调查报告的语言应当简明扼要，逻辑清晰，数据准确可靠。最后，希望大家在写作调查报告时，能够灵活运用各种写作技巧和方法，提高报告的质量和学术价值。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇一
1文章来源。
莲山课件ww。
一、调查概况。
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2010年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法。
(一)具体目标。
１、学生在课前与课后预习复习情况；
２、学生上课情况；
调查问卷的方式，对初。
一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果。
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况。
１、上课的预习情况。
２、预习方法。
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况。
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课；但是也有5%的学生是喜欢生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
２、上课做笔记情况。
3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
３、课堂小结。
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况。
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
２、做作业的方式。
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况。
结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议。
关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
四、调查总结。
通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避免出现满堂灌的情况）,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇二
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究xx省xx学校学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对该校随机抽取的150名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。具体情况如下：
1．了解学生平时学习习惯以及学习方式。
2．更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。
3．让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。
无计名问卷调查。
1、预习情况和方法。
调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%。
从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。
“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。
2、听课情况和方法。
听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3、课堂笔记情况和方法。
调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
4、做作业情况和方法。
课外作业是巩固知识，应用知识的一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了70%。但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。
此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。
通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。
为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇三
问卷分析：
新课程要求在教学过程中要将以教师的“教”为主转变为学生的“学”为主，确立学生学习的主体地位。因此，对于高中生目前地理学习的态度、动机和心理状态的研究，有助于更好地了解学生地理学习的现状，更好地将新课改的内容落实到实际教学中。然而，目前对于高中生地理学习态度的研究多数以定性分析为主，所以我做了本次调查分析，希望从定量分析的角度研究高中生的地理学习态度的现状，从而为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。
1调查的对象、方法和过程。
20xx年6月完成问卷的设计工作，该问卷内容涵盖学习态度、学习动机和学习方法等方面；20xx年9月发放给部分高一学生，回收率达100%，接近理想的高效样本；此后运用统计学原理对问卷进行数据统计，最终完成了资料的收集整理。
2调查结果与分析。
2.1对地理课程的态度。
从调查中可以发现，虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义，但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。很多学生觉得地理是一门“副科”，其高考中的地位远不如语数外重要，对于地理课程学习的重视度也相应较低，表现为：课前预习与课后复习不到位，花在地理上的时间很少等等。
2.2地理学习的心理。
2.2.1学习兴趣不足。
从调查的数据看，对于课堂学习，31.9%的学生有时浏览地理课外读物，26.4%的学生偶尔阅读地理的相关书籍。同时，表示上课能认真听讲、积极回答问题的学生只占全体的25%，37.5%的学生表示自己有时在听，偶尔参加课堂讨论，甚至还有3%的学生表示根本没有兴趣参加。
2.2.2学习缺乏主动性。
5.5%。调查还显示，学生对身边的地理知识关注较少，有的甚至从不关心，懒得去思考。
在地理学习中，喜欢一个人独自学习和思考的占16.7%，这说明学生缺乏合作学习的精神。58.3%的学生不想、不敢向地理教师提问题，认为自己学习的知识主要依靠教师的讲授，这反映出大部分一般中学高中学生的地理问题意识的养成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析。
2.3.1学校因素。
学校提供学生学习的场所，学校对于地理的态度直接对学生的学习产生影响。目前，地理课在中学里常常被当做“副科”、“小三门”而遭另眼相待：地理课时得不到保障，被所谓的语数外“主课”抢占大量课时；此外，在课堂教学中，教师教法单一，语言单调，无法充分调动学生在地理课堂上的积极性。
2.3.2家庭因素。
2.3.3社会因素。
社会因素包括政治、经济、文化教育和社会关系等，这些对一个人的生存和发展决定作用。社会舆论对于地理的地位评价并不高，认为地理是“冷门学科”，地理专科人才的社会需求量远不如理工科，这也进一步削弱了学生对地理学习的积极性。
2.3.4传统的地理学习方式----死记硬背占主导地位。
审视现实的一般中学高中地理教学，统治着学生的地理学习方式就是死记硬背。老师是整个地理学习过程的主宰，教师不仅决定学生学什么，用什么方式学，而且用统一的标准评价具有差异的学生。在整个教学过程中,作为主体的学生始终处于被动接受老师灌输地理知识的地位，肯定难以达到比较理想的学习效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的学习方式的最大弊病。
2.3.5传统的地理学习观，造成学生探究能力的欠缺。
传统教学理论强调间接知识的重要性，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。这种学习观往往使人对学习活动产生片面的理解：学习就是学生坐在教室里听老师讲课；学习就是听课、背书、记笔记；学习就是为了一场又一场的考试，分数高的就是好学生，分数低的就是差的学生。在这种观念的指导下，学生形成了死记硬背的学习方式，泯灭了学生的探究精神,造成学生探究能力欠缺，进而造成学生创造力匮乏。
3应变对策。
3.1改变学生的课程价值观。
课程价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学生认为某一学科重要，对自己将来的发展能起到关键性的作用，他就会努力去学。因此，必须扭转学生认为地理是副科，学好学坏无所谓的错误认识，改变学生的课程价值观：即地理是一门对实际生活帮助很大的学科，正确认识学习地理的重要性，可以帮助学生在今后的学习生活中树立良好的地理素质。新课程标准强调“学习对生活有用的地理”，因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用。对于高一年级的学生，可以从地理会考对于高中毕业的重要性，会考成绩对于高考录取的重要参照性，引起学生对地理学习的高度重视，从而激发学生的学习需要。
3.2.1提高地理教师业务水平，加强个人素养。
长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理传统的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加减少了学生的兴趣。至于怎么讲对教师来说则是一个素质问题，一个基本功问题。学生希望老师的课讲得更贴近自己、贴近生活，更具有吸引力。显然，光讲授明白已不能满足学生的要求，教师必须练好基本功，提高讲授技巧，要讲得有声有色，有理有趣，好听好记。此外，教师的感召权威源于教师的个人魅力。热情、和蔼、公正、守信的人格特点使学生对教师产生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特点则导致学生产生不信任感。学生对于教师的信任是他们进行学习选择时参考教师建议的基础。这就对地理教师也提出了更高的要求：专业知识丰富、教学得力、幽默风趣、和蔼可亲、有师德有耐心等，都是学生希望老师具有的素质。
3.2.2改变陈旧的评价方式，维护学生的尊严。
教学中把学生的日常听课、发言情况都作为考核评定的一部分，以激发学生的参与意识。学生在课堂上的体验是最宝贵的财富，老师要为最大限度的保留学生的学习热情而努力。让他们去热爱地利，成为具备综合素质完整的社会人才。恰当的评价方案有利于进一步激发学生的学习主动性和创新性。
3.2.3改变师生关系，确立学生的主体地位。
新的教育思想要求教师要改变过去教师中心主义和管理中心主义的倾向。师生交往已经不是教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与师生关系的构建。当学生体会到师生之间的和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来，从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。可以大胆的直言，发表自己的见解和看法。这种交往使学生的角色定位取向发生了变化：由教学中的配角转向双方的平等，进一步加强其学习中的主体地位。这种主体地位的实现可以在教学中运用多种方式加以强，比如问题的分组讨论、资料收集等等。
4结语。
本文通过高中生地理学习态度的调查，以及对其成因的分析，为进一步了解高中生地理学习现状提供了一定的参考。然而由于时间上的匆促和本人实际水平的限制，成因分析部分还存在许多不足之处，在深度和广度上有待于进一步的拓展；而对于如何提高地理学科的社会影响等方面，也有待于在以后的教学过程中加以理解和思考。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇四
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2012年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法。
(一)具体目标。
１、学生在课前与课后预习复习情况；
２、学生上课情况；
调查问卷的方式，对初。
一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果。
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况。
１、上课的预习情况。
２、预习方法。
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况。
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调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
１、上课听课情况。
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课；但是也有5%的学生是喜欢生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
２、上课做笔记情况。
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
３、课堂小结。
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况。
１、作业情况。
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
２、做作业的方式。
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况。
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议。
四、调查总结。
通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避免出现满堂灌的情况）,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇五
调查内容：
关于中学生学习方法的调查。 调查目的：
为此，我对初一学生的学习方法与学习习惯展开调查：了解初一学生
调查方法：
采用填写调查问卷的方式展开。总共发出200张问卷，采用其中有效的150份。
调查对象：
兴华中学 初一级的学生
调查时间：
20xx
年3月25日
《关于中学生学习方法的调查问卷》
单选题
1、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养 成良好的习惯呢？（ )
a、5分钟 b、10分钟 c、15分钟 d、20分钟
2、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对 学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ）
b、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点
5、本学期开学之前，你一般情况下会：（ ) a、无所事事，等待开学
b、只要准备好开学所需要的物品就可以 c、检查老师布置的作业是否完成
d、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
c、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩
d、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力
7、课堂上，你最喜欢（ ）
a、 答问 b、自由阅读
）
c、老师讲解 d、讨论
c、认为上课内容已经很懂了，不用听 d、基本不会走神
9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（ ）
11．等级科目课上，你通常（ )
b、听天由命，反正我已经尽力了 c、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
d、请教老师，看自己的学习方法是否对路
d、要为成功找方法，不为失败找理由。
15、关于复习你是怎样做的呢？( )
a、在平时、测验和考试前都不复习 b、老师强调要复习才会复习
c、平时不复习，测验和考试前会复习 d、在平时、测验和考试前都会认真复习
b、把学过的内容通看一遍
c、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
d、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂
17、上自习课的时间里，如果没有老师在场（ ) a、无所事事，逮着什么就看什么
18、你怎样完成作业的呢？（ ）
a、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师 b、只讲究速度做完就完事
c、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成 d、能自己快速准确的完成
20、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（ ） a、不复习只完成作业
b、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
[评分标准]
凡选a者记-1分；凡选b者记0分；凡选c者记1分；凡选d者记2分。
请计算出你的得分是（ ）分。
《关于中学生学习方法的调查统计分析》
调查结果：
调查结果分析：
1、 预习情况和方法：
调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在"老师要求
预习才预习"的状态,占总数的50%,还有"老师要求预习也不预习"的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%.从统计数据看,学生预习方法大部分处于"把要学的内容看一遍"的状态;而通过预习找难点,找重 点或解决疑难的比率较低, 原因是初一的学科较小学多,从小学进入初中，学习方法仍停留在小学水平。初一学生除了要预习语文,数学和外语外，还要预习物理,化学政治等其他学科。 调查表明，初一学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,这样既浪费了大好时光,也没有大的收获。从中得出初一学生缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力。
预习方法：看一遍42%、找重25%、难点18%、对照资料20%
2、 课堂记笔记的情况和方法
所占比率：34%、40%、9%、17%
3、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成.学生对作业的认识不尽相 同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力.因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子.当前做作业方法的现状:"先做后看书"的方法比率较高,"有问题问别人"的方式比率也较高.但是,仍然存在抄 作业和完不成作业的现象.调查表明,"先做作业后看书"的方法与学习成绩相关很高.原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考,自检学习效果的作用.特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路,做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并 学会应用知识的方法.。学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。
作业方式：先看书后做、先做后看书、抄答案 所占比率：33%、 58% 、 9%
4、课堂听讲情况和方法
调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,
占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以
调动不了学习的积极性. 统计表明,采取第三种方式的学生较多,从整体来看,学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练. 倾向于灌输式学习。这是由于学生的学习思维任然停留在初中。初中的学习对学生的主动性要求提高了，培养自己的发散性思维。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生的学习方法。
听课情况：对上课内容不感兴趣，不想听 上课内容听不懂 其它 所占比率：22％ 46％ 32％ 5、复习方法的情况：
学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和
安排,调查统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高.复习方法随年级的不同而有变化.初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容.
总结：
培养.影响着学生身心健康发展. 造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因.它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性.
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇六
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于xx年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
(一)具体目标。
1、学生在课前与课后预习复习情况;。
2、学生上课情况;。
调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况。
1、上课的预习情况。
调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19%的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习;最后剩下4%的学生上课前不预习。
2、预习方法。
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况。
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
1、上课听课情况。
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课;但是也有5%的学生是喜欢生物就听;而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
2、上课做笔记情况。
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结。
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况。
1、作业情况。
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
2、做作业的方式。
据统计。
3、课后复习情况。
结果表明61%的学生经常复习;13%的学生平时不复习，考前复习;9%的学生是老师要求就复习;15%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议。
在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好;19%的学生认为只要感兴趣就能学好;9%的学生认为多做一些习题就能学好;2%的学生认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇七
调查班级：九（1）班。
调查人数：46人。
调查结果：
2课堂上你最喜欢。
a、
3、你知道要上的课的内容吗？
a
4、课堂学习中你用什么途径解决问题？
a
5、当你的看法和老师不一致时，怎么办？
a、争取发言6、当老师提问同学时，你在干什么？
a7、有自由表达看法的机会吗？
a、经常有b、有，但不是很多c、很少有。
8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？
a、
c、教师讲课所占时间合适。
9、你上课时的状态大体如何？
a
总是在思索为什么。
10、你希望怎么学习，对老师的教学有什么意见或建议。
希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等。
统计分析：
从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，学生上课中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢，其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太喜欢。
二、学生课堂喜欢方式。
三、学习计划。
学生处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中碰到的问题更喜欢与同学之间进行交流来处理，占到41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流，但层次较好的同学则喜欢自己独立思考，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更喜欢自己处理问题。
五、学生回答问题与老师不同时，学生的处理。
总体来看，在课堂上，学生的学习态度是相当认真的，认真观察、积极思考的学生占41%；有11%的学生会经常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的同学在观望，不积极进行思考。
课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题但不是很多，有占43%的学生认为教学当中存在这种情况，有37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”的现象，这种课教学效率不高。
八、学生对老师上课时间合理性的回答。
有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织教学活动。有26%的学生认为老师上课要多讲，有20%的学生认为老师要少讲，从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。
九、学生自己上课状况。
有65%的学生认为能把握知识要点，说明老师上课有从学生教学实际出发，有认真精心备好每一课，大多数学生上课专心听课，认真做好笔记，懂得学习。但有些学生缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。
十、学生的希望。
学生对老师提出的建议是比较客观的，大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性，让学生能参与其中，希望老师采取更多有效的教学方式。
调查结论：
一、学生有想学好知识的良好意愿，学生有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。
二、大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。
四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。教学对策：
1、充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。
2、虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式，有时课上还是以讲解语言知识为主，学生的自主、探究不够。我们还要继续学习，不断研究，坚持教学实践并及时反思总结，不断提升自己。
3、认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
4、各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。
5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。
课程：物理教学法学院：理学院。
专业班级：物理061。
学生姓名：李丽娜李浩毛燕婷指导教师：刘晓华。
完成时间：20xx年月日。
现在中学生的学习任务很繁重，在同年级同班级的同学中，有人对学习应付自如举重若轻，有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件，学习效果却相差悬殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系，当前全满推进素质教育的形式，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是地主学习要不断地转变自主学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，是学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决为题的过程，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导主动地富有个性地学习，已成为这长教学改革的核心任务。因此，在教学中必须从根本上边个学生的学习方式。本次调查包括以下内容：
1.调查目的。
采用问卷调查方法，对收集上的资料进行数据整理、分析。4.调查对象。
5.6.7.
8.
实验中学高一26名学生，高二40名学生，高三54名学生。调查时间。
20xx年3月25日调查地点实验中学调查有效问卷。
李浩搜集有关调查资料，并对实验学偶那个学的部分学生进行调查；毛燕婷设计问卷中调查内容包括的问题；李丽娜对手机上的问卷资料进行数据整理、分析；刘晓华老师对调整的整个过程新星知道、纠正。
第二节预习情况调查分析。
课前预习试听的基础，也是培养学生能力的有效方法之一。上表中的比率统计是按照高预习方法的学生舒展预习总人数的百分比，调查表明，高一的学生课前都会预习，高二课前不预习的学生人数占23.7%,而高三课前不预习的学生人数占34.1%。从上表统计结果可以看出，高一学生预习方法侧重于自己查阅有关资料解决问题，而高二学生预习方法大都是“把新课的内容看一遍”，更悲观的是高三的学生大多数没能养成预习的习惯.
出于这种情况可能由于随着年级的增长，学生作业负担重，时间急迫没有时间预习，也可能由于学生的求知欲在逐渐减退。无论是由于那种原因预习是学生自己动脑求知，自己动脑探索知识的重要方法，也是提高学生能力的重要途径。为了取得较好的预习效果，教师要精神设计指导提纲，提出明确的和富有启发性的问题。也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题新型预习，同时还应教给学生写预习笔记的方法。又得学生开始不会预习，教师可以带着学生一起预习，使学生掌握预习方法，培养其学习能力。
第二章课上表现情困个调查结果及分析第一节课堂听课环节调查结果及分析。
一.听课思维状态调查结果及分析1.思维状态调查结果。
表2思维状态情况调查表。
2.思维状态调查分析。
通过上表的统计结果可以看到，高一大部分学生在说课堂上听课思维紧紧跟随着老师，老实讲到哪听到哪，老师讲什么听什么，没有自己的创新思维而是完全依赖老师；高二学生在课堂上听课思维处在“紧紧跟着老师”和“自己学自己的”的人数相对比较多，这两种听课思维状态比较极端，不可取，“紧紧跟着老师”听课会使自己的思维得不到充分发挥，而“自己学自己的”不利于课堂知识的掌握；而高三大多数学生在课堂上会带着疑难问题听讲，这样既理解掌握本节课所学的只是，也体现了自己独特的思维方式。
表3记笔记方式情况调查表。
2.记笔记方式调查分析。
从上表统计结果中可以得出，高一有一半的学生在课堂上不停地记笔记可又在复习，一部分学生是认真听讲偶尔记笔记，也有极少部分学生上课及不听讲也不记笔记的听课方式，但高二不听课也不记笔记的学生人数占的比率最大，高三不听讲也不记笔记的学生相对高一要多。记笔记只是上课听课的一部分，一味地记笔记就忽视了对知识的理解，不记笔记又会是课后复习是没有依靠，记笔记所学的知识的重点内容，告诉学生几下该内容后在把所学的其他只是补充完整。此外，教师还要培养学生的学习兴趣，学会僧有了学习兴趣之后，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，这样不听课的学生人数会逐渐地减少。
第二节课堂参与环节调查结果及分析。
一.参与课题去昂活动调查结果及分析1.参与情况调查结果。
2.参与情况调查分析。
表5回答老师问题情况调查表。
2.回答老师问题情况调查分析。
2.放映情况调查分析。
从上表统计结果中可以看出，当发现老师在可叹上讲错知识点时，高一大部分学生会在课后告诉老师，指出错误之处，也有一部分学生会在课后告诉老师，他讲错了某一知识点；则高二学生提醒老师和与同学校生讨论的人数相对较多，但装作没发现的学生人数比率相对高一、高三要大；高三大部分大部分学生会与同学小声讨论。
第三节课堂实验环节调查结果及分析。
一.上实验课情况调查结果。
二.上实验课情况调查分析。
从上表结果中可以看出，在实验课上，高一、高二和高三绝大部分学生愿意亲自做一做，找出实验现象传声的原因，高三学会僧在自己猜想并翻阅课本仍未找到答案情况下，老是在做解释的比率人数和让老师立即解释实验现象产生的原因比率人数相对高一、高二要大，而高二学生自己迅速翻阅查找答案的比率人数相对高一、高三要多。
第三章课后学习情况调查结果及分析第一节课后复习环节调查结果及分析。
表8复习形式情况调查表。
提出，高一在课后不复习的人数占11.5%，高二不复习的人数占10.5%，高三不复习的人数占17.0%。
第二节课后作业环节调查结果及分析一.作业情况调查结果。
二.作业情况调查分析。
通过上表统计结果可以得出，高一大多数学生在课后会先复习学过的内容而后做作业，一部分学生会边做作业变复习知识；高二学生安排作业情况与高一学生相同，除此以外，也有极少部分学生不复习也不做作业和不复习只做作业；而高三绝大部分学生会采取边做作业边复习的形式，但他们不复习只做作业的人数比例要比高一、高二的人数比例大。
第二节课后处理问题环节调查结果及分析。
一.课后遇到困难，解决方式情况调查结果及分析1、解决方式调查结果。
表10解决方式调查表。
2、解决方式调查分析。
通过上表统计结果课题看出，当遇到困难是，高一有一半的学生会自己想办法解决，其次是找有关参考书或问老师同学解决；高二有一半的学生会问老师或同学讨论解决，另一部分中多数学生会找有关参考书解决；而高三的大部分学生会采取找有关系参考书解决，但他们放弃不理会困难的人数比例要比高一、高二的大。
二.课后讨论、交流问题的情况调查结果及分析1.讨论、交流问题情况调查结果。
表11讨论、交流问题情况调查表。
1.讨论、交流问题情况调查分析。
通过上表统计结果可以看出，课后遇到问题时，高一绝大多数学生喜欢与别人讨论交流，共同研究问题，得出答案；而高二、高三大部分学生只是有时讨论、交流一些问题，但这三个年级的学生从不与别人讨论、交流问题的人数比例相差不多。
一、主动学习情况调查结果1.主动学习情况调查结果。
通过上表统计结果可以看出，对于老师在课上没有讲的内容，高一绝大多数学生会主动地学习，有一部分学生只对自己感兴趣的内容主动学习，极少部分只是偶尔在闲暇时看看；而高二、高三学生却相反，他们在偶尔在闲暇时看看的人数比例相对比较大，此外，有一部分学生也只是对自己感兴趣的内容主动地学习。
从统计结果中也可以得出高二不会对老师没有讲过的`内容主动学习的人数比例要比高一、高三的大（高一不会主动学习的人数比例为0）。
第四节课后总结情况调查结果及分析。
一.总结情况调查结果。
表13课后总结情况调查表。
二.总结情况调查分析。
通过上表统计结果可以看出，在课后总结物理学习情况方面，高一绝大多数学生经常总结，明确今后努力的方向，极少部分学生觉得没有总结的必要；高二、高三大部分学生当有问题时再总结学习情况找出原因，除此之外，高二还有一部分学生只是不断地努力学习，用行动代替总结，极少数学生会经常总结，明确今后努力的方向，觉得没有总结的必要所占的人数比例比高一、高三的要大。
大，但这三个年级的学生只有少部分喜欢请家教或让家长辅导学习。调查结论。
通过对调查问卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理学习方式上都有他们的长处和不足。这就需要教师倡导学生改进他们学习方式中的不足之处，充分调动学生的积极性，使学生表现出“我能学”，用多种方式促进学生自立性学习，还要让学生认识到如何学、学什么、为何学等学习上的意识问题，使学生的自觉的进行学习。此外，教师提出对学生具有挑战性和吸引力的问题使学生产生问题意识，激发学生的强烈的学习愿望和求异思维、创造思维，其次课堂教学要充分体现开放性，要让学生充分参与到知识的整个形式过程中，以及教师要设计趣味实验，激发学生的学习兴趣，鼓励学生用身边物品进行实验，培养学生的自立设计创新能力，给学生充分的活动空间。还有教师要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导并且要不断提高自身素养。
在面向21世纪的今天，现代物理正在帮人类更好的地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了物理在人类生活和新科技革命中的重要地位。在科学技术和物质生产高速发展的今天，必须掌握一定得物理知识，所以培养学生的学习能力，倡导学生确定好的学习方式至关重要。
参考文献。
【1】教育部人事司.高等教育学（修订版）【m】.北京：高等教育出版。
社，1999。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇八
一、调查目的：
1、了解学生平时学习习惯以及学习方式。
2、更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。
3、让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。
二、调查方法：
无计名问卷调查。
三、调查结果：
1、预习情况和方法。调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%。从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态;而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。
原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式;相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。
2、听课情况和方法。听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3、课堂笔记情况和方法。调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
4、做作业情况和方法。课外作业是巩固知识，应用知识的'一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担;有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了70%。但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。
5、复习方法情况。此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。
四、调查后的建议：
通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。
他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇九
由于师资的缺乏，学校采用的是大班教学：一个班平均四、五十个学生，多的达六、七十个。教师无法平等给每个学生表现的机会，组织教学相当困难，这对学生的学习非常不利。再加上小学生是带着新鲜、好奇的心理步入英语学习的殿堂，可是经过一段时间的学习，有很大一部分学生学习热情开始减退，逐渐失去对英语的兴趣。更有甚者，干脆放弃了学习。而五年级的学生又因学习内容大量增多，学习任务明显增重，导致两极分化越演越烈。面对这种情况，我针对五年级的学生进行有关的问卷调查。旨在全面了解学生英语学习的状况，了解学生学习的困难，找到提高英语学习效率的有效策略。
1、调查方法。
问卷调查法。
2、实施过程。
调查时间：20xx年4月28日星期二。
调查对象：五年级一至四班，共268个学生。
发放问卷调查表268份，收回268份。
1、你学习英语为了什么？
a.提高自身的素质（20%）b.学校的要求（40%）。
c.父母的期望（30%）d.没有目的（10%）。
a.兴趣浓厚（30%）b.不感兴趣（20%）。
c.非常讨厌（10%）d.没有感觉（40%）。
3、你能积极参加英语方面的活动吗？
a.积极参加（30%）b.老师让参加就参加（40%）。
c.不愿参加（20%）d.自认自己不如他人（10%）。
4、对于英语老师布置的作业你能按时完成吗？
a.都能按时完成（60%）b.写的作业都能完成（25%）。
c.读、背的作业基本不做（10%）d.都不能按时完成（5%）。
5、你认为你们班英语学习的氛围怎么样？
a.积极向上（40%）b.互助互学（20%）。
c.比较倦怠（10%）d.厌学的很多（30%）。
6、你认为你的英语成绩怎样？
a.很好（55%）b.一般（15%）。
c.不好（20%）d.较差（10%）。
7、你喜欢你的英语老师吗？
a.喜欢（60%）b.不喜欢（5%）。
c.谈不上喜欢不喜欢（30%）d.讨厌（5%）。
8、你最理想的英语老师是什么样的？
a.幽默风趣（15%）b.激情四射（20%）c.博学多识（25%）。
d.美丽大方（5%）e.严肃认真（5%）f.和蔼可亲（30%）。
9、你愿意与同学合作完成老师布置的任务吗？
a.喜欢与人合作（60%）b.喜欢独自完成（5%）。
c.参与合作但不积极（20%）d.在合作中不发挥任何作用（15%）。
10、你最喜欢哪种形式学习英语？
a.单纯的教师教、学生学（0）b.开展各种模拟活动（25%）。
c.边玩边学（45%）d.通过故事、动画学英语（30%）。
1、提高教师自身修养，做学生的良师益友。
五年级的学生已经不再单单从外表来评价自己的老师，他们更注重教师的知识内涵和个人修养，幽默风趣、和蔼可亲的教师他们喜欢，但在教学时严谨认真的教师更让他们钦佩。
2、优化教学设计，创造性地使用教材。
小学英语的教学设计应当是在学生现有的认知水平和心理水平的基础上来选择恰当的教学内容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教学设计依照教材，面面俱到，不分轻重，就会加重学生负担，挫伤学生学习英语的积极性。因此应根据学生的情况做适当取舍、调整、修改和补充，创造性地用好教材。
3、借助情景、游戏，增加课堂教学的趣味性。
把情景、游戏应用于课堂教学了，可以为学习创造逼真的语言环境，学生身临其境，容易使抽象枯燥的语言内容化为一种具体的形象，使教学具有直观性。教学过程中，通过一定的情景把听、说、读、写的技能训练融于游戏活动中，使学生在轻松愉快中学，激发教学双方的兴趣，提高教学效果。
4、加强学法指导，提高学习效率。
科学的学习方法，是学习动力的源头活水，可以使学习学习省时省力，轻松愉快，事半功倍。教师应在学习背单词、朗读、听音等方面，加强学习方法的指导，使学习能在努力与付出后，时常品尝到成功的喜悦，不断激发学生对英语的学习兴趣。
5、以小组练习的方式克服大班教学的不良影响。
在现有条件下，不可能解决大班教学的问题。教师在教学设计时可以多考虑安排一些小组活动、小组交流，以弥补学生语言交流机会少的不足。在小组合作中，教师要先做示范，让孩子明白该怎样说，怎样倾听，怎样与人合作。待学生形成一定的交流习惯，再逐步把重心放在语音、语调和知识点的训练上。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十
为了解初中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律，我对初中三个年级452学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数初中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。初中生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究初中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对初中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：
３、寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律；
从初中三个年级中各抽3个班，共452名学生。
调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。
１、预习情况和方法。
调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的４０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。
从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，原因是初一年级的学科较初三年级学科易学，从小学进入初中，学习方法仍停留在小学水平。调查表明，初一年级多预习语文、数学和外语，初三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。
“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出初中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少。所以从初中学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。
依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
２、课堂听讲情况和方法。
统计表明，采取第一种方式的学生较多，初一年级高于初三年级；采取第二种方式的学生，初三年级较多，初二年级次之；采取第三种方式的学生，初二年级较多，初一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。这说明听课方式与年龄特点有关，初一学生惯于全记，初二学生因课程加多加深多注意听，初三学生重点坚持有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。
统计表明，初一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；初二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高；初三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式也相关较高，其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生的学习方法。
在抽样谈话的２４名学生中，有１６名学生采用二、三、四种方法。仅有８名学生采用第一种方法。所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。
３、课堂记笔记的情况和方法。
调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。初一学生习惯于抄板书，初二和初三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高。
统计表明，抄板书的方法与学习成绩相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂学习效果。初二学生不记笔记与学习成绩相关较高，初三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听、想为主。
４、课堂小结情况和方法。
从表中明显看出，以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师，他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。
这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢？
调查表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低，甚至出现高负相关。这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的学习效果。
相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。初一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高，说明初一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。初二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高，这是因为初二学生思维活跃，并有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。初三学生采用课堂小结方法可以多种多样，因为初三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成绩的分化也较大，所以必须根据本人的特点选择合适的方法。
我们从２４名优秀学生的调查中看到，有１６名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结，其余８名学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。
５、做作业的情况和方法。
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此，学生都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了学生当前做作业方法的现状：
“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
统计表明，“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。统计表明，学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态，这种情况大都属于差生。
我们从２４名优秀学生谈话中发现，他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们说：“当我们做不来时再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样速度快。”他们采用的方法虽然不同，但根本的一条是必须独立完成作业。
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计（如表六、七）。
表六（附图{图}）。
表七（附图{图}）。
统计表明，各年级学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级的不同而有变化。初一学生多是按老师布置的提纲进行复习，初二学生侧重在背重点，初三学生侧重在抓难点。原因是初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力，希望老师列出提纲要点，给明确复习的主要内容。初二学生面对加重的作业负担，必须进行重点复习；同时由于难度的增大，难点较多，抓难点的复习方法比率也较高；初三学生面临毕业与中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。
7、课外参考情况。
学生能否主动有目的地参考课外资料，是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一。而会不会有选择地进行参考资料的学习，则反映了学生素质的差异。调查了解中发现学生的课外参考资料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，种类多达１０几种，但哪种资料有利于学生的学习呢？统计（表八）可说明一些。
表八反映出学生对参考资料的选择随年级的变化而变化。初一学生主要参考一些杂志，初二学生开始转向参考复习资料，初三学生以参考复习资料为主。随年级的升高，学生学参考书的比率也在提高，而学参考杂志的比率则呈下降之势，说明初一学生对参考资料的选择不定性和初三学生对参考资料的目的性有着明显的差异。
统计表明，凡是参考试题解一类资料的学生，其学习成绩并不一定好，所以，杜绝社会上滥出题解一类书的做法是有道理的。因为这类书往往容易替代学生的思维活动，使学生忽视双基的训练，特别是其中一些难题和怪题，抑制了学生大脑皮层多通路的联系，造成了思维的混乱。
统计表明，学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低，甚至出现负相关。因为完全靠书本是开阔不了学生的眼界，而是限制了学生的知识面，阻碍了对知识的深刻理解。
所以合理地选择参考资料，独立自学一些材料，不仅有助于学生的学习，还能培养学生独立阅读和自学的能力。对此，我们教师应该引起足够的重视，并积极引导学生正确地选择参考书。
调查结果表明，目前，多数初中生仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的背课本和笔记，还有许多学生大量地看各类题解，这都抑制了学生的思维和发展，他们的学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍”；而对老师的依赖性很强，又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用，特别是在初三，学生被迫在课上课下大量做练习，重复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。
造成这种状况的原因是多方面的，但初中教师中的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习主动性。
调查也表明，优等生的学习方法比较灵活，有较强的主动性和适应性，他们能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握了一订的学习主动权和自学方法，因而学习效果也是比较好的。
调查还表明，在学习过程的各个学习环节上，凡采用具有独立学习特点的学习方法，与其学习效果的相关程度都很高。但是，不同年级的相关点是不同的，它反映了不同年龄段学生自主能力和自控能力的不同。因此，对于初中生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度，有针墩性地进行具体指导，切忌搞统一的模式。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十一
很荣幸参加这一在发达地区罕见的教育学习和调查活动。当我们对许多教育问题感到困惑和职业倦怠时，我们迎来了国家高层推动的教育发展和改革。这意味着困难和挑战。困难是肯定的，但在解决困难的过程中一定会有类似的痛苦和快乐的经历。因此，这项研究和调查的结果将为今后的实践提供概念和精神支持，我们将倍加珍惜。
为探索“以学生为本教育”和各种教育理念和模式，学习发达地区的新理念、新资源、新方法和学校文化建设，有效推进课堂教学改革，转变教育发展模式，提高教育发展质量。20xx年4月21日至4月28日，由国家教育局局长潘光伟率领的红河州教育学习代表团访问了广州、佛山、顺德、珠海、深圳、福州、厦门等地，包括沿海发达地区的高中投资建设、先进的教育理念、，科学规范的管理，有效的课堂教学改革，浓厚的人文精神和丰富的学校文化让我们耳目一新。我们经历了强烈的思想碰撞和思想风暴，极大地引发了教育改革的思考。人格对于如何提高课堂教学的有效性和学校文化的影响力有着更为深刻的体验。
在“全国学生本位教育理论与实践研讨会”学术报告会上，我听到了郭思乐教授关于“教育：从自然中寻找力量”的生命力和智慧的演讲，“学生本位教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方法。它不仅是一种为学生学习而设计的教育，更是一种以生命为本的教育和以学生为本的教育。它不仅是一种方式，也是一种理念，真正把学生作为学习的主人。学生本位教育是实现教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有效途径，是现代课程改革的基本理念。在这一理念指导下，在全国100多所中小学、职业学校和幼儿园进行了实验，取得了深远的理论和实践成果，学生本位教育形成了较为系统的理论体系。价值观：一切都是为了学生。伦理：高度尊重学生——孩子是天生的学习者，孩子可以创新，孩子有无限的潜力，孩子的独立行为：充分依靠学生——学生是教育对象和教育资源。学生本位教育体系的哲学思考：什么都不做，少教多学，学生本位教育双赢的课程观：小课程、大努力、整体感知、知识。生命教育的方法论：先做后学、先学后学、先学后教、不教而教、以学定教、生成核心课程。讨论是学习、阅读、做事、慢吞吞和突破的准则——促进感知并开发潜力。〔1002〕〔1000〕在广州xx小学和广东外语外贸大学附属外语学校的学生基础课堂教学观察活动中，无论是小学语文还是数学课程，还是中学地理、数学和英语课程，我们充分感受到“以学生为本，教育激发生命”的有益教育改革的成效和辉煌。在以学生为本的教育中，教育和教学的真正主体是学生。过去，教学主要依靠教师的教学，但主要依靠学生的学习。目前，教师的角色和价值观可以最大限度地调动学生的内在意愿，组织学生的自主学习。在以学生为本的课堂上，精彩的是学生，而不是老师。学生真正成为课堂的主人。他们合作、交流并展示自己收集的数据和自学的结果。学生们有很多独立和合作学习的机会。教师为学生创造表达自己的机会，努力做到“不表露自己”。教师在课堂上要做的不是解释课文和传授知识，而是组织学生交换他们的预习收入。教师总是站在一旁，好像什么也不做，但事实上，他们对教师观察课堂、及时拨号和控制整个课堂提出了更高的要求。课后专家点评，更具智慧、严谨、求实、争鸣的学术氛围，为我们树立了良好的学术榜样。
在国家教育局领导的精心策划和安排下，此次调研活动让我们领略了难得的高品位教育文化盛宴。不仅见证了发达地区现代一流学校的办学风格，还听取了几位著名城市教育主管和许多著名校长对教育发展、学校建设和课程改革理念的见解，达到了开阔视野、完善理念、振奋精神的效果。
广州市天河区xx小学是广东省一级学校。公司成立于xxxx年9月，位于广州市天河北路商业中心。学校以“一切相信学生，高度尊重学生，充分依靠学生”为办学理念，以“以学生为本，张扬学生个性”为培养目标，以“科研兴校”，以“特色强校”为办学理念。xxxx年以来，学校率先参与了以学生为本教育理念与实践模式在课堂教学中的应用研究，广东省教育科学研究院主持的国家教育部“十五”和“十一五”重点项目。学校总是把真理还给课堂，把自然还给孩子，把师生平等还给学生。走上了一条科研兴校之路，既具有大学特色，又符合现代学生发展的需要。〔1002〕〔1000〕广东外语外贸大学附属外语学校成立于1993年9月。广东外语外贸大学是一所具有英国特色的素质教育实验学校。位于广州市白云区大浪。全区共有小学55所，中学63所，教学班118个，在校生4560余人，教职工700余人，占地258亩。学校宗旨：负责每个学生的终身发展，培养走向世界的现代人。教学特点：负荷轻，质量高。教育特点：锻炼体质，塑造健全人格，提高综合素质，突出外语特色。专业英语课程：广东外语外贸大学优秀中青年教师和全日制外籍教师任教。开设口语、听力、阅读和写作等专业英语课程，有效地提高了本校学生的英语语言潜能。信息技术课程：从小学到高三，全面开设信息技术课程，组织丰富多彩的课外活动，为进入信息高速公路的学生提供全方位、全过程的优质服务。活动课程：以教师指导下的课外兴趣小组为主要活动方式，让学生在活动中发现自我、表达自我，从而锻炼和发展自我。校本课程：开设文学鉴赏课程、文化专题课程等校本课程，拓宽知识视野，更新思维方式，使学生具有世界眼光和现代意识。
1。由国家教育局主要领导,部分县市教育局局长,中小学校长组成的28人教育学习代表团,高标准,高效率地赴发达地区,开展针对性强的学习活动,，这足以看出国家教育局领导推动我国教育发展和改革的决心。其目的是使各级教育工作者冷静思考，认真发现自身存在的问题，以解决我国教育发展和改革的坚冰，力求在视野、观念和精神上有所突破，进而在行动和方法上有所作为。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十二
20xx年xx月xx日。
xx市商品街附近。
调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。
经过对商品街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“‘咳’不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无‘汗’”;摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在‘骑’中”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家‘俱’”;饭店菜单上的“‘抄’饭”与“‘合’饭”;水果店里的“‘波’萝”等。
因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能因为麻烦，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，如果人人都这样做，世界上就不会有错别字了。
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十三
调查内容：
调查方法：
采用填写调查问卷的方式展开。总共发出200张问卷，采用其中有效的150份。
调查对象：
兴华中学初一级的学生。
调查时间：
20**年3月25日。
单选题。
1、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢？（)。
a、5分钟b、10分钟c、15分钟d、20分钟。
2、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（）。
b、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点。
5、本学期开学之前，你一般情况下会：（)a、无所事事，等待开学。
b、只要准备好开学所需要的物品就可以c、检查老师布置的作业是否完成。
d、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步。
c、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩。
d、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力。
7、课堂上，你最喜欢（）。
a、答问b、自由阅读。
c、老师讲解d、讨论。
c、认为上课内容已经很懂了，不用听d、基本不会走神。
9、不同的同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（）。
11．等级科目课上，你通常（)。
b、听天由命，反正我已经尽力了c、确定自己的薄弱学科，狠下功夫。
d、请教老师，看自己的学习方法是否对路。
d、要为成功找方法，不为失败找理由。
15、关于复习你是怎样做的呢？()。
a、在平时、测验和考试前都不复习b、老师强调要复习才会复习。
c、平时不复习，测验和考试前会复习d、在平时、测验和考试前都会认真复习。
b、把学过的内容通看一遍。
c、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固。
d、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，及时弄懂。
17、上自习课的时间里，如果没有老师在场（)a、无所事事，逮着什么就看什么。
18、你怎样完成作业的呢？（）。
a、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师b、只讲究速度做完就完事。
c、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成d、能自己快速准确的完成。
20、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（）a、不复习只完成作业。
b、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记。
[评分标准]。
凡选a者记-1分；凡选b者记0分；凡选c者记1分；凡选d者记2分。
请计算出你的得分是（）分。
调查结果：
调查结果分析：
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十四
农民工生活在社会生活的底层，工资微薄，工作辛苦，就业竞争大，社会保障少。这一现实状态使农民工更急切的想靠劳动和聪明才智去改变生存环境，改善生活。而这种改变的契机在于学习，在于自身综合素质的提高，致富能力的提高。这不但能促进发达地区经济社会的进一步发展，也能为农民工家乡的发展注入新的活力和生机。
农民工问题在我国一直十分突出，严重影响到我国城乡协调发展的战略要求。随着金融危机的不断蔓延，社会就业压力不断增大，而首当其冲的就是农民工的就业问题。全国各地不断出现的农民工返乡潮便是最有力的证明。要研究并解决好农民工的就业问题，就必须高度重视农民工的学习需求。从这一角度讲，调查研究农民工学习需求，就是关注农民工的就业，关注农民工的社会地位，关注我国城乡协调发展大局。因此，研究并解决好农民工学习需求，具有十分重大的现实意义和深远的战略意义。
主要采用个人问卷和个别访谈的调查方式。
围绕农民工学习需求问题，采取随机抽样的办法，到醴陵市某一企业找到5名农民工进行调查，同时，发放了100份书面调查问卷。
本人利用周末的时间，对部分农民工进行了个别访谈，情况如下：
xxx，男，35岁，小学文化，群众，已婚，全家5口人。在中部地区某县城的一家个体企业工作。月收入500-1000元。目前他很想学习农艺和烹饪技术，最关心的问题是打工挣钱，改善家庭生活条件，并希望政府尽快出台农民工养老保险关系转移接续办法。
xx，男，35岁，初中文化，群众，已婚，全家3口人。在中部地区某县城民营企业工作，情况和邓先生类似。他目前最关心的问题是子女上学和自己的就业，以及劳动报酬能否及时足额发放。他希望到广播电视大学学习建筑和管理，以便凭借熟练的技能和丰富的经验，努力成为一个建筑工头。
xx，女，23岁，初中文化，群众，未婚，家有5口人。作为超市职工的她，因为学历的问题没能继续她计算机管理的梦想。现在她利用业余时间在广播电视大学进行短期培训，以便日后走上计算机方面的相关岗位，实现自己的梦想。
xxx，男，23岁，大专文化节，共青团员，未婚，家庭有3口人。他计算机的水平不赖，学历也还不错。目前他参加子政府组织的短期培训，学习数控技术。他希望凭着较好的数控技术，早日有房有车，成为都市白领，实现自己的梦想。
同时，本人设计了一份农民工学习需求情况调查表，对100名农民工进行了随机调查。调查表设计了10个问题，要求调查对象只回答是与否，调查问题和回答“是”的结果如下：
1.工作上岗前是否参加过职业培训？答案：是：85%；否：15%。
2.工作过程中是否参加过短期职业培训？答案：是：35%；否：65%。
3.你认为文化和技能方面的问题是否是农民工造成就业困难的关键原因？答案：是：96%；否：4%。
4.是否知道国家有对农民工培训的政策和机构？答案：是：12%；否：88%。
5.目前自己是否有参加学习培训的需要？答案：是：85%；否：15%。
6.农民工培训费用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。
7.你认为培训学习对农民工就业是否有帮助？答案：是：95%；否：5%。8.农民工学习是否需要经常化？答案：是：80%；否：20%。
9.目前的农民工培训是否达到了你的预期效果？答案：是：45%；否：55%。
10.你认为上岗前的学校教育和职业技能培训能否代替农民工的继续学习？答案：是：10%；否：90%。
这个调查结果表明：
5.目前的社会教育培训资源未能满足农民工学习需求，政府相关职能比较弱化。
可见，解决农民工学习需求问题，不能是农民工自生灭的方式，只能是依靠政府，依靠社会，依靠企业和农民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去给那些想学习、需要技术的农民工创造学习的机会，拓宽学习的渠道，提高他们的综合素质和就业技能，建立农民工学习培训的长效机制。
1.建立健全农民工培训学习的长效机制，将农民工学习培训纳入三农政策和新农村建设的重要范畴，由各级政府整合各方资源，为农民工学习培训提供资金渠道和政策保障。明确政府、用人单位、相关部门、农民工各自的责任和义务。
2.充分利用现有劳动培训和职业教育的资源，加强农民工职业教育和培训，让我国现有的1.5万余所中等职业教育学校和1100余所高职院校成为农民工教育的主要载体。
3.实施农民工学习培训规划，明确主管部门，实现教育资源重心下移，实现城乡教育资源合理分配，资源共享。当前可充分利用农村普遍因中小学生源减少而闲置的校舍资源，建立一些固定的长期的农村基层教育培训网络。
4.全面倡导建设学习型家庭、学习型企业、学习型组织、学习型社会，引导农民工树立终身学习的理念，进一步增强其学习进取和意识，提高学习培训的自觉性，从根本上提高农民工综合素质，提高其发家致富的本领。
5.加大新农村文化设施的建设力度。加大基层文化设施建设力度，规划布局农村学习网络，建设文化活动室和图书阅览室等公共设施，丰富农民文化生活，使新农村成为农民工自我学习的重要基地。
6.加强发达地区对农民工教育的支持力度。政府鼓励并加大经济发达地区对周边农村的扶持，实现对口扶持，双向交流，扩大岗位培训的范围，提高在职培训的档次和水平。从根本上提高农民工职业技能。
总之，要把加强农民工学习培养教育作为我国现行教育任务的重点之一，通过解决这个问题来缓解或解决城乡教育资源长期失衡的现象，解决三农问题的重要举措。让教育面向农民工，为其创造更多的教育培训机会；面向新农村，使新农村成为农民工教育的主阵地；面向未来，使其成为提高农民工技能和素质的主渠道。
解决三农问题任重而道远！农民工的学习培训任重而道远！
学生学习方法的调查报告（汇总15篇）篇十五
我从xx年9月实习的一所省重点中学开始调查学生的学习心理。通过对教师教学效果的反馈分析，发现高一学生虽然在数学方面取得了不错的成绩，但在知识的掌握和灵活运用方面仍有些许欠缺。关于这个问题，我调查了我们学校学生的学习方法。通过调查研究，我们对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确把握当前中学生的学习心理走向，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。
3.寻求高中生学习方法与学习效果的相关性。
4.想办法改善这种情况。
本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一(4)班和高一(19)班的全体学生。调查方法为问卷调查，选取几名尖子生回答问题。本次调查共发放问卷108份，有效问卷102份。
(一)预习情况和方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自主学习能力的途径之一。预习是指在认真从事学习之前，快速浏览要学习的内容，了解学习的大致内容和结构，以便及时理解和消化学习内容。当然要注意细节。我们可以在不太重要的地方花更少的时间，在重要的地方放慢学习的进程。调查显示，大部分学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“要求预习”和“想起来就预习”的学生约占55%，自觉预习的学生仅占25%。大多数学生只预习一次课本，即使预习完了。但是通过预习发现问题，找出课本重点难点的学生很少。重点班的部分尖子生经常预习，但他们通常采用在预习中发现重点和难点的方法，而中差生则多阅读新课程内容，只在课前完成老师布置的预习任务。以上结果表明，在预习方面，它仍然是中学生学习中的一个薄弱环节。教师要提醒引导，把预习作为培养学生自学能力和总结能力的途径，努力改变学生长期死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
未预览预览情况。老师要求预习。想起来就在预习课前看，经常有意识地预习。
比例分别为6%、25%、30%、14%和25%。
复习预习方法，找到重难点，对比数据解决问题。
比例分别为42%、20%、13%和25%。
(2)听课及方法。
听课是学生最重要的学习方式。中学生自制力弱，容易受到周围环境的影响。影响学生听力效率的主要因素有:学生的学习兴趣、教师的教学方法和活跃的课堂气氛，约占70%。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
受访教师显示，35%的学生会听老师的总结。在教学过程中，最后的课堂总结是必不可少的。教学任务完成后，教师要简单系统地梳理本节课的思路。同时，教师可以总结教学过程中的疏漏，相对学生做一个小的复习，让学生巩固知识。老师要适当指出重点和难点，学生复习时会有重点。
(三)课堂笔记。
调查结果显示，成绩较好的学生经常使用课堂记重点的方法，约占22%，能够有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅可以提高学习效率，还可以节省很多时间。大多数中学生采用详细记笔记的方法。如果他们课后不及时复习，就会忘记老师在学习过程中讲过的难点和考点。复习的时候会觉得比较难，学习效果不好；而差生很少或根本不记笔记。剩下的0.5%的学生不做笔记，理由是怕影响讲课。俗话说，磨刀不误砍柴工，这些学生往往比其他学生学得差，也就是不明白记性好不如文笔差的道理。他们往往认为自己的大脑能够记住老师在这节课上讲的内容，但是课后很容易忘记，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。基于以上听课和记笔记方法的差异，教师要指导学生如何听课和记笔记，帮助学生提高学习效率。