教学计划的实施需要教师具备良好的教学设计和组织能力。以下是小编为大家准备的一些优秀教学计划,供大家参考学习。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇一
教学内容:读通课文,学习生字词,初步感知课文内容。
教学过程。
一、激发情感,导入新课。
1、谈话激情。
板书:辩,通过查字典,你知道是什么意思?
现实生活中你为什么事情与人争论过,结果怎样?
2、板题揭题。
今天,我们也学习一篇争论的故事,读题。
二、初读课文,感知内容。
1、检查预习,初步感知故事。
通过预习,你知道课文讲一个什么故事?交流。
过渡:要想把故事讲好,首先要将故事读通,还要了解故事的起因经过结果和发展。
2、同桌朗读课文,要求:读准字音,读通句子。
3、教师检查预习效果。
(1)小黑板出示词语,认读:
火烤皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神。
赞许。
味道充饥浪费满意不以为然时机争论不休。
煮烟熏火燎。
(2)指名分段朗读课文。要求:读准字音,读通句子。(生评价)。
4、感知故事内容。
(1)读盛老师讲的故事,用自己的话概括。
故事的起因。
故事的经过。
故事地结果。
(2)交流。
三、再读课文,读好对话。
1、自由读课文第三自然段,把人物争论时的不同语气读出来。提示:想一想,现实生活中你与别人争论时的心情,同时注意提示语中的词语,练习感情朗读。
2、交流:兄弟俩争论时各自内心是怎样的?
都想着自己的做法好吃,谁也不让谁。同桌再练读。
3、指名读,学生评价。
4、小结:兄弟俩想射下一只大雁充饥,为如何吃而争论不休,还找来一位老人评理,结果大雁早已飞走了。
四、指导写生字。
1、指名读生字。
2、重点指导:“嫩”“聚”;提醒“赞”的最后一笔。
3、描红。
五、作业设计。
1、抄写词语。
2、熟读课文,练习讲一讲盛老师讲的这个故事。
第二课时。
教学内容:讲故事,领会故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,谁能讲一讲盛老师讲的这个故事。提示:按故事的起因经过结果的顺序讲。
(尽量用书中的语言。)。
这节课我们继续学习,明白其中的道理。
二、感悟道理。
(一)、读文中的感想。
1、同学们听了盛老师的故事有什么感想?找出相应的段落读一读。
2、指名读,思考:故事中的“抓住时机”是指什么?
“先做起来”是指什么?交流。
3、“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学投去赞许的目光?交流。
4、读了这个故事,你还有什么感想?交流。
5、认识文中的省略号。作用:省略了同学们的其他感想。书写形式:表示整段的省略。
6、小结:兄弟两个因无谓的争论而错失良机,后悔莫及。像这样的故事有许多。
三、拓展阅读。
2、交流:你想说什么?
3、小结:看来无论做什么事情都要善于抓住时机,不能浪费时间。
四、读写结合。
“同学们,读了这个故事,你们还有什么感想呢??”老师笑眯眯地问大家。
请你接着这句话,以对话的形式,写出大家发言的情景。
五、作业设计。
完成读写作业。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇二
读通课文,学习生字词,初步感知课文内容。
一、激发情感,导入新课。
1、谈话激情。
板书:辩,通过查字典,你知道是什么意思?
现实生活中你为什么事情与人争论过,结果怎样?
2、板题揭题。
今天,我们也学习一篇争论的故事,读题。
二、初读课文,感知内容。
1、检查预习,初步感知故事。
通过预习,你知道课文讲一个什么故事?交流。
过渡:要想把故事讲好,首先要将故事读通,还要了解故事的起因经过结果和发展。
2、同桌朗读课文,要求:读准字音,读通句子。
3、教师检查预习效果。
(1)小黑板出示词语,认读:
火烤皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神。
赞许。
味道充饥浪费满意不以为然时机争论不休。
煮烟熏火燎。
(2)指名分段朗读课文。要求:读准字音,读通句子。(生评价)。
4、感知故事内容。
(1)读盛老师讲的故事,用自己的话概括。
故事的起因。
故事的经过。
故事地结果。
(2)交流。
三、再读课文,读好对话。
1、自由读课文第三自然段,把人物争论时的不同语气读出来。提示:想一想,现实生活中你与别人争论时的心情,同时注意提示语中的词语,练习感情朗读。
2、交流:兄弟俩争论时各自内心是怎样的?
都想着自己的做法好吃,谁也不让谁。同桌再练读。
3、指名读,学生评价。
4、小结:兄弟俩想射下一只大雁充饥,为如何吃而争论不休,还找来一位老人评理,结果大雁早已飞走了。
四、指导写生字。
1、指名读生字。
2、重点指导:“嫩”“聚”;提醒“赞”的最后一笔。
3、描红。
五、作业设计。
1、抄写词语。
2、熟读课文,练习讲一讲盛老师讲的这个故事。
第二课时。
教学内容:讲故事,领会故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,谁能讲一讲盛老师讲的这个故事。提示:按故事的起因经过结果的顺序讲。
(尽量用书中的语言。)。
这节课我们继续学习,明白其中的道理。
二、感悟道理。
(一)、读文中的感想。
1、同学们听了盛老师的故事有什么感想?找出相应的段落读一读。
2、指名读,思考:故事中的“抓住时机”是指什么?
“先做起来”是指什么?交流。
3、“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学投去赞许的目光?交流。
4、读了这个故事,你还有什么感想?交流。
5、认识文中的省略号。作用:省略了同学们的其他感想。书写形式:表示整段的省略。
6、小结:兄弟两个因无谓的争论而错失良机,后悔莫及。像这样的故事有许多。
三、拓展阅读。
1、出示故事阅读《二叔公讲的故事》《最大的麦穗》。
2、交流:你想说什么?
3、小结:看来无论做什么事情都要善于抓住时机,不能浪费时间。
四、读写结合。
“同学们,读了这个故事,你们还有什么感想呢??”老师笑眯眯地问大家。
请你接着这句话,以对话的形式,写出大家发言的情景。
五、作业设计。
完成读写作业。
善于抓住时机不浪费时间。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇三
1能正确、流利地朗读课文。
2学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3能有条理地口述课文中的故事。
4理解课文内容,领会故事中所蕴涵的道理。
理解课文内容,领会故事中所蕴涵的道理。
课文通过盛老师给同学们讲故事,并引导学生交流听后感想的形式,揭示了做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成的道理。结合本课文本重在说理、感悟的特点,我用幻灯片制作了比较简单的课件,一来减少了小黑板操作的麻烦,二来重点引导学生把主要精力集中在读故事,感悟故事中的道理,交流自己的体会上来。避免了过于复杂、花哨的课件对学生注意力的分散。
幻灯片。
1、情境导入阶段。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计目的。
谈话导入。
激发学生读故事,感悟故事中蕴涵的道理的兴趣。
2、检查课前预习情况阶段。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计目的。
检查预习。
学生汇报,交流。
检查学生课前预习情况,对学生对课文的理解情况和目前存在的问题有所了解,以便及时调整教学思路。
多媒体出示生词。
1请学生读生词。
2请学生说说在预习的过程中,认为哪个字在书写时要提醒大家注意。
3根据学生的汇报,指导写“赞”和“烤”
4检查学生读书情况。
1读生词。
2汇报要提醒大家注意的字。
3写字。
4读书。
检查学生生词掌握情况以及是否能正确、流利地读课文。
3、理清课文脉络阶段。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计目的。
理清课文脉络。
1自己默读课文中写故事的部分,想想主要写了什么事。
通过默读,了解故事主要内容,为下面选词说故事做准备。
多媒体出示一组词语:用上“充饥、争论不休、评理、可惜、两全其美、无影无踪”这些词说说这个故事。
1自己小声说。
2全班汇报。
让学生抓住故事主线,从整体上了解故事内容。
4、学习故事,领悟道理阶段。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计目的。
学习故事。
为了如何吃大雁,兄弟俩争论了起来,请大家把兄弟俩的对话用“——”画出来,读一读,注意把人物争论时的不同语气读出来(有提示语的地方,注意读出提示语中的语气,没有提示语的地方,想象一下当时的情景,自己加上人物的表情或神态。)。
1学生自己读书。
2同座位分角色读。
在诵读中感悟故事中蕴涵的深刻道理,以读促讲,为理解第二部分课文打下基础。
学习故事。
多媒体出示兄弟俩的对话。
1指导理解“不以为然”
2指导读出“不以为然”“大声争辩”“很不服气”
3争论到这儿就停止了吗?你是怎么知道的?(引出对“争论不休”的“休”的理解)。
4他们找来老人评理,老人是怎样说的呢?这个建议双方都很满意,就叫做——(引导学生理解“两全其美”)。
3学生分角色朗读。
4学生、教师评价、交流。
(哪个地方读得好,哪个地方读得不好,自己觉得应该怎么读。)。
在诵读中感悟故事中蕴涵的深刻道理,以读促讲,为理解第二部分课文打下基础。
学习故事。
兄弟俩很满意,再去射大雁时,大雁不见了踪影,想象一下,此时,兄弟俩又会说些什么呢?请写一写。
多媒体出示:
哥哥()说:——————————————。
弟弟()说:——————————————。
你如果就站在他们旁边,你会对他们说什么呢?
……。
1学生结合课文内容展开想象,填写。
2学生汇报、交流。
通过展开想象,借兄弟俩的对话,揭示故事蕴涵的道理。
5、课后延伸阶段。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计目的。
课后延伸。
如果时间倒流,兄弟俩又会怎么做呢?这个问题留个同学们课后去思考,下节课我来听听大家的想法。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇四
1.能正确、流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字,指导学生在田字格里写好生字。
3.初读课文,了解课文的主要内容,并能用自己的话说一说。
能正确流利地朗读课文。
多媒体。
(一)导入。
2.读了课题,你想知道什么?故事中是谁和谁争论?他们又是为什么事儿争论?争论的结果又怎样呢?快让我们读课文吧!
(二)初读课文,相机识字。
1.(出示读书要求)大声读课文吧,把字音读正确,把课文读通顺。
2.生读,师巡视指导。
3.指名分自然段读课文。
同学们响亮的读书声告诉我,你们读得很认真。课文一共有几个自然段呢?(11,12)出示(143页),这里有个特殊的标点符号(12个点),出示《标点符号用法》,指名读。(错的改一下。)。
(1)现在让我们开始读课文吧!盛老师开始讲故事喽!故事从哪儿开始的呢?第2节。(板书:讲故事)。
(3)第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你见过这样“烟熏火燎”的场景吗?你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗?c看,新词只要一联系上咱们的生活,我们就能理解它的'意思了——这种理解词语的方法就是(板贴:联系生活)想象着这样的情景,再来读一读这两个词语。开火车读。)。
把词语送到句子里,再来读一读,指名读两句话。
教师小结:兄弟俩本想射雁充饥,却在为大雁该怎么吃而争论。
(4)练习朗读对话,相机学习生字。
a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?你是怎么猜出来的?
b看着图说一说,什么是“煮”,什么是“烤”?(点:这下面的四点也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一种烹饪方式,你还知道哪些烹饪方式?(蒸、煎、炒、焖、煨、炸)你发现了什么?(教师:看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴:看偏旁)。
c兄弟俩是怎样争的呢?同桌一人一句分角色读。
d指名读。评价:他们“争”得怎样?
e弟弟说烤着吃,哥哥赞同吗?认为这样对吗?“不赞同,不认为是对的,就是——不以为然(对),你瞧,多读读课文还能理解词语的方法呢!板贴:这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意,还“大声争辩”,(出示争辩)看看这个“辩”字,说一说你发现了什么?(教师范写“辩”字)“辩”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辫),老师教大家一首儿歌,区别他们可容易啦!(出示儿歌)。
g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了,自由轻声地练一练,指名一同学。
h师生合作争论。(我是哥哥,我说煮着吃,你得听我的。不是说要尊老吗,就应该煮着吃。)。
(出示老人的话):你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?
(老人要兄弟俩把大雁剖开:谁能做一个剖开的动作?一生做动作。教师问:你手里拿的是什么?所以,剖开就是用刀子割开、划开的意思,它是立刀旁。看,理解了意思,词语记起来就方便了。再读读这个词。)。
这个两全其美的方法是——学生齐读。
(6)第5段。可是这两全其美的办法还有用吗?指名读,结果怎样?(无影无踪|一无所获)。
兄弟俩本想,却为,后来,
结果。
(8)那么,6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师,4位同学当学生,其他同学读旁白,我们合作着读。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老师发现刚才这位同学读书时,全班同学都在“聚精会神”地听呢。(1)“聚精会神”(出示卡片)开火车读。(2)指导写“聚”(下面是“众”的变形,有三个人,撇竖,第一个人;撇撇,第二个人;撇捺,第三个人。也就是许多人聚在一起,这里是注意力都集中在一起。生书空,在田字格中写一个。)(3)你们写字时这种投入的状态,就叫——聚精会神。(4)你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近义词也是理解词语的一个好办法哦!(板贴:找近义词)。
看到你们写得这么认真,老师把“赞许的目光”投给你们,(出示:赞)你能给它编个小口诀记住它吗?你来提醒大家书写时要注意什么呢?教师范写:提醒学生注意,第一个“先”字的竖弯钩要改成竖提。
把两个生词放到句子中再来读一读第12段。
(9)小结:6-12段写了什么呢?(板书:谈感想)。
(三)课堂小结,学习生字。
2.(出示本课的生字)这篇课文还有几个生字还没写呢,你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)这是批评人的话,平时可不能轻易用哦!
“键”——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置,用铁制成,称为关键,后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。)。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇五
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点:
理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程 :
一、复习。
1、读词语:(齐读、指名读)。
充饥争论不休评理。
可惜两全其美无影无踪。
2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?你能用上这些词讲一讲这个故事吗?
(1)学生同桌练一练。
(2)指名讲。
3、过渡:
那么,他们是怎样争论的呢?看课文,听录音,体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述:兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。
(出示:谁能找准“然”的解释)。
2、小结:
从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读。
3、过渡:
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗?
4、引读第4、5自然段。
(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪齐读句子。
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。大家来练一练。
(1)四人小组分角色练习。
(2)学生上台表演。
(3)学生评价。
6、过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。
3、师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子:(略)分别请4名学生朗读句子,从中弄清:
(1)他们“笨”在哪儿?
(2)他们没有抓住时机,指的是什么时机?
(3)为什么说“他们这样争论下去,时间白白浪费了?
(4)与其这样下去,还不如……(学生自由说)。
4、再读同学们的话,品味品味。
5、谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用?师述:大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论:出示:无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来!学生齐读。
赞许。
(1)“赞许”是什么意思?
(2)盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
2、最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗?老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始!
五、布置:
作业 课后4。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型:阅读课。
课时:两课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、读题。
2、质疑。
二、初读课文,自学生字词。
1、说说自学要求。
2、学生自学。
三、检查自学效果。
1、指名分段朗读课文。
2、再读全文。
3、讨论交流。
四、学习第一部分。
1、默读课文。
(1)、起因。
(2)、经过。
(3)、结果。
3、分角色朗读这一部分。
4、评议。
(1)有没有读出感情。
(2)评这一结果是怎么造成的,兄弟俩错在哪里。
五、小结这一部分内容。
六、布置作业。
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇七
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
课件、录音。
两课时。
1、(板书:争论)。
你知道“争论”是什么意思?
2、今天我们就来学习一篇争论的文章。板书课题:争论的故事。
3、过渡:看了这个题目,你最想知道什么?(故事中谁和谁争论?他们为什么事而争论?争论的结果又怎样?)。
1、要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎。
(2)指名逐行读,“开火车读”,齐读。
3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。
4、理解课文的脉络。思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?
5、告诉学生:第2~5自然段是盛老师讲的故事内容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引号,只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
1、自由读课文第1~5自然段。
明确要求:联系上下文,理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字,并说说词语的意思。
2、讨论交流。
(1)故事中谁和谁为了什么是争论起来了?他们是怎样争论的?(请两位同学读读兄弟俩的对话)(2)。
(3)指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的读法。
出示:“再好吃的东西,一煮还有什么味道?”
“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”
“鸭子不是可以烤了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”)。
(指导要领:第二句要突出哥哥不以为然的语气,第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读)。
(4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。(齐读)。
(出示:争论不休:1停止2休息3表示禁止或劝阻)。
4、引读第4、5自然段。
他们找谁评理,老人建议说——(生)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”
当他们俩都满意,想去射大雁时,可惜——(生)“大雁早已飞的无影无踪了。”
5、师讲盛老师讲的故事。
学生看课件:故事的.起因是兄弟俩看到大雁想()充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁(),并跑到村里找人()。结果是他俩找到了一个()的办法,可大雁()。
(指学生填写。)。
2、齐读这段话。
1、听了这样一个“争论的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
2、指名谈谈自己的感想。
老师适当评价,并引出书中同学们的想法。(大家真聪明,有这么多好的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了)。
(出示:“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,而是他们没抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。“。
“不管做什么,关键是要先做起来。”)。
3、理解省略号的作用。
4、引导学生深入理解四句话。
把这四句话不改变原意,换一种说法。
5、总结同学们的回答情况,得出结论。
出示并引导齐读:无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。
6:读最后一段,联系上下文说说"聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。过渡:
是啊,不管做什么事,关键要板书:(抓住时机,先做起来)他们说的都有道理,“盛老师聚精会神地听着,不时向她的学生投去赞许的目光。”今天,因为你们争论很精彩,讲故事很生动,理解很透彻!顾老师对你们的表现也很满意!(赞赏的微笑)。
老师想送你们两句名言,希望你们深深记得:
出示名言:
机不可失,时不再来。
机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。—巴尔扎克。
(齐读)。
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。孩子们,虽然你们的年龄很小,但人生的道路还很长,以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》,把握瞬间,成就梦想;把握机会,创造辉煌!
争论故事教学设计(优秀13篇)篇八
通过看连环画讲故事,使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
学会观察连环画的方法,能理解图意,并能创造性地讲述故事。
培养学生认真倾听和正确评价的能力,使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
能发挥想象创造性的讲述故事。
1、根据教材插图制作的多媒体课件。
2、老虎、老鼠的头饰。
一、激发兴趣,引入话题。
1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧!谁能把自己喜欢的故事讲给大家听?(指名说)今天,我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。
2、板书课题。
二、看图练说,教给方法。
1、指导学生整体看图。
学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同学可作适当的补充。
2、指导学生逐图仔细观察,启发想象,生自由练说。
引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等,引导学生展开想象。
3、师小结看连环画的方法。
强调看图要仔细,先整体观察,再一幅一幅地观察,并根据图意展开想象,最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
三、多维互动,梯度训练。
1、学生自主练说。
2、同桌互说互评。
3、小组合作交流。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇九
(第二课时)。
学习目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点:能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
一、导入 。
二、学习讲述。
(一)课件出示:自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因、经过、结果。
1学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。
2指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语:不以为然 。
争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪 。
3导:既然是,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示:有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文。
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
指名说说词义。
2导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
1师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1) 学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2) 讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……。
(3) 指导学生读好文中同学们的话。
(4) 引读:第11小节。你读懂了什么?
理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1学完了,这堂课你都有哪些收获?
2拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?
五、作业 。
小练笔:把自己生活中接触的有关写下来。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇十
一、课文主要内容及思路导读。
全文可分为两部分。
讲故事。
明道理。
精品屋。
二、课文精彩片断欣赏。
片断点评。
用来填饱肚子。
不认为正确。
兄弟俩谁也说服不了谁。
[欣赏]。
金手指。
三、表达方法提示。
在刚刚开始学与作文时,老师就教给同学们人物对话的形式。
说:“......”。
“......”。说。
“......”,说,“......”。
同学在读这篇课文时,是不是已经发现课文中的很多对话没有提示语。
“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间都白白浪费了。”
“不管做什么,关键是要先做起来。”
现在,同学们已经掌握了四种形式描写了物的语言,对话,要注意及时巩固复习哦!
益智园。
四、创新与实践。
2、故事的兄弟俩教训了吗?下次再遇到类似的情况,你猜他们会怎么做?请你续编《争论的故事》。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇十一
课前分析。
学生分析。
在平时的学习生活中有过争论的经历,本文可以启发他们不要作无谓的争论.
教学目标。
1,学会本课生字,理解有生字组成的词语.
2,读通课文,了解课文大意,能根据提示把课文分成三部分.
重点。
识字读文。
难点。
读通课文。
板书设计或。
教学流程。
讲(1—5)。
盛老师问(6—11)。
听(12)。
课前。
准备。
生字词小黑板。
教学过程。
课上(课后)心得。
教师活动。
学生活动。
一,导入新课。
1,板书:争论,你知道"争论"是什么意思吗。
3,看了课题,你想知道些什么。
初读课文。
1,自学生字新词。
(1)听课文录音,注意生字的读音.
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语.
(3)记忆生字的字形.
2,检查自学效果。
(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读.
烤鸭评理剖开真笨赞许关键抓住。
认读词语。
理解词语。
识记生字。
(2)指名分自然段进行朗读课文.
3,理清课文脉络,思考:。
课文哪几自然段写盛老师讲的故事。
哪几自然段写大家听了故事后的感想。
布置作业。
熟读课文。
齐读课题。
据题质疑。
听读课文。
适当做记号。
认读。
理解。
识记。
读通课文。
根据提示问题把课文中相关的自然段放在一起。
课题。
第2课时。
课前分析。
学生分析。
基本了解课文中的故事,懂得了一些的道理,但还不能上升到一定的高度.
教学目标。
1,学习课文,能联系课文理解成语.
2,能有条理地口述课文中的故事.
重点。
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理.
难点。
理解故事所蕴含的道理.
板书设计或。
教学流程。
哥哥煮大声争辩。
弟弟烤很不服气。
课前。
准备。
重点句子小黑板。
教学过程。
课上(课后)心得。
教师活动。
学生活动。
一,复习.
1,认读或听写词语:。
充饥争论不休评理味道浪费。
时机不以为然赞许关键满意。
2,听说训练:。
一天早上,一群大雁从他们的头上上飞过,兄弟俩很想把大雁射下来充饥.
3,谈话过渡:兄弟俩想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他们却为大雁争论起来了.他们是怎样争论的呢看课文,听录音,体会故事中人物的语气.
二,精读训练第一部分.
师述:兄弟俩是怎样争论的呢出示句子.
1,指导读兄弟俩的对话.体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气.
2,小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读.
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻。
4,引读第4,5自然段.
(1)他们到村里找人评理,大家建议说……-。
(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜……。
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢想像一下.
5,如果能把这个故事想像得更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了.大家来练一练.
6,过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论.
三,精读训练第二部分.
1,同桌互相讨论感想.
2,指名谈谈自己的感想.
4,再读同学们的话,品味品味.
5,谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用。
6,引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去……。
四,总结课文.
1,《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢。
2,最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗。
认读或听写。
听清楚,说准确。
理解"充饥"。
个别读,分角色读,齐读理解:不以为然。
找准"然"的解释。
再读对话,把握语气。
理解"争论不休"。
找准"休"字的解释。
跟读:"你们把……两全其美了吗"理解:两全其美。
跟读:"大雁早已飞得无影无踪了."理解:无影无踪。
四人小组分角色练习.上台表演,评价.
谈收获。
演一演。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇十二
这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感受,说明做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。
全文可分成两部分:
第一部分主要写盛老师讲故事。
第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理:做什么事都要抓住时机,不要因无谓的争论浪费时间。
课文有两个显著的特色:
1、 借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅,但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
2、大量运用人物语言,以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述,其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”,增强了故事的紧凑性。
我针对本文的特点,取得了以下的教学效果: 。
师问:兄弟俩为什么没吃到大雁?
生:是因为他们争论浪费了时间。
师:课文哪一部分写了争论这个故事。
生自己读。
分角色读兄弟俩的对话。
生:因为他们在争论。
生:这样就白白地浪费了时机。
师:什么时机?
生:射大雁的时机。
师:什么时候?
生:大雁飞过头顶的时候。
这篇课文并不难理解,主要能从故事中明白道理,所以我在处理教材时,拓展学生的思维,紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论,学生的目标明确里,再又争论想到没有抓住时机,白白浪费了时间。
师设计填空:哥哥的理是什么?弟弟的理又是什么?从而理解什么叫“不以为然”。
师生分角色读兄弟俩的对话后,设计:
师:烤着吃好。
生:煮着吃好。
师:烤好。
生:煮好。
师:烤。
生:煮。
设计这样两个环节,通过不同形式的读,让学生在读中就能把词语读懂了,读通了。通过朗读、讲故事、表演,学生的参与面广,各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机,并能积极从身边的事做起。
师:哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说?
出示填空:哥哥------地说:“ 。”
弟弟------地说:“ 。”
这个设计,将故事的主题再一次得以延伸,将故事的中心更加明确,道理更加深刻。
通过教学,我觉得还有一些不足的地方。
1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活,这样的事例比较难找。
2、学习的过程中要发挥插图的作用。
争论故事教学设计(优秀13篇)篇十三
1、培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。
2、培养学生讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。
3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
1、相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。
一、音乐导入,激发兴趣。
(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(办喜事!)。
(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的.图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(播放故事录音)。
二、学讲故事,把握内容。
请再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)。
2、学生试讲第一节,师生评议。
3、学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)。
三、表演故事,升华理解。
我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
1、小组内演一演。
2、选出学生在全班表演。
四、小结:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
五、作业布置:
把故事讲给家长听。和家长合作演一演。