教学工作计划是一份详细规划教师在一段时间内进行教学工作的文件。接下来，我们一起来看一看教学工作计划的范例，希望能给大家带来一些启示。
的减法教案（汇总21篇）篇一
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
正确进行同分母分数加、法计算。
圆形纸片。
填空：
(1)5/8的分数单位是()，它有()个这样的分数单位。
(2)7/9里有()个1/9;()个1/8是7/8。
(3)3个1/4是();6/11是6个()。
今天是小明的生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
用学过的分数知识说一说(爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的1/8，爸爸吃了这个蛋糕的3/8，妈妈吃了这块蛋糕的1/8。)。
师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
预设：妈妈和爸爸一共吃了这个蛋糕的.几分之几?1/8+3/8。
爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几?今天就一起来探索这类分数的加减法计算的方法。（出示学习目标)。
1、学习同分母分数加法。
猜想到底对不对呢?有办法验证吗?
学生独立思考、探究。
小组讨论，全班汇报。
(1)从图上看结果。
(2)说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。（结果要化成最简分数。）。
(3)联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。)。
2、学习同分母分数减法。
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。
(2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)。
3、归纳方法。
观察这几道分数加、减法算式有什么特点?(板书：同分母)。
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?
(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)。
过三关。
同桌互检。
通过今天的学习有什么收获?
的减法教案（汇总21篇）篇二
了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。
把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。
2．例1（加法的验算）。
重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。
隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。
3．例2（减法的验算）。
同例1，突出验算方法多样性（两种：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数）。
4．练习七。
第8题，鼓励学生提问题，如学生可以提出某两种商品总价是多少，某种商品比另一种商品贵多少钱。在解决问题时，注意体现开放性，如解决小精灵提出的问题时，第一个问题可以用估算的方法加以解决，然后再用精确计算解决第二个问题。
（四）和复习。
1．万以内笔算加减法的法则的复习。
让学生自己通过讨论加以解决。
2．运用计算解决问题的复习。
鼓励学生自己提出问题再加以解决，体现开放性。
五、教学建议。
1．让学生在解决实际问题的过程中学习计算。
教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的'欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。
2．放手让学生探索，自己完成计算任务。
要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。
但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。
的减法教案（汇总21篇）篇三
本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，同时在活动中顾及差异，关注留守儿童的行为习惯。
1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用一图四式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。
要把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。
小棒、小圆片等学具。
一、复习准备，做好铺垫。
1．口算。（卡片出示）。
2+1=1+2=3－1=。
3－2=3+1=1+3=。
4－3=4－1=2+3=。
3+2=5－2=5－3=。
2．师生对口令。
设计意图：在教学6、7加减法时，首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫。
二、谈话导入，激发兴趣。
1．教师谈话：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6、7的加减法。
2．板书课题：6、7的加减法。
3．故事导入：（猴妈妈和小猴）。
设计意图：故事导入给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
三、放手学生，探究新知。
1．学习根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
（1）出示第42页例题的情境图，并引导学生观察。图上画了些什么，说明了什么？
（2）学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1＝6。
1+5＝6。
2．学习第42页摆一摆的第一、三组例题。
（1）学生摆6根小棒，边摆边计算。
（2）让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
3．学习第42页摆一摆第二组例题。
（1）教师出示第二组例题的情境图。
（2）引导学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，师边板书。
（3）引导学生比较5+2=7和2+5=7，7-2=5和7-5=2的联系。（重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式的联系。）。
设计意图：第一环节结合情境，引导学生理解图意，充分感受一图四式；而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解一图四式，第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式，使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
四、应用新知，培养能力。
1．完成第42页做一做。
先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。
2．完成练习九第6题。
先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果。
3.完成练习九第8题。
4．完成练习九第5题。
随机指名学生上来做游戏。
5.完成练习九第7题。
设计意图：多样的练习形式，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。
五、归纳总结，拓展延伸。
设计意图：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。
的减法教案（汇总21篇）篇四
2、在引导幼儿将不同算式与得数及不同算式间对应的过程中，培养幼儿思维的敏捷性和发散性。
6－2，7－4，5－3，7－6）插在信箱的前面；信（不同颜色的算式题纸条，数量为幼儿人数的两倍），奖励用的小红旗若干。
掌握7以内的加减法，理解其含义。
一、复习7以内的组成。
1、在黑板上画出7以内不同组成的算式图三个，请三个幼儿上前写出其他的数字，看谁的动作块就可以得到一定的`奖励。
2、将组成的式子转化成加减法的算式，引导幼儿理解。
二、寄信。
收信：一一取出邮箱中的信，看看里面的信到底寄得对不对，对得多的组可以得到一面小红旗作为奖励。
寄信：将信箱上的卡片翻过来（呈现给幼儿的是上面的算式），请幼儿第二次拿到算式后，找到得数和自己拿的算式相等的算式，然后将信投进该信箱。
收信：打开信箱，看看幼儿投放得是否正确，表现好的组得到一面小红旗作为奖励。
三、游戏：找朋友。
老师与幼儿一起边拍手，边四散走，教师念：“一、二、三、四、五、六、七，走来走去找朋友，想一想3＋4＝？”幼儿边走边回答：“3＋4＝7。”同时请幼儿讲出等于7的其它算式，看看哪些幼儿讲得好，讲得快。
的减法教案（汇总21篇）篇五
经调查了解约有一半以上学生已较好掌握本节所要学习的计算内容。但对于提问题，两加数交换位置得数一样很是生疏。因此本课教学重点在于帮助计算较弱学生掌握67加减法计算，引导尽可能多的学生掌握本课全部知识点。
1、知识目标：会计算得数是6，7的加减法。在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，并解答。
2、过程目标：经历观察情景图，发现，交流图中数学信息的过程。
3、情感、态度和价值观：让学生在学习中获得愉快的体验，从而更加乐学。
会计算得数是6,7的加减法。
教学难点：
根据情境图提问题并回答，两个加数交换位置得数一样。
移动多媒体。
组间比赛竞争代币积累。
独立自主学习合作学习。
一、组织课堂明确教学目标。
通过对比（表扬和批评）引导全班由乱而静。规范坐姿。反复练习正确的坐姿和手势来集中学生注意力。
明确教学目标，师生齐读。（师：有信心学好吗？以鼓舞学生士气。）。
二、自主合作学习新知。
1、教师课件展示情景图，组织观察图，并让学生说出图中都有什么，鼓励学生积极发言，只要合理给予肯定，不吝表扬。
2、顺势提出问题，（一共有几个小朋友？）先独立思考，在举手发言。（评价表扬引导）。
3、引导学生提出问题并回答。先指名优等生提问题，再让稍次点的学生来提问题对于问得好的大力表扬鼓掌，对于提问不好的明确予以指导并加以鼓励。
4、课件出示教材55页图，先让学生独立看图列算式，老师巡视了解情况并指导。（引导学生正确理解虚线所表示的意思）。
组内交流总结不会问题。全班交流展示各组代表比赛，老师讲解关键，师生共同评价学习，最后记录各组成绩。
5、教材55页2题，学习方法步骤同上。
三、课堂总结。
师生共同总结。对照教学目标来总结。让学生在学习过程中有满足感，成就感。
四、作业。
学生根据自身成绩自主选择作业。
的减法教案（汇总21篇）篇六
1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。
3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。
的减法教案（汇总21篇）篇七
人教版三年级数学上册p22-p23页的例1及相关练习题。
本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。
1、初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。
退位减法的.计算方法及估算方法。
理解连续退位减法的算理。
课件、常规的学习用品。
一、创设情境，复习旧知。
（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾。
（二）出示课件：棋子湾。
从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？
1、指名演板，并说说计算过程。
2、师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）。
二、情景引入。
师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。（播放幻灯片）。
师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。
的减法教案（汇总21篇）篇八
幼儿园大班4的减法教案，大班的幼儿马上就要升入小学了，应该要开始学习一些基本的加减法了，教师要然幼儿在轻松愉快的氛围下学习熟悉，提高他们对于数学学习的兴趣。
1、引导幼儿学习4的减法，进一步理解减法的实际意义。能根据实物图编出减法应用题。
2、引导幼儿学习用语言描述操作结果，培养幼儿良好的操作习惯。
3、体验加减法运算的乐趣，能熟练地完成4以内的加减法运算。
教具：四本书。范例（画好三幅图：第一幅草地上有4只小兔；第二幅画3只跑走的小兔；第三幅是“？”）、范例二（画好三幅图：第一副画好四条鱼；第二幅画好两条鱼；第三幅画“？”）。
学具：各种数字卡和运算符号人手一套。
一、通过游戏活动复习4以内的分合。
二、引导幼儿看教师操作，感知4的加法。
1、老师带了4本书，分给**1本，分给**3本，可以怎样提问呢？为什么要问还剩下基本呢？（让幼儿说出因为是从总数中去掉一部分，所以用还剩下。）。
这是一道什么应用题？可以怎样列式？
2、幼儿集体列算式，然后说说各符号及各数所表示的意义。
三、引导幼儿看图，学习4的减法。
1、出示范例一，引导幼儿观察讲述。
小朋友看看，第一幅图上的小兔和第二幅图上的小兔一样吗？有什么不一样？（让幼儿自由说说,目的是让孩子知道两幅图上的小兔跑的方向不同）。
2、这三幅图讲的是一件事情，谁能按它的意思编出一道应用题呢？请个别幼儿列出算式，然后说出各数及其各符号的实际意义。
3、（出示图二）问：图上有谁？它在干什么？你能看图编出一道应用题吗？
1）幼儿讲述，集体交流。
2）请幼儿列式计算，然后集中交流。
3）分析理解算式的实际意义。
3、带领幼儿齐读算式。
引导幼儿观察分析算式与分合式的关系。（让幼儿明白总数中去掉一个部分数，等于另外一个部分数，两个部分数合起来与总数一样多）。
四、引导幼儿交流，进一步巩固对减法的理解。
为什么这几幅图都用减法计算呢？（引导幼儿知道这几幅图都是先告诉我们总的数量，再告诉了我们走掉了一部分，问我们还剩下的另一部分，所以用减法计算）。
五、幼儿操作。
1、介绍材料，讲解操作要求。
2、教师口编减法应用题，幼儿摆题算式。
六、结束活动。
1、展示、评价幼儿作品。
2、组织幼儿收拾用具，结束此次活动。
的减法教案（汇总21篇）篇九
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
课件、实物投影仪、草地（自制）。
6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。
掌握6和7的加减法的计算方法。
根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
新授课。
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）。
(1)草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
(2)你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）。
(3)读一读你的算式。板书：5+1=6。
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）。
(1)你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
(2)你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
(3)谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）。
(4)怎样看图列式的？
(5)有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）。
(6)怎样列式的？板书：3+3=6。
(7)为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
(1)一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
(2)说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7。
4．减法。（出示课件：草地）。
(1)草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
(2)小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5。
(3)如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1。
(4)（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
(1)那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。
(2)你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2。
(3)你是怎样看图列式的？
(4)谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3。
(5)为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）。
(1)一共有几只山羊？
(2)你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2。
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。
(1)谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
(2)如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
(3)5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4．在小组内玩一玩。
我们学习了什么？
学生能掌握这节课内容。
的减法教案（汇总21篇）篇十
1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。
熟练计算10以内加减法算式
瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠
今天我们就到松鼠家里云做客吧。
课件出示小松鼠
1、课件出示松鼠过早
看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？
那你能算出来吗？
2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。
小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。
比一比，哪个同学做的快？
3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
课件出示p68孔雀图
请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。
课件出示p68 8 独立看图并填空
5、p68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜
第。68面的第9、10题 看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。
的减法教案（汇总21篇）篇十一
学习6的减法，进一步理解减法的意义。
知道算式所表示的数量关系，能用语言完整表达。
能大胆、清楚地表达自己的见解，体验减法的快乐。
培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力，培养幼儿对数学活动的兴趣。
人手一张6以内的数字卡、汽车图。
重点：学习6的减法，难点：能正确表述算式中表示的数量关系。
一、游戏碰球。
复习6以内数的组成。
教师说明玩法：
幼儿当小司机、老师当警察，玩开汽车的游戏。要求幼儿根据“警察”出示的红绿灯进行开汽车。
先请6辆汽车上前，开走一辆，还剩几辆？要求幼儿列式，并引导幼儿说出算式中各数表示的意义。
列式6-1=5。
以此游戏让幼儿学习掌握6的减法。
6-1=5、6-2=4、6-3=3、6-=2、6-5=1。
让幼儿完整读。
三、游戏：开汽车。
幼儿每人手中拿一张1—5的数字卡，看教师出示的题目如教师出示：6-1=，手中拿数字5的幼儿出来开汽车。
让幼儿互相交换手中的卡片后再次进行游戏。
在教学活动设计上，本着突出《纲要》精神：要从不同角度促进幼儿各方面的发展，凸现自主、自信的主体精神。本次活动主要从生活性,趣味性，过程性，科学性，开放性引导幼儿通过动手操作来探索出6的减法，在操作活动过程中，使幼儿体验并感知了减法的意义，经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
小百科：减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“-”，读作减号。
的减法教案（汇总21篇）篇十二
有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）。
2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先后）。
生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡。
3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）。
学生说，老师板书4+2=6。
5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡）。
小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）。
（二）减法应用题。
学生汇报，老师板书6-3=3。
3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。
4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）。
的减法教案（汇总21篇）篇十三
1、学习10的减法计算。
2、提高运算能力，进一步加深对减法的了解。
3、能主动参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
1、10节的小火车图片。
2、保龄球10个，10根小棒。
蒙氏数学：10的减法。
走线，线上游戏：问答游戏。
10可以分成几和几。
1、复习10的加法。
出示10节小火车图片。
游戏：数小棒给幼儿准备10根小棒，请幼儿拿出相应数字的小棒，列式并计算剩余的小棒，再点数验证。
游戏：打保龄球4人一组，击球，根据击倒的数量，编一道减法运算题并计算出来。
的减法教案（汇总21篇）篇十四
教材第75~76页例1、例2及相关内容。
1、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、培养学生的计算能力和动手操作能力。
4、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。
学生准备小棒。
师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？（出示口算卡片）。
11-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝。
让学生根据口算卡片很快地说出结果。
师：看来前面的知识我们学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。
1、教学例1。
师：这个数学问题该怎么列式呢？让学生说出列式为：38－6。
师板书这个算式在黑板上。
师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？
引导学生回答：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。
出示例1。还剩多少个乒乓球？
让学生列出算式：34－6。
师板书（34－6）在黑板上。
师：比较38－6和34－6这两个算式，它们有哪儿不一样？
引导学生观察比较后说出：38－6个位上的数够减，34－6个位上的数不够减。
师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。
师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。
师：34-6也要用被减数个位上的4去减6吗？
引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。
师：但是在计算用34个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？
学生不难发现：这次用个位上的4去减6时不够减。
师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！
要求学生先摆出34（即3捆零4根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，师不加任何提示，以充分体现“放手”。师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。
师：从34根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？
学生：还剩下28根。师追问：你是怎么做的？
引导学生回答：4根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有14根零的小棒了，用14根小棒减去6根小棒还剩8根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩28根小棒。
随学生回答一一演示：
师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。随师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。
师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？
在小棒图旁边出现竖式，师也在黑板上板书竖式。
师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“1”应不应该作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20以内的'退位减法是怎样处理这个问题的。
学生讨论后回答。师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。
师：然后怎么想呢？
引导学生说出这一个10和个位上的4合起来是14，14-6=6。在竖式的个位上写6。
师：然后呢？
引导学生说出在算十位上的数的时候，要注意还“1”。
师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。
演示小棒图和竖式图。
（1）打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1；
（3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。
可引导学生讨论后回答：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。
师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。
师板书这句话。
师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？
引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10减去6得4,再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6,十位上被退1后还剩下2,所以合起来就是26。
师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜欢的方法试一试：50－8。
抽一学生到黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。
2、教学例2。
根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35－7让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。
课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。
师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要注意什么？学生回答略。
课后反思：
的减法教案（汇总21篇）篇十五
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的'解决问题的方法。
培养学生的口算能力。
1、用两位数加、减整十或一位数。
2、在()里填上适当的数。
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72317529。
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1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）。
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44。
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
a、39+40=7979+4=83。
b、30+44=7474+9=83。
c、30+40=709+4=1370+13=83。
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=。
53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=。
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
的减法教案（汇总21篇）篇十六
1、通过观察几何图形拼图会编出相关的题目，在列式中复习6以内的加减法。
2、提高幼儿的观察能力及运算能力。
3、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
课件，幼儿操作练习纸，铅笔等。
1、幼儿一起观看课件，请幼儿说说看到了哪些小动物？
这些小动物有什么不同？
2、幼儿一一观看每种小动物的幻灯片，说一说它有那些图形组成的。
数一数每种图形各有几个。出处请幼儿根据图形的个数编出相关的4道题目。（巩固三数四题法）。
3、幼儿继续观看课件，根据幻灯片的图片编出合适的应用题，并请幼儿根据应用题列出式题回答题目。
4、做游戏，让孩子自编应用题，并列式计算。
5、老师请幼儿根据课件列出相关的算术题，进一步巩固6以内加减法。
6、幼儿完成练习，做6的相关的加减法。
我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。
的减法教案（汇总21篇）篇十七
（1）教幼儿初步学习自编减法应用题。
（2）根据数字或算式进行仿编、创编减法应用题。
（3）培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿口语表达能力。
（4）发展目测力、判断力。
（5）让幼儿体验数学活动的乐趣。
教学挂图、数字卡片、图片若干、幼儿人手、一份操作图。
一、巩固复习加法应用题，以问答形式回答所提问题。
二、学习看图自编减法应用题。
（2）提问，这是运用了什么方法？请一名幼儿把算式写出来，刚才老师让小朋友根据挂图完整的吧这幅图复述出来，这种形式就是减法应用题，应用题有他必然条件，一件事，两个数字一个问题，这是应用题的基本结构，那么老师让小朋友根据老师给你们讲的上述条件请小朋友们看图编一编减法应用题。
（3）出示小鸟图片，请幼儿根据图片仿编应用题，并把算式写出来。
三尝试用数学创编减法应用题。
四探索用减法算式创编应用题。
进一步加深巩固，让幼儿根据减法算式进行创编如9-3=？
五自由发挥编减法应用题，并列出算式。
七延伸活动：请小朋友带着礼物回家给爸妈编应用题。
整个活动过程通过让幼儿发现观察层层递进，每个环节发散幼儿的思维，从而让幼儿理解减法应用题的实际意义，不仅培养了幼儿的观察能力，而且还能提高了幼儿口语表达能力，在活动中幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验了成功喜悦，充分体现了以幼儿为主的理念，然而我也发现了不足，幼儿在创编过程中，内容比较单一，有一个孩子编出来，多数的孩子都模仿他的思路创编，只有少部分幼儿创编有新意，以后要加强幼儿平时生活经验的积累。要突破幼儿单一的模式，加强在培养幼儿创新意识，自编减法应用题是在自编加法应用题的基础上进行的便于大班幼儿在模仿的基础上去创新去表达，整个活动达到了预期目标，孩子都参与在活动中，能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿完成减法应用题的创编。
的减法教案（汇总21篇）篇十八
1、知识与技能：在教学中，引导学生主动地探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与最优化。
2、过程与方法：通过情境的创设，进一步培养学生的动眼、动手、动脑的能力和提出问题与解决问题的意识和能力。
3、情感态度与价值观：通过情境教学，使学生积极主动地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。
探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。
多媒体、小棒、计数器等
师：同学们，你们知道今年的奥运会在哪里举行吗？
师：那我们从现在开始，积极参加体育锻炼，经常阅读课外书，今天我们就一起走进小小图书馆。（出示课题）
1、课件演示主图,利用统计表切入问题。
（2）引导学生解决“儿童画报还剩多少本？这一问题，列出算式。
2、探究33－7的计算方法。
（ 1）动手操作、手脑并用理解算理。
学生利用小棒摆一摆，思考如何计算33－7，并汇报自己的操作过程。
全班汇报交流，学生可能出现的算法：13-3-4=6，6+20=26。13－7=6，6+20=26；10—7=3，3+3=6，6+20=26。
（2）掌握竖式计算的方法。
学生尝试用竖式的方法解决33－7，学生初次接触退位减法的竖式写法，教师给予指导，理解个位的6是怎么得来的。
用课件演示计数器拨珠的过程，通过直观演示，理解个位不够减的时候，向十位借1的过程，加深对算理的理解。
揭示竖式的算理。
师：这个竖式的过程其实就是跟我们口算的过程一样的道理，都是个位上3减7不够减，向十位借1个十，与3相加变成13，13—7=6，6+20=26。
师：你们看，小圆点像不像给十位上的数戴上一顶小圆帽啊？
用课件播放小圆帽儿歌，引导学生理解圆帽的作用。
师：十位上的数戴上小圆帽表示什么啊？小圆帽不是每题减法都有的，是当个位的数减不够的时候要向十位借才戴的，它表示向十位借了，所以要看成少了1。
3、优化算法。
4、运用竖式的方法解决新问题。
（1）故事书原有25本，借走8本，还剩多少本？
（2）连环画原有25本，借走8本，还剩多少本？
（生独立做题，后反馈，师小结列竖式应该注意的事项）
1、完成教材第60页第二题第一小题“48—9=”。
2、完成教材第60页第三题“森林医生”。
师：今天你们学到了什么？有什么收获？
1、计算出你手中的算式的得数。
2、你算出的得数就是车厢的号码，根据号码对号上车。
的减法教案（汇总21篇）篇十九
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
小棒图，小黑板，水果图。
一、引入。
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星。
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6。
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6。
二、新授。
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）。
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？）。
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动。
分组摆学具并写算式。
3、课后练习45页看图写出算式。
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习。
1、在田字格里写算式。
只写半格注意书写整洁。
2、46页做一做，49页5、6、7。
四、语言练习。
说出生活中你见过哪些数字？
的减法教案（汇总21篇）篇二十
一、十几减9 （含用数学）本单元知识框架：口算十几减几 （含用数学）20以内的 退位减法用数学 （综合应用）
二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容：1、9加几；2、8、7、6加几；3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。
本单元的主要内容：
1、 十几减9；
2、 十几减几；
3、 用数学解决问题。
后续学习的相关内容：
1、100以内数的读法和写法；
2、100以内的加法和减法及其应用。
三、学生学习情况分析
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。
四、单元教学目标
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学重点、难点重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
五、难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；
2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
六、单元评价要点
1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；
2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；
3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：11节
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
2整理和复习
1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。
2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法；
3、能熟练地计算20以内进位加法。
的减法教案（汇总21篇）篇二十一
1、使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算5以内的减法。
2、使学生认识“－”号，会读减法算式。
3、初步渗透应用题的基本结构。
重点：初步建立减法的概念。
难点：理解减法的含义。
（一）教具：课件、口算卡片、2本画册、5支铅笔、5个皮球。
（二）学具：小圆片、数字卡片。
一、复习准备。
1、复习2，3，4，5的组成：教师板书：
2、学生口算1＋1=2＋1=1＋2=3+1=3+2=4+1=。
二、探究新知。
导入新课：老师演示，学生回答。老师手里拿着几本画册？（2本）老师送给同学几本？（1本）还剩几本？（1本）。
出示主题图：
引导学生看第一图，提问：
第一副图中桌子上有几只千纸鹤？（3个）再看第二图，提问：
想一想，这幅图是什么意思？（小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤）请2～3名同学把两幅图完整地说一遍。（桌子上有3只千纸鹤，小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤。）（2）认识减号，会读减法算式：
师边指图边说：从3个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从3里面减去1，用算式表示是3—1＝2。（板书）这节课我们学习“减法的初步认识”。老师板书课题。师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书——————减号）这个算式读作：3减1等于2。（齐读）（3）讲减法的含义：
师说：从3里面拿出的，这3就要写在减号的前面，拿走1个，这1就写在减号的'后面，还剩2个，写在等号的后面。
表示有3个千纸鹤，拿走了1个，还剩2个。指名（2～3人）把算式的意义说一说。
[设计意图]通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。
（2）用算式表示；
师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢？
三、方法应用。
1、老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。
（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2。
（2）老师拿出4支铅笔，发给同学2支，还剩几支？学生摆出：4－2=2。
（3）老师手拿5个皮球，送给同学2个，还剩几个？学生摆出：5－2=3。
四、课堂检测a。
1、先摆一摆再说一说算式。
2、根据图意列算式。
3、摆一摆：
4—1=。
4—3=。
b老师口述算式，全班拍手表示得数。2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=5－4？=。
4－2＝5－3＝5—2=4—1=4—3=5—1=。
五、梳理知识，总结升华：谈话：这节课你有什么收获呢？教师小结：
我们学了减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算。认识了减号，会读减法算式。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握5以内减法的方法，为后面的学习打好基础。
六、布置作业。
基础训练相应练习。课堂教学设计说明。
这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的安排是：
一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。
二、例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2，放手让学生自己看图、说图意、列算式。练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。有意识培养学生的自学能力。
1、先摆一摆再说一说算式。
3—2＝1。
2—1＝1。
5—3＝2。
2、根据图意列算式。
5—1＝4。
5—4＝1。
3、摆一摆：
4—1=3。
4—3=1。
4—1=34—3=15—1=4。