在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇一
插花是一种优美的艺术，它不断地被越来越多的人接受和欣赏。虽然插花起源于古代的献花仪式，但它的美丽和适用性使它成为了现代生活中的独特的一部分。所以，在现代社会中，不仅成人插花被大众所接受，甚至连中学生都已经成为插花的精通者。今天，我就想分享一下我作为中学生插花的一些心得和体验。
第二段：技术的掌握
对于中学生来说，插花是一种经典的艺术形式，而掌握其技巧是至关重要的。要插好花，必须要了解不同类型的花材的组合方式、色彩的搭配以及花材的大小和形状等等。除此之外，处理花材的方法也是非常重要的。例如，从花茎的底部剪掉一小段是需要的，这样可以帮助花吸收水分，以延长花卉的寿命。此外，中学生在插花时还需要注意创意，将自己的想法融入到花卉设计中。
第三段：对于花艺的仰慕
插花是一种艺术形式，能够出现在我们的生活中，证明它已经成为了我们日常生活的一部分。这种美妙的艺术背后充满了无限的想象和创造力。作为中学生，我们仰慕自己的偶像，包括插花大师，以及花艺设计师。通过我们学习和模仿他们的作品，我们可以不断提高自己的花艺水平，并想方设法塑造自己的个性。
第四段：展示创造力
在插花中，创造力是至关重要的。一个好的中学生插花作品的设计应该是独特而充满想象力的。在花材的选择中，我们应该寻找独特的、非传统的花材，同时将它们巧妙地组合到一起，以展示我们的想象力。除此之外，在选择花瓶时，创造力的表达也是非常重要的。我们可以尝试使用不同的花瓶或容器，以使我们的中学生插花作品更加吸引人。
第五段：总结
插花是一种美丽而充满想象力的艺术形式。在我作为中学生的插花经历中，我越来越意识到，插花不仅仅是一种技能，还应该是一种表达自己想法和展现自己创造性的方式。在日后我们的生活中，插花会为我们带来更多惊喜的发现和美丽的感受。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇二
中学生最喜欢做的事是什么？也许你会说：“玩。”不，你错了。他们从早上七点到午夜十二点，除了狼吞虎咽为三餐，上学下学赛飞车，上厕所都百米冲刺外，一概是“以校为家”学习。他们的求知欲虽说达不到头悬梁、锥刺股，可耗时费神并不亚于名人学者，哪里会有闲工夫挥霍呢？他们最喜欢的事是晚自习突然停电。即使几个星期偶尔有一次，他们也会乐得一蹦三尺，因为在暗中可以浑水摸鱼，狂呼乱叫几声，也可以开上几句国际玩笑或是互相捣上几拳，趁机推销一下心里所谓的‘积压产品”。连精明的老师也无法断定是虽在“捣乱”。他们折腾一番后，老师拿来了蜡烛，过了一会儿，他们又理直气壮地声称没有蜡烛了，在班上，像小脚老太太一样慢腾腾地移动这“金莲”，这样三个一伙五个以串地从天南扯到地北，洒下一路的欢笑。
中学生最害怕的事是什么？也许你会说：“考试。”不，你又错了。他们经历的大考小考和各种名目的考试太多了，他们是在考场上摸爬滚打出来的“学油子”。但他们也有怕的，那就是家长厚爱式的教诲：“孩子，家务活我们承包了，你要挣口气考个名牌！”家长的话没说完，这话的分量和热度就让他们的鼻尖上冒下了汗珠，三十六计，走为上。他们赶紧就要“突围”，于是就煞有介事的拍着脑门说：“呀，老师说明天要考试数学。”家长一闻其言，如接“圣旨”一般，诚惶诚恐，忙说：“快去复习一下吧！”接着就悄然离去。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇三
绿色监中，鸟语花香，环境优美，求学殿堂。
荆楚名校，我们向往，文明学生，我们争创。
值此“创建荆楚名校，争做文明学生”之际，我们高中部全体学生在此表达以下决心：
决心做一个仪容端庄朴素的人，不染发，不烫发，不留怪发，不佩带首饰，不穿高跟鞋，不穿奇装异服。
决心做一个语言文明懂礼的人，不说脏话，不抵触老师，不讽刺挖苦同学，使用文明礼貌用语。
决心做一个举止得体大方的人，不随地乱扔垃圾，不故意损坏公物;不在桌面上乱写乱画;不损坏花草树木;不迟到，不早退不旷课;不在教室和楼道内打闹，喧哗;不和校外不良青年乱交朋友。
决心做一个心理健康，豁达的人，不以自我为中心，不用暴力解决同学之间的矛盾，宽厚待人，严于律已，遇事冷静，笑对人生。
我们全体同学，将积极行动起来，从现在做起，从身边的小事做起，用文明谱写青春之歌，让青春与文明同行，携起手来共同创建和诣的校园，争做文明学生，我们将用“正人先正己，从我做起;成才先成人，以德养身”的德育理念来规范自己，为创建荆楚名校尽心尽力。
决心人
20xx年x月x日
看了初中学生决心书
中学生课堂小游戏活跃气氛篇四
（一）含义
心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程
第一，从时间跨度上讲，心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程
第二，从内容上讲，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面
第三，从性质上讲，心理发展可以是积极的，也可以是消极的变化
第四，从影响因素上讲，心理发展是天性和教养共同作用的结果
第五，心理发展是有规律可循的
（二）心理发展的几个基本特征(简答）
1.具有连续性与阶段性
2.具有方向性与顺序性
3.具有不平衡性
如婴儿期与青春期发展较快，成人期发展较慢，表现出发展的不平衡性，
4.具有个体差异性
二、中学生心理发展的阶段特征
个体心理发展根据一定的标准被划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，这些即：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁）；少年期（11、12-14、15岁）；青年期（14、15-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）。
（一）少年期：主要指初中阶段（11、12－14、15岁）
这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维已占主导地位，但仍要以具体形象作支柱，开始出现了反省思维。思维的独立性、批判性也有所发展，不过仍有不少的片面性和主观性，他们心理活动的随意性在显著增长，能随意调节自己的行动，也可长时间集中精力学习。随着身体的急剧变化，成人感产生，独立意识强烈。并开始关心自己和别人的内心世界，同辈间的交往和认同增加，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能自己概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。但自我控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为。
（二）青年初期:主要指高中阶段（14、15－17、18岁）
这是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的发展。且能比较客观地看待自我，明确地表现自我，敏感地防卫自我，珍重自我。但理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，一些好的意志品质也有了较大的发展，但有时又会出现与生活脱节的幻想。
三、中学生心理发展的教育含义
（一）学习准备
学习准备指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。格塞尔的双生子爬梯实验表明，个体的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前培训，会给一个人在生理和心理上造成负担。根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则，我国教育学中也称为“量力性原则”或“可接受性原则”。
（二）关键期
关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。如果在这个时期施以正确的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象2-3岁是计数能力发展的关键期。2-3岁是学习口头语言的第一关键期。5岁左右是口头语言发展的第二关键期。2岁半-3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。
第二节中学生的认知发展与教育
一、认知发展理论
（一）皮亚杰的认知发展观
皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论的创始人。他认为，发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。在这一过程中，个体内部认知结构不断变化。为了说明这种变化，皮亚杰首先引出了图式的概念。所谓图式，是认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，如吸吮反射、抓握反射等。婴儿通过吸吮，抓握来了解物体，探索周围世界。个体对环境的适应，引起了图式的变化，从而促进了认知发展。这种变化是通过同化和顺应两个过程实现的。同化是主体把新刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。顺应是当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应的改变和创新，以适应新的情境的过程。皮亚杰认为，认知发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉动作阶段（从出生到2岁）、前运算阶段（2－7岁）、具体运算阶段（7－11岁）和形式运算阶段（11－15岁）感觉动作阶段最突出的成就是出现了客体永恒性在前运算阶段中，儿童出现了象征思维和直觉思维。
象征思维即儿童用象征符号、词汇或图画来描述不在场的事物。儿童的直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化倾向。集中化即儿童只集中注意事物的单一维度，忽视其他维度。不可逆性是指儿童无法改变思维的方向，使之回到原点，思维只能前推，不能后退。自我中心化倾向指儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。该阶段的儿童还常常表现出泛灵论倾向，将任何事物都看作生命的或类似生命的活动具体运算阶段中，儿童的思维已经具有明显的逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演。这个阶段的儿童最突出的成就是获得守恒概念。
守恒，指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。例如，两支等长的铅笔无论如何放置，它们的长度始终是相等的。儿童是通过可逆推理、两维互补和恒等性推理等思维形式获得守恒概念的。另外，这个阶段的儿童具有分类和序列能力形式运算阶段，在这个阶段中，个体的认知已经超越现实而无须以具体的事物为中介。他们不仅能从具体事实出发，通过分析综合，归纳概括个别事物的共同本质特征，而且能在解决问题的过程中提出假设和检验假设。他们不但能思考和检验单个命题，而且还能发现命题与命题之间的关系。具有假设演绎推理能力。
（二）维果斯基的认知发展观
首先，与皮亚杰不同，维果斯基更强调社会文化在认知发展中的作用。维果斯基创立了文化
历史发展理论。他区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，如简单的感觉和无意注意等；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以系统为中介的心理机能，如抽象逻辑思维。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象―概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。
其次，维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。内化是促使认知发展的主要机制，所谓内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自己内在的表征。语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言――自我语言――内部语言”的路线。这与皮亚杰的观点不同，皮亚杰认为，认知发展遵循“非语言动作思维――自我中心思维和语言――社会语言”的路线，换言之，皮亚杰把语言看成是认知发展的'副产品，个体的发展是从个体化到社会化的过程。而维果斯基则把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现，换言之，维果斯基认为个体的发展是从社会化到个体化的过程。
二、中学生认知过程的发展的特点
（一）中学生观察发展的特点
（二）中学生记忆发展的特点(简答）
（1）有意识记随目的性增加而迅速发展
（2）意义识记能力不断提高
（3）抽象记忆有较快发展
（三）中学生思维发展的特点
中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。初中生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的抽象逻辑思维在很大程度上需要感性经验的直接支持。而高中生的抽象思维，属于理论型。初二是中学阶段思维发展的关键时期。
三、中学生认知发展与教育教学的关系
（一）中学生认知发展带来的影响及其教育措施认知发展引起青少年对自己、对周围环境的看法发生了很大的改变，他们的行为表现也发生了种种变化，突出的表现在：
1.喜欢争论他们收集各种事实，去论证他们的“假设”
2.理想主义
（二）认知发展与教学的关系（简答）
1.认知发展制约教学的内容和方法
2.教学促进认知发展
大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的认知发展理论运用最近发展区的概念，阐明了这种可能性，即通过教学，将儿童的最近发展区水平转化为儿童能独立解决问题的水平，同时再开辟新的最近发展区如此循环往复，促进儿童认知的发展。发展和教学可相互影响，甚至教学要先于发展，学校教学能够在促进认知阶段的转化和发展中发生作用。此外，维果斯基的理论还指出了促进认知发展的方法，即在社会性的相互作用中，运用支架的技术，促进儿童由最近发展区水平向独立解决问题水平的转化。教学支架，指在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，由教师或更有能力的同伴所给予的支持和指导。给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
第三节中学生的人格发展与教育
一、人格的发展
人格反映了一个人心理的整体机能，指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性和稳定的
心理特征的总和。
（一）埃里克森的人格发展理论（简答）
自我同一性指整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉，一种“知道个人未来目
标”的感觉。青年期（18-24岁）亲密感对孤独感。该阶段的基本任务主要是形成亲密感。成人期（24-65岁）繁殖感对停滞感。老年期（65岁-死亡）自我整合对绝望感。
（二）影响人格发展的社会因素（简答）
1.家庭教养方式
2.学校教育
3.同辈群体
从与同伴的交往中进行人际关系和交流的探索，发展人际敏感性等
（三）健康人格的建构
1.指导学生进行自我统合
2.指导学生进行自我与社会的统合
3.指导学生进行自我与实践活动的统合
二、自我意识的发展
自我意识是个体对自己及自己与周围世界关系的认识，自我意识作为一个多维度、多层次的心理系统可以从多个角度对其进行分析。
首先，从形式上看，自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验与自我控制，自我认识主要指对自己各方面的了解；自我体验主要指对自己的情感体验，自我调控主要指对自己的管理控制。
其次，从内容上看，自我意识又可分为生理的我、心理的我和社会的我
再次，从自我观念上看，自我意识还可分为，现实的我、投射的我、理想的我
中学生课堂小游戏活跃气氛篇五
春联，作为中国传统年俗文化的重要组成部分，已经有数千年的历史。它以简短的语言，表达了人们对新年的期盼和祝福。作为中学生，我们也参与到了写春联的队伍中，通过这一活动，我有了许多心得体会。
在写春联的过程中，我深深感受到了中国文化的底蕴和深厚。春联是中国传统文化的重要载体之一，每个字，每一句，都凝结了丰富的历史和文化内涵。通过学习和写作，我逐渐了解到春联的起源和意义，并对中国文化有了更深层次的认识。这些春联让我感受到了中国文化的独特之美，也让我为自己是传承者而感到骄傲。
写春联不仅需要用心，更需用脑。一个好的春联，不仅要符合规格，还要有意蕴，表达祝福之情。在写作中，我学会了用简洁的语言，表达丰富的心情。我学会了提炼出关键词，运用修辞手法，使春联更富有韵味和含义。同时，我也明白了要注意春联的语言组织和结构，使其更加通顺和美观。这些在写春联过程中培养了我的观察力、思考力和表达能力，对我写作能力的提高有着积极的促进作用。
写春联不仅锻炼了我们的文字表达能力，也强化了我们的创新思维。每年春节，都会有一些新的趋势和关注点出现，或是受到大家普遍关注的事物，或是突出某一年的特色。在写春联时，我们需要根据这样的特点，结合我们的观察和理解，增添独特的元素和创新的设计。通过这一过程，我学会了如何捕捉潮流和社会热点，培养了自己对新事物的敏感性和创造力。
写春联是一个团队合作的过程，通过与同学们一起讨论和创作，我收获了友谊和团结。在这个过程中，我们相互启发，相互学习，共同进步。每个人都有自己的思路和想法，我们互相倾听和尊重，也从中获得了更多的启示和帮助。通过这样的合作，我懂得了集思广益的力量，并体验到了团队合作背后的凝聚力和友谊。
总之，写春联是一种传统文化的传承与创新，一种文字表达的训练与锻炼。通过这样的活动，我感受到了中国文化的博大精深，提升了自己的文字表达能力和创新思维。同时，我也体验到了团队合作的力量和友谊的温暖。写春联，是一次难忘的经历，它将始终留在我的记忆里，激励着我在接下来的学习与生活中继续秉持着中国传统文化的精神。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇六
中学生插花活动是一项旨在提高学生审美能力和动手能力的课外活动。通过参与插花活动，中学生可以发挥自己的想象力和创造力，学习如何运用不同的花材和花器搭配出美丽的花艺作品。此外，中学生插花活动还可以培养学生的耐心和细心精神，增强学生对大自然的感知和理解。在当今以快节奏为主导的社会中，这项活动无疑对中学生的全面发展有着积极的影响。
第二段：分享自己的插花心得和体会
在参加中学生插花活动的过程中，我深深地感受到了插花的艺术魅力和乐趣。插花不仅仅是简单地将花材放入花瓶中，而是需要我们将自己的灵魂和情感融入其中，使每一份花艺作品都充满生命力和情感共鸣。而插花过程中的每一次成功和失败都需要我们不断地尝试和摸索，从而提高自己的技巧和创造力。这种不断挑战和突破的过程也让我在心灵上得到了锻炼和成长。
第三段：探讨中学生插花活动对学生成长的促进作用
中学生插花活动不仅仅是一种课外活动，更是一种全面发展的体验。插花通过培养学生的审美能力和艺术才能，让学生能够更好地欣赏和体会生活中的美好，从而提高自身情感修养。另外，插花也通过让学生体会自然的美好和生命的价值，让学生逐渐明白人与自然的重要关系，并形成对于环境保护的责任感和意识。中学生插花活动的这些促进作用将对学生之后的发展产生深远的影响。
第四段：强调中学生插花活动的重要性
中学生插花活动是一项可以提高学生艺术修养、人文素养和综合能力的活动。在现代快节奏的生活中，插花活动不仅可以缓解学习压力，还可以让学生在繁忙的学习生活中感受到一点点惬意和享受。而插花的心灵体验也能够让学生更好地锻炼自己的内心和思维方式，培养出更好的生活方式。因此，中学生插花活动对于提高学生的综合素质、健康成长具有重要的价值和作用。
第五段：总结中学生插花活动的益处和意义
中学生插花活动是一种可以培养学生艺术素养和修养的活动，也是一种可以提高学生动手能力和思维能力的活动。通过参与此项活动，学生可以不断发掘自身的创造能力和潜力，从而赋予自己更精彩的人生。同时，中学生插花活动还能让学生学习到如何欣赏、理解生活中的美好和珍惜大自然的细节，从而成为一名更有情感共鸣和责任感的人。因此，中学生插花活动是一种具有益处和意义的活动，值得更多的学生参与和了解。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇七
春联是中国传统文化中独特的形式之一，自古以来一直是春节期间不可或缺的重要元素。作为一名中学生，我很荣幸能有机会学习和体验写春联的过程。在这个过程中，我收获了很多宝贵的心得和体会。
首先，写春联是一项需要耐心和细致的工作。每一句春联都需要精心思考和设计，不能马虎草率。我在写春联时常常要对词语进行深入的研究和思考，以保证春联的含义和表达准确清晰。这需要我反复修改和推敲，直到达到我要表达的效果。通过这个过程，我学会了如何用心去对待每一个细节。
其次，写春联是一种创造性的表达方式。每年的春节主题都不尽相同，因此每一句春联的内容也需要与时俱进。通过写春联，我可以将自己对春节的祝福、对社会热点问题的关注以及个人感悟等表达出来。这种创造性的表达方式让我感到非常自由和充实，也让我发现了自己的独特视角和创作能力。
此外，写春联也是一种了解和学习中国传统文化的方式。春联作为一种文化符号，它承载着丰富的历史和文化内涵。通过写春联，我可以了解到不同的典故和传统，也可以从中汲取到很多的文化智慧。例如，我了解到“年年有余”一句春联是源自《仪礼·礼记·冬官考德记》中的“岁之诒曰：多雪寡酒；年之诒曰：雨雪不时”。通过这种寓意深刻的春联，我意识到丰收与对大自然的尊敬是中国农民的传统美德。
最后，写春联让我体会到文化传承的重要性。春联作为一种久经考验的传统文化形式，凝聚着中华民族的智慧。通过写春联，我深刻地感受到我们作为中学生要继承和传扬这样的传统文化的责任和使命。我意识到要想传承好春联这一重要文化瑰宝，我需要不断学习和积累，提高自己的文化素养和创作能力，让春联在我们的手中焕发新的生命力。
总之，写春联是一项值得中学生去尝试的活动。通过这个过程，我们可以锻炼我们的思考和创作能力，增长知识和智慧。写春联不仅是一种表达和祝福的方式，更是一种文化传承和发扬的途径。希望更多的中学生能够参与到写春联的活动中来，共同传承和弘扬中华民族的传统文化。
中学生课堂小游戏活跃气氛篇八
诚实守信是中华民族的优良传统，是做人之本，立德之源。讲究诚信，回归诚信，是当代中学生对优秀传统的继承和发扬，为进一步增强自身的诚信意识，树立自身良好形象，努力使自己成为全面发展的高素质人才，我们庄严做出如下承诺：
一、学习诚信：态度端正，严谨求实
努力学习，刻苦钻研;不迟到，不早退，不旷课;不抄袭他人作业，不剽窃他人学习成果，学习上不弄虚作假，遵守考试纪律，自觉抵制各种考试违纪行为。
二、经济诚信：以信立人，履约践诺
借用他人财物及时归还，不欺骗家长，不恶意拖欠他人费用，不弄虚作假骗取各类困难补助;不强行索要、偷窃、诈骗他人财物。
三、生活诚信：遵纪守法，弘扬正气
遵守国家法律法规和社会公德;不欺骗他人;不恶意损坏学校公共财物，爱护公共环境;遵守学校各项管理制度，不打架、不赌博、不酗酒，不参与其它扰乱学校教育教学秩序，损害学校名誉的行为。
四、诚信上网：知行统一，自省自律
不通过短信、互联网编造与传播带有迷信、色情、反动内容的各类非法信息;不在互联网上诋毁谩骂他人;不盗用他人账号与密码、窃取和泄露他人隐私。
五、遵守中学生守则，严以遵规
自觉践行社会主义核心价值观：(国家：富强民主文明和谐社会：自由平等公正法治公民：爱国敬业诚信友善)
为将自已塑造成诚实守信的新时代青少年，我将按照以上承诺严格要求自己，自觉接受他人监督。
决心人
20xx年x月x日
中学生课堂小游戏活跃气氛篇九
插花，是一门古老而华美的艺术。作为一种与大自然亲密接触的方式，它不仅可以让人们感受到花朵的美丽和芬芳，还能培养人们的观察力、创造力和耐心。作为一名中学生，我有幸参与了学校组织的插花活动，并且在这个过程中不断地提升自己的技巧和理解。在这篇文章中，我将分享我在中学生插花中的心得体会。
首先，插花教会了我如何细致入微地观察。在插花的过程中，我不仅要观察花朵的形状和颜色，还要注意花瓣的质地、花蕊的位置以及叶子的纹理等细节。只有观察得足够仔细，我们才能在花材之间找到最佳的搭配，使插花作品显得更加美丽。这种观察力的培养不仅在插花中起到了作用，它还渗透到了我的生活中。我开始注意到周围的细节，从而更加欣赏平凡之中蕴含的美好。
其次，插花让我学会了发挥自己的创造力。在插花的过程中，我们可以尝试不同的材料、不同的搭配方式，使自己的作品更加独特和个性化。我记得有一次，我用竹子和鲜花来设计一个简约的插花作品，它不仅美观，还富有一种简洁的雅致。这个经历让我明白，只有敢于创新和尝试，我们才能将自己的作品变得更加出众。这种创造力的培养不仅在插花中发挥了作用，它还在其他艺术形式中得到了展现，让我有信心去探索和发现更多的艺术之美。
此外，插花还教会了我如何耐心地对待事物。插花需要耐心和细心，因为每一个花瓣、花蕊的位置都要精确的安放。而且，有时候花材会倾斜或者不够稳定，我们需要不断地调整和修正。在一次次的失败和尝试中，我慢慢地培养了坚持和耐心的品质。我明白，如果我们没有耐心，就很难在任何事情上取得成功。这个体会让我在学习中也变得更加有耐心，在困难面前坚持不懈。
最后，插花让我更加热爱大自然。每当我将花材剪下来，我感受到一股清新宜人的花香。每当我完成一件插花作品，我感受到一种对花朵的敬畏和美好的沉醉。插花成为我和大自然沟通的一种方式，使我更加关注自然环境的保护与美化。我开始在生活中减少对塑料的使用，更加注重植物的养护和绿化。插花让我意识到，大自然是我们生活的源泉，我们应该珍惜和保护它。
插花是一门独特而美妙的艺术，它不仅教会了我观察力、创造力和耐心，还让我更加关注和热爱大自然。通过插花，我认识了不同类型的花卉，掌握了不同的插花技巧，也有了自己独特的风格。然而，相较于技巧和成果，我更加重视插花所带给我的心灵愉悦和对美的追求。插花，不仅是一种艺术的外化，更是一种内心情感的表达。希望我能继续通过插花这个媒介，传递我的情感和思想，将美的种子播撒到每一个生活的角落。近有旁自，才能感受到中学生插花的心得体会。