通过制定教学工作计划，可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。如果你正在编写教学工作计划，不妨参考一下下面的范文，或许能够给你一些启示。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇一
教学过程：
一、激趣导入。
二、初读课文、学习生字。
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读。
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）。
三、重点感悟；
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇二
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？
认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子。
一、揭示课题。
师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。
1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画。
2、齐读课题。
二、出示学习目标。
师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。
1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）。
师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。
2、出示学习提示一：
（1）、自由大声的朗读课文。
（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的字可以借助拼。
音宝宝来帮忙。
3、学生自。
由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍。
三、学习生字词语。
师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。
（一）：出示带拼音的词语。
1、自由大声地读一读这些词语。
师：谁愿意第一个挑战的？
2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”）。
3、开火车读。
4、齐读。
（二）、出示去拼音的词语。
师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？
1、同桌互读。
2、抽读（一组）。
3、男女赛读。
（三）、理解表示动作的词语。
1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可。
以请你做一做“取下”这个动作吗？
预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）。
1、捧着。
师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）。
2、投向。
师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）。
3、抬头。
师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手……）。
4、做课堂作业本。
师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。
四、读课文，学习第一段。
师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？
（一）自由朗读。
1、抽读（叫3位同学）。
师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？
老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。
（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）。
（二）学习第一段。
师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。
（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）。
1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的。
板书：小小的凉凉的。
师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？
2、朗读指导。
师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语。
（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）。
（1）齐读。
（2）师范读。
师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？
（3）抽读。
课件出示：小路长长的长长的小路。
杨树（）（）杨树。
（4）男女赛读这三对词语。
3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的。
师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？
（1）抽读。
（2）齐读。
4、读第一段。
（1）自由读。
（2）抽读（读出高兴的语气）。
（3）齐读。
五、书写生字。
1、出示生字“听、唱”
2、齐读。
3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）。
（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）。
4、学生描写（请一生上台来写）。
5、师生共评。
六、总结。
师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。
七、板书。
小小的凉凉的。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇三
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）。
三、结合语境，识记生字。
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）。
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、总结。
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的`孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
五、布置作业。
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇四
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
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1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇五
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时，孩子看到了小鸟的明天，我们看了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、难点：书写“连、远”。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇六
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】。
一、创设情境，激发兴趣。
1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。
让学生说一说：
图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题：
二、自由读文，自主识字。
1、学生试读课文，要求：
借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习：
在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况：
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字)。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，体会情感。
1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗?
帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会凉凉的。
2、学生自由读课文：
想想该怎样读。
3、教师范读：
要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读：
学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：
比较小小的与小的，凉凉的与凉的。
理解：
小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?
真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：
分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解焦急。
第三小节：
我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?
让学生演示，体会人物的'心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节：
再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
第四小节：
仿佛可换词来理解。仿佛就是好像的意思。
通过看插图来理解目光、投向。
提问：
为什么我会把目光投向高远的蓝天。
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴：
分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受，读后提问：
你喜欢课文中的这个我吗?为什么?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字。
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好听、唱和连、远。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习。
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句。
读课后我会读，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展。
1、怎样保护鸟类。
2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇七
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的'？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
11、齐读整首诗。
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5 、出示：定向
6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
1、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花儿（ ） （ ）花儿
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇八
教学目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
课时：两课时。
教学过程。
第一课时。
一、美的导入。
情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
二、美的发现。
读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
4、把生字放回课文--生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价。
6、分小节练读。--指名读，相机指导--小组内表演读，全班表演读。
四、美的升华。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
2、讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“。
3、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）--师。
生评议。
三、借助想像，升华感情（美的升华）。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？--再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁--“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
教学反思：
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇九
送还鸟蛋。
鸟儿欢唱。
总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
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课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇十
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
教学时间：2课时。
教学流程。
第一课时。
一、导入揭题。
1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知。
1．自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2．指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙。
（1）读第三小节。
（2）用动作表示“捧”。
（3）用“连忙”说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5．分小组出示学生收集到的`有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]。
7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8．指名分节读课文。
9．选择自己喜欢的小节进行练读。
10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时。
一、再读感悟。
1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“--”划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3．理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导。
口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
三、拓展练习。
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
3．学了这篇课文，我们知道了什么？
四、小结。
板书设计：
小心地捧。
连忙走。
轻轻地送还。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇十一
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)。
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台。
自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)。
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)。
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读(读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)。
1、学习第一小节：
(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的.)体会着读一读。
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)。
2、学习第二小节：
(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)。
练习有感情的背诵前两个小节。
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)。
1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时。
朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)。
1、学习第三小节：
(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)。
(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如：鸟儿仿佛。
仿佛。
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)。
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)。
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)。
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)。
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)。
学生自己描红，练写定、向两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊。
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
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世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略)。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇十二
板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）。
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）。
1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2．出示“我会读”中的短语让学生认读。
1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2．教师检查读书效果，指导学生读正确。
3．齐读课文，要求：读得正确、流利。
1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的'感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3．读第四小节时可以质疑。
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇十三
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的`事。
（二）初读课文，学习生字。
．借助拼音，试读课文。
．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷—凉。
（三）再读课文，继续学习生字。
．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
．分组汇报各组学习生字的方法。
．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分。
（五）写写、读读、背背。
．复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
．根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。
．比一比，看谁写得好。
．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
教学目标。
．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点。
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时。
课前准备。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
课文两只鸟蛋的教案设计（优秀14篇）篇十四
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。
二、读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
（1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。
（2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的`互帮互助中，提高发展。）。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。
三、借助想像，升华感情。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
(1)写好口字旁——“听、唱”
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。