也提高了识字教学的趣味。如识记会意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通过图字对照，突出字理的构成，重现文字的形象，便于学生识记字形，体会字义；再如猜谜识记“竖”“竿”“痛”“烦”等，注意汉字音、形、义的联系，通过猜这些形、义结合的字谜，加强了对学生的思维训练，让学生感受到汉语言文字特有的魅力。
大象的耳朵（实用17篇）篇十四
1.抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象及其他小动物的话，并通过多种形式的朗读，来感知大象改变想法的过程：抓住课文第2~8自然段，理解大象决定把耳朵竖起来的原因；抓住课文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下来的原因。我还通过上下联系、前后贯通，为学生理解课文蕴含的道理打下基础。
2.突出语用实践，提高表达能力。在本课的教学中，我注重强化识字写字教学，突出朗读训练，为学生的语言文字运用打下坚实的基础。同时，我还善于捕捉文中的`语用现象，挖掘语言实践点，在实践和历练中促进学生语言运用能力的提升。如，结合文本，引导学生猜测小鹿、小马、小老鼠说的话，并通过情境表演来展现；在大象放下耳朵以后，引导学生大胆想象，并在情境表演中发展情节，很好地促进了学生语言能力和理解能力的发展，也让学生更加深刻地理解文章内核。
大象的耳朵（实用17篇）篇十五
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会大象的心理变化。
4、明白适合自己的才是的这个道理。
1、学会本课的生字。
2、朗读课文，理解课文内容。
3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
第一课时。
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。
生字卡片、多媒体课件。
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)。
1、请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)。
3、学生“开火车”读或者指名读。
4、指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿撑舞烦。
会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦。
会写的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流学习生字的方法。
1、读课文，把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)。
2、学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)。
(1)启发思考，自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3、精读感悟，合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)。
(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)。
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)。
读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
第二课时。
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
字词卡片、多媒体课件。
1、用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2、同桌互查，互帮。
1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2~5自然段。
师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)。
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物？
(2)大家都提出了怎样的问题？
(3)学生讨论交流，总结答案。
4、朗读第8~11自然段。
师:想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？
学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)。
5、朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
预设1:人应该明白适合自己的才是的。
预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。
1、提示学生认真观察生字。
2、重点指导以下几个字。
慢:写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。
兔:不能写成“免”。
安:上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。
痛:偏旁是“疒”，不能写成“广”。
学生练习写字，教师指导。
学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1、通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
2、教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。
大象的耳朵（实用17篇）篇十六
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
b。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
c。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
d。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
e、大象为什么有这样的变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
大象的耳朵（实用17篇）篇十七
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
可是,孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”