生物教案细胞分化（优质15篇）

教学工作计划的持续更新和调整，能够适应教学环境和学生的变化，保持教学的活力和创新性。下面是一些具有一定代表性的教学工作计划范文，供教师们参考和借鉴，希望能对教学实践有所帮助。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇一

3.理解细胞全能性的意义，能举例说出证明细胞全能性的实验;。

4.学生能够感受到生命系统的统一性。教学重点、难点：1.理解细胞分化的定义和意义，知道癌细胞的两大特性(教学重点)。

2.理解癌细胞的无限增殖能力和在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助，区分动植物细胞中全能性的异同点(教学难点)。

【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。

【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期?分为叫什么呢?

【学生】先分成两个时期，分裂间期和分裂期。分裂期又分为4个阶段，前、中、后和末期。

【学生】遗传问题，基因不一样。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇二

一．教学目标：

1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。

二、重点：说明单细胞生物的形态结构特点；举例说明单细胞生物的生命活动特点。

三、教学课时：1课时。

1.预习案（阅读教材p66—p81)。

2、草履虫是一种单细胞生物，吸，靠运动，靠水分。草履虫的消化器官是，虫细胞内遗传物质存在里。

探究案。

一：情景导入：

请同学们说一说你认为是最小的动物，难道还有比我知道的最小的动物更小的动物。

吗？它们在哪儿？请同学们观察教材p66图2-19所示的生物，这些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我们周围的空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？请你观察它们的形态结构，说说它们在结构上的共同点。

二、新课教学：

活动一：单细胞生物的形态结构和生命活动特点。（观察草履虫的.形态结构示意图）。

1、草履虫的生活环境和形态：

2、草履虫的结构和功能。

（2）请写出各结构的功能。

2、思考。

（1）、草履虫对刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？

（2）草履虫的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？

3、单细胞生物与人类的关系（1）有益方面：（2）有害方面：

练习案。

1、草履虫体内多余的水分和废物排除体外是通过a.胞肛b.伸缩泡c.食物泡d.口沟。

（）a.细胞核b.液泡c.食物泡d.伸缩泡。

11、下图为草履虫的结构示意图，请回答：（1）草履虫依[]运动（2）草履虫进食的结构是[]消化食物的方式是在细胞质内形成[]（3）草履虫排出废物的结构是[]（4）草履虫进行呼吸的结构是[]（5）排出食物残渣的结构是[]（6）作为单细胞生物草履虫的基本结构是、、三部分。（7）通过草履虫，我们可以看出:________生物可以独立完成生命活动，说明细胞是生物体的________单位。

12结合如下图所示生物，回答问题（从左到右依次为a、b、c）。

（1）需借助__________来观察这些生物的内部结构。

（2）他们都属于_________生物，a的名称是______，b是进行光合作用的场所是_____，c通过_______进行物质交换。

（3）上述生物中具有细胞壁的是_________（填字母）。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇三

2、描述生物的生长现象与细胞数目的增多，体积增大有关。

3、说出染色体的大致变化。

目标1、2。

目标1、3。

电教手段：投影（幻灯片）。

实验教具：显微镜、洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。

[回顾]。

1、播放幻灯片：回顾显微镜的使用方法。

2、植物细胞和动物细胞的主要结构是什么？

[问题情境]。

播放投影：参天大树，一头老牛。

s：自由发言，小组讨论。

t：（总结）是由于生物体的细胞的数目增多和体积的增大。

[新研究]细胞的分裂（板书）。

t：请同学们猜想一下，细胞是怎样增多的。

s：（讨论）一个细胞分成两个细胞的过程就是细胞的分裂，细胞的分裂导致细胞数目增多。

t：我们来看看细胞的分裂过程。

[观察]p34。

t：请同学们阅读该部分的目的、器材，然后用显微镜观察洋葱根尖细胞的分裂的玻片标本。

[指导]。

t：1、正确使用显微镜。

2、目镜用16x，物镜用10x。

3、移动载玻片，找到细胞分裂的区域。

4、观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。

5、在实验册上大致画出细胞分裂过程中1—2个典型的图像。

6、小组对照（前后两组），看谁能找到书中的图4—1上a、b、c三个细胞。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇四

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

领悟结构和功能相互适应的重要原理。

1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握。

2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。

生物体生命活动的`基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)。

(自主探究)。

师：阅读教材，回答下列问题：

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种基本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)。

师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生2：结缔组织为什么分布最广?

1、生物体能够由小长大的主要原因是()。

a、细胞的分裂和体积增大b、细胞数目的增多。

c、细胞体积不断增大工业d、营养状况的好坏。

2、下列组织中，不属于植物主要组织的是()。

a、保护组织b、基本组织c、上皮组织d、分生组织。

3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是()。

a、上皮组织b、结缔组织c、肌肉组织上d、神经组织。

4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()。

d、细胞的生长c、细胞的增值。

1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)。

答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?

师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇五

3.干细胞。

在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础;了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。

[课时安排]：1课时。

学情分析。

学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。

高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善;他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

教学目标。

(一)知识目标：

1.了解细胞分化的概念和癌变的原理。

2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用。

3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途。

(二)能力目标：

1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力。

2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力。

3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力。

(三)情感目标：

启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。

教学重难点。

(一)重点：

1.细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因。

2.全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点。

(二)难点：

细胞全能性的原理及运用。

教学策略。

动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习。

教学过程。

创设情景，激发学习。

先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。

讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇六

举例说明细胞的全能性（理解水平）。

技能：收集有关干细胞研究进展和应用的资料。

情感与态度：探讨干细胞技术带来的社会问题。

重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

通过复习有丝分裂的`意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。

引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。

思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。

提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。

思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低。

思考问题，作出回应。

（三）细胞的全能性。

动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。

根据课外知识，对问题作出回应。

（四）课后练习。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇七

2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

领悟结构和功能相互适应的重要原理。

2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。

生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)。

(自主探究)。

师：阅读教材，回答下列问题：

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种基本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)。

师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

生2：结缔组织为什么分布最广?

1、生物体能够由小长大的主要原因是()。

a、细胞的分裂和体积增大b、细胞数目的增多。

c、细胞体积不断增大工业d、营养状况的好坏。

2、下列组织中，不属于植物主要组织的是()。

a、保护组织b、基本组织c、上皮组织d、分生组织。

3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是()。

a、上皮组织b、结缔组织c、肌肉组织上d、神经组织。

4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()。

d、细胞的生长c、细胞的增值。

1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)。

答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?

师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。

一、组织的形成及概念。

二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织。

三、植物体的主要组织。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇八

举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

能力目标。

进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。

体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。

培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。

初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。

情感态度与价值观目标。

通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇九

[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。

[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。

引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊。

利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等。

弊：引起人体和其他动物的各类疾病。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十

[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。

[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。

[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。

利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等。

弊：引起人体和其他动物的各类疾病。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十一

（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：

动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：

草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？

归纳总结，反思评价：

联系实际，拓展应用：

试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十二

核小体：染色体的基本结构单位，是由组蛋白和200个碱基对的dna双螺旋组成的球形小体，其核心由四种组蛋白（h2a、h2b、h3、h4）各两分子共8分子组成的八聚体，核心的外面缠绕了1.75圈的dna双螺旋，其进出端结合有h1组蛋白分子。

核纤层：是位于内层核膜靠核质一侧的一层由纤维蛋白组成的纤维状网络结构。它普遍存在于高等真核细胞间期细胞核中。

呼吸链（respiratorychain）是一组酶复合体，由许多递氢体和传电子体按照一定排列顺序组成的传递体系，分布并嵌在线粒体内膜上。细胞生命活动作用重要的有机化合物。包括蛋白质、核酸和酶等。

随体：指位于染色体末端的球形染色体节段，通过副缢痕区与染色体主体部分相连。它是识别染色体的重要形态特征之一，带有随体的染色体称为sat-染色体四分体：同源染色体联会的结果是形成二价体，每个二价体都由两条同源染色体组成，这样一个二价体有4条染色单体，称为四分体。

踏车现象：在一定条件下，细胞骨架在装配过程中，一端发生装配使微管或微丝延长，而另一端发生去装配而使微管或微丝缩短，实际上是正极的装配速度快于负极的装配速度，这种现象称为踏车现象。

原核细胞：没有由膜围成的明确的细胞核、体积小、结构简单、进化地位原始的细胞。

氧化磷酸化：电子从nadh或fadh2经呼吸链传递给氧形成水时，同时伴有adp磷酸化形成atp，这一过程称为氧化磷酸化。

构

凋亡小体：细胞凋亡过程中产生的一种特殊的结构体，形成过程是核染色质断裂为大小不等的片段，与某些细胞器如线粒体一起聚集，为反折的细胞质膜所包围。从外观上看，细胞表面产生了许多泡状或芽状突起，以后，逐渐分隔，形成单个的凋亡小体。凋亡小体逐渐为邻近的细胞所吞噬并消化，不会影响周围的细胞，不会引起炎症反应。

多聚核糖体：由一种mrna把若干个核糖体串联在一起，这样的一个功能单位。

单体型与单倍体：单体型(haplotype)位于一条染色体特定区域的一组相互关联，并倾向于以整体遗传给后代的单核苷酸多态的组合,又称单倍体型或单元型。染色体倍性是指细胞内同源染色体的数目，其中只有一组的称为“单套”或“单倍体”。

非膜相结构：有些细胞结构没有膜包裹，微管，微丝，中间丝，核糖体，核仁。

反密码子：是位于trna反密码环中部、可与mrna中的三联体密码子形成碱基配对的三个相邻碱基。在蛋白质的合成中，起解读密码、将特异的氨基酸引入合成位点的作用。

管家基因：所有细胞中均要表达的一类基因，其产物是对维持细胞基本生命活动所必需的。对细胞分化一般只起到协助作用g0期细胞：

核苷：碱基与戊糖分缩合而成的结构核质比：细胞核与细胞质的体积比。

核孔复合体：核孔是由一组蛋白质颗粒和纤维物质以特定方式排列形成的复合结构核心蛋白：

j

基因组：一个细胞或生物体的全部遗传基因。

极体：一个大型的单倍体卵细胞和2～3个小型的细胞，这些称为极体。

肌动蛋白：肌动蛋白，是微丝的结构蛋白，以两种形式存在，即单体和多聚体。单体的肌动蛋白是由一条多肽链构成的球形分子，又称球状肌动蛋白(g-肌动蛋白),外形类似花生果。肌动蛋白的多聚体形成肌动蛋白丝，称为纤维状肌动蛋白(f-肌动蛋白)。在电子显微镜下，f-肌动蛋白呈双股螺旋状，螺旋间的距离为37nm。肌动蛋白是真核细胞中最丰富的蛋白质。

类核体：在电镜下哺乳动物的某些细胞如肝细胞中含有电子密度高、排列规则的晶状结构，实质是尿酸氧化酶的结晶。

连接子：间隙连接的基本结构单位,由六个相同或相似的跨膜蛋白---连接子蛋白环绕而成,中央形成亲水性孔道.

联合复合体：

膜流：细胞膜相结构中膜性成分的相互移位和转移的现象。

锚定连接：通过细胞骨架系统将细胞与相邻细胞或细胞与基质之间连接起来。

生物大分子：相对来讲，分子质量较大，结构复杂，在。

糖原即可重新分解成葡萄糖进入血液，满足人体对能量的需要。

肽键：一分子氨基酸的羧基和分子氨基酸的氨基脱水缩合形成的化学键，即-co-nh-。

肽核酸：一类以多肽骨架取代糖磷酸主链的dna类似物糖酵解：糖酵解是指将葡萄糖或糖原分解为丙酮酸，atp和nadh、h的过程，此过程中伴有少量atp的生成。这一过程是在细胞质中进行，不需要氧气，每一反应步骤基本都由特异的酶催化。在缺氧条件下丙酮酸则可在乳酸脱氢酶的催化下，接受磷酸丙糖脱下的氢，被还原为乳酸。

微粒体：细胞匀浆和超速离心过程中由断裂后的内质网形成的封闭小泡。

微量元素:占生物体总质量0.01%以下的元素。

细胞融合：是指在离体条件下用人工方法将不同种生物或同种生物不同类型的单细胞通过无性方式融合成一个杂交细胞的技术。一般通过病毒融合剂诱发细胞融合或化学融合剂诱发细胞融合，也可通过电刺激诱导细胞融合。

细胞骨架：细胞骨架(cytoskeleton)是指广泛存在于真核细胞中的由蛋白纤维组成的纵横交错的三维网络结构系统。包括狭义和广义的细胞骨架两种概念。广义的细胞骨架包括：细胞核骨架、细胞质骨架、细胞膜骨架和细胞外基质。狭义的细胞骨架指细胞质骨架，包括微丝、微管和中间纤维。

细胞分化：指同一来源的细胞通过细胞分裂在形态结构、生理功能和生化特性等方面产生稳定性差异的过程细胞坏死：细胞病理性死亡，一般由感染因素造成，往往伴随炎症。

细胞氧化：细胞内的氨基酸，脂肪酸，葡萄糖等供能物质在一系列酶的作用下消耗氧气，产生co2和h2o，释放能量，这一过程称之为细胞氧化，又称细胞呼吸。其基本步骤有：糖酵解，乙酰辅酶a（coa)的形成、三羧酸循环及电子传递偶联氧化磷酸化。

抑癌基因：是一套抑制细胞生长和肿瘤形成的基因有丝分裂器：有丝分裂时，由微管及其结合蛋白所组成的纺锤体和中心复合体。

转分化：从一种细胞分化状态转化为另一种分化状态的现象。

真核细胞：指含有被核膜包围的细胞核的细胞，主要特征是有细胞膜、发达的内膜系统和细胞骨架体系。脂质体：单层磷脂平铺水面搅拌后形成乳浊液，经自我装配，自我封闭形成双层球形的脂质体，药物载体中心法则：是指细胞内遗传信息的流动方向。遗传信息的流动时从dna转录至rna，最后流向蛋白质；同时也包括mrna通过反转录酶形成dna的方式。

自噬体：由细胞的内质网膜包裹一些衰老的细胞器，细胞碎片而形成的小体。

自由基：是指在原子核外层轨道上有不成对（奇数）电子的分子或原子集团的总称。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十三

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十四

一、教学目标：

知识与技能目标：

方法与过程目标：

1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。

情感态度与价值观目标：

通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。

二、教材分析：

单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。

单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。

单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。

三、教学重点和难点：

1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。

2、难点：

1、单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、使用显微镜观察草履虫。

四、课前准备：

草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型。

五、教学过程设计：

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设置意图。

课前约定。

1分钟。

1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。

教师数“1、2、3”，进行演练。

认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。

约定实验要求，确保实验有序进行。

新课导入。

5分钟。

今天，老师将带领大家走进微生物的世界！

1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！

2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？

学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。

认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。

聆听教师讲话。

观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）。

从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。

学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察。

13分钟。

1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。

2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形。

3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？

1、按照老师指导制作临时装片。

2、用显微镜进行观察其外形。

3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）。

4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标。

学生活动2：草履虫的结构与功能。

10分钟。

1、自主阅读p68图2-20草履虫的结构示意图。

2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。

3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。

自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。

认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。

3分钟。

2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。

3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。

1、学生观察并思考。

（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）。

2、认真倾听，思考和理解。

3、仔细回忆并举例。

学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。

学生活动4：拓展探究。

5分钟。

1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……。

那么它能对外界刺激及时作出反应吗？

2、展示实验的'视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。

1、学生思考，并回答问题。预设答案：

应该能。

2、认真观看视频。

应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。

5分钟。

1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。

2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？

1、阅读并思考。

2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊。

通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。

结课与练习。

3分钟。

1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。

2、完成上的课堂练习。

学生积极回答问题并参与完成练习。

结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。

六、板书设计。

一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动。

七、课后反思：

优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。

2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。

3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。

4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。

存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。

改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。

生物教案细胞分化（优质15篇）篇十五

小组讨论。

小组间交流。

巡回指导，发现问题并进行提示。

参与小组讨论。

组织小组交流。

阅读实验方法（p35）。

取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。

选择一种观察到的小生物进行绘图。

完成实验报告的填写，《生物实验》p15“观察水中的小生物”。