在教学反思中，我们可以反思自己的教学态度、教学方法和教育理念，以提升自身的教育素养和综合能力。请大家积极阅读和思考这些教学反思范文，相信会有新的收获和启发。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇一
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1、识字、读文、发展语言整合进行。
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字。
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合。
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）。
三、结合语境，识记生字。
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记。
（课间律动）。
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读。
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结。
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业。
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
生字卡片。
一、复习检查：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友。
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）。
二、读文悟情。
（一）学习一、二两节。
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）。
（二）、学习三、四两节。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）。
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）。
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）。
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）。
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）。
9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。
11、齐读整首诗。
三、指导背诵。
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵。
四、课外扩展，交流资料。
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇三
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
两课时。
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。
二、读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的`作用，因而切不可轻易放弃。）。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。
三、借助想像，升华感情。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）写好口字旁——“听、唱”
2）写好“走之”。
3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇四
1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1．谈话导入：
（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（cai出示鸟图片）。
（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。
1、出示第三小节。
2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？
归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）。
3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。
8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。
1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋。
2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）。
3．理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）。
（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋。
4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？
（出示cai：鸟儿破蛋而出的情景）。
5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟。
小组讨论，说一说，议一议。
2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？
板书设计：
取鸟蛋。
爱鸟。
还鸟蛋。
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇五
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
两课时。
一、播放动画，激趣导入。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）。
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知。）。
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词。
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言。）。
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）。
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语。
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向。
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读。
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读。
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱。
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）。
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的。）。
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
一、复习检查：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字。）。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友。
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”。）。
二、读文悟情。
（一）学习一、二两节。
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）。
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说。）。
（二）、学习三、四两节。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）。
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景。）。
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）。
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）。
8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）。
10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。
11、齐读整首诗。
三、指导背诵。
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵。
四、课外扩展，交流资料。
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远。
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描红、临摹。
5、出示：定向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业：
1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。
小草（）（）小草。
花儿（）（）花儿。
柳枝（）（）柳枝。
西瓜（）（）西瓜。
大海（）（）大海。
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）。
板书设计：
取拿捧还（爱鸟）。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇六
今天是一年级家长听课开放日，我执教的《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：
1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先以“猜字谜”的形式引入，这样提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。
2.注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：
（1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
（2）标出自然段。
（3）画出课文中的生字。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。
3.利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，通过多种形式学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。大大提高了识字效率和识字兴趣。
4.加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
5.对学生进行了思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。课外拓展的环节，出示百灵鸟、小燕子、啄木鸟等图片，并介绍各自的捉虫本领。当孩子们看到啄木鸟一天能吃1500多条害虫时，惊呼“啊！”反应很大。看来孩子们对鸟儿们的捉虫本领不甚了解。通过本课的学习，增强了孩子们了解鸟类的兴趣。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，写字环节时打开投影展示学生书写的作业，因为使用投影不熟练，不小心错把电源键看成投影退出esc键，关闭了电源。这一开一关，耽误了3分钟，写字后设计的听音乐放松活动就没做。我希望在今后的教学中一定避免出现意外，提高语文课堂教学的效率。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇七
1、读要自主。教师要注意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。教师要巡视了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。要重视学生个人的阅读感爱，除了讨论书中的思考题之外，给学生应疑问题的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
2、读要入情。
在学生读正确、读流利的基础上，持导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师提导学生读书的过程中学生自悟、自得的、教学中，应尽是避免单调枯燥的技术性指导，而要引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。
3、读要入境。
在精读课文时，要注意抓住重点词句，引导学生一边读一边想象每小节所描述的情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。
4、读要入味。要通过多种形式，引导学生反复涵咏课文体会诗歌的节奏美，音韵美、意境美，读出诗歌之味，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读诗歌，背诵诗歌，并喜欢在课外搜集诗歌。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇八
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、你了解小鸟些什么？
3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）。
4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。
二、读课文，整体感知。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）。
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）。
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？
5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
三、结合语境，识记生字。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）。
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
5、齐读生字。
四、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）。
（4）同位两个互相当妈妈说一说。
（5）齐说。
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）我要是不小心行吗？
（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
五、情感体验。
2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)。
六、小结。
我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
七、拓展练习。
1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇九
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望――人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
两课时。
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？――鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的情绪，营造一种简单、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。
二、读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮忙。）。
4、把生字放回课文――生自由读课文。
5、选取自己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价。
6、分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选取地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放下。）。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎样样？（读词语：焦急不安）。
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎样做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时留意翼翼的样貌。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）――师生评议。
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，透过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐到达突破难点的目的。）。
三、借助想像，升华感情。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？――再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁――“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇十
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。
多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？
2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)。
二、自读课文，整体感知。
1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。
2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3、生交流：说说自己读懂了什么？
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
三、结合语境，识记生字。
1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）。
2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。
了。
（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。
4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。
5、师指名四个同学读。
6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)。
7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。
8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。
9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）。
10、全班齐读。
四、总结。
五、作业。
把课堂上收获说给你的好朋友听。
一、巩固字词。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、细读课文，促进感悟。
1、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着。
好玩的心情来读读这一节？（指名读）。
杨树高高的高高的杨树）。
1、师指名读。
2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）。
3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）。
学习第三小节：
过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。
1、学生自由读。
2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）。
3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）。
5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）。
6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
学习第四小节：
过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。
1、生轻轻地读。
2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）。
3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？
4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）。
5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的'蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）。
三、课外扩展，法制教育。
1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）。
2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。
3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）。
四、指导背诵。
1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、全班集体背诵。
4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远。
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描红、临摹。
5、出示：定向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）。
10、生描红、临摹。
六、作业。
1、回家把这首诗读给家人听听。
2、小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇十一
】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
1、知识与技能：
（1）认识蛋、取等12个生字。
（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。
2、过程与方法：
（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观。
（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。
重点：引导学生从“妈妈”的`语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。
】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等。
】情景导入法、实践操做法、启发引导法。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇十二
１、认识“蛋、取”等１２各生字，会写“向、定”两个字。
２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）
对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗：
两只鸟蛋
（板书课文题目）
二、初读课文、学习生字
１、指读课题：
学习“蛋”字。
２、自由读课文：
注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
３、小组合作再读课文：
注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
４、投影出示课文中含有生字的词语。
５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
６、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识
做“找朋友”游戏：
鸟蛋小路杨树
长长的高高的凉凉的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇十三
１、认识“蛋、取”等１２个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
１、识字、读文、发展语言整合进行：
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字：
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
３、体现情感经历的整合：
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
一、情境导入，激发兴趣
１、播放《百鸟朝凤》的片段。
２、交流感受。
３、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
３、读全文。
４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。
（小组读文）
三、结合语境，识记生字
１、圈出本课生字。
２、在组长带领下互相读一读，想一想，再说说你是怎样记住这些字的。
３、联系生活识记：
（课间律动）
蛋：
谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：
谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：
课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：
课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：
请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：
课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：
谁知道“轻”字的反义词是什么？
抬：
请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：
出示课件，理解投向的含义。
向：
出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
１、自由读全文。
２、选自己喜欢的小节感悟朗读。
３、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋教学设计及反思（优秀14篇）篇十四
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、知识与技能
（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。
（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观
（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。
识记生字,有感情地朗读课文。
理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。
1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）
2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？
3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）练读，抽读。
5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）
6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。
（1）试读。
（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）
（1）抽读。
（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。
（一）学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）
2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。
4、谁能把这种感觉读出来。
（二）学习第二小节。
2、读了这一节，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）
（三）、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）
2、读文。
3、指导朗读，同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”
（四）、学习第四小节。
2、（出示课件）读文。
3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
2、我们应该怎样保护鸟类？
4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)
5、背诵课文。
这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]
9、 两只鸟蛋
两个生命
爱护小鸟 人人有责