教学计划的制定需要科学性和灵活性相结合，以适应不同的教学环境和学生群体。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇一
教学目的：
1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
（第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变”
第二课时
一、复习引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么？
（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？
指名读，评议，再指名读。
（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？
指名读，评议，再指名读。
师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。
（3）把1、2句连起来读读吧！
师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？
指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老师和男、女生合作读这三个句子。
3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。
三、合作探究，解决疑难。
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。
2、小组合作学习。
（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
（2）词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流
（1）说说你知道了什么？
出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句
（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。
指导朗读，读出蒲公英的有趣
（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。
指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。
指名读，评议读，男女生比赛读。
（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句
师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。
指名朗读，评议读。读出草地的美丽。
4、引导学生模仿这一句说话。
齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。
5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好
（引导背诵）
6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。
四、激发情感，体验乐趣。
正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！
五、回归整体，升华感受。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！
六、识字写字，拓展延伸
1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。
3、交流怎么记住这几个字。
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、老师范写“片”。
6、学生描红，练写。
17 金色的草地
张开 金色
合拢（攥）绿色
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇二
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。
指名读——齐读——（金色的草地）。
2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。
1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。
2、学生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。
3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！
指名读——师范——再指名——评——男生齐。
4、让我们来看看吧！（动画）。
5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？（句子）——指名读——女生齐。
6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读。
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？
8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？
1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。
指名说——出示句子——学生说到那个词，就学习那个词语——指名读（认识花形）——齐读——做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？
3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师示范——生自由练习，小组赛读。
4、（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。
5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？谁来读读这个句子？
指名读——男生读——女生读。
6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！
花儿开放——教师引背。
7、现在我们知道了草地变化的原因吗？
指名说。
8、让我们再次来观看它的变化过程吧！
（动画）欣赏。
9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！
齐读第四自然段。
10、为什么说蒲公英是我的好朋友？
再次齐读。
1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？
教师相机板书。
2、含羞草（拓展）其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！
1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字？
4、教师示范，边写边口述。
5、学生书空，描红（强调三个一）。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇三
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的`好习惯。
过程与方法：
1、通过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3、师：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。
1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。
3、生小组研讨：
（1）小作者原先是怎样看待蒲公英的？
（2）后来有了什么新发现？
师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。
朗读指导时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
4、动作演示，理解花开、花合。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
5、师：从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）。
6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。
7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。
小组研讨给学生创设充分自主的学习空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。
朗读指导有助于学生深入体会文章内容，感受文章的美。
动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的形成过程，增强了学生的学习兴趣。
感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
3、学生独立书写。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？
2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
附：板书设计。
寻开心——新发现——感兴趣。
碧绿——金黄——碧绿。
收拢——张开——收拢。
启示：要善于观察，思考探究。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇四
1、学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
生字卡片，教学课件。
1课时。
一、导入。
1、同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。
2、读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板书：金色的草地）
3、请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2、自由读，检查生字：
（1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
（2）检查生字。
3、指名读，初步了解课文内容。
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文。
（一）学习第一自然段：
2、讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3、指导朗读。
（二）学习第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。
2、指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：
1、听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？
2、分组讨论交流。
我的发现：
早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因：
蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。
早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的。
中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的。
傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。
3、为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
（四）学习第四自然段：
1、有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？
2、讨论交流。
3、体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
板书设计：
发现
早晨中午傍晚
绿金绿
合张合
喜爱
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，在教师的引导下理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、培养学生善于观察事物，养成留心观察的习惯。
本篇课文语言浅显，贴近儿童的生活和情趣，学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究之乐。但未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解草地变色的奥妙，也难体会到发现的乐趣。为此，通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法，在教师引导下来学习。
帮助学生感悟蒲公英在一天之内草地颜色的变化及原因，体会细致观察的重要性。
一、复习旧知，情景再现
这节课我们继续学习课文金色的草地（板书），请同学们齐读课题。开满黄花的草地多美啊（图片）！在草地上吹蒲公英的种子多有趣啊（图片）！让我们再去经历一回，齐读第1、2自然段。
二、走进文本，品读探究
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、找草地颜色变化的语句，用横线划出来，再读读这些句子。
提示：我发现早晨草地是，中午是，到了傍晚的`时候，又变成了。（惊奇的语气）
3、草地怎么会变色呢？边默读边思考，用波浪线划出来。小组内讨论交流，动作演示。（出示图片）
教师用课件出示下列填空题，提示并帮助学生理解。
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
4、哪个小组代表来给大家边解说边演示下。
5、全体同学边读第3自然段边加上动作。
6、见过蒲公英的同学你有发现它的这个特点吗？作者为什么能发现呢？
三、品读欣赏，加深感悟。
师：作者发现了这个有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？
1、自由轻声朗读最后一个自然段。你认为那一句话最能表达作者的感情，就请你好好地读一读。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师指导朗读：可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
2、它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
问题：作者把蒲公英当做成了什么来对待？
（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴侣……）
把蒲公英当作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡觉的朋友，所以喜爱它，爱惜它。再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！
四、回归整体，感情升华。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾再读读吧！
五、拓展延伸，培养观察兴趣
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现，在那里你会找到欢乐！请大家把自己在大自然中的发现、感受作为课余生活记录下来。
六、课堂作业
1、读一读，抄写句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇六
1、朗读是语文课堂的主旋律，也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义，以声传情，把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的时间，引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。
2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴的权利，以学定教，顺学而导，同时注重唤醒学生生活经验的积淀，营造与文本、生生、师生间平等对话的氛围。
1、认读2个生字。理解并正确书写新词。
2、有感情地朗读课文，体会重点句在文中表情达意的作用。
3、感受金色草地带给我们的快乐，自然带给外么的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
多媒体课件。
一、近观，激趣。
（一）咱们先一起来静静地听一支歌，这是老师小时侯常听到的歌。（师生共听《蒲公英的种子》）。
（二）知道蒲公英吗？（学生说说对蒲公英的了解）。
蒲公英一点也不引人注目，可若是你细细观赏，它也有自己的美丽。看：（欣赏蒲公英图片）。
（三）草地上长满蒲公英，那是怎样的景象？有个在乡下的男孩常看到这样的景色，听他对我们说：（播放课文录音，同时出现大片蒲公英草地的图片）。
（四）谁来读读？（出示句子）：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
1、指名读。
2、在这片草地上，你们想干什么呀？
带着这样美好的遐想，咱们动情地读读这两句话。（齐读）。
（五）想走进这金色的草地吗？今天咱们一起来学习课文《金色的草地》（板书课题），感受这草地带来的快乐，学习带来的快乐。
二、走进，生情。
（一）那就赶快拿起课文，认认真真地读读课文，不仅要用嘴巴读，用眼睛看，还要用心灵去读，去看。遇到生字新词再读读，读到喜欢的地方，多读读。
生读，老师巡视。
（二）看到文中描绘的这片草地了吗？走到草地上去了吗？你有怎样的感觉？
交流、板书：美丽、快乐（根据学情板书）。
（三）美丽、快乐……都是我们认真学习、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊！抓住这种感觉，再细细地读课文，哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。
生读，老师巡视，了解学情。
三、细品，共享。
“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
生读后，师：哦，这一片会变色的草地像个魔术师，谁再来读读？咱么细细地听，感受本地的神奇。
再指名读。
问：感受到草地的神奇了吗？学生评议。
“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
1、学生读句子，谈感受。
2、咱们伸出手来，边做动作边读句子。指名读，评议。
3、植物世界非常奇妙，许多花朵是天然的时钟，花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放，下午2—3时闭花。
4、清晨，太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊，绿色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太阳西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我们一起睡觉了。
5、让我们一起朗读最后一小节，感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。（齐读末节）。
课文第二自然段。
1、学生朗读，谈感受。
2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）。
3、指名一组，师读生演，师生共同评议。
4、再指名一组。（想象感受快乐）。
5、出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）。
7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着，细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着，银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
四、延伸。
读着读着，我们的心仿佛也成了蒲公英的种子，长出了翅膀，飞呀飞呀，飞出教室，飞出校园，飞向广阔的自然，飞向我们美好的生活。小朋友，我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物，感受它带来的快乐。静下来回忆一下，你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。
五、练习。
（二）范写：“耍”（和“要”比较）、绒、察、瓣。
（三）选择自己觉得难写的字练一练，每个写两遍。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇七
《金色的草地》这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。
同学刚升入三班级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标：
１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让同学在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于学校生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。
１、美读感悟法：
文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于三班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。
２、多媒体情景法：
由于学校生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
（一）、创设情境，唤起阅读期盼。
期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让同学产生与文本对话的期盼，同学才会主动走进文本，和进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在同学各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起同学对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问同学：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测同学认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，同学初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的.突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。请同学边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了同学从文本中提取重要信息的力量。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让同学说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于同学回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当同学说到“蒲公英”一词时，我引导同学回顾一班级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导同学了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让同学通过朗读，说说自己的感受。同学这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让同学说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导同学抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导同学联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓舞几个同学发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让同学在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过同学的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。
学到这里，我用语言进一步激发同学去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”同学读后很快就能找出小男孩的发觉。
同学可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示关心同学理解。
首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最终一段的学习。
最终用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导同学去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让同学体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小伴侣，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”同学通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让同学自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让同学在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让同学再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延长，指向生活实践
课后，我还给同学布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。
这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇八
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
1．认识生字"钓、拢"，会写"耍、装"等13个生字。能正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3、通过朗读表达在草地上玩乐的快乐，对草地的喜爱。
蒲公英花朵的张开与合拢，造成草地颜色不同的原因。
多媒体课件。
（一）揭题质疑
同学们，平时我们见到的草地是怎样的，能用一个形容词来形容吗？（）的草地,今天老师要带领大家走进一片：金色的草地。出示课题，齐读，质疑。
（二）初读感知
1、请自由朗读课文，读准字音，读通句子。标出自然段序号。
2、思考：为什么这片草地是金色的？
（三）检查初读
1、读词语
2、为什么这片草地是金色的？
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
（四）再读
作者又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
虽然，同学们的感受各不相同，可和作者的感受却又多么相似啊，这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能让我们大家感到可爱、有趣呢？（板书：可爱有趣）
（五）精读
主线：课文哪些语句写出了草地的可爱和蒲公英的有趣？
a、草地给"我们"带来快乐
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊："谢廖沙！"他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（2）同桌合作表演读。
（3）全班齐读，读时想像下当时的情景，也可加上自己的表情动作。
（4）从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。这金色的草地在作者眼里是那么可爱、有趣，因为它能给我们带来快乐。（板书：带来快乐）
b、会变颜色
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
（1）谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
（2）我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
你能用概括的语言来说说这段话吗？
蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。
一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇特的发现，它会变颜色（板书：会变颜色），此时此刻你的心情怎样？让我们带着这样的感情再来读读这段话。
c、小结
这片金色的草地不仅能给我们带来快乐，还会变颜色，让我们再次来赞美一下它吧！
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
（1）从这句话中你看出兄弟俩对这片金色的草地的感情是深还是浅？是浓还是淡？为什么？（2个"！"）是呀，可别小看了这两个"！"，这分明在向我们表达"我和弟弟"对这片草地浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）此时，作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗？他把蒲公英当作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱读出来吧！多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
（六）拓展
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇九
1．会认2个生字,会写13个生字．正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
：2课时。
一、导入新课。
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文，发现有不认识的字做上标记。
2.读文后，不认识的字请教同学或老师。
3.同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。
4.开火车读生字。
5.小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒”“耍”
6．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
7．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1．哥俩在草地上玩耍。
2．草地会变色的原因。
四、理解课文。
1．齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2．朗读。
五、课堂练习。
1.正确书写本课14个词语，每个词语认真书写2遍。
2.有感情地朗读课文。
一、复习导入：齐读第一自然段。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1．自读第二自然段。
2．演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。
3．汇报表演。
5．朗读：读出欢乐的气氛。
三、理解第三自然段。
早上：绿色白天：金色晚上：绿色。
2．它变化的原因是什么？
小组讨论，在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么。
3．汇报。
4．蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了。
5．朗读：体会草地的变化的原因．。
6．齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、课堂练习。
请同学们写一写自己的新发现。
六、板书设计。
时间：早上——中午——傍晚——第二天早上。
草地颜色：绿色——金色——绿色——绿色。
花的形状：合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢。
课后反思：
这一课的教学给了学生一个充足的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，给孩子们增添了许多乐趣。
在老师好声音结束后，开始了今天的课堂。出示图片，让同学们说一说平常草地的颜色，再引入本课课题——金色的草地。从本文讲的两件事依次入手。一是两兄弟玩耍，而是发现草地变色及原因。
首先是课文的第二自然段。里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作。“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会互相吹绒毛的有趣。在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地朗读一下课文当中的这段内容。读出欢乐活泼好动的感觉。让学生在朗读和表演中，学习变得有乐趣。
教学本课，小男孩发现草地变色，是最为神奇的部分，也是激发学生热爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观察，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的原因，我让学生用自己的手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做课后填空练习。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
同行老师们对于我而言是亦师亦友，他们认真地听课、记笔记，能够给予我许多中肯的意见，非常感谢！
讲课完成以后，三级部语文老师们在一起进行评课，各抒己见。好的教学灵感总是会在激烈的讨论争辩中迸发。
通过本次评课，我收获了很多。评课结束以后，各位老师也给我提出了一些宝贵的意见，比如：要重点把握好课文的重点，有层次的进行引导；要重视课文的朗读指导，这些意见都让我非常受用。我深知自己在教学经验方面的不足。通过本次开课，我也进行了反思：课堂中教学情境的创设、问题情境的设计很少有趣味性、挑战性，不能激发大部分学生学习、探究的欲望。以后我将不断学习，不断改进。
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最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十一
1.通过领读、开火车读、齐读的方式，会读“蒲、英”等6个生字，正确、美观地书写“耍”字。
2.通过有感情朗读、对比发现等方式，边读边想象课文描写的场景，并能说出草地变化情况及变化的原因，从而体会“我”观察的细致。
3.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。
1.课前预习
2.多媒体课件
一、展示图片，导入新课
（一）同学们，预习的时候请你们搜集了蒲公英的相关资料，谁愿意来分享？
学生分享后教师出示蒲公英简介。
（二）那小小的蒲公英每天有什么变化呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。一起读课题——金色的草地。
（三）看到课题，你有什么疑问？
二、初读课文，识记生字。
（一）课件出示自读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；同时一边读一边想象课文描写的场景。
（二）预习单反馈，检查词语朗读情况。
1.根据预习单反馈，指生带读有难度的生字词。（相机指导书写“耍”字）
2.开火车个人读词语检测。
3.出示全部生字词，每个词语齐读两遍。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地会变色。
2.把三个场景连起来说一说课文的主要内容，完成填空。（出示课堂作业本第4题）
3.请同学反馈，明确：课文先介绍了蒲公英生长在草地上，接着描写了兄弟俩在草地上玩耍和“我“发现草地会变色，最后写了对草地和蒲公英的喜爱。
4.同学们，用上先、接着、最后这些顺序词可以让我们的表达更有条理，希望你们能够学会这种方法哦！
四、了解草地的变化情况及原因，体会“我”观察的`细致
（一）你们觉得这三个场景哪个最神奇呢？（预设：第三个）就让我们先走进草地变化的这个场景。请同学们默读第3自然段，思考草地发生了怎样奇妙的变化，并完成填空。
1.学生交流，完成填空。
2.按照时间顺序自己说一说草地的变化。
3.教师小结：哇，同一片草地，在不同的时间，颜色竟然不一样，可真神奇啊！
（二）交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。
1.启发思考：谁知道草地发生这种奇妙变化的原因呢？快速浏览第3自然段，用波浪线画出你找到的答案。
2.学生交流划线句子。
3.从这段话中你读懂了什么？教师相机点拨。
（1）这段话里藏着一种修辞，谁能发现？（比喻，把蒲公英的花比作手掌）
多像啊，都可以张开合拢呢。来，伸出你们的手，我们一起做一做张开、合拢的动作吧。课文中说当花张开时像——手掌，当花合拢时像——拳头。
（2）接下来老师加大难度了，我们一边读句子一边做花朵开合的动作。
出示视频：可真神奇呀，谁能读出这种奇妙的感觉呢？指生读。
（三）相信读到这你们肯定了解了草地变色的原因，请学生完成填空。
（四）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！让我们把这个神奇的场景再一次用朗读展现出来吧。
（五）同学们，平常如果你的窗前有一片这样的草地，你可能只会看到草地的颜色，但文中的小朋友观察得可细致多了，你从哪些地方看出来的？指导学生感悟作者持续细致的观察，学会观察方法。
五、记录观察所得
请你打开课堂作业本57页，根据观察记录单，用几句话写一写它是如何变化的，如果能写清变化的原因就更好了。
（二）汇报展示，学生评价。
六、课堂小结
同学们，这节课我们学习了第三个场景，感受了神奇的草地变化，认识了一位细心观察的孩子，一片长满了蒲公英的草地还会给他们的生活带去哪些美好呢？我们下节课再来学习！
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十二
本节课，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元《金色的草地》的第二课时。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十三
第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情经过让学生找出我的两次发现，并找出两次发现的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十四
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？我从文中的两件事入手。
第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟:1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么;两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十五
教学目标：
1、认识本课生字，包括12个要求会写的生字。
2、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
教学难点：
1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。
2、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备：
蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件。
教学方法：小组合作学习朗读法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、提出问题激发兴趣。
1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）。
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）。
三、检查自学情况。
2、师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
6、教师出示课件简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十六
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学中，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的不足之处。在学习生字时，没有帮助学生区别“瓣”和“辨”。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十七
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。因此在本课的教学中，我设计了以下活动：
指导学生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。
学生读完课文后，老师检查他们的记录，发现他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“有趣”，不同的记录反映了他们不同的感受和阅读理解水平，老师在此基础上作适当的点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学交流，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。通过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十八
《金色的草地》这篇课文讲述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。特别是哥哥和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真调皮惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，美丽的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的快乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的原因。
因为现在的班级是重新组合的新班级，一部分学生需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解学生的过程，同时也是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。根据本篇课文的重难点和我班学生的实际情况我这样进行了教学的设计：我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，决定本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
课堂开始，我我就提出问题来激发学生的兴趣：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？学生：平时看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不容易说清楚。文中的小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。
“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。
在带新班以来，我一直在培养孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，很多孩子有这些感悟陋习：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇十九
今天我执教了语文三年级上册第二课《金色的草地》。
1、认识2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
这节课我采用了生本与传统教学相结合的方法，先是课前三分钟，然后通过学生熟悉的校园草地导入新课，然后结合课件品析课文，最后阅读推荐《蒲公英的孩子》。从整体来看，这堂课基本完成了教学目标，学生的吸收效果较好，有几个闪光点，但是细细品析这堂课还有许多的不足之处。
1、这堂利用学生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪导入新课，激起学生的学习兴趣，为学习课文打下基础。
2、草地会变色是因为蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时草地就是金黄色的，合拢时草地就是绿色的。为了让学生真正的理解草地变色我采用的让学生做动作的方式，一边做动作一边读句子，让学生从内心知道草地变色的原因。
1、由于三年级的语文比二年级的要求更细致了一些，尤其是对句子的理解和运用，所以在学习本节课中的重点句子时教师引导的不是很到位，学生学的也有点费劲。
2、对“一本正经”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，没有达到想要的效果。
3、自己的课堂语言不够简洁，甚至是有口头语言，影响课堂效果等。
总之本课下来之后，通过老师们的评课和自己反思让我找到了很多不足之处，我要在以后的教学中认真备课，争取让自己的每一堂课都达到最高效果。
最新金色的草地教学设计说明（实用20篇）篇二十
情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
知识目标：学会本课生字、新词。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：2课时。
第一课时。
1.学习本课生字、新词。
2.读课文，初步了解课文内容。
教具准备：生字卡片、搜集的资料。
一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1.出示图片：蒲公英。
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英。
2.交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2.检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经。
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文，了解内容。
1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
第二课时。
教学目标：
1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的'变化，体会细致观察的重要性。
3.有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2.看完画面，给你留下了什么印象？
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1.学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2.学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
三、升华情感。
学习本课后，你有什么感受？相互交流。