从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教学阅读心得体会篇一
自阅读成为人类文化传承的一种重要形式以来，阅读教育也逐渐成为了教育体系中不可少的一部分。而在当前的教育体制中，阅读教育可以起到引导学生掌握知识、展现个性和提高思维能力的作用。而在实际的教学过程中，x阅读教学方法逐渐引起我注意，下面就和大家分享我的心得体会。
第二段：体验x阅读教学方法
在我实际的教学中，我尝试使用了x阅读教学方法。这种方法主要是通过陈述故事中的深层意义、让学生深入思考和理解阅读中深层次的意义，促使学生的创造性思维和想象力受到锻炼。我发现在实际操作中，学生的兴趣、学习态度和情感都得到了很好的开发和激发。学生通过思考故事的深层意义，能够深入到自己内心世界，内化更多的知识。
第三段：优势和难点
x阅读教学方法的优势在于可以促进学生的基本素质和人道主义素质，不管是心理还是思维，都让学生受益。但是，在实际教学中，也存在一些比较大的难点，比如如何引导学生去寻找阅读材料的深层意义，以及如何让学生理解故事中作者的深层思想和寓意。
第四段：解决难点的方法
为了缓解这些难点，我经过多次的尝试和总结，发现学生之间的交流和互动非常关键。所以，我将学生分成小组，在小组中进行讨论，以此激发学生的表达和思考能力。此外，我也会增加学生在团队中合作对话的时间，让学生自由讨论，从而让学生思维和表达更为灵活。
第五段：总结
阅读教育在当前教育体系中非常重要，而x阅读教学方法的出现，为我们教师提供了更多新的教学手段。x阅读教学方法主要围绕深层意义和新的思维模式进行，可以被认为是一种更为高层次的阅读教学方法。但是在实际操作中，一定要注意学生的情感和表达，增强学生的互动和交流，才能达到预期的教育效果。
教学阅读心得体会篇二
众所周知，语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是，作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让我们感到困惑，深思。笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利，过分强调了应试训练，忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。笔者以为语文阅读教学中要关注以下几点：
“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说：“培养初中生写好字有好处，能使人细心，容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清楚，书写工整、漂亮的好处。布置练字作业，坚持每天进行，让学生形成一种习惯。老师要把好关，练的字不在多少，贵在追求练字的质量、效果。定期举行硬笔书法比赛，鼓励每位同学都参加，从中选出优胜者公布张贴，鼓励大家。同时，榜样的力量是无穷的，语文老师拥有一手好字，将潜移默化地给学生以巨大影响。
语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，这两本书我们应让学生天天读，认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。
语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
语文老师必须转变教学观念。新课程改革不是简单的换个面孔，如果老师的观念还是停留在传统教育的基础上，那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的。新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的老师。新课程也要求老师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。这样的老师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
学生必须要正确认识“什么是阅读”。提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。其实，阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。所以我们要让学生观念上明确，既要注重对教材的阅读欣赏，又要放开视野，去了解一些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样，才能让学生明白“什么是阅读”，从而有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读能力。
生活处处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真是可悲！正因为如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。
语文老师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此，因为现实生活中，一提及阅读，学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”，所以，激发学生兴趣非常重要，而且也不是一蹴而就的事情，需要老师和学生来共同努力。
语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。
语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。
阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
教学阅读心得体会篇三
此次培训，我感受颇深。各位专家的分析与解答，让我深刻的感受到了中国汉字的博大精深，更深刻的体会到了要教好识字写字，做到扎扎实实学会、工工整整写好汉字，是一项长期而艰巨的任务。
教研员在指导过程中，始终在强调：要让语文课有语文味。那么什么是语文味呢？我想可能就是让语文课真正回归语文的本真，教给学生受用一生的语文知识，而不是上成思想品德课。此次诊断阶段培训，使我更清楚地认识到自己在教学上的不足，同时也明确了改进的方向，下面我就谈几点自己培训后的体会：
1、自学提示要明确，与教学环节相对接。我们在教学中也常常出示自学提示，但是往往只在课件上呈现，等这页幻灯片过去了，学生们就会不知所措，这种现象叫做“自读提示无对接”。在林海听了张老师的课后，给我们启发很大，张老师在向学生出示自学提示的时候，将波浪线和直线画在了标题的下面，让学生一目了然，并且只要一抬头就能看见。这样做直观明了，持久性强。
2、要合理分配各个环节的时间，像写作文一样，有详有略，面面俱到反而面面不到。我们以往在讲课的时候总是生怕哪里没讲到位，其实这样是不对的。在单位时间内，能够让学生在某一点上有收获就是最大的成功。这一点上，张老师为我们做了很好的`示范。
3、写字指导要有质量。在写字环节。教师指导要精准，争取让学生由写一个字推广到会写一类字。并且教师应注重培养学生良好的写字习惯。
总之，作为一名农村的小学语文教师，我们应该在平时的教学中和实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步，新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使我们对语文教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，就会大有收获。
教学阅读心得体会篇四
阅读教学是语文教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？听了季树涛老师的讲解我感受很深。
语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
一、 语文教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”，要把教材的内容变为学生的知识与素养。
（一） 多角度反复（二）章法分析（三）选点精读
季老师在此举了课文实例，给我们指明了教学的方向。
二、教材处理是关键
教材处理研究的目的，是如何利用教材增加学生知识、训练学生能力。
季老师在此举了《天上的街市》《变色龙》的例子。还为我们列举了中考的例子，为我们的应考也提出了合理的建议。
总之，这次培训我学到了很多，在今后的教学中我一定要用到实践中去，并不断提升。
教学阅读心得体会篇五
X阅读教学是一种新的教学方式，旨在通过积极的互动与分享，激发学生阅读的兴趣和能力。它不再是传统的阅读理解讲授，而是通过引导学生灵活运用各种阅读技巧，从而达到理解、分析和交流的目的。在我接受X阅读教学后，深刻感受到其对于学生阅读能力和兴趣方面的提升。
第二段：体验
X阅读教学以主题式教学为主,以小组或其他形式分组,让学生自由阅读,体验阅读的乐趣。而不仅是单纯的阅读，它更是寓教于乐,并且在阅读的过程中教授学生一些技巧。例如如何快速了解一个文本的大意，如何推断文章的暗示，如何用自己的话表述作者的观点等等。在老师和同学的帮助下，我学会了如何从一个全然陌生的主题入手，快速抓住重点，能够主动思考并阐述出我的观点。
第三段：交流
X阅读教学比传统教学更注重学生之间的互动和交流。通过阅读后的分享和讨论，学生们能够更好地理解文章，加深自己对这些文章的认识和探究。在此过程中，我不仅学会了如何欣赏别人的观点，还接受了一些与自己看法不同的意见。这促进了我们之间的沟通和协作，使我们之间的友情得到了增强。
第四段：启发
X阅读教学不仅帮助我们提高了阅读能力，还让我们学会了如何表达思想和观点。在学习过程中，教育者鼓励我们多使用各种阅读技巧，如注重转移、细节细品等等。除此之外，我们还需要学会如何把这些阅读技巧运用到实际生活中，培养自己的阅读习惯，并且领悟到阅读的乐趣和意义。
第五段：总结
通过带有交流和启发性的教学方法，X阅读教学重塑了我们对阅读的认识，使我们的阅读能力和兴趣有了提高。不仅在学习中，也在日常生活中，从书籍中获得乐趣和灵感，我们的人生被打开了一扇新的大门。这让我们更加热爱阅读，更加感悟阅读，更加享受阅读。
教学阅读心得体会篇六
教学是一项充满挑战和乐趣的事业，而阅读是促进学生全面发展的重要工具。在多年的教学实践中，我深感阅读教学的重要性。最近，我读取了一本名为《阅读教学指南》的书籍，并在其中获得了许多宝贵的教学经验。在接下来的文章中，我将分享我从这本书中获得的一些心得体会。
第二段：阅读是认知的启蒙
在阅读教学中，我深刻体会到阅读是学生认知启蒙的关键。通过阅读，学生不仅可以获取丰富的知识，还能拓宽眼界，了解不同的文化和观念。例如，在课堂上，我鼓励学生读取不同类型的文献，通过阅读名人传记、历史文章等，学生能够增加对历史人物和事件的了解，提高他们对世界的理解能力。
第三段：培养阅读兴趣
书中提到的一个重要观点是，激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的关键。作为教师，我意识到只有学生对阅读感兴趣，他们才会主动地去阅读。因此，我采取了一系列的方法来激发学生的阅读兴趣，例如组织“读书角”活动，让学生分享喜欢的图书、举办读书俱乐部等。这些活动不仅能够使学生与阅读真正接触，还能够培养学生的社交能力，改善他们的沟通交流能力。
第四段：有效的阅读策略
学生在阅读过程中可能会遇到困难，例如理解文章的主旨、获取关键信息等。书中提供了一些有效的阅读策略，如预测、问题导向等。我在课堂上积极运用这些策略，并观察到学生的阅读理解能力得到了明显的提升。例如，在一次阅读活动中，我要求学生在阅读文章前预测文章的主题，并提出一些问题来引导学生思考。通过这样的方式，学生在阅读时可以有目的地查找信息，提高阅读效果。
第五段：引导深入思考
阅读不仅是获取信息的过程，还是一个引发深思的过程。书中强调了教师应该引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并与他人进行交流。在我的课堂上，我经常组织小组讨论和问题解答活动，让学生通过讨论和交流来激发他们的思考能力。这样的活动不仅能够培养学生的批判思维能力，还能够提供学生与他人交流合作的机会，促进他们的个人发展。
结论：
通过阅读教学指南的学习，我充实了自己的教学方法和策略。阅读教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更是教师与学生一起成长和发展的过程。我相信，通过不断地学习和实践，我们可以共同提高阅读教学的质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
教学阅读心得体会篇七
本人从事教育工作十年有余，一直秉承着“教育主张由人之善，教育方法应有利于天下之民成就幸福”的理念，深入研究教学方法和理念，同时，积极参加各种教学培训和学习，不断提高自己的教学水平。在阅读教学中，我收获了很多，本文将分享我的x阅读教学心得体会。
第一段 建立阅读兴趣和培养阅读习惯是基础
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是阅读教学的基础。作为教师，我们首先应从学生的实际情况入手，创设一个温馨、舒适、安静的阅读环境，鼓励学生主动阅读，向学生展示丰富多彩的阅读资源和经典阅读书目，如唐诗三百首、古文观止等，让学生感受到阅读的乐趣和收获，从而逐步树立阅读兴趣和培养阅读习惯。
第二段选择适合学生阅读的书籍
选择适合学生阅读的书籍是至关重要的步骤。教师应充分了解学生的阅读水平和兴趣爱好，从而针对性地选择适合学生阅读的书籍，在选择书籍的同时，还要注意文化背景和重点推荐优秀中外经典著作，通过分析、讲解和提问，引导学生深入思考，形成理性品味，提高学生思维能力和鉴赏能力。
第三段利用阅读教学培养学生的人文素养
阅读教学不仅可以让学生掌握相关的知识，更可以促进学生的人文素养的形成和加强。我们可以利用阅读教学来突出人文精神、大公无私、同情怜悯、高尚正派、忠诚敬业的价值观念，教育学生成为有文化、有思想、有思品、有人品的良好社会主义建设者和可靠接班人。
第四段开展阅读推荐活动
在开展阅读教学的同时，我们还可以开展阅读推荐活动，让学生互相分享他们所读的书籍，分享他们的阅读收获和感受，增强学生的交流能力和自我表达能力。我们还可以建立阅读小组，组织学生相互借阅书籍，形成良好的阅读环境和学习氛围。
第五段 结语
阅读教学不仅需要教师有渊博的知识和丰富的经验，更需要教师的耐心、细心和爱心，教师应该以同学为本，以学生的成长与发展为中心，不断创新教学方法和理念，让学生在不断的阅读中不断提升自己的综合能力，激发学生的兴趣和潜能，让阅读教学真正成为提高学生人文素养、培养综合素质的有效途径。
教学阅读心得体会篇八
作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”
而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
（1）于精彩处仿写。
（2）于空白处补写。
（3）于“迁移点”拓写。
（4）于结尾处续写。
（5）变换文体练习写。
对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的.心得体会。也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：
从学到仿，随文说写；
积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；
关注生活，加强练笔。
我们著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。
教学阅读心得体会篇九
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了课外阅读指导活动，并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣，有所收获。
1、创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2、营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。 “读书小屋”每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。
3、教师以身垂范，与学生共读。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的'身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
1、适合的才是最好的，学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。
2、选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
1、不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作（会续写、扩写、缩写、改写等）。以保证阅读数量，提高阅读质量。
2、集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。例如，有时利用语文天地中的阅读篇目分组学习，小组交流，交给读书方法，填写读书卡。
1、由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》，引导阅读《三国演义》有关章节；……学生手中的《字词句篇》，每单元的阅读文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
2、保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。 “名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”，刊载论文格式美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强；参加“读书知识竞赛” “红色经典诵读”有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。