教案是教学过程中的路线图，能够指导教师有序进行教学活动。这些二年级教案包含了多种教学方法和策略，可以提高教师的教学效果。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇一
1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
识字、写字和学习数量词的运用；
能在日常生活当中恰当地运用数量词。
情景教学法
自主学习，合作探究教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程:
一、创设情境，导入新课。
教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)
1.交流场景，出示词语。
一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑
2.理解词语，识记生字。
（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。
（）号入座（）员（）不起排（）
（引导学生先认真）
（2）铜号：丰富语境识记“号”。
看图认识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。
二、初读课文，了解场景。
1.配乐听读，感知课文。
教师：“红领巾”们，我们的旅游马上开始了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的安排（配乐播放课文录音）。
2.初读课文，交流场景。
教师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？
3.学习课文第一小节。
一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的.相同点。
艘、舰：比较发现这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。
帆：看图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。
4.学习课文第二小节。
一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园
垂柳：看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摆动，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背诵儿歌，积累运用。
1.拍手游戏，背诵积累。
教师:小朋友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌游戏。
你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。
你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。
你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。
你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。
你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。你拍六，我拍六,一块稻田庆丰收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。
你拍八，我拍八,一座花园开满花。
你拍九，我拍九,海滩边上走一走。
你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!
三、比较发现，指导书写。
观察“巾、队”，指导书写。
第二课时
教学过程：
一、生字巩固复习，
1.教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
2.教师指名朗读课文，检查学生课文朗读情况。
二、情境教学解读课文。
1.看图说话，合作探究。
（2）小组讨论结果，并说明理由。
（3）学生看课文，对照自己的答案思考，为什么答案是这样的。
2.解读课文
（1）教师根据学生的答案，进行点评。
（2）教师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。
如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的量词是只，如一只小鸟。
一片沙滩，沙滩远远看去是一片一片套，所以是一片沙滩。
一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。
一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。
（3）教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。
3.知识延伸
（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。
（2）学生讨论、回答。（“群”指很多，一只就是数量是一）
（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？
（4）学生思考交流，教师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）
园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。
四、课堂小结
1.教师用多媒体课件出示图片，指名认读。
2.学生“开火车”读课文。
五、拓展活动
学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇二
1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。
2、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。能分角色朗读课文。
3、继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
分角色朗读课文，培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
课件、动物图片和头饰。
一、导入
1、猜谜揭题。
小朋友们，老师说个谜语给你们猜猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老师带来了一篇和小蝌蚪有关的科学童话--小蝌蚪找妈妈。板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
（学生回答：为什么找？怎样找？找到了吗？）
二、自读课文
请同学们带着这些疑问，自由读课文，试着从课文中找到答案，不认识的字借助拼音读准确。
三、检查、交流自学情况
1、学习生字、新词。
（1）出示带有拼音的生词。先让学生试着读一读，再指名学生开火车带读，要求每个词语读一遍拼音，读一遍词语，读对了全班跟读，读错了举手帮助他。
（2）去掉拼音再开火车读。
（3）分男、女生读，全班齐读。
（4）学习多音字“教”。
（5）学习“皮”字，讲解皮字的演变过程，给皮字组词。皮字加一个提手旁就是“披”，把兽皮盖在肩背上就是披。
2、检查和巩固生词。
游戏：我会读。
四、教学第一自然段
1、这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频，它们生活在哪里？
2、小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）课文的哪一个自然段就是这样写的？（第一自然段）
3、谁来读一读描写小蝌蚪样子的句子。（指名读）作者是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？（从头到尾）
4、课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的，给你什么感觉？（生答）对，用来强调小蝌蚪的脑袋特别大，尾巴特别长，这样的词叫叠词。
5、句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的动作。
7、朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。
五、整体感知
过渡：这群快活的`小蝌蚪要去找妈妈，它们为什么要去找妈妈？
1、想一想：小蝌蚪找妈妈时，在路上遇见了谁？
教师板书：鲤鱼、乌龟。
2、学习第二自然段。
（1）出示第一幅图。
（2）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鲤鱼妈妈，谁来做做这个动作。就是面对面主动打招呼，你真是一个懂礼貌的小蝌蚪。所以，你有什么问题就说吧！
（3）小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中，你知道了什么？（教师板书：四条腿、宽嘴巴）
（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第二自然段。在这段话中，你还知道了什么？（生答：长出两条后腿）
板书：长后退，贴小蝌蚪图。
3、学习第三自然段。
（1）出示第二幅图。小蝌蚪继续向前游，接着它又遇到了乌龟，它是怎么做的？（追上去）假如我是乌龟妈妈，谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是“连忙”追上去呢？（小蝌蚪很着急）
（3）看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）
（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第三自然段。
3、分角色朗读一至三自然段。
（1）四人小组合作，分角色朗读一至三自然段。
（2）戴上头饰进行一至三自然段的表演。
六、小结
1、小蝌蚪还没有找到妈妈，不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。
2、布置作业：
（1）继续练习分角色有感情地朗读课文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科学知识。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇三
一个学期又开始了，四年级学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过学，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学惯和学兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
一、教材分析。
本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例(精读课文，略读课文，思考练，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。
二、本册教材的教学目标。
本册通过精美的选文，在语言学过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学等学和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200字，养成主动识字的惯。
2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改作中有明显错误的词句。
9.在综合性学活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、教学目标达成措施。
(一)营造自主学的情境。
良好的学情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学目标上，通过有目的学，慢慢养成良好的学惯。本册教科书为学生的学活动创设了具体的学情境，这种学情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3.学生与学伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学情境，也能激发自己的想象，能通过学伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学语文的热情。
4.学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学，进而掌握语文学的规律。
(二)促进学方式的改变。
语文学有其内在的规律，语文学也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学中能得方法，慢慢找到学规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的.语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学指引。
“自主，合作，探究”的学方式是新课程倡导的一种学方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学活动，有的指导学活动，有的提出学目标，有的提示学方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学过程。这个学过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学的基础，学会表达是语文学的目的，在这个学过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学。《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇四
新学期开始了，很高兴能担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，制定本学期教学计划。
一、班级学生情况分析。
本班现有学生xxx人，其中男生xxx人，女生xxx人、从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况、经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面、后进生还有个别仍没有养成良好的学惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
二、本册教材的基本结构。
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
三、本册学要达到的主要目标：
通过精美的选文，在语言学过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观、在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学等学和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
1、认字200个，会写200，养成主动识字的惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力、能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情、能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的惯、听人说话能把握主要内容，并能简要转述、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达、能把内容写得比较清楚、比较具体、会写简短的书信便条、能修改作中有明显错误的词句。
9、在综合性学活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
1、生字新词和句子的学。
学生通过三年级的学，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子、因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录惯、在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导、另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。
2、重视阅读教学。
四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了、第二，语文体的中的阅读篇目增多了、第三，日积月累中还有不少的阅读内容、第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学语文、所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的、另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大、这学期学生的自学水平应该能达到以下水平：
（1）会自己提出问题，提出比较有质量的问题。
（2）通过讨论，能纠正或完善自己的认识。
（3）学会写摘录笔记和批注笔记、
（4）基本上养成良好的阅读惯。
3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的惯，培养修改作文的能力、
四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想、为了让学生愿意写、有的写。
五、后进生的转化。
1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。
2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学目标。
3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。
4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学的信心。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇五
1.认识“岳、湘”等8个生字。
2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。
3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。
教学过程。
一、导入新课。
1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的奥秘、科技的精彩)。
二、学习“交流平台”。
1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?
2.你是怎样解决那些不懂的问题的?
3.读课本第31页“交流平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人)。
4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,一定要积极思考,想办法解决。
三、学习“识字加油站”。
1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)。
2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)。
3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)。
4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟)。
5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。
2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。
3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。
4.小组交流这些词语的意思。
(二)第二题。
1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)。
2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。)。
3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们交流,说说这样表达的好处。
4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”中的句子,注意读准“塞”“锁”的读音。
2.学生交流句子的'意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。
(1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。
(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最后一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构思和艺术匠心。
(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主人,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。
3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班交流。
(有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清……)。
4.读了这些对联,你有什么感受?
六、小结。
这节课我们学习了解决问题的方法,认识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多观察,发现自然的美丽和奥秘,体会科技发展带来的好处。
教学反思。
1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。
2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。
感受美、激情创作。
感受美、激情创作。
课件、挂图、生字卡片。
水乡歌。
一、导入新课，揭示课题。
板书水乡歌齐读课题。
师：通过课题你们想知道什么?
生：我想知道水乡在哪。
我想知道水乡什么样。
……。
二、初读课文，整体感知。
1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样?(很美)。
2、自由读课文。
(1)读准字音。
(2)画出生字组成的词语。
(3)认读生字。
3、检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语(略)。
(4)齐读生字词。
三、精读训练，感悟诗歌意境。
1、轻声读诗歌。
思考：水乡给你留下了怎样的印象?
生：水多桥多船多歌多。
师追问：你是从哪里知道的?
生找出相应的句子谈感受。
2、水乡怎么样?如果你生活在这里会有什么感觉?
学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。
让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。
把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。
师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文?
(1)小组合作有感情读课文。
(2)让学生把自己认为读得的句子、小节读给大家听。
(3)学生评价。
(4)结合学生朗读情况，教师给予适当指导。
四、展延伸。
引导学生谈谈自己的家乡。
师：我们的家乡什么多，多到哪种程度?
生交流。(楼多车多人多路多公园多灯多……)。
师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。
生：先小组内激情创作，然后班内汇报。
五、书写、识记生字。
1、观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。
2、生提出自己不好记、不好写的'字生生交流后，师适时指导。(重点指导：绿、就、桥、片)。
3、师生共同仿写，然后交流展评。
学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。
培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇七
一、本班学生基本情况、成绩。
全班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大多数同学纪律较好，个别同学需特殊关注：郭家君脾气暴躁，与人沟通不利，不善于表达自己的想法，通过今天家访，与家长进行沟通，赢得家长的支持与认同；贾晓旭性格怪癖，需特别关注；贾远洋家庭特殊，与爷爷奶奶生活在一起；贾冬雪生病，身上佩戴仪器，需特别关注。成绩：语文平均分80.48分，优秀13人，不及格3人。
二、教材的基本结构。
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学语文的特点。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学的成果提供舞台。
三、教材的特点。
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的,结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必须明确目标。
在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复会认、会写的字的一种措施。
在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。
从作来看，三年级是作的起步阶段。三年级的作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
2、加强整合，围绕专题组织教材。
（1）．围绕专题精选课文。
（2）．各项教学内容都围绕本组专题。
（3）．每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学内容与学活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
四、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学。
1．在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。
2．在精读课文的思考练中，安排了引导自主、合作、探究的题目。
3．“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学的栏目。
4．每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。
五、加强开放性，密切语文学与生活实际的联系。
语文学是母语的学，学的资源无处不在，无时不有。所以，语文学决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学引向生活，拓宽语文学的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学与生活实际紧密联系起来。主要表现在以下几个方面。
1．引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化。”
2．结合课文的学引导课外阅读。
引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇。
3．从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练写作。
本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏；交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题；“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会；表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力；“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。
4．安排综合性学，开展形式多样的语文实践活动。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇八
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前――治水――治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的.内容。
教学挂图
3课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
4、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么?
（2）从哪儿看出洪水凶猛?
（3）“无家可归”是什么意思?
（4）这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段。
（1）指名读课文。
（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
（3）大禹先干什么?后干什么?
（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?
（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?
（6）“九条大河、九座大山”表示什么?
（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?
（8）想一想大禹可能会吃什么苦?
（9）知道朗读。
2、细读第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）找出表示数量的词。
（3）这些数量词强调什么?表现了什么?
（4）知道朗读。
3、细读第4段。
（1）齐读课文。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄?
（3）老百姓会怎样感激大禹?
（4）齐读课文。
三、练习背诵。
1、引导背诵。
2、自由练习。指名背诵。
第三课时
一、复习检查。
1、多音字组词。（出示小黑板）
2、口头扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学生字。
1、教学字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法记。
指导“伟、雄”的笔顺。
2、指导书写。
3、学生描红。
三、课堂练习
读一读，抄一抄。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
按要求填空：
洪：有（）画，第七画是（）
父：有（）画，第三画是（）
理：有（）画，第十画是（）
姓：有（）画，第三画是（）
四、作业
1、抄写生字。
2、背诵课文。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇九
1、培育口语交际力量，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、围绕自己巡游过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4、积存对联，想想上联和下联两联字一样，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及美丽的诗句。
5、乐观参与综合实践活动成果展现。学习收集资料。
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
5课时。
第一课时。
一、导入。
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。
二、在小组沟通。
2、推举代表，预备在班组汇报。
三、全班沟通。
各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导争论。
依据学生的汇报沟通，总结所把握的状况。
五、延长拓展。
盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。
其次课时。
习作。
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的`视线始终停留在漂亮的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你肯定想把它登记来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的根底上，围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2、依据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作。
提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察个别指导。
第三课时。
修改习作。
一、自读习作，初步修改。
1、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。
2、读别人习作，帮忙同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改。
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否精确。
（2）是否把意思表达清晰。
2、再次修改自己的习作。
三、展现台。
1、学生自读展现台中学习伙伴的话，了解展现内容。
2、展现自己想展现的内容。
（1）在小组内展现。
（2）在全班展现。
第四课时。
我的发觉日积月累。
一、我的发觉。
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？
2、说说自己的发觉：
其次句话加上了的想象，就更形象了。
3、说说你还积存了哪些这类的句子。
二、日积月累。
1、读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读。
（3）小组竞赛，说说发觉了什么？
2、读读背背。
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读。
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发觉了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）。
（4）男女生竞赛读。
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。
（6）抄写诗句。
第五课时。
一、趣味语文。
二、词语盘点。
1、读读写写。
2、读读记记。
3、听写词语。
三、完成同步单元练习。
文档为doc格式。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。
这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在“咏”，用“咏”的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。
1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。
3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。
学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质；而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。
培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。
……。
师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了“沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品”这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹“多美的春天，多美的大自然。”同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。
投影示学生的作品。
理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。
生：在夏天里，我们赞荷。
生：在夏风里，我们咏荷。
生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：映日荷花别样红。……。
生：在秋风里，我们赏菊。
生：在秋天里，我们颂丰收。
生：在落叶中，我们用落叶。
生：霜叶红于二月花。
……。
生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。
生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。
生：犹有傲霜枝。
……。
理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。
师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。
学生交头接耳，觉得很新鲜。
师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。
学生合作学习。
学生交流。
理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。围绕“吟”“画”展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。
……。
古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。
教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意；若单单诗文无画又何来情、意？诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重；立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十一
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩。
军舰帆船。
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）。
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十二
教学目的：
知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，
过程与方法：
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。
情感态度与价值观：
1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学难点：
教学准备：两首古诗的有关材料。
第一课时。
教师活动。
学生活动。
意图。
时间。
一、背诵古诗，导入新课。
齐背《山行》。
激发学习的兴趣。
二自读两首古诗，完成以下要求。
1、把两首古诗读正确、流利，认识生字。
2、根据注释，了解诗歌的大意。
根据要求，自学古诗。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准。
相机点拨：
1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？
2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？
读诗。
小组交流：说说自己对诗句的理解。
全班交流：
从中想象体会六指的绵长和柔软。
从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇。
学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”
让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。
结合理解，练习有感情的朗读。
以读代讲，师生合作。
自己练习读，边读边想像。
指名读，师生评议。
四、练习背诵两首古诗。
第二课时。
教师活动。
学生活动。
意图。
时间。
一、指名背诵两首古诗。
检查背诵。
二、识字写字。
出示卡片。
认读生字。
自主记忆要求会写的字。
认真抄写生字。
提高识字能力。
三、拓展阅读。
你还知道哪些描写春天的古诗？
相互交流。
课外积累。
四、课外活动。
请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。
找春天，
写春天，
画春天。
布置作业。
背诵并默写两首古诗。
积累描写春天的古诗。
请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。
板书：
2、古诗两首。
《咏柳》 《春日》。
赞美春天。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十三
学习目标：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字，会写“园、孔、等”10个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板书：海鸥沙滩。
军舰帆船。
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
滩（沙滩）(海滩)。
艘（一艘船）（几艘）。
军（军舰）（军队）。
舰（舰队）（军舰）。
帆（扬帆起航）（帆船）。
稻（稻谷）（水稻）。
园（公园）（园林）。
孔（孔雀）（孔桥）。
翠（翠竹）（翠绿）。
队（队伍）（军队）。
铜（黄铜）（铜器）。
号（学号）（句号）。
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）。
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
四、比一比，看谁说得多。
一鱼塘一稻田。
一石桥一翠竹。
一海鸥。
一帆船。
板书：
一只一条。
一片一片。
一艘一群。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十四
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节：
师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？
师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！
生：我和也从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。
师：好，露一手吧！
生：她在小树上浇水，在小朋友脸上笑。
生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小朋友头上梳理。
生：她在小河里漫步，在山顶上扫雪。
生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……。
学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
师：老师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把《找春天》读一读，要求把字音读准，句子读通顺。
师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。
……。
师：你还发现（）是春天的（）。
师：你们想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？
生：文章太美了，我想读课文中自己喜欢的句子。
生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。
（学生背古诗《村居》）。
（一石激起千层浪，很多同学都愿意背关于春天的古诗）。
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按课文内容画一画美丽的图画。
生：我想唱一首有关春天的歌。
生：我想在这个星期天去找找春天，写一篇作文。
师：老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。
过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十五
人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。部编版教材由教育部组织编写，全国大部分地区统一使用部编本教材。以下是小编汇总关于人教部编版小学语文二年级下册|电子课本的相关内容，供大家参考!
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1、看教材属于部编还是人教，可以查看教材封面的标识处，它会注明这本教材是属于部编版还是人教版。
2、部编版的教材，是由教育部统一编写的教材，属于全国通用教材。由于受教育部的委托，人民教育出版社会承办出版部编版的教材，不过这里只是出版单位，并不是编写单位。
3、人教版的教材，是由人民教育出版社编写及出版的。一般小学到高中都会有人教版的教材，也普遍被学校运用，人教版的教材一般以大纲为蓝本，讲解方面相对简单，其主要内容是通过实验结论得出。
标点符号：
1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。
2、句号：用于一句完整话的最后停顿。
3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。
6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。
7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。
9、括号：标明文中注释的部分。
10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。
14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。
16、专名号：表示人名、地名、国家名等。
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十六
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时。
(一)古诗引入。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时。
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
人教部编版二年级语文教案（汇总17篇）篇十七
教材分析：
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
三、教学目标：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
四、教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件。
教学课时：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，2.指名读儿歌，相机帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧桐掌枫松。
柏装桦耐守。
疆银杉化桂。
5读一读，记一记。
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。
6.指导书写。
（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习引入。
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢？
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解。
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的.时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的。