报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。报告的格式和要求是什么样的呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!
初中学生英语学情分析报告篇一
初一、初二英语教育作为教育的起始阶段,对今后的`教学起基础性重要作用.这一时期学生的英语学习表现出生理、心理和年龄上的独特性,教学主要是围绕这些特点,有针对性地改进教法,着重从调动其内在动因出发,实现学生对英语学习的自觉认同和接受英语知识上的成熟.
作者：张兴群作者单位：江西赣州市第四中学,江西,赣州,341000刊名：疯狂英语(教师版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分类号：h319.3关键词：英语教学成熟前期学习积极性初中学生英语学情分析报告篇二
如何充分调动学生课堂积极性**市**镇中心小学：何和斌
教育的真正目的是让一个人可以连续发问。对信息和转变的探索必须由一个问题开始，问过之后便会有收获。新课改的目标是促进人的发展，而不是单单是科学知识的传递，实质就是要让学生学会学习。但在农村小学教学中，课堂上师生的互动，往往限制老师问学生答的模式，忙于记录老师所讲的内容，没有放手于学生与学生之间的讨论，于是形成了被动的接受知识的局面，不能真正地把学生的积极性调动起来。为此，在教学中调动学生的积极主动性，我注意努力做好以下几方面：
一、用美的眼光重塑自我
教师在美学世界中，是多重角色的自然综合，同时也是一个审美主体，应当具有发现美的眼光，去激活学生纯洁、向上的心灵美，去发现教学琳琅满目的内在美，去打开丰富多彩的生活世界美；同是一个审美客体，他的内涵之美是哺育学生精神成长的重要源泉；同是一个审美中介，教学技巧的适切美、娴熟美，以及洋溢其中的对学习主体的生命关照，在某种意义上是教学手段与教育目的的统一体。在新课程中重塑自我，最为重要的是态度的积极变化。态度是一个人在学习工作的过程中经常表现出来的比较稳定的态度特征，会使他的人格、情感染上一层特殊的色彩。有了一种积极向上的态度，我们就会有对人生境界的不懈追求，就会注重陶冶情感品质，就会发展、提升审美能力。我们的学生行为就可能洋溢出我们内心对生活的真诚微笑，孩子们能够在这里感受到生活的阳光。
二、调整心态转变思想
如今大多数的教育者只为了传递信息，比如一个容器，就是我们的思想，信息就是接收数据、接收科学、接收信息……储存到容器里，这就是信息，等容器满了，我的就毕业了，信息数据越多越好，这还不够。因为信息无法确定我们已经学会了。单单接收信息，关注信息是不够的。我举个简单的例子：比如你去参加运动会，目标是前三名，但是最后只获得了第八名，你会如何分析，如何解读？太糟糕了，我彻底失败了，你灰心丧气，感到无力。但是，从另一个角度看，同样的比赛，你期望获得前三名，但只得到第八名，你可以解读为“我学到了什么？我还需要等努力的表现。”()你就会更有动力。从经验中学习，也就是说，同样的客观信息：我是第八名，目标是前三。就有了截然不同的解读，一个让人失去动力，另一个增加动力。所以，重要的不仅仅是获得了什么信息，而是我们如何解读、如何理解。去年我接手六年级的一个班，开始同学们上课都很认真，忙于去做笔记，但是却很少同学主动回答老师的问题和提出自己的疑问。于是我在班里做了个调查，调查显示，学生课堂参与度不高的原因主要有三点：一是不会回答；二是不喜欢教师提问；三是心里害怕，怕讲错，丢面子。第三点在学生中占70%。这样，他们单单获得的就是老师灌输，没有真正地把内容消化掉。因此，我在这方面下手，如何转变学生的思想才是最为关键的。首先，让学生去发掘自身的潜能，每个人都有自己的潜能，只是没有发现或者被其他东西所掩盖，我们必须发现利用它，以便去关注它、理解它。其次摆脱限制、阻碍，特别是对失败的恐惧。鼓励学生主动面对困难，积极调整心理，更加主动进取，取得最后的`胜利。慢慢地那部分同学做到了真正的相信自己，他们会认为自己做得最好，他们有了目的，有了动力，认为自己不但会做到，而且会成功。学生思想转变以后，一切都会往好处想，就会出现“为学日益”的局面。
三、激起兴趣转变教育方法
传统文化教育，无论何时何地，学生都是被教育、被传知的对象，在整个教学过程中，始终处于被动地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神，久而久之，教师或学校的无形外力就延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间，学生的积极主动被压抑，更无独特的见解可言。要提高学生的学习积极主动性，首先要激起学生对学习的兴趣。作为教者，课堂艺术是很关键的，不能一味地灌输，应想办法让学生自己参与到学习当中来，发现和培养学生的兴趣爱好，利用兴趣爱好引发学生的积极主动性。因此，我在教学中采用了形式多样的方法去鼓励、激发学生。比如：让学生当演员上台表演，让他们觉得自己就是主角，那样的课，学生都争着上台表演，在表演中学到了知识，学到了技能；情景模拟，学生接受知识的同时，寄身于场景当中，身历其境，情景再现，这样学生印象也就更深了；开辩论会，学生用自己的理由去阐述自己的观点，各抒己见，踊跃发言，学生积极性也跟着提高了。当演员、情景再现、辩论会、演讲会……等等形式都是学生喜欢的。有了发言的机会，学生就是一直在问问题，一直处于好奇状态，一直在寻找答案，这样，他们就会成为最终的学习者。
当然，教师在教育的过程中要教会学生技能与能力。这样，学生在充分理解材料时，充分参与课堂讨论，学生也就能在学中获得乐趣，成为学习的主人。
初中学生英语学情分析报告篇三
教育的真正目的是让一个人可以连续发问。对信息和转变的探索必须由一个问题开始，问过之后便会有收获。新课改的目标是促进人的发展，而不是单单是科学知识的传递，实质就是要让学生学会学习。但在农村小学教学中，课堂上师生的互动，往往限制老师问学生答的模式，忙于记录老师所讲的内容，没有放手于学生与学生之间的讨论，于是形成了被动的接受知识的局面，不能真正地把学生的积极性调动起来。为此，在教学中调动学生的积极主动性，我注意努力做好以下几方面：
一、用美的眼光重塑自我
教师在美学世界中，是多重角色的自然综合，同时也是一个审美主体，应当具有发现美的眼光，去激活学生纯洁、向上的心灵美，去发现教学琳琅满目的内在美，去打开丰富多彩的生活世界美；同是一个审美客体，他的内涵之美是哺育学生精神成长的重要源泉；同是一个审美中介，教学技巧的适切美、娴熟美，以及洋溢其中的对学习主体的生命关照，在某种意义上是教学手段与教育目的的统一体。在新课程中重塑自我，最为重要的是态度的积极变化。态度是一个人在学习工作的过程中经常表现出来的比较稳定的态度特征，会使他的人格、情感染上一层特殊的色彩。有了一种积极向上的态度，我们就会有对人生境界的不懈追求，就会注重陶冶情感品质，就会发展、提升审美能力。我们的学生行为就可能洋溢出我们内心对生活的真诚微笑，孩子们能够在这里感受到生活的阳光。
二、调整心态转变思想
如今大多数的教育者只为了传递信息，比如一个容器，就是我们的思想，信息就是接收数据、接收科学、接收信息……储存到容器里，这就是信息，等容器满了，我的就毕业了，信息数据越多越好，这还不够。因为信息无法确定我们已经学会了。单单接收信息，关注信息是不够的。我举个简单的例子：比如你去参加运动会，目标是前三名，但是最后只获得了第八名，你会如何分析，如何解读？太糟糕了，我彻底失败了，你灰心丧气，感到无力。但是，从另一个角度看，同样的比赛，你期望获得前三名，但只得到第八名，你可以解读为“我学到了什么？我还需要等努力的表现。”你就会更有动力。从经验中学习，也就是说，同样的.客观信息：我是第八名，目标是前三。就有了截然不同的解读，一个让人失去动力，另一个增加动力。所以，重要的不仅仅是获得了什么信息，而是我们如何解读、如何理解。去年我接手六年级的一个班，开始同学们上课都很认真，忙于去做笔记，但是却很少同学主动回答老师的问题和提出自己的疑问。于是我在班里做了个调查，调查显示，学生课堂参与度不高的原因主要有三点：一是不会回答；二是不喜欢教师提问；三是心里害怕，怕讲错，丢面子。第三点在学生中占70%。这样，他们单单获得的就是老师灌输，没有真正地把内容消化掉。因此，我在这方面下手，如何转变学生的思想才是最为关键的。首先，让学生去发掘自身的潜能，每个人都有自己的潜能，只是没有发现或者被其他东西所掩盖，我们必须发现利用它，以便去关注它、理解它。其次摆脱限制、阻碍，特别是对失败的恐惧。鼓励学生主动面对困难，积极调整心理，更加主动进取，取得最后的胜利。慢慢地那部分同学做到了真正的相信自己，他们会认为自己做得最好，他们有了目的，有了动力，认为自己不但会做到，而且会成功。学生思想转变以后，一切都会往好处想，就会出现“为学日益”的局面。
三、激起兴趣转变教育方法
传统文化教育，无论何时何地，学生都是被教育、被传知的对象，在整个教学过程中，始终处于被动地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神，久而久之，教师或学校的无形外力就延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间，学生的积极主动被压抑，更无独特的见解可言。要提高学生的学习积极主动性，首先要激起学生对学习的兴趣。作为教者，课堂艺术是很关键的，不能一味地灌输，应想办法让学生自己参与到学习当中来，发现和培养学生的兴趣爱好，利用兴趣爱好引发学生的积极主动性。因此，我在教学中采用了形式多样的方法去鼓励、激发学生。比如：让学生当演员上台表演，让他们觉得自己就是主角，那样的课，学生都争着上台表演，在表演中学到了知识，学到了技能；情景模拟，学生接受知识的同时，寄身于场景当中，身历其境，情景再现，这样学生印象也就更深了；开辩论会，学生用自己的理由去阐述自己的观点，各抒己见，踊跃发言，学生积极性也跟着提高了。当演员、情景再现、辩论会、演讲会……等等形式都是学生喜欢的。有了发言的机会，学生就是一直在问问题，一直处于好奇状态，一直在寻找答案，这样，他们就会成为最终的学习者。
当然，教师在教育的过程中要教会学生技能与能力。这样，学生在充分理解材料时，充分参与课堂讨论，学生也就能在学中获得乐趣，成为学习的主人。
初中学生英语学情分析报告篇四
为什么会存在这种现象呢?真是我们的教材编写有问题,真是我们的学生缺乏探究新知的本能吗?我认为不是,“渴望了解生活周围更多的事物”是儿童一种天赋的好奇，他们活泼好动，经常爱问“为什么、是什么”，表现出很强的求知精神和创新意识。做为一名科学教师，我们应利用“课堂教学”这个舞台，发挥自己的教学潜能，把学生主动求知、好奇、好问的天赋更好的加以引导和保护。那么，怎样更好的在科学课堂教学中“激发学生的内在潜能，开放他们的思维，引导学生主动参与探究，体现以人为本的教学理念呢。
一充分利用实验激发学生学习的兴趣.
兴趣是学生探究知识的动力,对不感兴趣的东西,儿童是不会关注和理解的,他们天性喜欢参与动手动脑的实践活动。我们教师应根据教学内容设计并组织科学的实验活动，激发学生兴趣，用实验活动去组织课堂教学、规范学生行为；让学生在活动中有所思、有所悟、感受和体验获取知识、应用知识获得成功的欢乐和喜悦；在实验活动中培养学生创新意识和创新能力。
如根与茎一课中,研究茎的作用时,我要求学生把植物的茎分为两束,一术插入红色水中,一束插入无色水中,过一段时间后,红色水中的茎上出现了一条条红线，好像管子一样，茎上的`叶子也变红了,而无色水中的茎却没有变色。通过实验观察,使学生发现植物的茎有输导作用,贮藏作用及支撑作用。
再如：《热胀冷缩》一课中，热胀冷缩原理的理解，学生身边的例子很多，但对这样细微的变化，学生不易察觉，理解就不会透彻，我利用固体体帐演示器进行固体受热体积膨胀的演示：小球受热前可以顺利通过小孔，在酒精灯的加热下，温度逐渐升高，小球由不能顺利通过小孔到不能完全通过小孔。加热停止，小球温度逐渐下降，又可以顺利通过小孔了。这个实验让学生真实地感受到了物体受热后体积膨胀的现象。在整个实验中，学生们屏着气息，双双聪慧的眼睛注视着教师手中的小球，不时的发出一声声惊呼。象这样变抽象为具体，变口头说教为实验研究的探究方法，使学生全身心的投入了进去，教师轻松得出结论，学生兴趣高昂，记忆深刻。
二、要充分利用身边的事物学习科学。
《科学课程标准》明确提出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“引领儿童学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。”为此，我们在科学课的研究中，充分利用学生身边的、与周围世界有关的事物和现象引导学生主动探究，亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望。
例如《萝卜》一课教学：我让学生准备了“青萝卜、红心美、大红袍、水萝卜、白萝卜、胡萝卜”六种学生们生活中常见也可能常吃的萝卜，并且切成了片状让学生“看、闻、尝”。在教学活动中，学生相继发现了“萝卜的味道、形状、外部颜色、内部颜色、自身的颜色等不同”;“都有小尾巴、叶子，都长在土里等相同点”;而且根据自己发现的特点给萝卜起了“白心美、绿萝卜、红心萝卜、小红袍、白萝卜”等好听贴切的名字。此项活动关注学生生活，贴近学生生活，注重学生的亲身体验，学生的耳、鼻、眼、口，等多种感官参与了活动，各方面的能力均得到了培养。所以说，学生身边处处蕴含着科学知识，教师应创造条件引导他们发现和探究，让学生有所思、所想、所悟、所感。
三、要学会创造性的利用教材
教材我们只能把它看作是提供给教师进行教学的素材，它只是给你提供的一个教学思路。所以我们要“用教材教”而不应该是教教材。在教学中，教师要利用教材提供的思路，结合学生既感兴趣又相对熟悉的生活素材来设计教学过程，让学生在活动中学习科学知识，培养能力。
例如《动物世界》一课教学：当老师问道“关于教师出示的动物你们还知道什么”的时候，学生们的小手纷纷的高举起来：“我知道兔子、老虎……是哺乳动物，蛇是爬行动物……（这些是教材中还未涉及到的内容）”“我知道蛇运动时是靠躯干的摆动和腹部的鳞片扒地往前运动的”“我知道猎豹是跑得最快的动物”……。在教学过程中，教师根据学生的汇报进行了适时适度的补充，一步步引导学生主动探索了关于动物的其他知识，科学的发挥了引导者的作用。
又如《空气占据空间》一课教学：在学生们探究知道“空气可以占据空间”之后老师问道“现在你们还想知道什么问题”的时候，学生提出了“杯子竖直没压入水中时空气为什么不跑掉？”“空气从杯里出来时为什么是泡泡”……等多个需要再进行深入探究的问题。在教师提问“你们想怎样解决想知道的问题？”后，学生想出了“自己想、查书、讨论、问妈妈、做实验、用电脑查”等方法，这些方法虽然看似有些幼稚或浅显，但很好的说明了此时学生的思维状态。
总之，教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的，教师要发挥课堂的育人功能精心组织探究活动，培养学生的创新意识和创新才能，让课堂成为培养学生创造能力的摇篮。
初中学生英语学情分析报告篇五
不论什么英语教材，都是教无定法，但教必有法。在现实的教学中，我们应灵活运用多种教学方法，不能用固定一种教学方法，而要针对不同的学生，以激发学生的学习兴趣为目的，选择不同的教学方法。我在教学中常用的教学方法如下：
1．设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。如，在课堂中运用“猜谜”、“角色扮演”、“情景模拟”等游戏活动。初一下册module8《storytime》unit2是描述金凤花姑娘和三只小熊的故事。让学生发挥自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后让其他学生猜。他们热情高涨，主动参与，积极思考，配合老师投入到课堂学习中来，真正成为学习的主人。通过各种游戏活动，调动学生学习的积极性，增进了学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，达到事半功倍的效果。
2．充分利用英语课本上的插图。插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，为课文提供了相关的背景知识。现行的初中英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，符合中学生的生理特点、心理特点和学习语言的规律，而且每幅插图都是针对该课时的教学目标或其中某一个具体活动而设计，有助于学生学习。而且它更贴近课堂教学，经过加工也能产生动画效果，更重要的是它能解决英语教师教学任务重、时间紧的问题。实际教学中，如果我们能根据教学需要，恰到好处地利用插图辅助教学，一定会收到意想不到的教学效果。如初一下册module5unit1,第一部分有三幅图，根据图画提出几个问题：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助书本的插图，一方面复习、巩固了所学知识，另一方面，也训练了学生的口头表达能力。运用的内容源于课本而又有别于课本，学生接受起来既容易又有趣，同时又便于学生在交流中互相学习使学生更加喜爱课本，帮助学生把所学的语言知识进一步理解、巩固、内化为自己的知识技能。
3．发挥学习小组的作用。合作学习对于活跃课堂教学气氛，培养学生的合作精神和创造能力，激发学习英语的兴趣起到很大的作用。合作学习是以小组活动为主，把个人之间的竞争转换成小组之间的竞争，学生的共同学习可以促进他们自己以及他人的学习。课本每个单元都有“workinpairs”或“workingroups”的练习。因此，我根据学生个性、兴趣、爱好和知识水平等，将班上的学生分成五个学习小组，每个学习小组安排一个负责人。在小组学习中，学生们各就各位，互相讨论，互相操练，英语基础好的学生对基础差的给予帮助，另外平时不敢开口的学生也有实践英语的机会，这样学习英语的兴趣就会高涨起来。
4．制作英语课件，创设学习情景。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，英语教师要掌握它并适当运用它，也是英语教师在教学过程中提高学生学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的课件，生动直观，形象逼真，学生易懂也易接受，学生的兴趣也必定盎然，学习起来也就有滋有味了。在英语教学中，教师可以充分利用网络资源，制作图文声情并茂的课件，创设教学情景。比如，七年级下册module6unit2是介绍伦敦的旅游路线和旅游景点，倘若只是讲课文，学生会觉得枯燥无味。我们可以从单机版网络教材下载视频用于教学。当生动的画面呈现在屏幕上，再由教师配以英语讲解，学生就会从视觉和听觉中受到触动，在不知不觉中模仿老师描述情景，这样，就达到了教学的效果。多媒体教学使学生多感官学习，加强记忆，同时使我们的教学生动、有趣，提高教学效率。
5．根据所学内容，布置创设性作业，用“新”延伸学生学习英语的兴趣。我们需要设计一些新颖有趣的课外作业，把孩子们学习英语的快乐延伸开来。让他们既巩固了课本知识，又拓宽了课外英语知识，从而学习兴趣更浓，主动意识更强。每个学生都有创造才能，而这种才能一经发掘和肯定，便会产生无穷的后续效应。我在教学中就充分利用了这一点，经常布置一些让学生兴致勃勃的作业。例如在学习“whatcolorisit？”这一句型后，我布置学生回去画“家乡的秋天”，让他们把所见到的秋天里的每一种颜色画下来，带回课堂进行讨论、练习。这一过程既巩固了学生的兴趣，也为口语练习准备了素材，还培养了他们热爱家乡的感情和动手能力。
运用多种教学方法能使学生在轻松的气氛中学习，学生就会把学习当成一种乐事，趣事。就会发挥他们最大的积极性、主动性和创造性，达到学习的理想效果。