二年级教案是为了指导教师在课堂上进行教学而编写的教学计划。推荐给大家的二年级教案如下,希望能够提供一些教学思路。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇一
教学目标:
1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义,并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点:
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备:
课件、实物投影,小棒若干。
教学方法:
小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程:
一、导入新课:创设情景提出问题。
师:同学们,上节课我们参加了有趣的野营活动,学到了不少的数学知识,这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢?(学生回答)好,我们一起出发吧!(课件演示)。
师:同学们,从情景图中你看到哪些有趣的活动?请找出有关信息提出数学问题。
学生交流,提出数学问题可能有:(教师适时板书)。
1、每人分4条,22条鱼可以分给多少人?
2、48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
3、55个蘑菇,平均分给我们小组的8人,每人分几个?
4、野营小队共17人,每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?
二、探索新知。
师:用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧?(激发学生投入学习活动中)。
师:我们先来看第一个问题;。
每人分4条,22条鱼可以分给多少人?(引导学生列出算式并解答)。
师板书:
22÷4=(人)(条)。
师:同学们下面我们分小组,讨论谁的方法最好吧!(对于各种合理的方法,师先予以鼓励表扬)。
师:怎样列出竖式呢?就让我们共同学习吧!
(先写“厂”,表示除号,把要分的22条鱼,也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4,也就是除数写在“厂”的左边)。
三、课堂练习。
1、48个野果平均分给9个同学,每人分几个?
2、55个蘑菇平均分给8人,每人分几个?自主练习第二题:摆一摆填一填。
四、总结。
今天我们学习了什么?你们觉得怎么样?还有什么困难吗?
五、教学反思。
借助生活实际,理解有余数的除法,用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础,是教学的重点,所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解,注意让学生说说竖式计算每一步的意义,只有结合具体情境从根本上理解了,才能真正掌握。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇二
教学目标:
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。
教学重点:
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教学准备:
小棒、课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、复均分的含义。
2、出示15÷3=5,并说说所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
(2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
(10除以2等于5表示10里面有5个2.)。
2、分组操作,进行记录。
(1)如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)。
(2)如果每3根一份,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?
比一比:同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?
(3)如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?
3、汇报:
(1)指名汇报,同时将表格填写完整。
4、交流:
(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义。)。
(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)。
问:按要求怎样列式(板书:10÷3),
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))。
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书:10除以3等于3余1.)(3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的。)。
5、揭题:像这样的算式我们叫做有余数的除法,也就是今天我们学习的内容。(板书课题:有余数的除法)。
6、小结:在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二、教学列1。
用算式表示,再说说算式的含义。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇三
有余数的除法和上学期平均分情况有所差异,是“分完还有剩余”的平均分,比较抽象,对学生的思维形成一定程度的挑战,不易接受。本节课教学流程为:复习了平均分——揭示平均分的另一种情况——带领学生逐一操作各种分法——解读除法算式——练习。流程不存在太大的问题,时间把握也比上学期要顺手得多,但在新授部分的讲解上还存在很大的问题,对教材的解读还不到位,不够细致。主要有几下几点不足:
1.课堂不够活泼,课堂驾驭能力还缺火候。结合低年级孩子本身的年龄特征,加上寒假刚结束,孩子的心还完全没有沉静下来,上午第一节数学课对我来说是个挑战,语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球。
2.对“余数”现象的讲解不到位,没有让孩子亲自动手理解余数现象。尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒,但现状是只有一半孩子带来了学具,对新课部分的学习也造成了少许影响。在这个环节的处理上,我做的还不够机智,没有及时调整,通过黑板上的磁性小棒带领孩子学习分完还有剩余的现象。
3.练习题讲解不够透彻,没有面向全体学生,更多的是偏向中等以上的学生,有失偏颇。比如“11个三角形,平均分成2份,每份个,还剩()个”,对中等以下的学生来说这题偏难,需要老师带领他们通过分的过程解答题目。但在这题的处理上,我高估了学生的能力,只是简单地一句带过,没有体现分的过程,以致一半的学生听不懂。这也是以后教学过程中应全力避免的过错,不论是容易的题目还是偏难得题目,都得面向全体学生,考虑周全。
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口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇四
核心提示:在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时,我设计了一个故事贯穿于整个课堂,使课堂气氛办得轻松自然,学生在快乐中学到数学知识。具体设计如下:一、通过猪八戒分西瓜,自己全吃光后,导致其他师徒三人一个西...
在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时,我设计了一个故事贯穿于整个课堂,使课堂气氛办得轻松自然,学生在快乐中学到数学知识。
具体设计如下:
一、通过猪八戒分西瓜,自己全吃光后,导致其他师徒三人一个西瓜也分不到,揭示“0除以任何不是零的数都得零”这一概念。
二、通过让猪八戒与孙悟空一起分桃子的故事,让学生当判官,亲自动手尝试309÷3的算法,从而体会商中间的`0占位作用有的益处。
三、故事继续延续,学生继续尝试商末尾有零的除法做法,通过自己的尝试,体会0站位的作用,是不可随便丢掉的。
通过这三个环节的设计,学生非常感兴趣,参与度高。让学生来当小老师,即提高了学生学习的积极性,同时也让学生主动探索计算这类题的方法,我觉得是这节课的亮点,学生对不明白的地方发出了争议,通过争议又加深了记忆效果较好。不足之处,就是0在竖式中在什么位置必须写,用来占位,强调的少一些。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇五
教学内容:巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第21~22页练习四的第710题。)。
教学目标:巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用2~6的'乘法口诀求商打基础。
教学过程设计:
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。63=2(复习除法的读法)。
(2)被除数是15,除数是3,商是5。153=5(复习除法的各部分名称)。
(3)把20平均分成5份,每份是4。205=4(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)。
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。93=3(复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)。
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友:完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问我的朋友在哪里,拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式?
教学反思:
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇六
教法建议。
认识重量单位“克”与“千克”,这是学生第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识,重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到,所以在让学生学习这部分知识时,安排了以下三个层次:
3.在巩固反馈过程中,重视用多种多样的练习,区分克与千克.。
课题一:克的初步认识。
教学目的。
使学生初步认识重量单位克,初步建立1克的重量观念.。
教具准备。
教学过程。
1.新课。
教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频"谁重谁轻"下载),掂一掂.再提问:“哪个重一些?”(学生意见不一.)。
教师指出:天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币,提问:
“这个2分币有多重?”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位.。
板书:克.。
“1克有多重?”
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇七
关于“整十数除商一位数”的教法建议。
关于“试商”的教法建议。
教学目标。
1.理解用整十数除商一位数笔算的算理,掌握用竖式计算的方法.。
2.通过本节内容的教学,初步培养学生迁移类推的能力.。
教学重点。
笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.。
教学难点。
理解算理,确定商的位置.。
教学过程。
(一)复习准备(演示课件“整十数除商一位数”下载)。
我们先来复习一下有关整十数除法的口算.。
1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)。
60÷3080÷20180÷60。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇八
教学重点和难点。
重点:除数是14,15,16,24,25,26的除法题的灵活试商方法.。
难点:灵活运用知识,能较快地求出一位商.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
(1)口算.(口算卡片)。
15×416×516×64×25。
60÷480÷1696÷16100÷25。
60÷1580÷596÷6100÷4。
14×824×726×524×5。
(2)先说出思维过程,再说结果.。
15×6+1525×8-2524×5+24。
14×7-1426×4+2616×8-16。
(3)下面括号里最大能填几.。
15×()<7616×()<120。
25×()<20424×()<124。
26×()<15814×()<121。
(二)学习新课。
出示例1:70÷14=。
当学生充分讨论后,老师组织学生集中,先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程.(把除数14看成10试商)(老师板书)。
然后,老师再请用不同方法试商的同学说一说自己的解法.。
生:我是用口算,14和5相乘,积是70,所以我直接商5.。
老师出示投影片,(与这个同学讲的思路一样)给予肯定,非常好,一次确定商.。
老师出示投影片,(与这个同学讲的思路一样)老师表扬:也很好,肯动脑筋,调商一次.。
生:14接近15,我把14看成15,5个15就是75,所以商5.。
老师肯定这个学生,平时注意口算练习,这样,试商的速度能提高.。
(学生回答不同的解法,不一定按老师准备好的顺序,教师要有应变能力)。
在老师的引导下,从中选择出适合自己的最佳试商方法.今后自己在做题时可以灵活选用.。
做一做:
订正时,请说明自己试商的过程.。
师:用我们学到的试商方法,请看下面的例题.。
出示例2:240÷26=。
师:看哪些同学的思路与这种方法相同.(老师要重视这种反馈信息)。
生:我是这样想的,因为10个26是260,比被除数240多20,所以商9合适.。
师:给予肯定,看看哪些小组有这种思路是谁说出的,应该表扬.(激发学生思维的积极性)。
做一做:
独立完成后,同桌同学可以交换一下,自己用什么试商方法.。
小结今天我们讲的例题和“做一做”的题目,除数有什么特点?
(除数的个位数是4,5,6)。
通过学习和练习题,你能说一说,这样的题目怎样试商简便吗?
(同桌位同学可以互相说一说)。
在老师的引导下,学生归纳:
(三)巩固反馈。
(1)说出下面各题各应商几?
(投影片要覆盖、逐题出示)。
(2)判断,下面各题的商是否准确,不准确的调整过来.。
(3)说出下面各题应该商几.。
(投影逐题出示,谁先看出来立即抢答)。
(4)计算下面各题.。
(一、三、五组做上面4道题,二、四、六组做下面4道题.做完本组题,可做另一组题)。
88÷16128÷14165÷24128÷16。
91÷15150÷25113÷15194÷26。
作业:看书第52,53页.。
课堂教学设计说明。
板书设计。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇九
教学内容:人教版小学数学四年级上册第78页-79页的内容。
教学目标:1、使学生理解和掌握整十数除整十数,几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:经历探索口算除法算法的过程。
教具、学具准备:多媒体课件、小组合作学习任务单。
教学过程:
一、复习旧知。
口算练习。
二、创设情境,探究新知。
(一)教学例1。
1、从图中你知道了什么数学信息?根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?
学生提出数学问题后,齐读题目。
2、教师引导学生分析题意,写出算式。
3、交流、汇报口算方法。
(二)教学例2。
小组合作:
1、理解分析题意。
2、列式计算。
师生完成解答。
(三)估算。
1、观察题目,说出要求。
2、探讨估算方法。
3、交流总结。
四、巩固应用。
勇闯智慧城堡。
1、摘苹果。(口算)。
2、估一估。(估算)。
3、美丽的大草原。(解决问题)。
4、能力提升。(解决问题)。
五、课堂总结。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇十
教材简析:
本节内容是“除数是整十数的口算除法”,也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,是进行笔算和估算的基础,同时,也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的,口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习,所以这部分知识占据着非常重要的地位。
教学内容:。
教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。
教学目标:。
1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法及相应的估算,并能正确地进行口算。
2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单问题的能力。
教学重点:
教学难点:
经历探索口算除法算法的过程,理解口算除法的算理。
教学准备:
卡片、多媒体课件。
教学过程:
上课的前一天,布置预习71页的例1、例2的内容,开展以下自学实践:
1.自学例1:
题目中已知的是什么?要求的是什么?用什么法计算?
列式为:
80÷20等于几?你是怎么想的?
我是这样想的:_。
2.口算扩展到估算:83÷20≈80÷19≈。
我这样想的_。
3.自习例2:150÷50=?
我是这样想的:_。
4.口算扩展到估算:122÷30≈120÷28≈。
我是这样想的_。
5.说说除数是整十数商一位数的口算方法?
课堂过程:
一、旧知铺垫。
1.填空:
20×4=80表示()个()是()。90里有()个十。
70×3=210表示()个()是()。280里有()个十。
2.口算:
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
(说说你的算法。)。
3.导入:今天,我们继续来学习除法,探索更多的有关除法的知识。
【设计意图】复习旧知,巩固口算方法,引起知识迁移,为学习新知做铺垫。
二、探究新知。
1.创设情境,提出问题。
为了迎接校庆,学校买了一些彩旗分给各班布置教室。
(1)有80面彩旗,每个班分20个,可以分给几个班?(课件出示)。
(2)提问:你会列式?请同学们列出算式。
(3)引导学生观察算式,通过观察算式发现:这个算式和以前学过的除法算式比较,它的除数变成了整十数。
(4)揭示课题,板书课题(除数是整十数口算除法)。
【设计意图】为学生提供具体的生活情境,以此展开教学,这样更容易激起学生学习的兴趣,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的`生活中用数学的眼光观察问题。
2.学习口算方法。
(1)提问:80÷20=?
教师课件演示:摆小棒图,帮助学生理解。
(2)学生进行独立思考,小组内进行交流想法。
(3)各组抽名汇报,教师板书:80÷20=4。
预设:a.因为20×4=80,得出80÷20=4。(想乘法算除法)。
b.因为4个20是80,所以80÷20=4。(想乘法算除法)。
c.因为8÷2=4,所以80÷20=4。引导学生说出80看成8个十,20看成2个十,从而让学生明白8÷2=4,所以80÷20=4。(用表内除法做除法)。
(4)你喜欢哪种计算方法?说说你的理由。
【设计意图】让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论、交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性。
3.由口算拓展进行估算:如果有83面彩旗可以分给几个班?(课件出示:83÷20≈)。
(1)学生独立尝试进行估算。
(2)汇报估算方法:83看成80,得出83÷20≈4。
变式练习:80÷19≈。
【设计意图】:提供实际情境学生进行估算,让学生体会到不是为了估算而估算,而是为了解决实际问题进行估算。
4.玩毛毛过河的游戏(课件演示),看哪只毛毛虫速度快,第一个过河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【设计意图】即学即练,将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏,能激起学生学习的兴趣,让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣。
三、巩固新知,拓展应用。
2.学生进行独立思考:150÷50=。
预设:学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。
a.因为15÷5=3所以150÷50=3。
b.因为50×3=150,所以150÷50=3。
c.因为3个50是150,所以150÷50=3。
3.学生汇报思考方法,师生优化口算方法,教师板书。
4.(课件出示)变式练习。
学生估算:122÷30≈120÷28≈。
5.夺红旗,比一比,看谁能夺的红旗多(课件演示)。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算,之后安排相应的估算,培养学生估算意识,从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时,在夺红旗的游戏中,让学生在快乐中获得成功的体验。
四、巩固练习、提高应用1.玩啄木鸟治病的游戏(出示卡片)请你判断,把不正确的改正过来。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2.玩摘苹果游戏(出示口算卡片)看谁算的又快又对。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【设计意图】通过游戏活动,让学生在愉快的氛围内练习口算,使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算,提高学生的口算能力。
五、课堂小结:通过今天这节课的学习,你有哪些收获?你认为哪种口算方法比较简便?
六、布置作业:练习十二第1、2题。
板书设计。
例1:80÷20=4。
(1)因为4个20是80,所以80÷20=4(想乘法算除法)。
(2)因为8÷2=4,所以80÷20=4(用表内除法做除法)。
例2.150÷50=3。
(1)因为()所以()。
(2)因为()所以()。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇十一
教学重点和难点。
重点:掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法.。
难点:理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理.。
(一)复习准备。
1.口算.(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)。
2.填空.(投影出示)读题、口答.。
(1)2是由()个1组成的.。
(2)40是由()个10组成的.。
(3)42是由()个10和()个1组成的.。
(4)420是由()个100和()个10组成的.。
(二)学习新课。
一位数除两位数。
例1:口算42÷3.(板书)。
指名读算式:(42除以3)(3除42)。
提问:这个算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)。
老师逐行巡视,个别指导,做到心中有数,一会儿请同学到投影仪给大家摆.。
师:请发表不同意见,可以请不同分法的同学,也到投影仪上给大家演示.。
同学们根据不同的分法,进行争论,各抒己见,最后统一到第一种为最佳分法.。
师:哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下?
(把42根分两次,先分30根,再分12根)。
师:现在我们来看口算42÷3,想一想,应该先算什么、再算什么,最后算什么?
(两个同学互相说一说)。
请同学回答,老师写在黑板上:
42÷3=14想:30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
(三)巩固反馈。
做一做:(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
学生独立完成,(给几个小黑板或投影胶片,订正时用)老师巡视,进行个别指导.。
订正时,让学生说出口算过程,再说得数.。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
请检查一下口算是否正确,用什么方法?
(可以用乘法进行验算)。
一位数除整十整百数。
例2:口算:420÷3=。
请四人小组讨论一下,做这道题,怎样想?可以和例1(42÷3)联系起来思考.(被除数420,也就是42个十,除以3,商是14个十,也就是140)。
(板书:例2:口算420÷3=140)。
想:420是42个十。
42÷3=14。
14个十是140。
做一做:
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
说出口算过程,再说结果.。
巩固练习:
1.直接写出得数,说一说口算过程.。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2.投影出示,课本练习八,第2题.。
请同学在书上填写,然后集体订正.。
3.口算抢答:
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4.读题、列式、口答.(投影出示)。
(1)被除数是84,除数是6,商是多少?
84÷6=14。
(2)7除910等于多少?
910÷7=130。
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15。
(4)810里面有几个3?
810÷3=270。
(5)一个数的4倍是520,这个数是多少?
520÷4=130。
作业:看书第36页.练习八第4,5题.。
教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯.。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇十二
教学重点。
教学难点。
理解算理并比较熟练地计算这类除法题.。
教具学具准备。
幻灯片、小黑板.。
教学步骤。
一、铺垫孕伏.。
1.口算.。
520÷13=900÷18=240÷48=750÷25=。
7200÷36=9100÷13=640÷16=960÷24=。
在口算过程中说一说520÷13240÷489100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的学生在练习本上做.。
二、探究新知.。
1.导入.。
师:通过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.。
出示例147820÷23=。
师:除数由一位变成了两位数,仍然是商末尾有0的除法,你们还会做吗?
2.教学例14。
(1)学生试算例147820÷23=。
一名学生在黑板上计算,教师在下巡视,及时发现学生尝试做题时可能出现的问题:
(2)教师提问:这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是4,已经没有余数,为什么还要在个位上商0?(将问题写在小黑板上.)。
(3)小组讨论,充分发表各种见解.。
因为7820÷23商的首位在被除数的百位上,商应该是三位数,所以应该是340.。
注意:教师要强调这个0不能丢,并用红色粉笔描一描这个末尾0.。
(4)对比练习。
提问:商的末尾不添0行吗?为什么?
教师提问:比较两道例题有什么相同点和不同点?
学生口述:相同点--都是商末尾有0的两位数除法.。
不同点--前一道没余数,而后一道有余数.。
3.反馈练习.。
9180÷54=5778÷54=3749÷31=。
全课小结。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇十三
2.提高学生的口算能力,培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.。
3.使学生体会数学与生活的联系,培养学生热爱数学的情感.。
教学重点。
理解除数是整百数的口算除法的算理,掌握口算方法,正确口算除数是整百数的除法.。
教学难点。
正确熟练的口算除数是整百数的除法,提高口算能力.。
教学过程。
复习准备:
1.说出下面乘法算式的意义,并口算出结果.。
300×5=。
(3个500是多少)。
7×800=。
(800个7是多少)。
你能根据这两个乘法算式,试着说出两个除法算式吗?说说每个除法算式的意义.。
1500÷5=。
(把1500平均分成5份,每份是多少)。
5600÷7=。
(把5600平均分成7份,每份是多少)。
1500÷300=。
(1500里面有几个300)。
5600÷800=。
(5600里面有几个800)。
这节课我们一起来学习这样的口算除法.(板书课题:口算除法)。
尝试探索:
1.以前我们学过什么样的口算除法?请举例说明.。
在学生举例之后,教师举例:200÷5270÷9320÷10450÷50。
说一说这些算式的意义,你是怎样口算的?
归纳:(1)看被除数里面有几个除数.。
(2)被除数与除数末尾都有一个0,先不看,直接用0前面的数相除.。
2.这样的除法你还能举出几个例子吗?
3.在学生举例的基础上,教师出示例4、例5(如果学生中出现了这样的例子,就可以用学生中的例子作例题.)。
500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。
这些题目与刚才的题目有什么不同?(除数是整百数)。
这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢?(教师补充板书课题)。
4.独立试算这些题目,说一说你是怎样想的?
(500里面有几个100;2400里有几个100;12个百里面有几个4百;36个百里有几个3百.)。
5.用你找到的方法口算:
7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。
讨论交流。
1.通过口算刚才的题目,你有什么发现?
当被除数与除数都是整百数的时候,口算的方法与除数是整十数的除法一样.。
把被除数与除数分别划去末尾的两个0,用0前面的数相除.。
巩固练习。
1.同桌之间互相出几道这样的口算题目,练一练.。
2.700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算对吗?为什么?
35000÷500=7。
4.列式计算:
(1)3600是400的几倍?
(2)3800与800的差是600的几倍?
(3)945里减去多少个300后剩45?
质疑发展。
1.这节课的学习内容是什么?
有什么问题?学生质疑解疑.。
板书设计:
文档为doc格式。
口算除法人教版二年级教案设计(精选14篇)篇十四
2.口算:
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新课:
出示主题图:
根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?
1、3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报:解题思路。
1、想口诀二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=30。
第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题。
2、王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱?
你是怎样计算的?小组里面说说。
600÷3=200(箱)。
3、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
240÷3=。
这题如何考虑?
小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算,什么方法都可以。
课堂练习:做一做。
知识介绍:除号的由来。
作业:练习三。
教学目标。
1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。
2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点。
理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点:
理解用一位数除的算理,正确进行口算。