在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧
第号教室的奇迹读后感篇一
56号教室的奇迹读后感“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”。
这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的老师的一句普普通通而又实实在在的话。雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！
读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的.同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
读着一个个故事，年近四十的我，也在不断地思索，孩子若不爱学习，是由于没有兴趣，而没有兴趣的主要原因就在于老师。对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，学生学习数学不是因为喜欢它，而是因为考试不得已而学之。()但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
雷夫老师对学生，对教育事业深深地爱，令我敬佩！敬他，学他，做他！
第号教室的奇迹读后感篇二
《56号教室的奇迹》的作者雷夫.艾斯奎是一位美国的传奇教师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，但他仍然坚守在他的56号教室，他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他用他的智慧、爱心和力量，证明着一个人能够在最小的空间里创造着最大的奇迹。他用爱心的力量让56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。合上书本细细品味，雷夫老师的以下做法值得我借鉴和学习：
一、在课堂教学中应着力于孩子品格的培养。在近25年的教育实践中，雷夫老师深信：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教师的职责是教书育人，而教书育人的根本落脚点是育人。我作为一名小学数学教师，如何在自己有限的数学课堂中培养孩子的品格，助力孩子的成长？值得我认真思考。或许，数学学科不及语文学科有华丽的词藻，优美的文字，朗朗上口的诗句；不及英语学科有漂亮的思维导图，动听的歌曲，有趣的游戏；但我们能够用严密的逻辑推理找到事实的真相，用认真细致的计算解决生活中的实际问题，用独创性的方法找到最优化的解决方案，更能让孩子在解决问题中收获成功的喜悦，这正是其他学科所不能企及的。拥有条理清晰地思考问题的方法，独创性的解决问题的方式，缜密推理的验算态度，不正是我们在日复一日的教学中培养学生的数学品格的精髓所在吗？课堂教学中着力于孩子品格的培养，这是一个慢的过程，需要凝聚所有学科教师的合力，在春风化雨，润物细无声的日常教学中一点一滴的渗透，才能静待花开。
二、学生品格的培养是一个循序渐进的过程。在此书中雷夫老师反复强调“道德培养的六个阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。在日常教学中，雷夫老师与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。因孩子们对雷夫老师的信任，使得雷夫老师在工作中更加充满了生机与活力，孩子们也因为有了这样富有爱心，又充满活力的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非是教师最初的目标，而是教师在不断地实践反思后才渐渐明白的教育的真谛。只有回归教育的本真，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界，用充满童真的眼光看世界，才能够真正找到教育孩子的方法。因为每个孩子在不同的阶段都会有这样或那样的问题，教育没有固定的模式，没有现成的模板，这就需要教师在日常教学中不仅要充满爱的教育智慧，还要有“我们还可以做得更好”这样的信念支持，只有坚持不懈的努力，才能帮助孩子不断地完善自我，实现每一阶段的目标，完成品格的塑造。
三、学生良好品格的形成离不开优秀的教师陪伴。在学生成长过程中，教师既是学生良好品格形成的引领者，又是不断完善学生品格的监督者。雷夫老师在文中和我们分享了如何培养卓越优秀的孩子的几点心得：
1.尊重时间。让孩子体会：过去创造现在，现在塑造未来。
2.练习专注。孩子不能专注，往往跟大人有关。
3.避开电视。教导孩子为何电视、计算机能够夺走他的潜能，引导孩子自己做决定。
4.做出决定。有周全的计划，才会有明智的决定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好行行出状元。
6.不要自私。教导孩子同理心，让他们了解他们并不是宇宙中心。
7.懂得谦逊。满招损，谦受益。要真正成功谦逊是必要美德。
8.选择学校。提醒孩子无论就读哪一所学校重点在于对自我人格的健全。
9.坚持到底。生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
从雷夫老师的心得我们可以看到，一名优秀的老师对学生的影响是方方面面的。做为一名小学数学教师，我们不能拉长一节课四十分钟的教学时间，但我们可以拉长课程的维度和延展度，让四十分钟的教学深入人心，影响深远。每天一节的数学课能够给孩子带来什么？不仅仅取决于课堂的四十分钟，更取决于课堂之外的教师对学生的潜移默化。有人在评论中这样写道：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。由此可以看出教师对学生品格的形成是不可估量的。因此，作为一名小学教师需要不断地修炼自身，完善自我。拥有渊博的学识，收放自如的气度，从容淡定的处事方式，腹有诗书气自华的自信才是对教师职业最好的诠释，这正是我们每一位教育同仁倾尽一生，孜孜不倦的追求。
四、学生良好品格的养成离不开教师的个人魅力。在雷夫老师的精心教育下，使得他班里一届又一届平常的学生成长为一批出色的人才，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这与雷夫老师秉承的教育理念是分不开的。雷夫老师提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观。为了能够让孩子在无比强大的能量中获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验!雷夫老师身体力行，他带领孩子们走出教室，走向户外去观看一场精彩的棒球比赛，并跟随着比赛的推进，他旁征博引、寓教于乐。并在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生!纵观全文，我们可以看到孩子们能够成就精彩人生，与雷夫老师的个人魅力是分不开的。雷夫老师广博的学识，开阔的眼界，宽广的胸襟，充满智慧的爱心无不令孩子们深深折服。这正是一名教师的人格魅力的集中体现，正是这种人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他们坚定地朝着自己的目标前进，成就了自己美好的未来。掩卷深思，既被雷夫老师的这种热爱教育的挚念所深深感染，又被他的这种无怨无悔的人格魅力所折服。同为小学教师的我又该做点什么呢？或许他的这种境界、高度是我无法企及的，但是他对教育的这种挚爱的深度和广度值得我不断学习。
读完雷夫老师的书，不禁让我思绪万千。雷夫老师25年的从教生涯，既平凡又伟大。他朴实无华的语言，对孩子无微不至的爱处处令我感动，又令我心生惭愧。回顾自己十几年的从教生涯，虽无愧于心，但与雷夫老师的境界相去甚远。好在，此时幡然醒悟还不算太晚。
余下的时光里，我将会不断地修炼自我，谨言慎行，更加用心上好每一节课，用爱心感染每一个孩子，让有限的光阴传递出无限的力量。
相信，在明天，当再一次面对渴求知识的双眼，我会更加自信笃定，从容面对，面带微笑，静待花开……（梁娅）
第号教室的奇迹读后感篇三
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在书中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老师抵挡住金钱的诱惑，俯首甘做霍伯特小学五年级的老师，将自己的青春和汗水如雨露般洒在了这片贫瘠的“土地”上，让我垂帘三尺。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫·艾斯奎斯老师在25年的教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理;在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听:“给我一些真相”,抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度;教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么?是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力;对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长;不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
其实，教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。
第号教室的奇迹读后感篇四
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。打开《第56号教室的奇迹》我久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强 烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的'角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住” 学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
第号教室的奇迹读后感篇五
《56号教室的奇迹》的作者雷夫.艾斯奎是一位美国的传奇教师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，但他仍然坚守在他的56号教室，他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，他用他的智慧、爱心和力量，证明着一个人能够在最小的空间里创造着最大的奇迹。他用爱心的力量让56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。合上书本细细品味，雷夫老师的以下做法值得我借鉴和学习：
一、在课堂教学中应着力于孩子品格的培养。在近25年的教育实践中，雷夫老师深信：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教师的职责是教书育人，而教书育人的根本落脚点是育人。我作为一名小学数学教师，如何在自己有限的数学课堂中培养孩子的品格，助力孩子的成长?值得我认真思考。或许，数学学科不及语文学科有华丽的词藻，优美的文字，朗朗上口的诗句;不及英语学科有漂亮的思维导图，动听的歌曲，有趣的游戏;但我们能够用严密的逻辑推理找到事实的真相，用认真细致的计算解决生活中的实际问题，用独创性的方法找到最优化的解决方案，更能让孩子在解决问题中收获成功的喜悦，这正是其他学科所不能企及的。拥有条理清晰地思考问题的方法，独创性的解决问题的方式，缜密推理的验算态度，不正是我们在日复一日的教学中培养学生的数学品格的精髓所在吗?课堂教学中着力于孩子品格的培养，这是一个慢的过程，需要凝聚所有学科教师的合力，在春风化雨，润物细无声的日常教学中一点一滴的渗透，才能静待花开。
二、学生品格的培养是一个循序渐进的过程。在此书中雷夫老师反复强调“道德培养的六个阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。在日常教学中，雷夫老师与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。因孩子们对雷夫老师的信任，使得雷夫老师在工作中更加充满了生机与活力，孩子们也因为有了这样富有爱心，又充满活力的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非是教师最初的目标，而是教师在不断地实践反思后才渐渐明白的教育的真谛。只有回归教育的本真，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界，用充满童真的眼光看世界，才能够真正找到教育孩子的方法。因为每个孩子在不同的阶段都会有这样或那样的问题，教育没有固定的模式，没有现成的模板，这就需要教师在日常教学中不仅要充满爱的教育智慧，还要有“我们还可以做得更好”这样的信念支持，只有坚持不懈的努力，才能帮助孩子不断地完善自我，实现每一阶段的目标，完成品格的塑造。
三、学生良好品格的形成离不开优秀的教师陪伴。在学生成长过程中，教师既是学生良好品格形成的引领者，又是不断完善学生品格的监督者。雷夫老师在文中和我们分享了如何培养卓越优秀的孩子的几点心得：
1.尊重时间。让孩子体会：过去创造现在，现在塑造未来。
2.练习专注。孩子不能专注，往往跟大人有关。
3.避开电视。教导孩子为何电视、计算机能够夺走他的潜能，引导孩子自己做决定。
4.做出决定。有周全的计划，才会有明智的决定。
5.肯定自我。任何值得做的事，都尽力做好行行出状元。
6.不要自私。教导孩子同理心，让他们了解他们并不是宇宙中心。
7.懂得谦逊。满招损，谦受益。要真正成功谦逊是必要美德。
8.选择学校。提醒孩子无论就读哪一所学校重点在于对自我人格的健全。
9.坚持到底。生命不是短距离冲刺，是一场马拉松长程赛。
从雷夫老师的心得我们可以看到，一名优秀的老师对学生的影响是方方面面的。做为一名小学数学教师，我们不能拉长一节课四十分钟的教学时间，但我们可以拉长课程的维度和延展度，让四十分钟的教学深入人心，影响深远。每天一节的数学课能够给孩子带来什么?不仅仅取决于课堂的四十分钟，更取决于课堂之外的教师对学生的潜移默化。有人在评论中这样写道：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。由此可以看出教师对学生品格的形成是不可估量的。因此，作为一名小学教师需要不断地修炼自身，完善自我。拥有渊博的学识，收放自如的气度，从容淡定的处事方式，腹有诗书气自华的自信才是对教师职业最好的诠释，这正是我们每一位教育同仁倾尽一生，孜孜不倦的追求。
四、学生良好品格的养成离不开教师的个人魅力。在雷夫老师的精心教育下，使得他班里一届又一届平常的学生成长为一批出色的人才，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这与雷夫老师秉承的教育理念是分不开的。雷夫老师提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教师不断地灌注正确的价值观。为了能够让孩子在无比强大的能量中获得启发，无论是在课堂上，还是走出教室外，人生都是无限宽广的学习体验!雷夫老师身体力行，他带领孩子们走出教室，走向户外去观看一场精彩的棒球比赛，并跟随着比赛的推进，他旁征博引、寓教于乐。并在教育中融入不同的元素，传递品格教育，引领孩子建立自己的特质，帮助孩子健康成长，成就精彩人生!纵观全文，我们可以看到孩子们能够成就精彩人生，与雷夫老师的个人魅力是分不开的。雷夫老师广博的学识，开阔的眼界，宽广的胸襟，充满智慧的爱心无不令孩子们深深折服。这正是一名教师的人格魅力的集中体现，正是这种人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他们坚定地朝着自己的目标前进，成就了自己美好的未来。掩卷深思，既被雷夫老师的这种热爱教育的挚念所深深感染，又被他的这种无怨无悔的人格魅力所折服。同为小学教师的我又该做点什么呢?或许他的这种境界、高度是我无法企及的，但是他对教育的这种挚爱的深度和广度值得我不断学习。
读完雷夫老师的书，不禁让我思绪万千。雷夫老师25年的从教生涯，既平凡又伟大。他朴实无华的语言，对孩子无微不至的爱处处令我感动，又令我心生惭愧。回顾自己十几年的从教生涯，虽无愧于心，但与雷夫老师的境界相去甚远。好在，此时幡然醒悟还不算太晚。
余下的时光里，我将会不断地修炼自我，谨言慎行，更加用心上好每一节课，用爱心感染每一个孩子，让有限的光阴传递出无限的力量。
相信，在明天，当再一次面对渴求知识的双眼，我会更加自信笃定，从容面对，面带微笑，静待花开……(梁娅)
第号教室的奇迹读后感篇六
“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师说过的一句话，正是这位朴实的小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家!
读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为喜欢它，而是因为考试不得已而学之。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。
一要不断学习新的教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中;二要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。比如在学习有理数的意义这一节内容时，孩子们一下子对各个概念的灵活运用有困难，我设计了通过《让数回家》的游戏一起帮助记忆：将各个不同的数写在小卡片上，随机发放卡片，然后进行回家归类，在游戏中加深对概念的理解;三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准;四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。例如在进行完去括号法则教学后，自己感觉还可以，但学生的练习反馈却不是很好，进行反思后，发现孩子对括号前系数为“+1”或“-1”的与系数不为“+1”“-1”的在符号方面有点混，甚至有的学生根本就还不懂，所以我停下进度，回炉，通过重点对这两类题的比较，让学生进行具体操作，总结规律和具体在解题时要注意的地方,经过这一次课的回炉，明显孩子们的去括号能力提高了。
总之要用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹，用雷夫老师的原则：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉励自己!
第号教室的奇迹读后感篇七
《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫老师，通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深：
雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力：
1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。
2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。
3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。
他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
在平日的教学过程中，尽管我们都知道要与学生建立良好的关系，要尊重和理解学生，但是为了维护老师的尊严和威信或多或少都会有控制不住情绪和粗暴的时候。一边读着书，一边反思自己的行为，真的感到羞愧。作为一位教育工作者，为了维持班级上课的正常秩序，我难道没有用威严压制学生，使学生怕我，然后屈服于我的势力之下的行为吗？"那种看似和谐的背后，不知道有多少不满和敢怒而不敢言。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我。”雷夫老师认为信任是一切教育的起点，信任一旦破裂便无法弥补。雷夫说并不是每个孩子都能赢得你的信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们想要孩子有好的表现，就必须用行动告诉他们：我们相信他们有优异表现的可能。在你所打造的美好环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。
雷夫老师能培养孩子未来生活的信念和技能。因为孩子们非常独立，雷夫试着提供更多的机会，给他们提供建议，让他们自己去选择，作决定，培养孩子健康向上的人格。在教孩子们一项技能之前，雷夫都告诉孩子这项技能在生活中有什么用，让学生非常向往他的教学；让学生知道学习是为了自己。无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。就像雷夫说的：“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。"。
没有付出就没有收获。雷夫老师的教育观点和信念帮助我建构了崭新的教育观和学生观，，他的成长经历对我"做一名好教师"非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
让我们像雷夫老师一样，把自己心中的爱一点一滴渗透到自己的教育生活中，在教育事业上不断的追求与执着。
第号教室的奇迹读后感篇八
当品味完一本著作后，这次阅读让你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎大家分享。
第一次听到《第56号教室的奇迹》这本书时，就对这本书的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想这间教室发生着怎样传奇动人的事情。但是各位经验丰富的领导老师们也极力推荐并以任务的形式让我们研读这本书。本是带着好奇与完成任务的心态去读这本书的，但当真正接触到这本书就深深被感动着。《第56号教室的奇迹》的封面上写着“让孩子变成爱学习的天使”,而本书的作者，一个充满爱心与智慧的老师——雷夫·艾斯奎斯用他对教育的执着追求、新颖独特的信念及对孩子真挚的爱缔造了教育的奇迹：第56号教室的孩子大多来自移民家庭，家境贫困，且英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在雷夫·艾斯奎斯的培养下，全国测试成绩高居美国top5%，他们长大后纷纷就读于哈弗、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫·艾斯奎斯老师用心温暖着孩子，交给孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他的成长经历和教育方式及班级管理形式对于每一位教师尤其是我们这些新进教师做一名优秀的教师都有实际的借鉴意义。他的教育经历和教育事迹使我们警醒在我们的教育实践生活中哪里做的不对，哪里需要改进。
《第56号教室的奇迹》中雷夫·艾斯奎斯老师的一段话令我印象深刻 ；“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”老师自身作为一种教育资源，本身就具有师范作用，我们应时刻提醒自己 “身教重于言教”， “我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上”。这些道理我们都懂，关键是否能真正的做到。
为了很好地调动孩子的学习积极性，我试着采取一些外部奖励，用小粘贴奖励表现优秀，知错能改的`孩子，并许诺只要得到五颗小星星就能找老师换取另一种奖励。一次美术课后一个孩子跟我说她已经得到五颗小星星了，可以换取另一种奖励了，我当时答应她下次美术课会带来。本身就有些爱忘事，且被不同的问题分心着，对孩子的口头承诺被忘得干干净净。当下一次美术课上那个个孩子的同桌替那个孩子问起我会给什么样的奖励时，我才忽然想起，看着孩子们好奇且期待的眼神，我觉得歉疚，当时我像孩子们承认自己忘记带奖励了，并向孩子们承认了错误，表示下次会带来。然而，第二次我又忘了，虽然孩子说原谅了我，等着我下次给她，但是我看得出孩子的失望。最后，奖励终于兑现了，但我仍感到后怕，如果因为我的一次次食言，孩子不再相信我，我当如何自处？！如果自己的承诺的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守规则呢。孩子的内心是纯粹的，也是敏感的，不论是家长还是老师都不要随便跟孩子许诺，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明而敏感，一定会识破，也会失望。
另外对《第56号教室的奇迹》的研读使我意识到太多的物质奖励会损害孩子学习的内部动机，对孩子的鼓励和学习兴趣的激发更多的应该是以孩子为根本，以适合孩子教育教学方式，把知识变成他们真正的奖励。在孩子最初踏入小学的校门时，我们可以利用一些物质性的外部奖励来加强孩子的常规训练和好习惯的培养，但随着时间的推移和知识的学习，我们要做的是了解孩子的需要，激发他们对知识学习的兴趣和对自身的高要求。
最后，我想说对我这个初出踏入教育事业的新进教师来说，56号教室墙上挂着标语“成功无捷径”，雷夫·艾斯奎斯老师给学生定下的“好好表现,勤奋学习”的座右铭和他对教育的坚定信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”给我深刻的启迪，无论你从事什么职业，唯有认认真真，脚踏实地工作才能取得成就，实现梦想。想成功想成为一名优秀的教师，取得卓越，更需用心于教育事业，敢于牺牲乐于奉献。反思我自己的教育工作，需要改进的还有太多太多，但既然教育无捷径，其路漫漫，吾将上下而求索！
第号教室的奇迹读后感篇九
认真读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心来写写读后感呢？那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第号教室的奇迹读后感篇十
25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，但雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种.种经验应用到生活的其他领域中。
“一间教室的容量可以是——无限”这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。
课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的思想政治课过多关注理论和规范的传授，和学生实际生活联系不多，学生常常觉得比较枯燥，学习的兴趣大大减弱。在课堂教学中还存在满堂灌，教师教授为主的现象，忽视了学生的主体作用，教学设计也千篇一律，忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异，从而很难起到教育的针对性和有效性。可见，关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。
如在进行教学内容的设计时，一是要了解学生的知识储备。一方面，要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。因为知识体系往往具有前后相续的特征，先行知识对后续知识的学习非常重要。二是了解学生的生活背景及经历。由于学生的生活背景及生活经历不同，他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。三是了解学生的关注点。学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。除此之外，教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。
课程标准规定：思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式，倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式，要设计形式多样的各种学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。要达到这样的教育目标，如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学，不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高，也很难激发学生学习的兴趣。
在教学中，要让政治课“活”起来，教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法，政治课同样也能上得有滋有味，学生在学习中，受到了教育，也提高了一定的学习技能。
在《家家奉献建设社区》一课，讲到人人有责爱护社区环境时，我进行了知识拓展：垃圾分类。大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分类，本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作，试讲下来，效果不是很好。于是设计了“垃圾分类”的实物操作，直观形象，学生学习的积极性很高。通过亲手实践，同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。
于是我在课前设计“啄木鸟行动”，让学生走进社区，拍摄社区中破坏环境的不文明现象，对居民就社区环境问题进行调查问卷，采访社区居委主任、社区警察等，让学生自主发现问题，分析问题。这样下来，既提高了学生一定的社会实践能力，教育也更有说服力。
在新课的导入中，我运用了学生视角的社会热点，运用了表现邻里关系的音乐，运用了大量发生在学校、社区的图片…….,这些资料都是来源于生活，学生通过观察、参与、体验，从而也有了更深的感悟。最后，我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误，但我会用雷夫老师的话来激励自己：“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”