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实用小学体育教育论文（模板21篇）篇一
摘要：
游戏是体育教学中最为常见的一种教学方式，是培养学生学习兴趣的催化剂，一个好的游戏活动能够把课堂教学推至高潮。那怎样才能为我们的课程设计一个好的游戏，通过这个游戏把学生的注意力集中起来，全身心的投入到教学中。学生在小学阶段各年级的身体和心理方面差异较大，所以我们在体育教学中实施游戏教学时要考虑学生不同的年龄特征、个人知识结构、兴趣倾向和性别差异设计不同的体育游戏。本文主要采用问卷调查法、访谈法和观察法进行研究。
关键词：
游戏、年龄特征、个人知识结构、兴趣倾向。
1、研究目的。
游戏是一种特殊的社会实践活动，是由人类身心需要引发的，是人们自由选择人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐健身活动的总称。游戏教学是一种激发并保持小学生体育兴趣的重要途径，一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮。而要设计一个好的游戏应考虑学生的生理、心理特点，合理的安排游戏使游戏在体育教学中起到应有的作用。
2、研究方法。
2.1问卷调查法。
各年级各抽一个班进行问卷调查，6个年级6个班，共244名学生，其中一年级38人，二年级41人，三年级42人，四年级40人，五年级39人，六年级44人，其中男124人，女120人。共发问卷244份，回收244份，因我们采用随堂问卷调查，回收率为100%，其中男124份，女120份。
2.2访谈法。
分别和10位不同级别和科目的教师进行座谈交流：音乐教师2位，数学教师2位，语文教师2位，其中低年级教师和高年级教师各4位，并在其科目中成绩较突出的学生中各抽取10位学生进行问答和访谈。
2.3观察法。
利用学校大课间时间进行观察，共观察3个运动项目、观察游戏类、球类和舞蹈类各1个，观察人数约为120人，观察时天气、指导老师和场地等变化不大。
3、结果与分析。
表一。
年级。
游戏。
一年级。
二年级。
三年级。
四年级。
五年级。
六年级。
模仿类游戏。
53%。
52%。
47%。
32%。
19%。
12%。
娱乐类游戏。
31%。
27%。
25%。
25%。
23%。
24%。
竞技类游戏。
16%。
21%。
28%。
43%。
58%。
64%。
表一显示：从学生喜欢的游戏类项目来看，低年级7—8岁的学生较偏爱模仿类的游戏，而到了中年级，特别是高年级，也就是11—12岁的学生更加偏爱竞技类的游戏，说明趣味性浓的模仿类游戏更适合于低年级学生，而具有竞技性、挑战性的游戏适合于高年级学生，主要是体现不同年龄阶段的学生的.身理和心理都发生了变化。越是高年级的学生他的身体渐渐发育成长，能承受的运动量和运动强度也不断加大，他们的心理也走向成熟，这样他们在选择自己喜欢的游戏时就会由喜欢模仿动物类的游戏慢慢转变为喜欢一些竞技性较强，能体现“男子汉”一类的游戏。因此我们在设计游戏时首要的是充分考虑学生的年龄特征。
表二。
知识结构。
数学专长。
语文专长。
音乐专长。
美术专长。
数字类游戏。
6%。
1%。
1%。
2%。
文字类游戏。
0%。
5%。
2%。
2%。
造型类游戏。
2%。
2%。
4%。
2%。
图形类游戏。
2%。
2%。
3%。
4%。
表二的情况我们可以看出不同的个人知识结构的学生表现出来的对不同的游戏类型的热爱层度是不同的，说明个人知识结构也是影响游戏设计的一大重要因素。不同专长生所选择的游戏不同，他们大多会选择跟自己专长相似的游戏，是因为他们在游戏中更能体现自己的优势。
表三。
性别。
游戏。
女
男
球类。
16%。
84%。
舞蹈类。
72%。
28%。
在学校举行大课间活动中通过观察发现不同的活动项目中出现了男、女同学参加的比例有极大的偏差，特别是高年级的学生更为明显。从表中我们可以看出大部分男生比较喜欢球类这些竞技性较强的活动，而大部分女生比较喜欢体现美的游戏活动，从中说明性别差异也是我们在设计体育游戏必须考虑的一大因素。
兴趣倾向在这里指的是不同学生所表现出来的对不同游戏活动的喜爱。每一个学生都会有各自的喜爱的游戏项目，比如低年级学生喜欢模仿动物的游戏，但不同的学生喜欢模仿的动物也是不同的，有些学生喜欢模仿爱跳的动物，有些学生喜欢模仿会飞的动物；再说高年级的男同学喜欢竞技类的游戏，一部分学生喜欢跑或跳的游戏，而另一部分学生会喜欢球类的游戏；还有高年级的女同学喜欢舞蹈类的游戏，有些喜欢节奏欢快的舞蹈，有学生喜欢节奏缓慢的、优美的舞蹈。而且同一个学生随着年龄的增长、认知水平的提高他的兴趣倾向也会发生改变。所以我们在设计游戏时也要整合不同学生的兴趣倾向，尽量使我们设计的游戏能合大部分学生的口味。
4、结论与建议。
4.1通过上述分析我们可以得出在小学阶段的体育教学中，设计游戏时应该充分考虑到学生的年龄特征、个人知识结构、兴趣倾向和性别差异。我们在实施游戏教学时还会受到天气、场地和各种突发事件的影响。
4.2小学各年级学生的年龄特征、个人知识结构、兴趣倾向都会不同，同一学生在不同的学习阶段也会参生变化。我们在设计游戏时也应适应学生的这些生理和心理变化。游戏的类型要符合学生生理和心理要求。游戏的运动量由低年级向高年级逐步增大，游戏的难度也相应增加。
4.3为全体学生设计游戏活动，这一点是我们为各年级学生设计游戏时应遵守的原则。素质教育的课堂教学是以学生为主体，以教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动我们就应该让每个学生成为游戏的主体，让他们在老师的指导下积极主动的参与到游戏活动中来。同时我们还要注意培养他们集体合作、互相帮助的精神。
5、参考文献。
5.1张建林体育科学研究方法论人民教育出版社。
5.2刘福林游戏北京大学出版社1987。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇二
摘要：在我们的日常生活中离不开会计理论知识，经济越发展，会计越重要，不管我们的生活有什么变化，我们可以看到会计理论的道德建设发展的重要性，我们必须树立创新意识，加强道德建设行为，才能丰富我们的生活，不管在生活中还是在社会中，我们每天面临的都是一些关于数字化和信息化的发展，加强会计理论道德建设成为了我们生活中的一部分。
关键词：会计理论；道德建设；创新意识。
一、前言。
在网络时代发展的今天，会计基础的发展依然至关重要，在这个信息时代的变化的发展中，我们依然可以看见会计经济的发展在不断地前进，不断地成长，可想而知，我们应该学好会计理论知识，不断地加强道德建设，改革创新，才能使我们的社会得到进一步地发展，我们的生活才会变得更加美好。我们在加强会计理论道德建设的时候，同时也要不断地去完善自己，不断地去了解社会的变化，在这个会计信息化不断发展的今天，人们的生活在不断地前进，我们可以通过网络化和信息化去更多地了解和关注会计信息化时代发展的一些变化，开拓我们的视野，增强我们对社会的认识，提高我们对会计信息化的认识，推动社会进步。加强舆论道德建设。有的时候我在想，会计理论化时代有时候也会处于一种衰落时期，我们只有不断地努力提高自己对会计的认识，才能加强道德理论建设，我们应该从新的起点出发，为自己树立好榜样，开拓自己的见解，加强道德建设，才能使社会不断地进步，不断地创新。人类才不会被这个社会所淘汰。会计在发展，我们的科技也在不断地发展，随着生活的.变化，我们对会计理论化也在不断地深入研究，会计理论道德建设仍在不断地发展着，我们更要为会计理论道德建设打下良好的基础。去创建一个新的平台。在我们周围，随处可见的是网络银行的发展和邮政储蓄的发展成为了我们生活中的一部分，它不仅给我们的生活带来了方便，同时还不断地丰富了我们的社会生活，还有手机的发展也同时给我们的生活带来了方便，提高了我们对网络化和信息化的认识，同时也为我们的会计生活提供了方便，没有通过这些信息化的了解，我们更不会对会计知识更深入地去了解，我们必须加强道德理论建设，才能不断地去了解会计信息的变化。
有的时候，我会发现我们周围不是缺少什么，而是缺少更多对会计信息化的认识，要想使会计理论不断地发展，我们必须树立自己的目标，加强社会监督，不断地去深入了解会计信息化和会计网络化。还要不断地加强道德建设，才能使我们的社会得到不断地发展。才能进一步提高我们的社会生活。加强道德教育也仍然重要，我们必须加强和巩固社会的发展，不断地去调整自己的状态，人类对会计知识的欠缺才能进一步地提高。对会计知识才能不断地发展，不断地提高。人类才能不断地进步。加强道德建设的关注，我们必须树立好对会计理论的创新意识，不断地提高变化，才能为我们的生活提供一个良好的平台。我们作为一名学生，可能更要去对会计知识的理论不断地去深入研究，不断地去丰富我们对会计生活，不断地去提高会计知识的认识。开阔自己的视野，为我们的会计生活提供服务。第一次接触会计知识，对许多东西我还不太了解，尤其是对会计一些理论知识我还不太熟悉，还没有去更多地掌握一些会计道德理论方面的教育。后来自从学习了这方面的内容，对会计知识更有了深入的了解，让我对会计知识产生了共鸣。在学生时代我们对很多东西还不太了解，因此我们更要不断地去改变自己的一些看法，我们才能不断地进步，生活才会不断地提高，努力改变自己对生活的看法，不断地去学习很多没有学到的东西，我想我们的社会才会更加进步，更进一步地提高自己的思想，改变自己的观点，社会才会不断地创新。不断地发扬光大。
会计知识，有时候对我们而言，就是要不断地开拓知识的见解，努力学好会计知识，对会计知识每一门都必须熟悉掌握，这样我们才会对社会更加了解，更加对会计知识的认识，在这个物质发展的今天，人类在不断地在丰富对会计知识的了解，我们必须努力提高对会计知识的了解，才能更熟悉掌握会计知识的教育，加强会计理论建设，不断地努力提高会计知识的理解，才能为社会发展提供一个良好的平台，才能为我们的生活提供方便。刚开始学我会学好每一门会计知识，即使对我而言，我们更要对会计知识深入地去了解，随着时代的发展，经济也在不断地发展，在21世纪发展的今天，会计理论道德建设仍然重要，随着经济的发展，我们的社会生活也在不断地发展，会计教育仍然重要，我们不要放弃对会计知识的了解，不要总是忽视它的存在，在会计道路发展的路上，我们依然要不断地学习会计知识，人类才会不断地对会计知识的掌握，成就会计之梦。学习会计的时候，觉得难度非常之大，但是只要你掌握了一些重点知识的了解，我想你就会学好它，开启你对会计知识的梦想，才能丰富我们的会计生活。
要想对会计知识更深入地了解，我们必须掌握好它，掌握好每一门会计知识，好好学好会计理论知识是非常重要的，有些人对这方面总是若无其事的样子，其实学好它对我们自身都是非常重要的。不要总是依赖别人，要相信自己才能将所有的事情都能做好。可能很多的时候我们觉得它对我们来说，要想学好它非常地难，其实你只要花点时间就应该可以将它做好，对学习要多下点功夫，掌握学习技巧，这样你就会能将它完成地好。当我们看到会计知识在不断发展地时候，也许我们更应该多去收集一些会计知识，多为我们的生活不断地更新，不断地去深入研究，多为会计知识的发展提供良好的平台，我想我们才能学好会计知识，要多关注会计生活，提高会计知识的认识，加强会计理论道德建设，不断地开拓社会生活的发展，我们的社会就会不断地提高，人类才会不断地进步，才会成就会计知识的梦想。我在生活之中看到了有些同学对会计知识还不太了解，比较生疏，觉得学起来比较吃力，但是你只要掌握了会计知识其中的奥妙，我想你就会对会计识更加深入了解。好好学习会计知识对我们的生活非常重要。树立创新意识，加强会计道德理论建设，仍为重要，我们要不断地加强创新意识，不断地加强教育发展，才会使我们的会计之路得到不断地发展。无论我们走到哪里，会计无处不在，我们的生活处处都会接触到它，我们要更能够掌握好它，把握好每一个知识的细节，掌握每一个理论建设，我们就会对社会有所认识。更加突出社会的变化。
二、结语。
有很多时候我在想，学好它对我们非常重要，因此，我们要更深层次地去了解会计知识，才能使它得到更好的发展。努力学好它，我想你会更多地去掌握会计知识的理解。才能建设好我们的社会，才能加强好理论道德建设。
作者:吴瑾单位：贵州大学明德学院。
参考文献：
[1]丁俊超.浅谈会计职业道德建设的弊根及出路[j].江门财会，2004(2).
[2]王伟.对会计职业道德建设的探讨[j].经济技术协作信息，2007(8).
[3]吴慎全.加强职业道德建设重塑会计诚信形象[j].山东煤炭科技，2007(1).
[4]殷国滨.浅谈新经济下的会计人员素质[j].现代会计，2002(2).
[5]付桂英.浅谈会计人员职业道德[j].商情(教育经济研究)，2008(06).
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实用小学体育教育论文（模板21篇）篇三
人生价值观是对于人类生存的价值和意义的看法，是人们行为的指南，正确的人生观可以促进人的心理健康。
教师要帮助学生树立为人民服务的人生观，要培养学生具有远大的理想，把个人利益和祖国人民的利益联系在一起，不以物喜，不以己悲，胜不骄，败不馁，对自己的不足敢于正视，对同学的`成就额手称庆，不悲观，不嫉妒。学生能自觉地这样做，其心理一般就可以保持健康。
二、加强学生的思想修养。
正常的学生能够有意识地控制和调节自己的心理活动，但是，那些思想修养差的学生，恐惧、暴躁、悲观、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、过敏、忧郁等心理不健康的现象就很容易在他们身上产生。加强思想修养，可以帮助学生消除和预防那些心理不良现象。在指导学生心理卫生、加强学生思想修养的时候，教师应注意如下几点：
1.教育学生努力学习，善于分析自己，正确评价自己，把自己置身于群体中，正确处理同学关系。
2.教育学生自觉磨炼自己，以积极的态度对待事物，以顽强的精神克服困难。并且，要教会学生控制情绪冲动的方法，养成按理性行动的习惯。
3.教育学生正确评价现实，对满足不了自己的事物，不要强求，要养成对需要得不到满足的忍耐性。学生只要增强了毅力，提高了思想水平，发展了正常的同学友情，就可以保持心理健康。
三、开展心理卫生咨询，充当学生的心理顾问。
心理咨询是通过人际关系，通过交谈而实现的一种帮助过程和教育过程。教师要深入到学生中去开展心理卫生咨询，充当学生的心理顾问，促进学生的心理健康。在给学生开展心理卫生咨询时，教师应注意如下几个方面：
1.教师要认真学习心理学知识，对学生出现的心理问题做到对症下药。同时，教师还得向学生普及心理卫生知识，培养学生控制不良情绪的能力。
2.教师应当深入到学生中去，关心学生的生活、学习，为学生排除纠纷，倾听学生申诉，耐心、亲切、及时地为学生解除各种心理负担，充当学生的心理顾问。
3.教师在学生中要树立威信，并多与学生沟通情感，增加学生对教师的信任感。要知道，只有令学生祟敬、信赖的教师，才能在心理咨询中发挥作用。
四、积极组织学生参加体育运动。
体育运动不仅可以增强人的体质，还可调节人的情绪，是一种积极的心理卫生措施，对心理健康和提高社会行为水平具有积极的作用。教师在体育工作中肩负着指导学生心理卫生的重任，要充分利用体育运动的特点，及时、有效地指导学生的心理卫生。
1.体育教师在教学中要特别注重对体育后进生心理卫生的指导，因为体育后进生最容易产生恐惧、自卑、忧郁等心理障碍。教师要多鼓励差生参与体育运动，消除他们心中的忧虑和恐惧，给他们以信心。例如，在运动集体项目中，充分注意设法使那些运动技能差的学生也有成功的机会，或者使他们也能发挥自己的长处，这对于心理健康具有一定的意义。
2.体育教师要善于利用体育运动的项目特点，来教育和指导学生的心理，帮助学生培养成诚实、公正、合作、礼貌等风格以及积极进取、勇敢果断的态度和行为。例如，拔河比赛可以培养学生团结合作的精神，跳“山羊”可以培养学生勇敢果断的思想作风。
3.体育教师要加强学生组织纪律的培养。体育运动有其严密的组织性和严格的规则，学生具有的自由散漫、惰性、忽视组织纪律等心理品质往往可以在体育运动中得到克服。例如，学生参加体育竞赛，就必须遵守项目比赛的规则和必要的组织纪律，否则将会遭到裁判的处罚；再者，如果参赛者思想散漫、不努力的话，那比赛的成功就很难降临他们。
五、利用体育运动或比赛提高学生的抗挫折能力。
现在的一部分学生家庭条件优越，家长的一切都围绕孩子，致使很多学生都争强好胜、个性十足，却形成了经不起任何挫折和干扰的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。而体育能对学生健康的心理培养起到积极的作用。体育教师可以利用各种体育游戏、体育比赛或体育训练人为地设置“困难”，使学生在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我、完善自我和超越自我，使他们在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。体育教师同时要引导学生在遭受挫折时进行自我调节，增强挫折承受能力，主动运用各种调节方法对挫折产生的不良情绪加以疏导，增强对挫折的适应能力，以积极的态度面对挫折，有效地战胜挫折。
指导学生的心理卫生不是一朝一夕的事，它需要体育教师在长期的教育教学中不断总结经验，且有计划、有目的地给学生的心理施加影响。只有这样，指导学生心理卫生的工作才会落到实处、取得成效。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇四
[摘要]改革开放让大学生道德文化呈现出复杂性与多元性、变动性与异化性、虚浮性与躁动性、日趋世俗性与实用性等特点，这些特点在一定程度上反映出了当前的大学生道德素质水平和存在的问题。
改革开放，经济的发展，使得当代大学生的道德文化呈现出复杂性与多元性、变动性与异化性、虚浮性与躁动性、日趋世俗性与实用性等特点，这些特点日益影响着当代大学生的道德文化的建构、成熟与完善，其作用是不可低估的。因此研究社会主义市场经济，家庭教育，以及学校教育对青年大学生道德建设的影响，具有深远的理论意义和实践意义。
社会主义市场经济对道德建设的冲击。市场经济的效益原则、竞争原则、等价交换原则容易滋生与社会主义道德建设格格不入的道德观念和行为。由于市场经济强调利润为经济运行中的主要动力，强化金钱在市场上具有至高无上的地位，充分肯定个人利益和个人价值，使拜金主义、享乐主义、利己主义价值观苗头在校园中悄然产生。
社会主义市场经济条件给高校学生道德建设带来了复杂性和艰巨性。
市场经济冲击造成一些高校领导的思想错位和教师的道德水平下降。网络文化对大学生道德价值观形成了强烈的冲击。
家庭教育的误区。大学生道德意义的获得是一个长期，潜移默化的过程，需要追溯到青少年时期。在这个过程中，家庭教育是他们道德意义获得的最直接的来源，是整个教育链条中至关重要的环节。而家庭教育中那些出于良好的愿望，却导致不良结果的教育方式和方法，即成为家庭教育的误区。主要表现在以下几种类型:“溺爱型”，“高压型”，“放任型”，家风家德不正，家庭破裂，缺陷家庭等都会产生负面作用。
学校德育过程的偏差。德育目标过高，缺乏层次性。学校德育目标的定位关系到德育内容、途径、方法的选择和确定，制约着德育的过程，因而也是德育工作者最关心的问题。
德育目标过高，脱离现实。建国以来，我们在制定和表述学校德育目标时，一直存在着理想化倾向，德育目标超越了社会发展阶段和青少年身心发展水平。学校德育只讲理想，不讲功利；只讲方向性，不讲可能性。目标过高，长期来学校德育的目标是“培养共产主义事业的接班人”，而不是“培养有中国特色的社会主义事业接班人和建设者”，更不是“市场经济条件下现代建设者”。德育教育脱离社会实际、学生生活实际和道德认知水平，德育目标在学校德育活动中很难实现，出现了名义上“加强”，实际上“淡化”；名义上“落实”，实际上“落空”的现象。
德育目标缺乏层次性。道德包括基础文明和德性修养既相互区别又相互联系的两个方面，基础文明是健康的社会生活和生产中所有人都应该遵守的行为规范，是青少年所必须接受也必须身体力行的东西。德性修养则主要反映了一种道德境界，它是高于基础文明之上的，既包括了内心状态，更反映了外在行为。德育应该从基础教育入手。长期以来，我们的德育观念存在着一个难以越过的“禁区”，即谁都不敢对德育目标降低要求，似乎德育只能讲坚定的社会主义信念，德育不能从青少年身心发展的阶段特点出发，由小及大、循序渐进地进行。
德育内容单一，缺乏全面性。由于德育目标笼统、过高，缺乏层次性而导致了德育内容的单一，不全面，脱离社会现实和青少年身心发展的实际，观念规范和行为规范不全面。从观念规范方面看，不仅缺少现代人才品德规范，而且还缺乏普通社会公民层次的观念规范和中华民族传统美德观念规范，如缺少伦理道德观念，礼仪观念等的规范。在行为规范方面，缺少全面养成行为规范训练，如缺少伦理道德行为规范训练，遵纪守法等传统美德行为规范训练。
德育方法简单，缺乏人文关怀。长期来，我国学校德育的方法较为简单，主要采取以教师讲授为中心的填鸭式教学，教师极少与学生进行思想及情感上的交流，只是照本宣科地说教，难以激发学生的兴趣，德育课显得枯燥乏味。不管学生是不是真心、真正接受，只要考试时写得出来就能及格，得高分。教师无法真正了解学生的思想实际，也无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质，容易形成双重人格的现象:学生在校服从一切制度，出了校门就“解脱”了，可以为所欲为了。这样的教育方法，往往使德育变成了走过场，严重削弱了德育的实效性。
德育工作者的素质不能适应时代的要求。德育和其他各育相比，对教师的知识素质、人格要求是较为全面的。由于多方面的原因，教师队伍的整体素质不容乐观，还存在着年龄偏高、知识结构不合理、业务水平较低等问题，直接影响到德育的效果。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇五
司法局作为承担公民法制教育的主管部门，自1986年起，在中央和国务院统一部署下，已连续实施了在公民中开展法制宣传教育的三个五年规划。“一五”普法主要是法律的启蒙教育；“二五”普法是以宪法为核心，突出专业法学习；“三五”普法是强调学用结合，促进依法治理。这三个阶段的普法都是从增强公民法制观念，法律意识，促进依法治理的角度来筹划的。而“四五”普法则提出了“两个转变”的目标。这既是新时期对我国民主法制建设和法制宣传工作提出的新目标，新任务，也是对我们承担普法任务部门的新要求和新考验。因此，我们必须充分认识普法工作的重要性、长期性和艰巨性，认认真真的在总结以往三个五年普法成果和经验的基础上，抓住普法的重点、难点，积极寻找对策，扎扎实实抓落实，以极大的工作热情，来进一步推动全民普法向纵深发展。今天的调研课题，主要是公民教育中法制建设和道德建设的现状，重点、难点及对策建议，下面，结合我们工作中的认识和体会，谈几点不成熟的意见，供领导参考，有不妥之处，请给予指正。一、正确认识法治和德治的关系，坚持法德并重，是搞好“四五”普法依法治理工作的思想基础总书记自党的十五大提出依法治国理论以来，又在之后的多次重要会议上提出了“以德治国”的重要思想，最近中央又下发了公民道德建设实施纲要，我们在学习之后，深感江总书记“依法治国”和“以德治国”理论是有着极其丰富的内涵和内在联系。江总书记指出“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国”。这一重要思想为社会主义精神文明指明了方向，是对我们党领导人民安邦治国基本方略的精辟概括，是在总结历史和国内外治国经验基础上得出的科学论断。我们认识到，对一个国家的治理来讲，法治与德治是相辅相成、相互促进，二者缺一不可，也不可偏废。社会主义法制建设需要社会主义道德建设作为支撑和基础；而社会主义道德建设则需要社会主义法制建设作为保障。普法不仅有助于公民法制观念的培养，而且也使社会主义精神文明深入人心，在客观上促进了社会主义道德观念的形成；而加强公民的思想道德教育，提高了他们的道德素质，也有利于培养遵纪守法的自觉性，为普法依法治理工作奠定思想基础。作为普法主管部门来说，法德并举、共同普及，是贯彻落实总书记依法治国和以德治国的重要思想的具体体现，因此，在今后的“四五”普法工作中应更好地去寻找“两个结合”的最佳结合点，把公民的法制教育和道德教育共同推上一个新的层面，积极营造全体公民遵法纪，讲道德的良好社会氛围，促进两个文明建设健康协调发展。二、公民教育中法制建设和道德建设的现状1、公民学法用法的良好氛围基本形成。通过连续开展三个五年的普法宣传教育工作，法律常识得到极大普及，广大公民的法律意识普遍增强，依法办事的自觉性明显提高。具体表现在：一是普法工作列上各级党委、政府的重要议事日程，形成了党委领导、政府实施、人大政协监督指导、四套班子齐抓共管、部门领导共同参与的工作格局。在此基础上建立了横向到边、纵向到底的工作网络，并实施了“一把手”工程。从“一五”普法开始，各级党委、政府都能高度重视、制定规划，与经济工作同部署，同安排、同实施、同考核，使法制宣传教育工作摆上了应有的位置。二是宪法和国家基本法律知识得到了普及。新颁布的法律法规得到了及时、广泛宣传，例如我区在“三五”普法中，在教员落实上抽调30名具有较高法学理论知识和实践经验的同志组成讲师团，先后举办22期普法教员培训班，培训教员1500余名，在教材落实上，我们通过反复宣传做工作，主动送书上门等，为全区共订购、发放教材10余万册，实现机关干部、企事业单位中层以上领导人手一套教材，在校学生、流动人口人手一册书的目标，使各部门、单位讲解有教员，学习有教材。三是重点对象的法制宣传教育取得明显成效。我区每年都组织处级以上领导干部进行学法考试，参考率达99%，合格率达100%；在校学生的法制课达到教学大纲的要求，各校做到了教师、教材、课时三落实，此外，我们还聘请了38名政法干部担任各中小学兼职法制副校长，我区关工委还专门组织政法战线离退休干部19人成立了“建邺区青少年法制教育报告团”，定期给在校生上法制课，使我区3万多名在校生没有发生一例违法犯罪；在流动人口法制教育工作中，我们制订并实施了“谁主管、谁负责”和“以块为主、条块结合”的原则，对职能部门，相关组织和单位都确立责任制度，同时，还通过流动人口法制培训中心，组织轮训流动人口普法骨干，通过多渠道，多形式开展对流动人口的法制宣传，有效地促进了流动人口的学法用法。近三年来，我区流动人口违法犯罪率比以往同期下降了25.5%。2、法制宣传教育在保障法制建设的'同时，也促进了道德建设。法制宣传教育不仅增强了公民法制观念，使公民逐步树立起遵纪守法、权利义务平等，民主管理和维护自身合法权益观念，形成遇事找法、办事说法、解决问题依法、维护自身权益靠法的依法办事新时尚、新理念，而且，还使广大公民懂得提倡什么，反对什么，禁止什么，有效地扼制各种违法犯罪，保障和促进了精神文明建设。我区近年来部门和单位荣获“双文明”的比例逐年上升，“五好家庭”越来越多，公民的思想道德和文明程度有了明显提高。民间纠纷逐年减少，重大恶性犯罪率下降，城市建设发生较大的变化，城市管理及我区的教育、卫生、文化、体育、计划生育等各项社会事业都取得了长远发展，先后数十次荣获国家、省、市的表彰，我区连续三次九年度荣获省“社会治安综合治理”先进区，今年又被中央六部委授予社会治安综合治理先进区称号。三、法制和道德教育的难点和对策法制和道德教育是一项庞大的系统工程，操作难度大，硬性指标少，易于产生畏难情绪和走过场，突出表现在：1、认识上不去。主要是对法制建设和道德建设的重要性认识不足。与其他工作相比，指标不够硬，致使有些领导热衷于抓经济，一手硬，一手软的现象仍然存在；有些群众认为自己不做犯法的事，法制、道德教育于己无关，要解决认识问题，我们认为：首先要立足教育，积极营造有利于法制建设和道德建设的社会氛围，使各级领导干部和广大人民群众逐步端正思想认识，提高对法制建设和道德建设重要性的认识，积极投身到法制建设和道德建设中来。其次主管部门要深入实际调查研究，逐步完善各级各部门的可量化的目标责任制，使公民法制建设、道德建设指标明确，责任到人，便于检查督促，防止流于形式走过场。2、公民普法教育的组织难度有不断加大的趋势。随着改革发展进程的加大，企业转型中私营和个体企业增加，一方面“单位人”变“社会人”的比例不断扩大，另一方面外来人口的增加，都给普法的组织教育增加了新的难度，如果仍然按照过去那种主要依靠单位进行教育的方式，就会给普法留下比例很高的盲点和死角。要消除盲点死角，我们认为：一是要加强大众传媒的宣传教育职能，充分利用广播、电视、网络、报纸、刊物等传媒和电影、电视剧、戏曲、小说、诗歌、报告文学等文艺作品，以及标语、口号、宣传栏等多种形式，加强对广大公民的启迪、教育和引导。二是对“社会人”主要通过街道社区这个新的普法载体，加强对他们的普法和道德教育。由于社区自身人力物力资源有限，我们考虑首先需要政府加大扶持力度，职能部门要抽调专业普法人员下到社区，建立社区普法宣传站，吸收比较精通法律的社委会工作人员和辖区内居民中的法律志愿者为普法宣传员，形成专业与业余合一的法制宣传组织网络，这是我们主要的依靠力量。其次，职能部门下去后帮助社区培训普法教员，定期到社区进行法律咨询，开办法制讲座等。第三，街道还应协调社区内的企事业单位共同协助社区开展工作，要挖掘社区内的普法师资力量，为社区居民义务提供法律帮助，担任社区法制宣传员和法律顾问。第四，社区调委会、居民调解小组还应利用纠纷的调解过程进行法制宣传，作到“一事一法一宣讲”。第五，还可以在社区推广“法制教育明白栏”，开展“遵纪守法”、“五好家庭”、“文明楼道”等评选活动，以及社区法制文艺演出，播放法制与倡导社会公德、家庭美德的录象片等，调动群众参加法制和道德建设的积极性，使法制和道德教育进社区，入楼栋，到住户。此外，对流动人口的普法教育，我们在以往已积累了一些经验，取得了一些成效的基础上，将进一步落实好组织网络化、责任制度化、内容系统化、形式多样化，并以即将建成的流动人口社区为依托，进一步抓好社区内的流动人口法制学校建设，通过普法主阵地的作用，向周围幅射。3．经费保障不到位。法制教育、道德教育要深化，关键是基层。然而基层最突出的问题是普法经费得不到保障。购置教材需要钱，举办活动需要钱，办专栏、出版报等都需要钱，基层自身无法解决，需要上级给政策，逐级抓落实。以上是我们的一些不成熟的想法，“四五”普法刚启动，“三五”普法中还留下许多难点和薄弱的环节需要我们去解决，下一步我们将加大基层的调研力度，一个问题一个问题的寻求解决的对策，一件事一件事的抓落实，同时虚心向兄弟区县学习，借鉴他们的成功经验和作法，力争使“三五”普法未解决的问题在“四五”普法中得到有效解决。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇六
摘要：根据我校近三年来调查数据显示，有19.56%的大学生存在不同程度的心理问题，其中有近15%的学生感到压抑，17.5%的学生情绪消极。2004年的"马加爵事件"、2013年"上海复旦大学投毒案"都让人触目惊心，这些事实反映了当前大学生心理问题确实令人堪忧，有心理学家把大学生群体称为"心理弱势群体"。因此，加强大学生心理健康教育是高校思想政治工作的需要，也是素质教育的需要。
关键词：心理健康课程；高校大学生；素质教育；重要性。
结合高校思想政治工作的切身经历，从大学生心理健康状况分析入手，探究造成大学生心理问题的主要原因，通过心理健康教育理论与实践的研究，寻找切实能够帮助大学生解除心理问题的主要途径和方法，加强大学生心理素质教育，增强高校思想政治教育的实效性。我校在大学生心理健康教育方面进行了许多探索和创新，开展了一系列工作，并取得良好效果。
1.造成大学生心理问题主要原因。
1.1新的生活环境变迁导致大学生出现抑郁、苦闷心理。大学校园环境对大学生的心理影响很大。特别是新生，从相对单纯、熟悉、优越的环境进入到复杂、陌生、艰苦的环境里，周围生活环境发生了很大的变化。主要表现在生活方式和生活习惯发生改变。个体所处的环境发生巨大变迁会使个体产生心理应激。
1.2学习适应不良使大学生产生紧张和焦虑心理。大学的学习具有主观能动性，和高中填鸭式的学习有着很大的区别，而那些缺乏学习自主性、学习态度消极、专业兴趣缺乏的学生在学习中常常缺乏耐力和持久性，把学习当成苦差事，不愿积极寻求适合自己的学习方法，满足于一知半解，而考试屡次失败又使其产生强烈的自卑感，最终对学习厌倦，陷入一种恶性循环之中[1]。
1.3人际交往不适导致大学生产生孤独寂寞心理。家庭因素的影响、自我评价的偏差等原因都会导致人际交往不良。自我评价的偏差主要表现为两种形式：一种表现为自我评价偏高，多出现在那些有长相出众、家庭经济条件优越的学生身上，他们往往高估自己的能力，对待他人苛刻，久之同学朋友就会避而远之，受到孤立；另一种表现为自我评价偏低，多表现在那些单亲家庭、家境贫困的学生身上，这部分学生缺乏自信，对自己各方面能力都表示怀疑，久之形成畏缩自卑的心理。
1.4恋爱中的矛盾对大学生产生失落与沮丧心理。大学生恋爱现象愈来愈普遍，在恋爱中不可避免会产生一些矛盾，由此引发一些不良心理问题。引起的原因有：(1)自主性强：90后的大学生非常有个性，在恋爱问题上容易冲动，考虑问题简单化，恋爱观念是"不在乎天长地久，只在乎曾经拥有"。(2)心理不成熟：思想单纯，对待恋爱问题简单、幼稚和不成熟。(3)缺乏责任感。不少大学生抱着"游戏爱情"的态度，以追求异性为炫耀，朝三暮四，完全不顾及对对方的伤害。
1.5就业困难的压力导致大学生产生失望迷惘心理。随着高校扩招、毕业人数剧增而就业岗位有限，这些原因对学生的就业心理产生巨大冲击，使一些学生心态失衡，表现出焦虑和急躁的心理。
2.1建立学校心理咨询中心，充分发挥其作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分[2]。告知学生心中有困惑时应及时寻求学校心理咨询机构专业人员的帮助，心理咨询中心在为来咨询者严格保密的情况下，为学生进行心理评估，运用心理学的理论知识和心理咨询的方法技巧帮助学生缓解心理压力，解除内心矛盾与痛苦。
2.2做好大学生心理问题筛查工作，建立学生心理档案。从新生入校开始，就要采用"心理健康问卷"进行心理健康普查，特别是单亲家庭、贫困生、身体有残疾、性格内向、失恋的同学等等这一类特定群体的学生，应该给予高等关注。对从中筛选出有心理症状的学生，由专业老师对学生进行心理干预。
2.3加强对心联干部的培训和学习，完善心理预警机制。每个系部设有心联部长，每个班级设立心理委员，每个学生宿舍设立心理健康志愿者，通过会议、讲座培训他们的专业知识，使他们成为辅导员的得力助手和院(系)大学生心理健康教育的第一信息员，异常情况及时汇报，形成上下贯通，运转顺畅的校、系、班级三级心理问题控制领导体系。
2.4开展大学生心理健康教育课程，把心理素质教育渗透在教学之中。我校以"学-思-行-悟"的教学模式在不同学期开展不同心理健康教育课程，解除学生心理困惑，陪伴学生们开心度过大学生活[3]。大一新生开设人际交往的心理、学习心理、情感教育、挫折教育等课程；大二学生开设实习心理和就业心理等课程。通过开展大学生心理健康教育课程，树立学生们正确的人生观和价值观，培养良好的心理素质，增强自我教育的能力。
2.5加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。
2.6大学生心理素质教育是实行学校、家庭共同作用的机制。家庭是一个人成长过程中重要的生活空间和文化环境。以孩子为中心、溺爱、放纵、过高期望、攀比、家长不以身作则、粗暴等等。长期生活在这样家庭教育模式下的孩子，即使离开家庭走进大学校园，也很容易产生心理和行为障碍，甚至是人格的扭曲。因此，高校的心理健康教育应该本着学校、家庭共同作用的方针，严防家庭教育"淡出"大学生心理健康教育的舞台。
二十一世纪人才应具备有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的心理素质，并且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。因此，加强对大学生心理健康教育，关系到广大学生健康心理的发展，良好思想道德的养成和完美人格的塑造。
参考文献：
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇七
摘要本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对河北省开展幼儿园体育游戏的活动场地和器械设施、幼儿园师资情况、教师对幼儿体育游戏教学能力、开展体育游戏的重视程度、家长的态度等展开调查。通过对影响河北省开展幼儿园体育游戏开展的因素进行全面的调查研究，使我们更客观全面地了解影响幼儿园体育游戏更好更快开展的原因，为幼儿园体育游戏活动的进一步发展提供借鉴依据。
体育游戏对促进幼儿的正常发育和机能的协调发展有着重要的意义和作用，丰富多彩的体育游戏活动是终身体育的启蒙阶段，既能保证孩子有一个健康的体魄，又能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品格，本文对影响河北省幼儿园体育游戏活动开展的因素进行全面的调查研究，并提出相应的对策，为幼儿园体育游戏活动的进一步发展提供借鉴依据。
1研究对象与方法。
1.1研究对象。
本研究以河北省包括石家庄、唐山、秦皇岛、邯郸、等11个地市的20所幼儿园作为研究对象。
1.2研究方法。
（1）文献资料法：查阅了大量国内外与幼儿园体育游戏活动相关方面的文献资料。（2）问卷调查法：共发放问卷132份，回收130份，问卷回收率为98.48%，其中有效问卷为126份，问卷有效率为95.45%。掌握幼儿园体育游戏的开展情况及其影响因素。（3）访谈法。通过走访、电话访问河北省有关幼儿教育方面的专家，对调查研究中的问题向他们进行咨询，听取建议。（4）数理统计法。对所得数据进行统计，并将数据进行对比、分析得出相应的结论。
2研究结果与分析。
2.1幼儿园体育游戏活动场地和器械设施。
从表1可以看出，被调查的22所幼儿园中有14所幼儿园的室外场地是塑胶场地，占调查总数的63.64%；有5所为水泥和沙土地占调查总数的22.73%；有3所幼儿园的没有室外场地；被调查的22所幼儿园中有单独的室内体育活动室的为16所，教室合用6所，室内体育游戏的器材种类较丰富，但主要以小球、沙包、积木等居多。从图1可以看出，占调查总数44.44%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本能够满足体育活动的需要。占调查总数19.05%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满足体育活动的需要。
2.2幼儿园体育师资结构。
如图2，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；造成幼儿园健康教育教师学历偏低的原因是河北省幼儿园教育师资主要来源于中等幼儿师范学校和职业中专幼师班的毕业生。
2.3幼儿园领导对开展幼儿体育游戏的重视程度。
经调查，幼儿园领导对于有而体育游戏重视或和重视的占调查总数的14.28%；重视程度一般的占调查总数的65.08%；教师是幼儿体育游戏开展的设计者、组织者与实施者。幼儿园的领导和教师持有怎样的幼儿体育游戏活动观念，将直接影响到幼儿体育游戏的开展情况。“重智轻体”和“安全第一”的传统观念在家长的思想里已根深蒂固，在体育游戏课中，部分教师在儿进行体育游戏活动时过于强调安全，减少幼儿的体育游戏活动的时间，导致体育游戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素质的健康发展。
2.4家长对幼儿体育游戏开展态度的调查。
调查结果显示，幼儿家长对幼儿园开展幼儿体育游戏的`活动的支持率达到100%。但幼儿家长受传统“应试”教育观念影响，虽然能够在思想上认同幼儿体育游戏活动对幼儿身心健康发展的价值，但实际上却难以给孩子有力的支持。绝大多数家长所关注的重点依然是孩子文化课的学习，而对孩子在幼儿园体育游戏活动的关心依然很少。
调查显示，影响幼儿园开展幼儿体育游戏的主要因素中，认为领导的重视程度为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的28.57%；认为安全因素为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的26.98%；认为场地器材和为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的15.87%；认为家长的支持和传统教育观念为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的19.84%。
3研究结论与建议。
3.1结论。
（1）经调查研究认为河北省幼儿园体育活动场地和器械设施种类还不够丰富。
（2）体育游戏课内容方面还是比较丰富的，占调查总数19.05%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满足体育活动的需要。
（3）师资方面，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；教师的学历较低。
（4）在体育游戏课中，教师减少幼儿的体育活动时间，导致体育游戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素质的健康发展。
（5）幼儿家长在思想上非常赞同幼儿多体育游戏活动，了解体育游戏对幼儿身心健康发展的价值，但实际行动上却难以给孩子很好的支持。
3.2建议。
（1）要提高幼儿园的教学水平就要提高对幼儿园场地器材的资金投入，加强幼儿园基础设施建设。
（2）进一步完善教师体育游戏方面的培训体系，提高幼儿教师体育游戏的教学能力与组织能力。最好能引进更多高素质的体育教师，以充实幼儿园教师队伍。
（3）在体育游戏活动中，教师首先应保证体育活动的场地和器械的安全性。把科学性和游戏性的原则融入到体育游戏活动中去，并对体育游戏活动的时间、强度进行合理安排，从而促进幼儿参加体育游戏活动的积极性和主动性。
（4）幼儿园要多开展一些体育游戏的亲子活动，使家长参与到孩子的体育游戏活动中来，使他们体会体育游戏带给幼儿的乐趣与教育价值，使家长更加支持幼儿进行体育游戏活动。
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实用小学体育教育论文（模板21篇）篇八
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
1.以学生为出发点。
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2.以体育为中心。
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3.规划好游戏时间和参加人数。
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
1.扮演类游戏。
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2.编创类游戏。
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3.比赛类游戏。
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语。
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[j].考试周刊，（8）.
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇九
一名合格的体育教师，不仅要掌握一定的专业知识，懂得教育规律，具备教学和教育的各种能力，更需要有高尚的道德品质和精神境界。
1、在教书育人中缺乏正确的理想信念。部分体育教师受市场经济负面效应的影响，缺乏敬业精神，对待工作不求过得硬，只求过得去，把主要精力投入到社会兼职中，奉行钱多多干，钱少少干，没钱不干的信条，缺乏主人翁的工作态度。如果体育教师在教书育人过程中不能树立正确的理想信念，不具备良好的道德素质，将会直接影响到中学生的健康成长。
2、忽视自我良好形象的塑造。有些体育教师平时不能严以律己，衣着不整，语言污秽，行为粗野，甚至有时会醉醺醺的上课，并认为这是体育教师说特有的“风度”和“豪气”，殊不知这悖逆了“为人师表”的要求，在学生中造成了极坏的.影响。
3、教学方法粗暴、简单。有些体育教师缺乏对学生起码的人格尊重，缺乏爱心，动辙体罚或变相体罚学生，讽刺和歧视学生的现象时有发生，对学生的心理健康造成了不良影响。
二、体育教师应具备的几项素质。
1、高尚的思想道德素质。
榜样的力量是无穷的。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明。教学中，要讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨练意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。这就要求教师加强学习，涉猎各方面的知识，研究新形式下德育工作出现的新情况和新问题，采取各种有效措施加强德育教育工作。
2、较好的文化素质和教学能力。
体育教师要通过学习，掌握体育与健康方面的技能技术和业务知识，并能根据教育目标、教学内容和教学方法改革的需要，不断地学习和掌握其它新的与体育教学有关的知识与技术，增强教育教学的实效性。体育是一门边缘学科，它与众多学科都有一定的联系，除体育专业的各种文化基础知识外，还与医学、物理学、文学、历史、艺术等学科相联系。这就要求体育教师需加强这方面的了解和学习，丰富自己，更好地为教学服务，为学生服务。在现代科学技术迅猛发展的今天，知识更新的周期愈来愈短，各学科之间的横向联系日趋密切，学生的求知欲强烈，体育教师要搞好体育教学，就应该永不满足现状，努力提高专业知识水平，拓宽知识面，养成良好的学习习惯和严谨的优良学风，孜孜不倦地吸收新的养料来不断地充实和提高自己。教师应该有较高的文化修养，要不断刻苦学习，不断提高教学质量。
3、人格品质和健康的体魄。
体育教师健美的体魄、优美的姿态、良好的仪表，会给学生留下美好印象，会获得学生的认同和敬重，能激发学生学习体育的兴趣。上体育课时，体育教师要精神抖擞、意气焕发地站在学生面前，衣着整齐干净，美观大方，举止谦虚礼貌，不卑不亢，端庄正派，语言美，手势文雅有力等，这些有利于确立一个体育教师的完美形象，给学生以良好的精神感染，对他们进行潜移默化地影响。人才的培养是一项长期而艰巨的任务，正所谓“十年树木，百年树人”。新的历史条件下的教师，责无旁贷地担负着培养有中国特色的社会主义事业人才，这一光荣而伟大的任务。为此，作为体育教师仍应该时刻不忘师德，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，兢兢业业，严谨治学，悔人不倦，不断进取，用自己高尚的道德情操，深厚广薄的文化知识，以及与新形势相适应的道德观念，去影响学生，教育学生，培养学生，为提高全民族的道德文化水准作出自己的努力。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是小学体育教师的论文请参考！
摘要：良好的体育游戏有利于培养学生的智力思维，锻炼学生的意志力与各项反应能力，既丰富了体育教学模式，又有极高的教学研究价值。本文将以各种体育游戏为例，来重点研究体育游戏在小学体育教学中的作用以及教师应如何创新性的开展各项体育教学工作。体育教师引导学生在参与田径游戏时以公平、自由、轻松的良性心态面对各种困难与挫折，从而使学生拥有愉悦的心境。因此，可以说体育游戏所蕴藏的锻炼性成为体育教学应用的重要条件。
关键词：体育游戏；田径；篮球；排球；体操。
经笔者研究发现，在教学中渗透游戏活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在最为温馨愉悦的课堂教学氛围得以健康发展，最终促进学生身心健康发展。游戏教学法是一种十分有效的教学法，能充分地将学生学习积极性调动起来，教师应该尊重学生的主体地位，从而将学生的主观能动性充分发挥出来。笔者认为，良好的体育游戏有利于培养学生的智力思维，锻炼学生的意志力与各项反应能力，既丰富了体育教学模式，又有极高的`教学研究价值。本文将以各种体育游戏为例，来重点研究体育游戏在小学体育教学中的作用以及教师应如何创新性地开展各项体育教学工作。随着现代素质教育的改革，游戏教学方式已经大范围地渗入到小学体育教学当中。这种教学模式既符合小学生的个性需求，又可以有效地提高教学质量，可以让学生积极地参与到体育锻炼中来，帮助小学生健康快乐地成长，促进其综合发展，最终为全社会培养高素质的综合性人才。
一、体育游戏在小学体育教学中的作用。
首先以田径游戏为例，该游戏具有极强的锻炼性，学生通过奔跑运动，调动了自己身体各个肌肉组织，促进了身体的神经调节，以便达到释放压力与磨炼意志力的游戏目的。体育教师引导学生在参与田径游戏时以公平、自由、轻松的良性心态面对各种困难与挫折，从而使学生拥有愉悦的心境。因此，可以说体育游戏所蕴藏的锻炼性成为体育教学应用的重要条件。田径游戏必须具有组织性参与者，必须严格按照指导人给出的游戏规则来各项操作，这体现了对体育竞技精神的尊重，学生应该通过体育游戏形成胜不骄败不馁的良好心态，使自身的各项心理素质达到有效的提高。体育游戏是大多是群体性活动，这可以有效地培养学生的团队合作意识与集体荣誉感，例如，篮球，排球这类体育游戏需要团队间彼此相互协作才能完成任务，获得胜利。在篮球游戏比赛中，每个队的成员都尽全力地为本队的胜利而努力奋斗，大家挥洒了青春的热血，书写了友情的篇章，体现了群体性体育游戏对学生综合能力素质的促进运用。良好的体育教学有利于丰富课堂教学模式，促进体育教学的长远发展。体育以游戏的形式进行教学，有利于强化教学过程中学生的体验性，从而形成开放，高效的教学氛围，完成既定的教学培养目标，最终促进学生长远发展。在体育教学中渗透各种体育游戏，可以有效地提高学生进行体育锻炼的兴趣，并有利于消除学生的身心疲劳，从而达成娱乐身心的教学目的。
二、体育游戏在小学体育教学中的创新性运用。
教师在实际体育教学过程中，可以将游戏渗透到准备活动中，从而让学生更快地进入到学习状态中，如采用“贴人”、跳绳、跳远等游戏比赛形式，从而让学生的韧带、关节、肌肉等身体器官为接下来的高强度体育运动做好充分的体能准备。在体育教学设计中，教师可根据小学人教版的教材内容，设计出一些有趣的体育游戏，教师应事前对学生进行了解和探究，知道学生更热衷和喜爱哪一类的体育游戏活动。通过调研发现，学生对于具有比赛性质，即富有奖惩规则的体育活动更富有兴致，这种类型的游戏运动，可以很容易地调动学生的运动积极性与学习主动性，从而让教师获得意想不到的良好教学效果。笔者认为，在小学体育实践教学中，教师创新性的将益智性、趣味性与锻炼性合为一体的游戏活动渗透到体育教学当中，能够有效地促进学生德、智、体、美的全面发展，从而让学生不仅拥有强健的体魄，还愉悦了学生的身心，促进其快乐成长！排球、篮球等球类活动，是以教授学生体育既然为主的一种游戏教学形式。教师会以球类规则为媒介，来锻炼学生的竞技精神与体能素质。体育游戏十分容易吸引学生的注意力，更容易让学生在学习中化被动为主动，从而让学生更为积极地去学习，去锻炼自身的各项素质与机能。教师在体育教学中应该实事求是，具体问题具体分析，不应脱离教材与实际，应结合学生的年龄和实际接受能力来合理地设计游戏环节。教师应该及时地对学生予以鼓励，从而培养学生的创新意识，小学生的想象力非常丰富，因此教师在进行体育教学时，可以让学生进行积极的讨论，引导他们来共同参与游戏设计，从而促进教师改进教学方法，创新教学理念，有效地完成体育课程改革的教学目标。快乐是孩子的天性，教师应该寓教于乐，释放小学生的天然个性，激发学生的各项潜能，从而有效地达到游戏教学的特定目标。教师在组织游戏活动时一定要注意学生的安全，因此，在组织游戏时一定要注重游戏环节的科学性。教师选用的游戏活动，一定要具有特定的体育教学功能，游戏活动只是一种教学方式，他不能脱离体育教学的基本原则。教师应根据学生的年龄。身体素质，有选择地开展游戏教学。例如，对于低年级的小学生来说，他们更适合田径、足球、跳远等等容易浅显的体育游戏；而对于高年级的小学生来说，他们更适合篮球、排球、体操等难度较大、训练要求很高的体育游戏。教师应该充分地考量所涉及体育游戏的运动量，从而有效地提高体育游戏活动的教学有效性，最终在教学实践中体现体育教学的现实教育意义。
参考文献：
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实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十一
美国《标准》把艺术课程作为一门类似于知识和技能性质的学科，并基于这种认识，将掌握透彻的、坚实的、全面的艺术知识和技能作为艺术学科的培养目标指向。这里的知识技能，实质上就是艺术的经验、艺术的能力，如实践、表演、创造，等等。所以，美国中小学艺术教育的培养目标是偏重于形成学生综合的艺术能力，自然也包括基于这种能力之上的艺术实践。这种“能力—实践”培养目标系统，构成了美国艺术教育标准的核心理念和价值取向。对此，美国著名艺术教育家加德纳曾这样论述：“美国人习惯于把艺术教育视为自我表现、创造能力等自发性和个人变异的源泉。”这也间接证明了美国中小学艺术教育视实践为艺术能力培养目标的理念。我国《标准》明确提出，艺术学科的总目标是“实现艺术能力和人文素养的综合发展”。这里，除了“艺术能力”外，还添加了“人文素养”这个目标。也就是说，我国的中小学艺术教育不仅仅只重视艺术能力，同样还注重人文素养的提升。人文素养，是基于艺术能力之上的内化于个体的一种精神经验，它包含品味、人格、自由、情操等内容。进一步说，艺术教育在我国，更多的是“成人之美”。这一点，与美国《标准》偏重艺术能力，用艺术能力“呈物之美”有着根本的区别。同时，我国《标准》在描述课程价值时，也把“创造美和欣赏美”作为首要价值。因此，无论是从增加“人文素养”目标，还是把审美作为首要价值，无不体现出我国《标准》是把基于艺术能力之上的艺术人文素养———审美目标系统作为培养目标。“在中国，参加艺术活动被认为可以提高人的情操，激发善良的情感”。这也说明，艺术教育在中国是带有强烈的人文审美情怀和价值取向的。
２０世纪以来，美国的主导教育思想是心理认知—结构主义、多元文化理论以及多元智能理论。就艺术教育领域而言，他们主张弱化“美”的本体概念，更为强调艺术学科的独立性、学科性、学术性和结构性，主张系统化的课程设计与指导方法，注重教会学生如何形成艺术能力并付诸实践；以学科的标准来测量学生的学习成果———艺术技能的掌握程度，突出艺术教育的本质性价值，倡导以学科为基础的艺术教育。如美国《标准》强调“艺术学科本身的学术价值和学术体系”，显然是直接受到布鲁纳的认知结构主义影响。而我国《标准》的制定，主要是受儒家传统文化为主体，道、释等多种形态的思想体系的综合影响，同时也吸收国外部分教育思想，因而很难用某一种特定的文化思想来阐述。如我国《标准》明确指出：“艺术课程继承和发扬中华民族诗、歌、舞、画为一体的‘乐教’传统。”并在多艺术门类、多学科综合的艺术教育中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。显然，这里体现出来的是孔子“成于乐”的教育思想，旨在通过用传统艺术文化方式，来达到教育成长的目的，本质上也是“以美育人，以文化之”的过程。从这个意义出发，我们可以把它理解为人文和人本主义教育思想。
通览美国《标准》关于艺术学科的性质和定位的描述，影响最大的是在顶层设计上，把艺术课程确立为一门与其他学科相同的、真正独立的核心学科，并用科学、精确、可操作的术语，在“对学生、对社会”两个层面，把艺术的功能意义表述出来。其中特别强调艺术学科在开发学生创造性思维和个性创造力方面的功能。如此，就把艺术学科的工具价值（培养学生的艺术能力等）和艺术学科的内在价值（定位为核心学科等）有机地结合在一起，成为一个独立的学科体系。比较而言，我国《标准》对艺术学科和课程性质认识的描述，较为笼统、抽象，如人文性、综合性、愉悦性、经典性，既没有专门对艺术课程的价值进行论述，也没有对该学科在整个教育体系中的位置做出说明，仅仅认为“艺术课程是一门综合课程”。无疑，这样的描述显得乏力和无力，不仅没有消解社会对艺术课程的模糊认识，反而进一步加重了艺术课程在我国处于“可有可无”“可上可不上”的边缘涣散状态。所以，在对学科的价值、性质和功能的认识上，美国《标准》的阐述更系统、更深透、更到位。
通过上述比较分析，我们可以预见的是，中美标准之间存在的这种差异，必然会给两国的艺术教育带来不同的现状和后果。美国注重学生的艺术“能力—实践”式系统培养，那么，学生的艺术知识和技能可能较强；而我国注重的“人文—审美素养”式系统培养，学生可能会在艺术的整体素养方面要显得更加突出。然而，是什么原因造成这种不同？笔者认为，主要有以下几个方面的原因。
从历史上看，美国是一个由移民组成的国家，也是一个文化移植的社会。因此，其文化思想具有一般国家所不具有的开拓性、包容性以及多元性。各种文化共生，思想交织并存，赋予了美国多样性的社会特征。而随着美国本土的实用主义哲学的出现，其教育思想发生转向。它强调实践性、实证性、科学性，注重事实和经验，强调真理的客观性，追求由经验产生的实际价值和利益，把实际效能作为解决或认识问题的准则。这种思想反映到中小学普通艺术教育中，表现为强调学生的艺术学习要与经验实际、与能力的培养相结合，引导学生积极探索艺术的经验，掌握艺术知识和技能，发展和完善艺术思维。由此，不难看出，实用主义哲学构成了美国艺术教育的理论来源，成为他们艺术教育的哲学指南。与美国不同，我国具有悠久的艺术教育历史。早在２１００多年前就产生了一种综合了歌、诗、舞、画等形式的'艺术教育模式———“乐教”，形成了“乐教”文化，成为我国《标准》“人文—审美”目标体系的思想来源。孔子曾经用“兴于诗，立于礼，成于乐”来表达“乐教”的最高境界。这种境界要求，反映到教育中，就必然以人为中心，通过艺术的教育，实现“君子不器”、仁厚宽德的完美人格。不难看出，正是我国的“乐教文化”思想，从本质处有别于西方的“实用文化”，从而积淀出我们独有的文化底蕴。也正是由于这种本质差别，才导致了两国艺术教育的根本差异。
这里主要是指教育经费的拨款体制。在美国，一门课程开设的经费，取决于这门课程能否争取到专项拨款；而要争取到国家的专项拨款，就必然要证明艺术课程独立存在的价值和理由。艺术课程要通过某种具体的、可量化的东西予以呈现。所以，只有通过学生在艺术课程的学习过程中所掌握的艺术经验和艺术能力，来证明艺术课程的学科价值，从而争取到教育拨款。正是由于这种自下而上的课程经费申请体制，进一步强化了美国《标准》“能力—实践”目标培养体系的形成。在我国，由于中小学教育实行的是自上而下的统一经费拨款体制，课程的设置，由教育管理部门统一审批，因而也就不存在针对某门课程的特殊经费。国家统一规定课程，国家统一拨款。概言之，一门课程开设和经费拨款不存在明显的直接联系，课程无须为证明自身存在的价值而争取拨款。再加上社会对艺术课程的认识仍处于模糊的水平，教育管理部门对艺术课程的重视程度也还不够，对学生艺术课程学业水平的系统评估测试体系尚未建立，致使我国的艺术教育水平还有待进一步提高。
美国《标准》明确提出：“本《标准》为学生的评估提供一种基础，供全国、各州和地方各级评估方案使用。测验和其他测量方法在用于学生艺术学习的评估时，应该合乎效度和信度在统计上的要求。”这表明，美国《标准》要求对中小学所有学段学生的艺术能力进行统一的量化测试，以确保艺术课程的有效性和学生掌握的效度。可见，在美国，一套与“能力—实践”培养体系相适应的、较为完善的、可操作性强的评测体系已经建立。这种评测也会从另外一个方面，使得社会和师生更加注重艺术能力，以便通过测试。因为一旦被纳入测试，学生的艺术能力就会相应地被强调、被突出。反观我国《标准》，对学生主要采取“质性评价方式”。所谓质性评价，是强调学生的学习过程，注重学生的表现，注重学生的整体成长的一种评价方式。相对而言，它较少通过数据、实证、技能等方式呈现，并且弱化学习结果。很明显，这种评价方式，与我国艺术课程凸显“人文—审美”的培养目标系统是相一致的。
在比较分析中美两国标准后，摆在我们面前一个突出的问题便随之而来，即中小学普通艺术教育到底走向何方？是以“能力—实践”系统为核心目标，还是以“人文—审美”系统为培养目标？在国际音乐教育领域，存在两种不同的声音：一种是以美国人莫瑟尔和雷诺为代表艺术（音乐）教育“审美”核心说，倡导“音乐教育要成为审美教育”；另一种是以埃里奥特为代表的艺术（音乐）教育实践核心说，提出建构“新音乐教育哲学”。在我国，也同样存在两种不同的观点：一种是以杜亚雄教授和管建华教授为代表，他们分别从创造主体、音乐的本质角度和普遍主义、反历史主义和多元文化的角度出发，主张艺术教育（音乐）以“表演”为核心；一种是以郭声健教授为代表，从艺术教育的价值取向角度，认为艺术（音乐）教育应以人文“审美”为核心。这两种学说之争，为我们准确把握中小学普通艺术教育的未来路向，提供了思想上的借鉴。首先，对于艺术（音乐）作品的创作而言，特别是音乐作品的最终呈现结果来说，没有表演，就没有作品的最终问世，也就没有审美活动赖以产生的基本载体。这是从艺术作品的创造主体角度而言。然而，对于欣赏者而言，一个最基本的事实是：他无须以艺术（音乐）表演技能为核心去获得某种技能。他需要的是一颗愿听音乐的“心”和本能的耳朵。也就是说，没有获得表演的技能，并不妨碍音乐的美好形式通过本能的耳朵直达心灵，并不能阻碍音乐带给人的精神愉悦。如果以表演为核心，就等于是剥夺了一部分不会表演的人的享受艺术的权利。因而，音乐艺术的审美，不一定要以音乐艺术的表演为前提，而艺术表演则一定有目的指向，否则音乐只是用来表演，沦为一种纯粹的技艺，这样就完全抹杀了音乐的内在价值。其次，艺术（音乐）教育活动中，表演的目的不仅仅是为了事实意义上的表演，而是要指向回归到价值意义上的“表演”，那么这个价值是指向什么的价值呢？是艺术教育于人的价值。因为艺术教育的价值，最终通过对人的文化和审美价值来确立，否则它将失去存在的意义。对于人而言，最重要的是能从艺术的表演活动中获得身心愉悦，精神丰盈，人格健全。所以，审美应该成为艺术教育的核心价值指向。因为即使是一种技能的表演，也不应该只是一种单纯的操作技能的掌握，背后应该是一种有人文精神的培育。一种技能只有当它提高到精神的境界并以审美的态度去把握的时候，才能最大程度调动学习者的学习热情与创造精神。如果一种艺术表演活动，不能带给人心理或精神上的愉悦和震撼，那很难说，这种艺术活动是否还有存在的理由。最后，正确理解并把握审美中“美”的概念。“美学”一词最早由德国哲学家鲍姆嘉通提出。他把“人类感性认识的完善作为美学研究的对象，”并把艺术学从美学中独立出来。时至今日，西方的美学一直延续这种理解的范式。而在我国，“美与善同义”。不难发现，在中西各自的话语体系下，对“审美”的理解是截然不同的。如果按照西方理解的范式，把“美”定位为“现实感性认识的完善”和把美的对象定义为“快感”，那无疑艺术（音乐）教育就不能以审美为核心。而在我国文化体系中，“美”不是一个概念，而是一个外延极为广大的范畴，包含与人的关系、与自然的关系、与世界的关系，比如“天人合一”“大美无言”，等等，它主要指的是人生情趣、心灵旨趣和精神境界等。因而，可以说，凡是在艺术活动中能引起人的心灵或精神上的愉悦的变化，凡是经由人的生活经验而上升的人生观、世界观和价值观的呈现，都可以称之为审美。无疑，西方的美学和我们的美学概念存在根本上的不同，因而也就不难理解他们之间的差异了。西方美学把“美”哲学化了，思辨化了，抽象化了，而我们把“美”生活化了，现实化了，人化了。由此，我们可以看出，其实“审美”和“表演”是两个层面的问题。一个是就艺术对于人的价值本质而言的，一个是从艺术作品的角度而言的，两者并不存在非此即彼的关系。也基于此，我们认为，“能力—实践”系统和“人文—审美”系统，前者是事实标准，即是从事实意义上来确证；后者则是价值标准，即是从价值意义上来彰显。在日常的教学过程中，艺术的表演和技能的确占有十分重要的位置。但能力的获得，最终目的还是要指向人、为了人、服务人、完善人。所以，从这个角度上看，无论是人文审美核心说，还是能力实践核心说，其实质都要回归人文、走向综合、植根生活。
艺术朝向审美，艺术表现文化。从艺术的根基上看，艺术本身是一种文化，是文化的重要载体和形态，也是文化的重要组成部分。文化包括艺术，艺术的背后是文化。在某种意义上说，教育是“以文化之”的过程，而文化则通过艺术的具体样态予以呈现，因而艺术在教育中必然占有重要地位。学校作为教育的场域，没有艺术的教育，就等于未教“文化”。因而缺乏艺术教育，是不完整的教育体系，也就不可能培养健全人格的人。因此，用人文统领艺术教育，将艺术教育还原到文化中，以文领艺、以文促艺，实现两者的和谐统一。“事实上，艺术属人文学科，本质是人文的。艺术教育的本质也是人文的，其目的应该是提高人的人文素养。”我们认为，艺术教育既是“以美育人”的过程，同时，也是“以文化之”的过程。以美育人和以文化之，是指通过艺术教育，使学生获得“美”的感受、濡染、体验，进而提升人文情怀，培养健全人格，建构完美人性的过程。它们是一个同向并进、不可分割的过程。因为从概念的广延意义上理解，“美”也是一种文化，文化也是一种“美”。因而，美的教育，就是文化的教育；文化的教育，就是美的教育。由此，以人文精神统领艺术教育，是未来艺术教育发展的趋势和路向，正如李泽厚先生所言：“２１世纪应当是教育学的世纪。”我们不难理解，说２１世纪是教育学的世纪，等同于说，２１世纪应是以人为中心、以教育为中心学科的世纪。而艺术教育的革命应该是这个教育世纪的突破点。
首先，人们体会到了由经济发展带来物质的享受，同时却感觉不到相应的精神愉悦和幸福感。身心失衡、麻木冷漠、娱乐至死，已然成为社会成员的共性心理特征。碎片化、娱乐化和数字化，开始成为人们的一种生活方式。显然，这种生活样态，把人推向消解生存意义的深渊，致使人类面临精神空心的危机。而要扭转这一现状，就必须要重构丰富多样的生命体验和精神本质。而综合的艺术教育，由于直接作用于人的情感精神世界，因而具有丰盈精神、涵育生命、精神救赎的功能。它把人，从一种千篇一律的、机械的、琐碎的日常生活中解救出来，给我们的现实生活带来无比的情趣和快意，并在理性和感性冲突之间找到平衡，形成健全人格和完美人性，使人的生活方式由“物质化、身体化”向“艺术化、审美化”转变。其次，多元文化的发展要求艺术教育走向综合。从文化发展的总的趋势来看，如今，生态文明的文化意识已经取代工业文明，多元文化也正在逐步取代单极文化。东西方文化等各种文化样态之间的关系，以及这些文化资源的互动与对话，都将影响到未来的综合艺术教育，它也因此获得崭新的意义。随着历史社会进程的推进，各民族的多元文化并起发展已经是可以预见的现象和必然的趋势。最后，人的全面发展要求艺术教育走向综合。当前，以片面注重书本知识和强调考试分数为特征的教育模式，给艺术教育造成了极大影响。它表现为：重知识技能，轻感性直观；重智识课程，轻艺术课程；重理性逻辑，轻审美情感，致使受教育者完美人性缺失，和谐身心被割裂，存在的意义被消解。“人自己把自己培养成了碎片。”这不仅与教育培养全面发展的人的根本目标相背离，而且也与艺术教育在整个人的教育过程中的“奠基”作用相悖逆，因而要改变这一状况，就必然要求艺术教育走向综合，发挥综合艺术教育在人性建构中的多重作用。
艺术源于现实，源于生活。如果说文化是艺术的底板，那么，生活则是艺术的源泉。本质上看，艺术反映的是生活，艺术是生活整体的一部分。多年的教育实践表明：没有现实生活作为基础的艺术教育，是没有生命力的，也是没有根基的，更是行而不远的。因此，我们认为，既然生活是人们生存发展和实践活动的场域，那么，走向生活的艺术教育就是一种必然的趋势。我们主张，要把丰富多彩的生活，作为中小学艺术教育的重要内容，在方法上观察体悟生活，在形式上表现生活，在结果上美化生活，使生活真正成为中小学普通艺术教育的重要源泉和基础。六、结语由于中西方文化以及价值体系的不同，对艺术教育的本质核心的认识也不同。事实上，采用哪一种学说作为艺术教育的本质核心，其归根结底取决于社会文化、价值观念等多方的共识，取决于人、课程、生命、生活的关系。然而，“如果一项教育计划忽略了理性的本质方面，或者回避了生命本身那充满寓意和情感的一面，那么它充其量只是半个教育。而它导致的最坏的结果是培养出一些对生活中悦目的诗意视而不见、无动于衷的人。”因此，回归人文、走向综合、植根生活，应成为中小学普通艺术教育未来发展的必然趋势。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十二
(二)文化素质掌握方面。
小学生要学习知识内容不是很难，但是标准却很高。所以对他们文化素质方面的要求也非常严格。这其中就要求小学教师要有广博扎实的专业知识，如数学、语文、外语、历史、地理、体育等多方面的知识，以满足小学教学中，对教师综合知识储备充分的要求，力求学生全面发展。由于现在的学生和老师都处在信息大爆炸的时期，学生的知识面有的时候可能比教师还要广，因此高校在小学教育专业课程设置时候就要尽量做到“广”和“精”!这样才能让小学教育专业的学生日后走上工作岗位以后坦然应对学生提出的各种奇怪的问题。
(三)业务素质方面。
一名合格的小学教师如果仅仅具备了以上两个素质，并不能称之为合格的小学教育专业的毕业生。因为最为小学教育专业的教师更应具备较强的业务能力。这些能力包括:教学工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小学教育专业培养出来的教师要同事具备现代教育理论、掌握现代教学手段、方法、从事教师职业的基本技能(如三字一话)的素质，从而具备从事小学教育工作的综合能力。20xx年国家提出了“教师资格证书”需要学生自行考取的政策，20xx年开始试点实施师范类学生考取“教师资格证”的工作。从考试内容我们可以看出小学教师业务方面应该具备的能力:普通话测试、粉笔字、钢笔字、毛笔字、教育学综合……这些都表明了一名合格的中小学教师应当具备的最基本的素质。
(四)身体心理素质方面。
由于小学教师教学任务的特殊性，所以要求小学教师具备一定的体育素质和良好健康的体魄。另外，小学教师的心理健康状况，对小学生身心的发展也有至关重要的作用。现在很多中小学要求教师必须具备心理咨询师证书或者至少精修过心理咨询课程内容。由此可以看出最为一名中小学教师，首先必须是心理健康的，这样家长才会敢把孩子交到她们手中。
新课标强调“培养学生的创新意识和实践能力要成为教学的一个重要目的和一个基本原则。高校在小学教育专业课程的设置问题，实际上就是逐渐达到教学目标的过程。目的在于使学生“文理兼备，学有所长”，以培养出具有符合型知识结构的高素质教师。当今我国高校小学教育专业课程大致包括如下模块:。
(一)公共基础课程。
主要目的在于使小学教育专业的学生具备大学生基本的文化素质和培养水平，如思想政治、法律、体育、外语、计算机、三字一话等课程。意在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
(二)专业基础知识。
(三)专业必修课。
不同学科方向的小学教育专业的学生，应当完成一定量的必修课程，目的在于让学生在日后的工作中有所专长，能多担负起一门或两门主干课程的讲解。很多高校的教科院(教育系)设有三个方向:小学教育语文方向、小学教育数学方向、小学教育外语方向。每个方向都开设了几门专业必修课，如现代汉语、儿童文学、高等数学等同时专业必修课中还包括儿童心理学、教育科研方法等，以使学生掌握小学生的身心发展规律。通过专必修课的学习，使学生做到综合培养，具有了较强的教学、科研能力。
(四)选修课。
选修课的开设目的'是“有所专长”发展学生的特性，丰富学生的知识促进学生的发展。学生可以根据自己的爱好和专长选上学院或全校开设的选修课，从而进一步提高自己的教学科研能力。小学教育专业的课程的设置时基于“培养多元化、全方位”中小学教师的指导方针基础上。在素质教育呼声的教育背景下，很多人开始对小学教师有更多的要求了，如希望小学教师能够为小学生学生的创新意识和实践能力的培养提供机会。因为国家在中小学新教材中都增加了“研究性课题”或“研究性课题”延伸的“课题作业”。教师作为教学过程的设计者、组织者、引导者，为适应新数学课程，理应构建全新的课程和教学理念，促进自己的专业化成长。因此小学教育专业的课程设置和课程的讲授要注重培养学生的此项能力。
高校小学教育专业学生的培养方式基本分为两种方式。第一种方式就是教师讲授为主的理论教学，这种教学方式是现在小学教育专业乃至很多高校大部分专业学生的主要授课方式，目的在于完善学生知识体系培养学生能力。第二种方式是实践教学，即在教师的领导下，学生到学校中去，参与到实践当中去，从而能把学校学习到的知识、理论、方法应用到实践中。实践过程中如果遇到问题可以及时向老师、同学咨询。避免了学生毕业后遇到问题无人指导的状况的出现。四、对高校小学教育专业的展望我国由于小学教育专业创设时间短，没有形成一套统一的办学模式和指导理论，我国小学教育专的课程建设还是存在一系列问题。随着国家政策的变动，很多院校小学教育专业的课程设置也会面临重大的调整。如是否会取消小学教育(英语)方向学生的招生;是否会增加小学教育文科、理科方向学生的招生;是否会增加学生的语文、数学专业课学习的课时等。这些都会很多学者和课程制定者们需要思考的问题。尽管存在这么多问题。我们不可以否认，我国高校小学教育专业的发展前景还是呈星星之火可以燎原之势态。笔者相信随着教学经验和办学理论的不断积累，我国高校小学教育专业培养的教师一定会满足社会对小学教师的业务素质、文化素质、身心素质各方面的高要求的。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十三
1、1中小学学生参加体育活动的行为态度。
通过对中小学学生体育活动参与情况的调查分析发现：鄂西南农村中小学的大多数学生能够认识到体育的本质功能,但对目前体育课的满意度较低，不愿意上有教师指导的体育课；在体育参与的态度方面,主动参与型人数较少,被动、消极参与型的人数居多,同时对教材、教法的认同度和满意度也不高。原因是从小学到中学,体育课的内容及组织形式单一,一直沿用传统的授课模式。
1、2体育活动项目、时间、频度。
鄂西南农村中小学的大多数学生喜欢球类项目，但不经常参加，对健美操、体育舞蹈等塑造形体、陶冶情操的体育项目，也没有兴趣去学习；学生们的课外活动的时间与国家阳光体育所倡导的时间差之甚远，没有形成固定的课外体育锻炼时间；学生每周参加课外体育锻炼的频度也不足三次。这些都是由于受场地器材缺乏、课时多、学习压力大等因素造成的。
1、3学生的课外锻炼缺乏理论性指导，参与性差。
学生充分认识到了体育信息的重要性，渴求获得科学的训练知识与方法来指导自己的课外锻炼，但由于获取体育知识的途径少，不能满足学生参与课外体育活动和维护自身健康的需要，致使其参与性较差。
2、1学校体育资源匮乏，体育经费少。
由于鄂西南农村地区经济欠发达，国家或地方对学校体育的投入经费少，造成学校的体育设施陈旧，器材缺乏。学校体育设施陈旧、落后会直接影响学生体育参与行为的积极性。体育的趣味性多半是来自对体育器材的操控,单调乏味的走、跑、跳、投等动作的重复难以激发学生积极参与体育活动的兴趣。
2、2学校不重视体育活动，只注重最终的成绩考核。
在“分数第一”、“升学第一”等应试教育理念的影响下，鄂西南地区的农村学校忽视了体育活动的健身及其他的功能。对学生的体育考核多采取技术评定的方法，这种体育教学评价的一致性，忽视了学生的个体差异性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标努力。体育成绩的评定方式不仅影响着学校体育工作的开展，也间接影响着学生体育行为的形成。
2、3农村中小学体育教师整体化状况堪忧。
在经济不发达及市场经济的影响下，农村中小学体育教师由于经费紧缺、人员紧张等原因,无法进行正常的进修及培训，教师的知识结构、能力结构等不能满足当今学生参与体育活动的需要，必然会阻碍学生体育行为参与的积极性。
3、1加强思想、理论教育，使学生树立终身体育意识。
体育工作者应强化“教书育人”的理念，加强“以学生为本”的教育力度，因材施教，引导学生形成良好的终身体育意识，激发学生参与体育的主动性和锻炼的兴趣。只有不断加强思想、理论教育,才可能树立正确、远大的.目标,促进学生体育参与意识和行为的形成。
3、2加强沟通，充分发挥现有器材的作用。
体育教研室应加强与学校领导的沟通,争取获得更多支持,以加大学校体育设施的建设。学校各级领导也应重视并努力改善学校体育的设施条件，促进学校体育改革与调整的实现。在现有体育场地设施的基础上，充分发挥其作用，为学生体育参与行为的有效开展提供有利条件。
3、3提高教师的综合素质，开设地方特色体育项目。
依据学校实际情况，有计划地对现有体育教师进行培训，加强体育教研组间的交流、学习，提高综合素质。体育教师可根据各地的经济及地理条件,开设具有地方特色的传统体育项目，并利用现有的体育资源,进行有效地改革，缓解学校场地器材不足的现状，为学生体育行为的多样性发展奠定基础。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十四
我国传统的音乐教育模式可以概括为：单一、封闭、枯燥。传统的教学模式旨在课堂上要求学生单纯地唱会一首歌或者欣赏一首乐曲。长期以此进行课堂教学，只会打击学生学习音乐的积极性。当今的素质教育提出，学生应作为课堂的主体，他们应该主动积极地参与音乐活动，而不是被动的接受。而奥尔夫教学法，提倡的就是一种“以学生为主体”、“一切从儿童自身出发”开放式的教育理念。他的教育理念正好与现在所提倡的素质教育相符合。
1.追求音乐的“原本性”。奥尔夫认为，人类生来就会用自己的肢体语言来表达情感，如唱歌、跳舞就是表达情感的一种有效方式。所以他的教育理念旨在培养人的感性认知，表达人类最初的愿望，他还强调在音乐教学中要注重学生的内心感受，为学生创造一种轻松愉快的学习氛围，让音乐学习成为非常愉快的一件事，而不能成为一种学习负担。如果学生在音乐的学习过程中，能够自发的接受音乐，渴望音乐，那么关于音乐课堂中的所有知识都很容易被他们所接受。
2.强调音乐的综合性。奥尔夫还有一个重要的教育理念就是“动”。他认为：原始的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。这就要求学生在音乐课堂中，除了要唱以外，还要结合自己的肢体，如手、脚、身体来表达对歌曲的理解或者内心的情感感受。奥尔夫不仅教学生识谱唱歌，也让他们演奏一些简单的乐器，再结合诗歌、舞蹈等来进行音乐活动。3.关注音乐的`创造性。奥尔夫认为：让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。我们总能看到牙牙学语的孩童听到音乐后的反应：手舞足蹈，边唱边跳。即兴创造，是人类与生俱来的能力，也是人的本能反应。奥尔夫的教育理念，就是让孩子回归人本。在音乐活动中，引导学生充分发挥自己的想象力，进行即兴创编。如根据乐曲的节奏或情绪，选择适当的乐器进行即兴伴奏，没有乐器时，引导他们主动地去创造、发挥想象，用手、脚等肢体进行即兴表演。
1.即兴表演，激发学生的想象和创造力。奥尔夫教学法中的一大特点就是即兴表演。然而学生，特别是低年级小朋友具有天生的创造音乐的能力。当孩子们听到一段音乐时，可以凭着自己的感受将音乐用不同的形式表现出来。例如，一年级小朋友在欣赏小提琴独奏《野蜂飞舞》时，我先让他们猜想这段音乐模仿的是哪种小动物，再用自己的动作来表现野蜂，可以用身体或者是身体的某个部位，模仿它们是如何飞舞的；在演唱歌曲《小猴子》时，单凭歌唱是不能很好地表现小猴子活泼、可爱、淘气这一形象的，于是我让孩子们充分发挥自己的想象力，在歌曲的间奏处模仿猴子，可以是神情，也可以是某一动作。由此让他们在音乐的表达中去充分挖掘、发挥自己的想象力。
2.节奏训练，强化节奏的积极作用。奥尔夫认为，构成音乐的第一要素就是节奏，节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却脱离不了节奏。对于小学音乐教学来说，节奏训练是非常基础也是非常重要的。节奏相对来说比较简单、单纯，具有很强的直感，但是节奏训练又比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听和练，那么效果肯定不佳。奥尔夫是如何训练孩童的节奏的呢？他从孩子们熟知的童谣诗歌入手，让孩子们从一些简单的诗歌中提取节奏，最初由简单的二拍子或三拍子构成节奏型，作为节奏学习的起点。如一年级的小朋友在学习入学以来的第一首歌曲《快乐的音乐娃》时，我就将歌曲的歌词编成了一首童谣，并用小方格将字与字之间隔开，让学生跟着老师看图谱读歌词，孩子们都表示很好奇、很有趣。就这样用这种方式让学生很直观地感受到歌曲的节奏，在无形中掌握了歌曲的节奏。
3.活动体验，享受音乐的审美过程。奥尔夫的教学方法提倡一个循序渐进的学习过程，并不像传统的音乐课强调在一节课上要明确唱会一首歌。很多教师在进行音乐教学活动时，往往只注重学生在课后是否能完整地唱会歌曲及掌握知识，而忽略了音乐教学过程本身，然而这种教学方法是需要一个长期的积累，在逐步的教学过程中体验和学习音乐。教师还应当尽可能地让学生按照自己的意愿去进行教学活动，让学生乐意与自己配合，充分发挥学生的主观能动性。
4.情境游戏，营造轻松愉快的学习氛围。奥尔夫教学法能够被广泛运用的另一个重要原因源于它的乐趣。奥尔夫提出要在一种轻松愉快的氛围中学习，他尝试将音乐的一些小知识点贯穿在游戏活动中进行教学，让学生在潜移默化中就能得到学习和训练，寓教于乐。如一年级小朋友在学习歌曲《太阳》时，我就以猜谜的形式导入：“一位老公公，有朝一日不见它，不是刮风就下雨”。这样的形式不仅吸引了学生的注意，也增添了学习的兴趣。又如在教授一年级小朋友“音的高低”这一知识点时，我从小动物的叫声如手，让学生分别模仿小猫和小牛的叫声，再播放小猫和牛的声音片段，让学生能够结合生活感受音的高低。同时，奥尔夫强调音乐游戏的设计是建立在音乐目的的基础上的，而不是纯粹的玩乐。教师一定要清楚设计该游戏训练的是学生哪一方面的技能，培养的是学生哪一方面的情感。追求趣味性的同时，更要考虑孩子的情绪，注重教学设计环节的科学性。奥尔夫教学法不仅仅是一种具体的教学方法，更是一种教学思想，一种教育理念。他打破了传统音乐教学中以学习结果为主的教学模式，强调音乐学习的过程性、灵活性、即兴性和原创性。奥尔夫教学的本质，即根据学生的心理特点，注重学生的主动参与，关注学生的审美体验，引导学生在音乐活动中体验音乐，表现音乐，创造音乐！
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十五
摘要：随着小学新课程改革的实施和素质教育的推行，如何充分调动和培养小学生的学习积极性和创新意识越来越受到社会的关注。
根据长期从事小学教育管理工作的经验，从教育管理的角度探讨了当前小学教育改革存在的问题与相应的对策。
学校教育，无论是对学生，还是对整个社会的发展都是至关重要的。
而小学教育作为人生的奠基教育，是对孩子的未来，甚至国家的未来最有影响的教育，同时也是最难实施的教育。
因此，国家一直都对小学教育的管理给予高度重视，并不断地在探索和改进小学教育管理中存在的问题。
随着新课程改革的实施和小学素质教育的全面推行，我国小学整体办学水平在一定程度上得到了提高。
但笔者在长期的小学教育工作实践中，认为小学教育仍存在诸多管理方面的困境，如何采取有效措施来提高管理效率，这是值得一线教师思考的问题。
一、目前小学教育管理中存在的问题。
1.传统的教学管理模式未能从根本上转变。
虽然新一轮的课程改革带来一些全新的教育理念，如课程的理念、发展的理念、评价的理念、校本的理念、有效教学的理念，但由于多年的定式思维影响，新课程的理念没有被真正内化成为教育管理者的教育理念，使得前瞻的教学理念并没有真正抵达教学管理者和教师的心灵，使得“课堂生成”“师生平等对话”“课程整合”等只是教学管理者和教师笔下的一个名词。
教师仍然遵从管理者既定的大纲要求进行填鸭式的教学、并以学生成绩的好坏来衡量教师的教学质量、缺少人文关怀是传统教学模式的主要特点。
在这样的教学管理模式下，造成教师的教学积极性不高，教师和学生都只是被动地传授或接受知识，教师和学生的个性得不到发挥，同时也直接影响了学生学习知识的能动性，表现为教师为了学生取得考试的好成绩而让学生死记硬背考点，而不是以生动、形象的例子让学生真正掌握到解题的思路和方法;或者学生只是把学习作为每天需要完成的任务，而丝毫没有主动学习的兴趣，他们不知道学习的乐趣和目的所在;或者教师为了学生能在文化课上取得好成绩而忽略学生的德育、体育和美育的培养，影响孩子的全面发展。
2.忽视课程评价的重要性，脱离课程评价的核心。
长期以来，我国小学课程的评价往往只是结果的评价，忽视了过程评价的重要性。
主要表现在：(1)未对课程评价进行系统的规划，缺乏有效的评价机制;(2)过度关注教师本身的专业水平和教学技能，轻视了教学过程中学生学习能力的培养和创新思维的锻炼;(3)评价的主体限于同行、专家、领导等，忽略了教学本身最重要的角色――学生，其实学生对于教师的认同度和课堂知识的感受度才是课程评价的意义所在。
3.缺乏高素质的师资力量。
在整个教学过程中，教师无疑是最为关键的角色。
教师作为人类灵魂的工程师，担负着培育下一代的历史重任。
而目前我国小学教师的学历相对其他教育阶段较低，并且相互交流、培训的机会较少，部分小学教师的教学观念仍未更新，仍坚持“成绩决定一切”的错误观念，批评学生多、鼓励学生少，在学生面前树立的不是和蔼可亲而是敬畏的形象，这样直接影响了学生与教师之间的有效沟通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。
部分实行包班上课的教师的教学负担过重，再加上家庭的负担，使得教师超负荷运转，没有充足的时间和精力去备课，更谈不上从事学习和教研活动。
4.学校与家长之间信息不对称。
学校与家长之间缺乏有效的沟通机制，导致学校与家长之间的信息不对称。
许多家长，好像从来没有觉得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托给学校。
对孩子在学校的表现不闻不问，而只是一味地拿期中或期末成绩来评价孩子在学校的表现。
部分教师在向家长汇报学生的情况时，也只是拿成绩作为衡量学生的标准，直接屏蔽了孩子在学校其他方面的表现，而家长也未及时地将孩子的心理变化情况通知教师，以采取必要的措施来帮助孩子，这些信息不对称直接影响了孩子的心理成长，并影响孩子学习的兴趣和信心。
1.改变传统的应试教育模式。
改变单一的评价制度。
传统教学管理模式最大的弊端就在于单一的教学评价标准。
以成绩作为单一的评价标准是造成教师缺乏创新和人文关怀、学生缺乏学习能动性和创新意识的直接原因。
教育行政部门应按照新课程改革的精神，改变用应试教育评价模式去评价校长、评价小学的教学管理工作，不能以分数的高低、升学率的高低简单划分学校的好坏，教师水平的高低。
不仅要考核学校的教学质量，还应考核学校是否贯彻了素质教育理念，学生在掌握知识的基础上，德、体、美、劳、心理方面是否也得到了健康的发展。
2.以实施课程评价为主要手段，重视教学过程的管理。
实施课程评价是实现课程质量监控和教师行为引导的有效手段。
小学实施课程评价应至少体现如下理念：(1)以学校为单位，系统规划课程评价机制，使课程评价贯穿于包括教学内容、教学方法、教学条件以及教学反馈等各个主要环节。
(3)确立学生在课程评价中的主体地位，即以学生作为评价判断的主体，侧重检查教师是否为学生建立了一个健康的学习环境，学生在这种环境下是否能被激发出学习的积极性，学生是否学习到了发现、分析、解决问题的能力和创新能力;(4)评价不应完全标准化，而应在一定程度上尊重教师个性的发挥，支持教师课程创新，使“个性”与“责任”有机地结合起来。
3.全面提高师资队伍力量。
百年大计，教育为本。
教育发展，教师为本。
教师是教学过程中的主要力量，教师的专业素养直接关系到整个教育事业的发展。
因此，学校教学管理的第一要策是重视教师的发展。
学校只有通过提高教师的专业素养，帮助教师成长，让教师理解并接受新的教育理念，还要积极而又创造性地落实到具体的教学行动中，才能实现新课程改革的目标，才能让学生真正成为新课程改革的受益者。
(1)学校应通过管理促进教师的职业发展，增加教师对自己职业的满意度和自豪感。
在激励制度方面，体现按劳分配与效率优先、兼顾公平的原则。
要通过建立科学、合理的考评制度，把教职工的待遇与德、能、勤、绩挂钩，强化教职工的主人翁意识，鼓励教师为学校教育教学改革创新多作贡献。
(2)加强教师职后进修培训，不断提高教师的业务水平与综合素质。
学校应通过一系列措施完善教师继续教育的终身学习体系，鼓励教师提高学历层次，建立以校本培训为主的教师培训机制，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教师的创新精神和创新能力。
只有教师的教育观念彻底从传统的教育理念中解放出来，才能彻底贯彻我国教育制度的改革与创新。
同时，教师整体综合素质的提高，对于培养学生对待学习的心态，树立正确的人生观具有深远的意义。
4.增强家长与学校间的信息沟通。
家长是学生教育中至关重要的一部分，家长教育与学校教育是密切相关、相辅相成的关系。
因此学校应充分重视家长的参与，建立一个实时的学校和家长之间的信息沟通渠道，随时了解学生学习、生活的各个方面。
教师用心，家长用爱，建立家长和学校沟通的桥梁。
针对学生出现或可能出现的问题及时纠正、及时帮助、及时沟通，让学校的管理和家庭的潜意识教育连接在一起。
让学生感受到，有很多人在关注他们的成长，关注他们的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要对象是教师和学生，这就决定了教学管理要以人为本，着眼于促进教师和学生的发展去进行管理。
在当前新课改的背景下，教学管理出现的问题更加错综复杂，这就需要教育管理者在加强自身理论学习的同时，将日常的管理活动与理论研究结合起来，在管理中研究，在研究中管理，不断发现、研究问题，探寻解决之道。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十六
所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的'行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。
1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在。
应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力。
小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十七
杜威把教师比喻为上帝的代言人、天国的引路人。当代哲学家周国平也说，教师不只是传授知识，更重要的影响是在精神上，因此，他自己必须有崇高的精神境界。
——题记。
教师这个行业，曾有许多诗人、哲人给以无限的赞美，比如“太阳底下最光辉的职业”、“春蚕到死丝方尽”等，但那仿佛已离现在非常久远，只成为现代人口中的顺口溜了。在这里，我不想把教师这个行业赞美得多么神圣而遥不可及，我想说的是，在当今这个与国际接轨、经济转型期的开放的社会形式下，我们做教师的即使知道自己的地位和作用在减弱，但仍要保持内在的精神高贵，仍要抱着一滴水滋润一朵花的踏实态度，仍要坚定地相信星星之火可以燎原。唯有如此，才能在我们有限的生命历程中寻出意义，才能在我们更有限的教学生涯中得到慰藉。
那么，何谓内在的精神高贵，又如何引领孩子积极健康的思想呢?根据我的理解，它不外乎以下几个方面。
把实事求是比喻为心理健康肥沃的土壤，一点也不过分。如果没有这四个字的培植，那么所谓的自信、友善、理解、宽容、奉献等心理之花将无法绽放。正如尹建莉老师所说：没有实事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短浅;即使他很努力，也总是后继乏力;即使他很自大，也暗中没有底气;即使他想要去爱，也不会好好把握。他既缺少平和与宁静，做不成一个平凡而幸福的人;也缺少个性和创造力，很难成为一个出类拔萃的人。
一方面，这里的“实事求是”有别于马列主义的唯物论观点，我们取它字面的意思理解：是就说是，不是就说不是，若再多说，就是出于心里的恶念(善意的谎言除外);另一方面，思想、言行要统一，不搞投机倒把、坑蒙拐骗的行为，尤其不从虚荣、浮躁的行为。如此说来，君子爱财取之有道是一种实事求是。我们做教师的不过分关注孩子的分数，不剥夺孩子的`玩耍时间，尤其不过分虚荣地关注自己的职称荣誉，则是更现实意义上的实事求是。
我们非常容易做到的，是从理论上告知学生要“实事求是”，比如考试要独立完成试题呀，学期末评优要公平呀，做错事情要勇于认错呀等。但我们同样非常容易犯下的错误是，在不经意间的言行不统一。比如，我们一方面提倡孩子要全面发展，德育为先，多才多艺，另一方面却布置给孩子一大堆试题和作业，还“苦口婆心”地说：孩子们，小学阶段一定要打好基础知识的底子，不然上了中学咋办呀?我们可谓是天底下最不能忍受浪费时间的人了(前提是，我们把孩子们在外玩耍看作是浪费时间)，我们就这样错误地认为“一切为了孩子”。可事实是“误用光阴比虚掷光阴的损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”这种现实，值得我们所有教育工作者深思。
因此，教师的确要践行实事求是的精神内涵，就是要引导孩子实事求是地接纳自己的缺点和不足，实事求是地发展自己的优点和长处，实事求是地通过努力获取成绩，实事求是地关爱理解他人;就是要关注自己所有的教育行为，使之不偏离这个中心，更不掺杂急功近利的伪善。我想，这是我们在写好课堂教学反思之前的心灵反思。唯有如此，才能把我们连同孩子引领到健康、智慧的思想领地。
一个评价，说小它很小，说大它大得无边。作家三毛曾因老师不当甚至带有侮辱性的评价而产生了抑郁、厌学，终至辍学的后果。虽然后来她在写作上取得了杰出的成就，但当时的那件事却在她一生的心路旅程中留下了不可磨灭的阴影是不可否定的。再看我们当今社会，亦有某些人(更多的是未成年人)因为别人对他的简单、粗鲁甚至不当的评价而寻求了某种极端的方式，或结束宝贵的生命或对他人实施攻击的现象存在。
我们做教师的都有一个共同的感受，就是小学阶段的儿童在心理上会把我们老师作为他们崇拜、模仿的对象，我们在他们心中拥有至高无上的掌权者的地位。他们甚至不听从爸爸妈妈的劝导，而来听取我们老师的教训。这一特点让我更加唏嘘，如何才能有效合理地引领我们的孩子，不让他们蒙受心灵创伤，能够积极健康地成长和发展，是我们所有教育工作者应该深入思考的。
新的课程标准指出：“评价的根本目的是促进学生的发展。”评价不是为了区分优劣，也不是为了筛选。我们教师不仅能客观地看到儿童不同的发展水平和学习状态，更重要的是，能看到各个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步，并以此为基础，教师在后续的学习过程中提供更有针对性的指导，从而帮助儿童不断地积累成功的经验，健康自信地成长。
英国著名哲学家罗素曾说：“从整体上看，宁静的生活是伟大的特征。忍受单调生活的能力，应当从小培养。过多的旅行，过于繁杂的印象，对孩子是不利的，因为这会使他们长大以后不能忍受那种易出成果的单调生活。”周国平教授也认为：“人生最好的境界是丰富和安静。只有安静下来，人的心灵和感观才是真正开放的，从而变得敏锐。”如此看来，能否回归心灵的安宁，不仅决定了一个人的生活乃至生命的品质，更决定了他的事业乃至人生所能达到的高度。
回归心灵的安宁，尤其在我们当今价值观多元化的时代显得尤为重要。它不仅可以有效地抵制虚荣、浮躁的心理状态，更能使我们每一个普普通通的凡人过上一种在地如在天的神仙日子。
仰望星空，在浩渺的宇宙面前，我们是何等的渺小;在地动山摇的大灾难面前，我们又是何等的不堪一击。即使不跟这令人生畏的大自然相比，我们人与人之间，也呈现出“人外有人，天外有天”的情景，因此，我们每个人没有理由不谦卑。如此看来，那些多少取得了一点成绩就骄傲，多少获取了一点知识就自以为是，多少赚得了一点小钱就目空一切的人，是何等的可笑复可怜。
因此，我特别地看重心灵的宁静，这并不是说拒绝一切社交活动，更不是让大家闷在家里当“宅男宅女”，而是主张大家在工作、生活之余尽量给自己的心灵留出独处的空间，通过阅读或反思或写作等方式来过一种心智生活，其实，这样更有助于我们生活的高品质，因为幸福归根结底是一个精神层面的概念。需要说明的是，说了这么多，大家不要误以为我在这方面就做得很好了，可以超凡脱俗了，其实我也只是尝到了心灵安宁的甜头，而且在努力的践行当中。我想，这是需要持续进行并形成习惯的。
我也正竭尽全力地在教育教学当中，引导孩子们能够真正静下来学习和做事。这方面的书籍给学生推荐了不少。另外，我还见缝插针地给孩子阅读触动我心灵的那些个句段，并与他们分享我的感受，也请他们谈谈自己的认识。每当此时，孩子们的眼睛瞪得大大的，脖子伸得长长的，好似唯恐漏掉智慧的每一个果子，真是令人欣慰。除此以外，我也会采取召开主题班会或是找个别学生谈心的方式，渗透这方面的教育和引导。现在基本上看不到那些一会儿拿这本书看看，放下，一会儿又拿起另一本书翻翻，又扔下的忙乱现象;也看不到在自习课上，看到别人干什么他就干什么的无主见现象;更看不到那些攀比吃穿、自私嫉妒的无聊现象。
不管怎样，如果能让我的学生在小学这个人生的最初阶段就内化了一些有意义的人生真理，那么，我这个做教师的也就能问心无愧了，也就能每夜安然入睡了，进而也就脱离了教书匠的层次了。我因此而感到无比自豪。
让我们重温当代学者周国平的话：“人类历史上一切伟大的成功者都出自精神上优秀的人之中，不管在哪一个领域，包括创造财富的领域，做成伟大事业的绝非钻营之徒，而必是拥有伟大人格和智慧的人。”伟大的成功不敢说，但精神优秀和高贵，我们每一个普通人都能够做到——只要你愿意，愿意提高自我的生命品质。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十八
美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
美术教育;素质教学;相互关系;德智体美劳。
美育在小学生素质教育中占有非常重要的地位，美术教育所培育的美育思想，必须渗透到小学教学的其它领域中支。在小学素质教育中，美育的重要手段就是美术教育，因此美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
美育与德育同属于小学素质教学的范畴，两种教育有着重要的联系。美术教育与道德教学的主要关系在于，一方面，道德意义是美术教育题材的重要内容。美术教育与美术作品都是通过一定的美术形式去反映作品形式背后所代表的意义内容的，美术作品的形式反映的内容通常是具有社会正面意义的题材内容，这些题材的正面价值与意义，往往是与它的具有典型的道德价值与意义是分不开的，比如说像各种爱国主义题材的雕塑作品，表现英雄事迹的作品等等。以雕塑作品刘胡兰为例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是刘胡兰的英雄事迹，学生们通过雕塑作品的外在形式接受了爱国主义教育。另一方面，道德教育需要借助美术的形式予以展示。“学校教育在发展学生视觉空间智能的同时，必须潜移默化地渗透社会的某种价值观念。”
美术作品都包含了道德的内容，学生道德情操的教育，主要是通过美术作品的形体美的体验与感昭来实现，实现以美感人，以情动人，美术教育以美感熏陶入对学生手展开品德与情操教育，远远比一味地灌输思想道德内容的效果要好得多，因此，美术教学丰富了道德教育的方式，为道德教育的发展拓宽了新的形式。另外，在美术教育中，自然景物之美也同样具有德育的功能，以自然景观为内容的美术课程能够增强学生们对自然和生的的热爱和责任感培养学生们尊敬自然、保护自然的态度与创造美好生活的愿望与能力。
智育，主要学注重开发学生们的智力，美术教育对学生的智力开发有着巨大的推动作用。美术教育对学生智力开发的重要作用，另一方面是由人的大脑的特点决定的。现代科学家对人的大脑研究表明，人的大脑分为左右两个半球，两个半球都具有同样的高级智力的功能，两侧大脑的功能各不相同，人的活动对大脑的开发也不相同，美术教学有助于开发人的右脑功能。人的大脑的左半球控制右侧肌体的感觉和运动，主要侧重于人的抽象、分析、计算和求同方面的控制，机时大脑的左半球是人脑处理语言、数字，进行逻辑思维、分析思维、辐合思维等的智力活动控制中枢，被称为“优势半球”。右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动，着重于对人的想像性、虚构能力、对外部世界的感受的控制，是人脑处理表象、知觉，进行形象思维、直觉思维、发散思维的智力活动控制中枢。可见，在人的智力活动中，理论思维主要靠左半球控制，而形象思维则主要靠右半球。美术教学的特性决定了它是开发右脑这一智力世界的最有效途径。美术教学本身不只是具体的专业知识与技能的传授和训练，但是在其教学过程中，通过引导学生们对社会及事物的感性及理性的认识，并把这种认识通过具体形象可观的美术作品表达出来，在这一过程中学生们的创作的潜能得到有效的锻炼与释放，从而开发学生智力能力。一个人的智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想像力、创造力等，这些在美术教学的过程中都能得到充分的锻炼。因此，不论是从美术的教学的内容还是从人脑的结构来看，小学美术教育对开发学生的智力具有重要的作用。
在小学的教育中，体育与美育二者是各成体系又相互联系，相互影响的，美育与体育在小学教学的过程中，分别作为完善人的整体结构的过程中的两个侧面，它们相互交融，相互渗透，互为目的与手段。以美术教学为主要手段的美育和以运动锻炼为主要特征的体育，在小学的素质教学中联系得非常密切，这种联系主要表现在，首先体育对美育的重要性上，美育是人体的心理活动，人的`心理结构是以生理结构为基础的，也就是说在审美活动或者培养学生的审美能力前，必须要保证学生有个健康和身体条件。通过正确有效果的体育锻炼，可以改善人的身体条件，确保人的审美心理的完善与发展。
小学生的体育锻炼，可以促进和提高学生的大脑发育，这样便为审美能力的培育与发展打下良好的物质基础。小学美术教育在体育中的运用，主要是通过美术教育与体育相结合，即培养学生的身体美、精神美、技巧美等，美术教育对体育教育有重要的指导作用。体育活动需要美的思想为指导，美育的思想必须渗透到体育的各个环节中去，在体育活动中，运动技巧的高难度性，运动造型的艺术性，运动动作的协调性，运动成员配合的默契性以及动作的整体性等等，这要些体育活动取得的良好效果的必要条件，这些都必须要有美育的思想作为指导，则否将无法完成。因此，在学生素质教育中，美育与体育是相互促进，相互渗透，互为目的和手段的。
美育与劳育的关系，首先表现在热爱劳动本身就是一种美，教学的目的之一就是在要从小培育小学生的劳动习惯，要让学生从小养成热爱劳动的习惯。其次是劳动创造美。这是马克思的著名论断，指出了人类劳动与美的关系，人类的劳动不但是以创造美的目的，而且劳动过程也是创造美的过程。通过劳动不但可以使学生对美的认识与感受暗送具体化、形象化，同时劳动创造性也是提升审美能力的重要手段。在小学素质教学的过程中，通过劳动可以培育学生的想象能力与创造能力，而美术课又对劳动有着重要的指导作用，将美术课和劳动课有机结合，对儿童的潜能开发和个性发展，以及综合能力培养，都是一个重要途径和基本保证。而培养这些能力的最好办法就是重视学生的实际动手能力，做到美术课的过程就是劳动课的过程，美术课的目的就是劳动课的目的，让学生在美术课中动起来，在实践中学习，在学习中提高，让美术课真正成为学生学习和动手操作的实际场所，通过动手，使学生的美术知识与美术实践能得到完美的结合，提高学生的整体素。
素质教育是教育发展的必然要求和结果，体现了教育发展的本质规律，同时，素质教育是培育社会主义现代化建设人才的必然手段。美术教育的内容是，是其它各科的教学手段的补充与完善，而以美术教学为主要手段的美育，则是其它教学的指导思想和最终目的，美术教学在小学素质教育中起作重要的作用。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇十九
灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。小学生自我保护意识不强，所以我们更应该抓好小学安全教育。
（1）不当活动事故。学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。
（2）挤压、践踏事故。放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求;校园设深水池;体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在带病使用;校园设施老化。
（3）体育活动事故。体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。
（4）校园暴力事故。学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。哥们义气拉帮结伙;为小摩擦使用武力;盲目消费导致偷盗;不良交往拉人下水;少数教师有体罚行为。
（5）学生身体特殊事故。因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害。
（6）自然灾害事故。学生自救自护能力差，遇到暴风雨、地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害。
（7）卫生事故。学校卫生管理重视不够，工作机制不健全，工作措施不落实，特别是农村学校食堂基础设施条件落后，卫生设施差等问题仍很突出，已成为学校突发公共卫生安全事件的隐患。
1.加强安全意识教育，提高学生的安全意识和自我保护意识。
安全教育人人有责，学校、教师从身边小事做起，预防为主，教育为主，发现危险苗头及时教育。我认为学校要抓好安全工作，需要从以下几方面经常性地开展安全教育。
（1）小学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我们应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是开展安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我们生活中看到的不少细小的事，同学间相互推搡、相互追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高防范意识。
（2）学校要通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报、等宣传工具等多种形式，利用主题班会、少先队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲解和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心组织，周密部署，特别是要以多种形式加强学生应对洪水、火灾、地震等突发事件的自救演练训练，提高学生自救自护能力。在日常生活中我们注重调动儿童的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育中，让儿童亲自找一找身边哪些地方容易出现危险，怎样想办法消除这些隐患。
（3）每逢开学、放假前要有针对性地对学生集中开展安全教育，强化学生安全意识。
2.引导学生远离事故。
学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的做法习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学、不安全的活动;不到有安全隐患的区域活动等。
学校安全教育周以校园安全为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作管理制度，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施，在学校门前的道路上施划人行横道线，有条件的设置人行横道信号灯。
3.注重体验，增强儿童处理紧急情况的能力。
体验是学生成长能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。
儿童总会遇到某些紧急情况。缺乏社会生活实践的机会是儿童不会正确应对危险的原因之一。如：学生有时不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机遇让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，一同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。
我们还可以设计一些角色扮演、情景模拟来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。
我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。
4.加强联系，齐抓共管，构建安全管理网络。
学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。
班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤;要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动;要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。
家长、老师和社会各界都来重视学生的交通安全教育。家长和老师要结合学生的年龄、生理、心理特点，注重言传身教，以自己遵守交通法规的模范行为影响学生。同时有目的地组织学生参与交通活动，促进他们从小养成良好的文明交通行为习惯，使交通安全在他们幼小的心灵里扎根。
孩子是祖国的花朵与未来，他们的健康成长，与家庭幸福、社会稳定息息相关。安全问题很重要，安全教育更是重中之重，我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，我们一定要坚持用制度规范各自的履责行为，恪尽职守，亲力亲为，坚持用机制管理校园的交通安全，内外结合，标本兼治。只有群防群治、加强管理，确实给广大的中、小学生创造一个安全、安宁、安心的学习环境。让孩子们健康地成长。只有这样，才能保证学校工作地正常进行，才能保证让学生安心，家长放心。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇二十
本学期，我镇小学的`教育教学工作在各级党委、政府的正确领导下，在有关领导的关怀、指导下，在全体师生的共同努力下，取得了显著的成绩，学校的办学条件、教育质量、内涵建设等方面均实现了新的跨越。
一、主要成绩。
1、学校、幼儿园安全工作取得成效，各项安全制度得到严格执行和落实，黑车整治工作成果显著，没发生重大安全责任事故。
2、xx小学教育改革现场会工作在我校成功召开，并得到与会领导和专家的一致好评，改革实验工作深入开展。
3、成功迎接省“双高”普九检查验收。档案规范、全面、有特色；校园环境建设再上一个新台阶；学校争取各方投入十余万元，改造了微机室、移动多媒体室、舞蹈室等多个专用教室；师生齐动手，开源节流，改造了东厢房、平整了操场、美化亮化了校园环境。
4、xx小学和xx小学在“xx市先进村小”创建工作中，学校环境和教师队伍进一步提升，双双被评为“先进村小创建工作先进单位”。
5、我校代表振安区参加xx市中小学运动会取得第四名的好成绩。
二、具体工作。
（一）“学习型”领导队伍初步建立。
2、钻研业务。本学期各位领导从抓课堂听课入手，不仅促进了教师的备课、上课，提高了课堂效率，同时促进自身业务素质的提高。
3、总结反思。本学期各位领导在抓好常规管理的同时，还能做到经常总结反思学校工作，形成了学校特色。榆树小学的“开心农场”、xx小学的“左右手小楷”等工作特色鲜明。
（二）“研究型、学习型、反思型”的教师团队初步形成。
1、“研究型”。本学期开展了两次全镇教师参与的集体备课活动，教师在活动中提高了自身的素质，进一步培养了研究习惯。特别是在市现场会上我镇展示的“主题式集备”活动，给全体教师树了榜样，做了示范。
2、“学习型”。本学期我镇在教师中继续开展“图书漂流”活动，教师读书量有所提高，自学笔记的字数均在6000字以上；本学期我镇还开展了以钢笔和粉笔为内容的“教师笔会”，教师参与的热情很高。
3、“反思型”。各位教师充分利用“三次备课”提高自己的教育反思能力，班主任数学、语文达到每课一反思，英语教师也能做到每课一反思，其他学科教师也能在教学中上进行相应的反思。
4、树立典型。教师节，我镇召开庆祝大会，在会上表彰了先进，同时请优秀教师代表作了典型发言。林涛老师从班级管理和学生思想教育方面谈了自己的经验，王秀丽老师从自己的教学中总结出好的方法和经验教给老师，做全体老师受益匪浅。
5、“师徒结对”。各校的“师徒结对”活动开展得扎实有效，师傅经常深入徒弟课堂听课，给徒弟上示范课，对班级管理等进行指导，使青年教师进步很快。
（三）以“养成教育”为特色的德育工作扎实推进。
1、加强了“四城联创”活动的具体落实。
（1）本学期各校进一步开展了美化环境卫生活动。
（2）全镇39个班全面开展了班级文化建设创建活动。
2、全面实施了德育“1+1”行动，形成了学校和班级的特色品牌。
3、加强了学生日常行为规范教育。
（1）各校利用班队会、晨会等时间，开展了学习《规范》背《规范》践行《规范》活动。
（2）中心校开展了“敬规范队礼”活动。
4、全镇开展了主题队会评优活动，共有6节队会获奖。
5、加强了少先队文化阵地建设。
（1）各校“红领巾广播站”坚持广播，质量不断提高。
（2）各校的黑板报，能做到每月一期，每期一个主题。
6、广泛开展了“三个一”活动，落实教育局《“文明使者在行动”活动实施方案》，举行了“文明使者在行动”启动仪式。
7、中心校从班级文化入手，结合德育“1+1”行动，开展了“学生自我管理”为特色的班级管理模式的尝试。
实用小学体育教育论文（模板21篇）篇二十一
罗x曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。它强调教育要面向全体学生，全面发展;强调教学过程的优化和学生个体的主动发展。这就要求我们每个教育工作者从思想上提高认识;在学科教学中实施素质教育是时代赋予的历史使命。结合教学实践，浅谈一下我在语文课堂教学中实施素质教育的点滴体会。
《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”这说明语文学科在培养学生掌握语言工具的同时肩负着育人的艰巨任务。也就是说，首先要教给学生怎样做人，学会做人。这就要求教师在语文教学中不能单纯地向学生传授文化知识，而要在传授知识的同时，结合教材内容适时对学生进行思想政治教育，使语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。每一篇文章，教师要引导学生理解词语、句子、段落、篇章的基础上，总结课文主要内容，归纳中心思想，体会作者表达的思想感情、从中感悟思想教育。
例如：在教学《金色的鱼钩》一课时，通过引导学生理解描写老班长的外貌、语言、动作、神态、心理的词语、句子和课文内容，使学生了解老班长为了革命，为了完成党交给的把三个病号带出草地的任务，而想办法弯钩钓鱼，自己从不吃鱼，又鼓励病号喝鱼汤，最后因饥饿劳累而牺牲等重要内容，体味老班长忠于革命、忠于党和舍己为人的崇高品质，以此激发学生爱国热情和决心为祖国争光的责任感;在教学《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文时，学生通过课文内容的理解，充分认识到：资本主义社会的黑暗及其罪恶本质，只有对社会主义才能使人民过上幸福美满的生活。借以增强学生对社会主义伟大祖国的热爱和建设社会主义的坚强决心。
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启发我们，语文教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生如何学习的过程，这就要求教法与学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效地提高教学质量，提高学生的素质。
语文教学的过程是一个教与学的双边活动，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的”的原则。教师应在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正地成为学习的主人，而教师应把功夫用在“导”上，导方法、导技能、导规律。正如著名教育家叶圣陶老先生所讲，教是为了不教。教师的教学要致力于导，即把立足点放在引导学生的“学”上，使其达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师做”的目的。
素质教育要发挥全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个体。要达到这个目的，教师必须想方设法“以教材为载体，激发学生的.学习兴趣，培养学生的学习能力。”
3.1将课前预习移入课堂，定时间和目标。教师讲授新课前给学生一节课预习，学生自读课文，整体感知，利用工具书解决预习过程中遇到的字、词、句和教师所给出的预习提纲，再有难点留在课上质疑问难，这样做有助于学生自主学习习惯的培养。
3.2运用电教手段，激发学生学习欲望。电教手段具有直观性，有利于学生对课文内容的理解，它在语文教学培养学生直观思维方面具有重要作用。如《狼牙山五壮士》的教学，讲五壮士胜利完成掩护群众和部队转移的任务后，屹立于狼牙山顶峰，准备跳崖部分时，让学生边看彩色幻灯片，边听录音，这样就把五壮士为了革命，为了人民而勇于献身的伟大壮举展现在学生面前。然后让学生看幻灯片，描述画面，也使学生顺利地理解了“屹立”等重点词语，诱发学生学习欲望，培养了学生直观思维能力，并从中受到了爱国主义教育。
课堂教学是小学语文学科实施素质教育的“主渠道”，只有使课堂教学切实发挥出“主渠道”的作用，素质教育才能落到实处。它对学生进行全面听、说、读、写训练，能力的培养，智力的发展起着相当重要的作用。但是，语文课堂毕竟不能使每个学生都能得到训练的机会，所以为了落实素质教育提倡的“要面向全体，全面发展”，我们语文教师必须切实抓好活动课这一辅助课程，让学生个性在活动中得以充分发挥。语文活动课的内容是语文课的延伸。
如：朗读比赛、猜谜语、故事会、智力竞赛、表演《小英雄雨来》、《凡卡》、《奴隶英雄》等课文内容……在活动中要充分体现以学生为主体的原则，即每个学生都有机会参与，教师把主动权还给学生，学生可以根据自己的爱好、兴趣独立地进行活动，他们有了自我表现的机会，积极性高涨。通过活动课，拓宽了学生知识的深度和广度，使学生心理，身体等素质得到发展，培养了个性，同时也促进了语文课的教学，提高了学生的听、说、读、写的语言素质。总之，在语文教学中实施素质教育，必须激发学习兴趣，让学生爱学习，指导学习方法，使学生会学习;培养良好习惯，让学生主动学习。只有这样，才能培养学生的各种能力，陶冶学生高尚的情操。