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亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇一
课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断：
……。
师：养羊人二次丢羊是因为什么？
生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗？谁读读相应的语句。
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
生：第二次是因为不听街坊的劝告。
（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）。
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：你们觉得这位同学读得如何？
生：他读得很流利！
生：他的声音很洪亮！
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）。
（课堂中的突发事件会随时出现的）。
生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师：同学们猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？
生：他还有后悔的心理。
师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?
生：文中最后一个自然段写到了。
师：让我们齐读这则寓言的结尾。
（出示投影）。
师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）。
生：读得挺有感情的。
生：有的同学没跟上。
师：谁再来试试？
师：我的评价对吗？
生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。 （板书：知错就改）。
师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？
……。
教学反思：
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。
在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地配合，效果达到较好。在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。
不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇二
在生活中，我们往往会发生失误，犯错或是忽略某些事情而带来不良的后果。在这种时候，“亡羊补牢”这一古老的谚语便显得尤为重要。在学习与工作中，我们也需要及时发现错误并进行纠正，以避免后续的各种不必要的麻烦。在今天的课堂上，老师给我们讲解了关于“亡羊补牢”这一课，让我们深刻理解到了这一谚语背后的哲理。
第二段：“后悔药”不可乱用。
在课堂上，老师讲述了一些关于“亡羊补牢”的案例。其中，一位同学在考试前一天晚上决定通宵复习，结果导致第二天没能考好。虽然他知道错了，但他并没有认真反思自己的问题，而是寄托了“后悔药”的希望。类似这种过于依赖“后悔药”的想法是错误的，因为人生未必有第二次机会，即使有也未必会像第一次那样容易。因此，我们应该将“亡羊补牢”当作是日常工作、学习中自我检查、纠正错误的习惯，而非靠单纯地否定自己的过去来获得前进的动力。
第三段：即时行动更有价值。
另外，老师还提到了“亡羊补牢”的最重要的一点：补救措施要在事情发生的最初阶段便展开行动。特别是在学习与工作中，我们一旦发现自己犯了错误，要迅速做出及时的反应。如果错过了纠正的机会，没有及时采取措施，那么错误的代价将会越来越严重。在这种情况下，“亡羊补牢”就显得尤为重要了。
第四段：“亡羊补牢”需要培养的能力。
在这个快速发展的时代中，我们应该注重培养自己的“亡羊补牢”的能力。在工作、学习中，我们不仅要学会自我反省，同时也要学会快速发现并解决问题。我们还要学会善于预见和避免不必要的风险。通过积累经验，我们不仅可以防范未来的问题，也能够做到更好的应对突发事件。
第五段：总结。
“亡羊补牢”这一古老的谚语已经流传了几千年，指导着无数人判断和处理问题。在今天的课堂中，我们更是通过老师的讲解和案例学习到了“亡羊补牢”这一哲学的内涵和实践方法。在学习和工作中，我们要善于利用这一原则，及时察觉问题并采取措施，做到追悔莫及。这不仅仅是遇到突发事件时的处理方式，也是做人做事的处事智慧。因此，我们在今后的生活中应该多次体会这一谚语，慢慢培养自己的“亡羊补牢”精神。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇三
学必有疑，学生在数学学习过程中，一定会碰到一些麻烦，提出一些问题.对于学生提出的疑问，教师都会认真讲解、仔细分析，直到学生明白为止，但有时候会出现同一知识点学生听了忘、反复问的现象，出现这种情况的原因是学生对于教师的讲解没理解透彻.而如何才能让学生参透呢?教师在帮学生答疑解惑之后的课堂小结，很多时候刚好能起到这样的点拨作用.教师在答疑解惑之后的课堂小结要注意两个问题：一是小结要指明问题，就学生所出现的问题进行分析，让学生根据自身情况认领问题，以便对症下药;二是小结要注重方法的启发，针对学生的问题阐明解决办法，引导学生领会方法，运用原则，破获解题密码，得到新的收获与启发.
例如，教学苏教版初中数学“一元一次方程”时，有一位学生向笔者提出疑问：“老师，这道题目：+=2，我算了好几遍，答案都是-1，跟老师给的答案不一样，这是为什么呢?”笔者稍稍看了学生的解题步骤后发现，原来这个学生犯了解一元一次方程非常常见的错误，即他去分母的时候，没有分母的项忘记乘相同的系数了.于是笔者在向他讲解完之后进行小结：“同学们，我们在给一元一次方程去分母的时候，要注意什么呢?方程两边要同时乘以所有分母的最小公倍数，只有这么做，方程的大小才会保持不变.一旦你漏乘了谁，特别是没有分母的项，那就不公平了，等式大小就发生了改变，那么答案肯定就错了.”像这样，根据学生的问题，直指关键，帮助学生答疑解惑，能促进学生吃一堑长一智，规避错误，更加进步.
在迁移发散之后小结，明确关系梳理联系。
数学知识盘丝错节，各个知识点之间的联系十分多样、紧密，因此要帮助学生真正深入掌握知识，明晰知识点间的灵活运用，就必须适当对这些知识进行迁移发散.迁移发散是一种举一反三的教学手段，通过一个数学概念迁移出旧识新知，通过一种方法发散出多种不同形式.迁移发散是数学万紫千红总是春的集中体现，是数学学习的较高阶段，同时也是学生较难理解掌握的部分，因此，在迁移发散之后进行课堂小结很有必要.教师要注意通过小结引导学生明确各个知识点之间的因果先后关系，梳理多个知识点之间联系的条件和影响因素，让学生通过小结可以在脑中形成更为准确的印象.
例如，教学苏教版初中数学“梯形中位线”这部分内容时，笔者迁移出三角形中位线的相关概念，引导学生进行比对、思考、拓展.迁移发散之后，笔者做了如下总结：“同学们，通过迁移我们可以得出，三角形中位线是梯形中位线的一种特殊形式，所有梯形通过割补平移都可以转换成一个三角形.另外，通过式子的转化我们知道，梯形的面积可以看做是中位线乘以梯形高的积，那么作为梯形中位线的特例，三角形的面积同样也可以是中位线与第三边上的高的乘积.”像这样，在迁移之后进行小结，明确了知识之间的联系，能帮助学生进行梳理归纳，有助于学生理解掌握.
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇四
为全面更好地开展我园的省级课题《幼儿园游戏与课程之间的整合》，有效深化课题研究工作，有效促进教师专业化发展，同时，结合我园的教学特色，不断提高教师业务素质，加快青年教师的成长步伐，在第七周我园的课堂评优课如期展开，共评出2篇优秀公开课。此次评比活动，发现我们教师开课时存在一些问题，同时也发现了老师的闪光之处，现将本次活动总结如下：
开课中的亮点：
1．赵洁、张玉霞两位老师的教学思路比较清晰，环节设计合理，目标达成度高。她们在教学活动中能采取不同的策略进行教学，效果较好。可见在此次评比中她们还是下了一定功夫的。其他老师有的活动也不错，但还存在一些或多或少的问题。从本次开课可以看出：大家基本上已经能够理解“整合”的含义。老师们能紧紧围绕我园的省级课题进行，设计了较有价值的渗透式数学案例，提高了各年龄段幼儿的数学兴趣及操作能力。也充分体现了我园教师对于游戏与课程整合这一领域的理解。
2．大部分老师能充分调动幼儿的积极性，使幼儿参与课堂教学。
3．在活动中，大多数老师都能不同程度地引导幼儿自主、合作，探究学习做得较好，真正体现了幼儿的主体地位和老师的主导作用，很好地做到了师幼互动，使教学取得了良好的效果。
不足之处：
1．有的老师在教学中设置的内容多，教学活动的重、难点不够突出。
2．有的幼儿内向、不肯发言，教师应怎样引导他们愿意参与到活动中来呢？教师的提问能否吸引孩子？让他们乐意发言，养成良好的发言习惯，培养他们的口语表达能力。
3、要努力增强教师与幼儿之间的亲和力，使幼儿能在公开课时，做到大方、自然、更加活跃而又能体现班级常规。（有些幼儿一兴奋就忽略了常规，出现插嘴、忙东西、讲话，思维不集中）
4、有的老师设计的活动很好，但在教学中缺乏激情，过于平淡，教师语言不严谨、不流畅、承上启下的语言运用不好，过快或过慢，导致这节课失败。
5、还有的老师在环节的设计上还不够新颖，创新意识不够。既然是公开课，就不能等同与于平时的课，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
这次活动的意义是非常重大的，它更加明确了我们今后努力的方向。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇五
小学低年级教师在平时教学中都会发现：有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在课堂上是不能专心听教师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不善于倾听老师的发言，不善于倾听同伴的发言。相比较而言，后者更为严重一些。在教学实践中，我们常常发现当某个学生发言时，其他的一些学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，而不注意认真倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参与学习的过程。如果养成了这种不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。
基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。
1、教师不仅要以身作则，树立平民榜样。
教师不仅要以身作则尊重每一位学生的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民榜样，引导学生：“瞧，xx今天听得多认真呀。”“xx不仅认真聆听了别人的发言，经过思考还有了自己的想法，多棒呀！”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。
2、专心倾听每一个学生的发言。
当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶尔可作提示，但切不可打断。班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。学生渐渐会知道如何发言。
3、用发展的眼光看待学生。
学生身上有无限的闪光点，老师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生无形中就接受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的'地方，其次再去指正。对于问题难度较低的，可以让学困生回答，并且加以大力表扬。学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的兴趣。同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。
4、用肢体语言来激励学生。
姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师应该首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等，教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。
5、凭借多媒体投入倾听。
多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，适时恰当地运用，能激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入课堂，学生满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染着每一个学生，在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程，又激发了学生的学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。
6、教给学生倾听的方法。
由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我们也告诉学生，如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。
7、引导学生倾听的姿势。
在倾听同伴发言时，学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，如果发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。这样实践下来，学生的倾听能力确实提高了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，如果赞同，则面带微笑，轻轻点两下头，如果不同意，就举手补充或纠正。
8、及时恰当评价学生的倾听表现。
面对学生的倾听表现，教师要适时的作出评价。“你听得真认真”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，学生会因为得到了老师的表扬而开心，而听得更加认真，而没有得到表扬的学生更会努力地听，认真地听，希望也能得到老师的表扬。因此，我们应该别吝啬这一句话，及时、恰当的评价学生的倾听表现。
小学低年级是培养学生倾听习惯的关键期。我作为一名小学低年级教师一直重视学生倾听能力的培养，我一直认为听课是学生最基本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一年级新生刚入学我就非常重视培养学生倾听能力的培养。本学期我所教的班现在已基本形成习惯，上课感觉非常轻松。的确，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。
有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇六
亡羊补牢，意为事情发生了损失，及时补救，挽回损失。这是一种非常明智的行为方式，也是良好的处事态度，在我们的日常生活和工作中，亡羊补牢也是一种积极的态度和行为方式，值得我们推崇。所以，在我所处的大学生活中，我也更是意识到这种重要性。在我的学术课堂中，我也充分体会到了亡羊补牢的必要性。在这里，我想分享一下我的一些体会和感悟。
在介绍我的亡羊补牢课堂心得之前，我们首先要对亡羊补牢有一个清晰的认识。常言道，亡羊补牢犹为未晚。在我们的生活中，这句话应用得非常广泛，特别是对于工作来说。亡羊补牢是一种弥补过失的行动，指发现了问题之后，采取必要的措施及时予以修正，以挽回损失或避免更大的损失。在课堂上，我们需要迅速发现自己的错误，并采取及时的措施来纠正错误，防止错误的加深。亡羊补牢是一种及时行动和弥补过失的态度，正是这种态度帮助我们更好地掌握课堂内容，更好地适应严苛的学习环境。
第二段：意识到掌握知识的重要性。
亡羊补牢的基本目标是弥补过失，挽回损失。这也是我们拥有了一个良好的学习态度，首先需要明确自己的目标，以及每天的学习计划。我们需要充分意识到自己掌握知识的重要性。正是因为我们要想更好的完成已经开始的工作任务，所以我们必须学习相关知识，从而避免犯错误，并及时纠正。我们也更需要掌握自己的学习方向和方法，加强学习效果，充分加强学术能力，锻炼自己的实践能力。
第三段：及时纠正错误。
课堂是我们获取知识的地方，也是我们及时发现问题的地方。如果我们在学习中出现了问题，我们就可以通过反思和纠正来弥补过失，并及时纠正错误。在我的学习过程中，我发现及时反思和纠正错误是非常重要的。及时的反思和纠正的方法包括：重新学习过程、总结错误原因、加强实践，等等。在课堂中，我不仅要掌握课上的知识，更要做到及时勘误，及时纠正。只有这样才能真正的做到亡羊补牢，而不是事后才发现错误，由此引发更大的问题。
亡羊补牢的适用范围非常广泛，它可适用于生活的各个方面，不仅仅包括工作和学习。在我的实践中，我发现学习中的亡羊补牢，在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中，我们遇到问题时，我们必须及时反思和纠正。同时，我们应该充分发挥自己的能力和创意，提出实际解决方案，从根本上解决日常生活、工作中出现的问题。只有这样，我们才能做到工作和生活两相宜的平衡。
第五段：总结。
从我的实践和经验来看，亡羊补牢非常重要，它可以帮助我们提高学习效率和学习能力，寻找工作与生活的平衡，对我们的未来发展起到重要作用。与此同时，亡羊补牢的重要性也在于，它可以帮助我们培养积极向上的生活态度，让我们保持愉悦的心情，乐观进取，正面兴奋地面对各种挑战，不断超越自我，取得更大的成功。因此，通过学习亡羊补牢的基本技巧和方法，我们可以形成一个良好的学习态度，充分发挥自己的能力，实现个人价值的最大化。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇七
近日在学校举办的“亡羊补牢”课程让我有了深刻的体会。本着不断提升自己的理念，我甘愿放下周末的休闲时光，参加了这次课堂。下面是我对这次课堂的几点体会。
首先，这次课堂让我意识到了自己日常生活中存在的一些安全隐患。我们在生活中常犯的是一些无意识而且常见的错误，但对我们的生命安全却有着十分巨大的影响。例如，我们在炒菜时最好关好厨房门窗以免火灾，出行前一定要检查一下自己的文件、钱包等物品是否随身带齐，以免在路上被盗。这些看似平常的小事却很容易在不经意间造成不必要的伤害，因此提升安全意识至关重要。只有时刻保持警惕，才能将自己和他人的生命安全保障好。
其次，这次课堂让我接受了一次心理的疏导。因为在课堂上，不仅是老师呼吁我们保持安全意识，更是希望我们通过自身经验和实例，让我们大家进一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全应对能力和安全规划意识。不仅如此，这次课堂还让我感到配合其他同学一起学习的快乐。我们以及参加这次课程的其他同学共同合作，集思广益，探讨了日常生活中各种经历的感悟，彼此鼓励着提高自己在一定意义上一度觉得殊为欣慰。
再次，在这次课堂中，我也了解了未来可能存在的一些风险。当我们身处在一个大环境中时，而大环境又是必定受到变化影响的。所以，了解未来可能的风险对于我们的生活至关重要。在课堂中，大家集中讨论了未来可能存在的风险，例如环境变迁所带来的自然灾害、社区治安问题等。在这个过程中，不仅能够增加自己的安全知识，还能切实的为未来的应对做出合理且有效的预判和安排。
最后，在这次课堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何与成功关系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身体和财产的安全，才能在其他的方面有更好的发展。所以，在课堂中，强调安全是我们茁壮成长的基础，同时也是我们在未来掌握自己命运的保障，充分肯定了安全意识对于个人和对社会的防范和管理的重要性。
总之，在这次课堂中，我们以见多识广的眼光提高了自己的安全防护意识，了解一些未来可能存在的风险，明确了安全对于个人和社会管理全局的重要意义。在日常生活中，我们也应该时刻保持警觉，保护自己和他人的安全，只要掌握好了安全意识，才能够在未来安全的航向上顺利前行，实现自己更好的发展。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇八
皖无为师范附属小学彭荣辉。
作为教师中年轻的新一代，由于才疏，加之学浅，常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢，总免不了感触万分。相比之下，自己毕竟年轻。然而，感慨之余却也免不了有点遗憾：一节节生动有趣的课，课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初，曾以为老师们乃大意失荆州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的经验告诉我：他们并非无心，实则的确忽视了。
难道“课堂小结”是可有可无的吗？结论是否定的，而且应该否定的'彻底。“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说，必不可少，而且至关重要。它有哪些益处呢？笔者现就一年多来教学实践总结如下：
一．能有效体现语文课堂教学过程的完整性。
二．突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。
如果抛却形式上完美的追求，“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实，这才是其存在的真正价值之一。一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟，从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条，甚至于上百条。试想，学生就有那么大的年龄，以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢？哪是重点，哪是难点，学生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他们注意力不集中的遗憾。一节课四十分钟，那么多的信息量又怎能让他们全盘接受？遗憾，千真万确存在。该如何解决呢？最佳的方法莫过于借助画龙点睛似的“课堂小结”。
三．为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
所谓“仁者见仁，智者见智。”怎样合理有效地进行课堂小结，还是有待进一步探索的课题。然而，于一节完整的语文课堂教学来说，“课堂小结”存在的必要性，却是不容置疑。正所谓：
[1][2]。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇九
渔坪小学地处渔峡口集镇，是一所全县规模最小的中心小学，音乐课“器乐进课堂”实施小结。长期以来，渔坪小学坚持素质教育的理念，而音乐课作为学校美育的主阵地，得到了学校的高度重视。然而在音乐课的教学上也一直存在着这样的误区：小学的音乐课就是唱歌或律动课，教学形式单一，学生学的没有收获，老师教得很苦很累。过去渔坪小学在器乐课教学上是有一定的基础的，1997年我在渔坪小学工作时学校就组织了竖笛队，主要是各班有兴趣的同学参加，利用课外活动时间对学生进行辅导训练。后来因为调到中学，这一兴趣活动停止。20xx年，我回到了渔坪小学，我又拿起心爱的竖笛，加入到全县器乐教学这个实验课题中来。
在上竖笛课之初，学生不会吹，觉得学起来很难，有放弃情绪。我在上课时就请吹得好的同学来表演，平时很调皮的一个小男生一曲《龙的传人》征服了不少听众，文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡慕不已。虽然是几首简单的曲子，也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于上课时，其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体验到了成功的快乐。通过以点带面，树立典型的方法让实验班的学生对学好竖笛这个小乐器有了信心和动力。
虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长，但通过这一年多来的教学实践，我从中感受到了许多有价值的东西：
一是通过器乐进课堂的活动，转变了教和学的方式。过去的唱歌课，学生不会识谱，老师从头教到尾口干舌燥，而现在学生认识了简单的节奏型，就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱，减少了老师的工作量。我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐，是学习方式的转变，更是教师教学行为的变革，这对促进教师的专业成长也极为有利，工作总结《音乐课“器乐进课堂”实施小结》。
二是对于农村学生来说竖笛价廉物美，简单易学，同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，使其能够进入音乐之门。在刚把竖笛引进课堂时，很多家长都觉得这对孩子很有好处，至少可以学会一门简单的乐器，甚至有会吹笛子的家长还给我打来电话，询问竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示质疑，对这些，我都一一给家长解释，我想只有孩子们学到了一定的程度，家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。
三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个实践性很强的学科，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动，是音乐教学利用学生资源进行教学的好方法。在教学时，我常采用分组训练再合作表演的形式，刚开始有的同学自顾自的吹，不管别人，结果导致小组成绩欠佳，有的同学相互埋怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳，所以我们必须要互帮互助，共同提高才行。
在我的带动下，我校其它两位兼职音乐老师也行动起来，二年级音乐老师把竖笛引进了课堂，音乐课上笛声悠扬。而一年级则主要以自制的乐器为主，如用矿泉水瓶制作的沙锤，还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教学，这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣，又有了学习音乐的浓厚兴趣，体会到原来音乐就在我们的身边。
特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林主席和县研训中心田玉红老师的牵线搭桥，在全国音乐教育界享有盛名的洪啸音乐教育工作站组织了全国来自各地二十多名音乐教师暑假在我校免费支教，为我们学校捐赠了大量的乐器，并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展，这一活动的开展无疑给我校的音乐教学工作打了一支强心剂。
虽然《山区中小学器乐教学的教育价值研究》这一课题的研究已经结题，但教育的道路是漫长的。通过实践也证明了器乐进课堂对学生学习音乐有着举足轻重的作用，有价值的东西自然要为我所用，所以我们会沿着“竖笛进课堂”这条路继续走下去。“人贵有志，学贵有恒”，只要我们坚持不放弃，一定会让艺术之花绽放出更加绚丽的光彩！
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十
须知在初中数学课堂之中，包含的知识点极为繁多，包括公式、法则和性质等，为了保证学生能够高效率地记忆和灵活性地应用，便需要配合相对简洁性地语言将这部分内容予以总结与概括，这便是所谓的课堂小结。至于其在现代我国初中数学教学中经常运用且实效性较高的方法，则具体如后续一一呈现。
一、系统性地梳理归纳。
这类方式在初中数学课堂教学中，可谓是经常出现的，一旦说某类课题内容讲解完毕之后，教师便需要将具体的解题方法等细节加以梳理总结，而其间可以沿用的手法众多，包括图表记录等形式，主要目的便在于进行重点和难点标记基础上，引导学生加深对不同章节核心内容的印象，最终衍生出完善化的知识体系。经过实际考察发现，这类方式存在一类显著性的优势，就是可以确保课堂小结的完整和系统性结果，并且还可以使得课程的中心内容得到简洁和明确地表达。如在进行三角形全等条件这类课题讲解过程中，教师有必要预先将全等的条件一一陈列出来，保证学生完全明确这类要求之后，令他们结合实际进行富有针对性的'选取，为日后深度明确三角形全等的条件，奠定基础。长此以往，初中生便可以更为清晰地把握数学课程的重点和难点，进一步提升单位班级数学课程的教学实效。
二、合理性地拓宽延展。
拓宽延展在初中数学课堂小结过程中，同样是不可忽视的工序流程，毕竟单纯掌握课本中提到的知识点是不够的，唯独进行教学内容适当程度地丰富，才可以顺利发散个体的思维。需要注意的是，在初中数学教学期间，极为关键的要素便是问题，所以，教师务必要针对学生进行协调性地引导，保证彼此倾力合作，在合理时间范围内解决一类难题。如在进行认识三角形这类课题教学过程中，教师可以向学生提出一系列问题，包括本堂课之中大家掌握了哪些内容等，基于此，学生便会依次阐述“三角形即不在同一条直线上的三个线段首次连接产生的图形”、“三角形包含三条边，以及三个内角”等。与此同时，教师应该保证结合学生个体的知识掌握状况，进行更为深层次的问题设计，令学生在独立思索、小组探究过程中激发出愈加强烈的学习欲望，进一步调动课堂和谐愉悦的氛围。
三、实时性组织实践活动。
透过客观角度观察，初中生群体存在一定的特殊性，他们的思维相对比较活跃，特别是在较强的发散性作用下，使得教师能够在课堂小结过程中预留部分时间，鼓励学生结合相关课题和实际进行实践操作，进一步加深他们对不同类型知识点的理解并从中收获满足感。需要注意的是，在该类活动组织过程中，教师要实时性地给予学生个体鼓励，毕竟如此，才能确保他们掌握原有知识的同时，全方位地锻炼自身的思维创造实力。
四、清晰性地对比异同。
初中数学课堂教学期间，异同对比同样是不可或缺的教学引导模式。实际上就是要求教师引导学生对比认证新传授知识和已学内容，在保证清晰化辨别不同概念之间差异性的前提下，锁定它们之间的关联和彼此的独特性，为日后初中生对比分析实力提升，提供一定的保障条件。在该类指导方式作用下，初中生便可以持续加深对相关知识点的印象，并且提升各自的知识水平和实践应用技能。如在进行菱形的性质以及判定这类课题内容讲解时，教师会发现学生经常混淆菱形与矩形的概念，所以，在组织课堂教学小结活动期间，教师可以考虑将这两类图形的判定条件加以同步梳理和对比认证。表现为：“菱形即邻边相等的平行四边形，其每条对角线各自平分一组对角的同时，两条对角线还相互垂直；矩形，则是对角线相等的平行四边形，同时其内角各为九十度。”在该类指导方式影响下，初中生便会深度明确各类相似知识点之间的区别。
五、积极性地鼓励质疑。
在正式开展初中数学教学活动期间，学生经常会出现一些困惑现象，为避免他们学习自主性遭受打击，教师要鼓励他们积极思索并且快速发现相关问题。特别是在一堂课接近尾声阶段的时候，教师要适当腾出一些时间鼓励学生进行自由探讨，保证个体提出疑问之后可以独立进行解答，之后教师总结他们讨论后获得的结果，保证针对性地化解学生内心的疑问之余，提升该类群体的智力水平。如在鼓励学生进行一类尽可能大的无盖长方体制作过程中，教师可以提出一类问题，即怎样利用一张正方形的纸张制作一类无盖长方体，并且保证其一定大小的容积。之后鼓励学生进行集体探究和独立思索，确保在合理依据辅助作用下强化他们的创造能力，为他们日后掌握更多的知识点和完善自身的创造性思维等目标贯彻，做足准备工作。
综上所述，在初中数学教学过程中，课堂小结始终是不可或缺的指导环节，所以，作为一类合格的初中数学教师，务必要实时性设计和灵活性沿用各类创新性的设计方式。长此以往，令初中生可以积极地参与到课堂教学活动之中，进一步提升他们独立思索和解决实际问题的能力。
参考文献：
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亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十一
在上竖笛课之初，学生不会吹，觉得学起来很难，有放弃情绪。我在上课时就请吹得好的同学来表演，平时很调皮的一个小男生一曲《龙的传人》征服了不少听众，文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡慕不已。虽然是几首简单的曲子，也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于上课时，其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体验到了成功的快乐。通过以点带面，树立典型的方法让实验班的学生对学好竖笛这个小乐器有了信心和动力。
虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长，但通过这一年多来的教学实践，我从中感受到了许多有价值的东西：
一是通过“器乐进课堂”的活动，转变了教和学的方式。过去的唱歌课，学生不会识谱，老师从头教到尾口干舌燥，而现在学生认识了简单的节奏型，就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱，减少了老师的工作量。我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐，是学习方式的转变，更是教师教学行为的变革，这对促进教师的专业成长也极为有利。
二是对于农村学生来说竖笛价廉物美，简单易学，同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，使其能够进入音乐之门。在刚把竖笛引进课堂时，很多家长都觉得这对孩子很有好处，至少可以学会一门简单的乐器，甚至有会吹笛子的家长还给我打来电话，询问竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示质疑，对这些，我都一一给家长解释，我想只有孩子们学到了一定的.程度，家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。
三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个实践性很强的学科，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动，是音乐教学利用学生资源进行教学的好方法。在教学时，我常采用分组训练再合作表演的形式，刚开始有的同学自顾自的吹，不管别人，结果导致小组成绩欠佳，有的同学相互埋怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳，所以我们必须要互帮互助，共同提高才行。
在我的带动下，我校其它两位兼职音乐老师也行动起来，二年级音乐老师把竖笛引进了课堂，音乐课上笛声悠扬。而一年级则主要以自制的乐器为主，如用矿泉水瓶制作的沙锤，还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教学，这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣，又有了学习音乐的浓厚兴趣，体会到原来音乐就在我们的身边。
特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林主席和县研训中心田玉红老师的牵线搭桥，在全国音乐教育界享有盛名的洪啸音乐教育工作站组织了全国来自各地二十多名音乐教师暑假在我校免费支教，为我们学校捐赠了大量的乐器，并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展，这一活动的开展无疑给我校的音乐教学工作打了一支强心剂。
虽然《山区中小学器乐教学的教育价值研究》这一课题的研究已经结题，但教育的道路是漫长的。通过实践也证明了器乐进课堂对学生学习音乐有着举足轻重的作用，有价值的东西自然要为我所用，所以我们会沿着“竖笛进课堂”这条路继续走下去。“人贵有志，学贵有恒”，只要我们坚持不放弃，一定会让艺术之花绽放出更加绚丽的光彩！
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亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十二
3月18日—4月3日，在学校教导处的组织下，我校举行了20xx学年下学期教师课堂教学比赛活动。在此，我代表教导处，向在这次比赛中辛勤工作的评委老师们、年级组长、给予各参赛教师大力支持、指导和帮助的广大老师们表示真诚的感谢，向取得优异成绩的各位参赛教师表示衷心的祝贺。
在前期公开课教学活动的基础上，经过各科组商议推荐，共有三十名优秀的教师分别代表各科组参加本次课堂教学比赛初赛。经过激烈的角逐，最终进入决赛的老师分别有：语文科组陈惠谦、陈月芬老师；数学科组严均亮、林彩凤老师；英语科组陈素冰、肖金娜老师；政史科组刘卫华老师；理化科组黄丽兴老师；生地科组谭美娟老师；体艺科组古庆良、唐诗老师。比赛历时四周，现已圆满结束。受教导处的委托，现将此次比赛情况做一个简短的小结，以期将比赛取得的成果与大家分享。
赛前，教导处专门制定了《xx学年三角中学教师课堂教学比赛实施方案》，并明确了比赛的指导思想：检验本期以来广大教师学习和运用新的教育理念指导课堂教学的实施情况，向广大师生充分展现中学教师优良的教学风格，探讨和摸索适合我校中学生特点的课堂教学和训练模式，建设良好的教研氛围，以此推动和提高全校教师研究教学、研究学生、研究如何有效提高课堂效率的积极性和热情。每位参赛教师高度重视、认真研究、精心准备。比赛过程有序、紧凑，组织严密、规范，通过半个月来的紧张比赛，经过8位评委客观、公正的评价，最终评出了：
一等奖：xx
二等奖：xx
三等奖：xx
以上奖次，充分展现了我校教师过硬的业务素质、严谨的教学态度、突出的教学水平、优良的教学风格。
11位进入决赛的教师无论是教学思想、教学设计、教学方法，还是课堂实践，我们都感觉到执教者是经过深思熟虑、反复甄别，合理选择现代的教学思想为指导，以创新为宗旨，努力摒弃传统的灌输式的授课方式，收到了很好的效果。从结果来看，都以调动学生积极性，使学生积极参与学习，指导学生掌握良好学习方法，养成良好学习习惯，注重获得知识的过程体验，这样的教学思路，均得到大家的高度认可。例如，陈惠谦、唐诗等老师的课，我们一致认为是好中精品。我有理由相信他们在备课前就有了明确的教学指导思想，而且是很现代，很先进的思想在做指导。
。从教案设计来看，每位参赛教师均能依据考纲要求、教材内容、学生认知水平，精心确定教学目标，问题设计难易适中，教学目标在课堂上都得到了充分体现。都注重了结合课内知识适度发散、联系生活向课外知识延伸，对培养学生的思维品质很有好处。
我们印象比较深的教案有陈惠谦、唐诗和黄丽兴等老师的教案，详细、实用、有拓展、符合我校中学生的认知水平，有设计意图等。从教学过程设计来看，教师们重视引导、创设情景，有小组合作，有学生思维过程的展现。
学生的参与度是衡量是否以学生为主体的重要指标，教师能引导、启发学生来获取信息、来思考探究、辨析纠错，使课堂成了可说、可想、可做的学堂，就是一堂成功的课。我做过一些统计，有7位教师一节课提问学生超过15人次。有3位教师课堂提问近20人次。参赛教师能尊重学生的个性思维、学习成果，重视对学生的适时鼓励和表扬肯定，使学生在课堂上不时地尝到了成功的喜悦，在喜悦中较为轻松地完成了课堂学习目标任务。
所有教师都运用了多媒体教学，课件制作精美，无论是几何动画效果，还是视频影像效果，无论是把静态展示，还是动画演示，充分体现了学科特点，都恰到好处地辅助了教学，是历次比赛中出现上乘作品最多的一次，给人留下了深刻的印象。刘卫华老师所执教的《维护消费者权益》的精彩视频，唐诗老师所执教的《青春舞曲》的影像资料等，都给听课的老师们留下深刻影响。
一大批青年教师具备成为一位优秀教师的基本素质。他们语言清晰，清亮，普通话好，更为可喜的是有的课堂语言非常精准。绝大部分教师课堂上沉着自然、运用自如，在学生中有非常强的亲和力。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十三
我们语文组教师有通过观察研究提高教学有效性的良好愿望，都有强烈责任感，加之学校教学处、教学科研工作的要求，我们在4月13是组织进行了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。九年级备课组四位教师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇报如下：
一、活动过程回顾：
活动前的准备：设计（选择）观察记录的工具。我们准备了“教师的移动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。对参与观察的教师进行明确的分工和简单的培训。确定两位教师划“教师的移动位置”图；确定三位教师记录“学生的学习状态”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位教师记录“学生参与度及成效分析”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位教师记录“各种提问行为类别频次统计表”，没有再作具体分工。
进入课堂进行观察：依照事先选定的记录方式，我们对观察对象进行了观察并及时作了记录。因为每一位教师都有特定的观察任务，所以所有老师观察活动都十分认真、专注。
观察后的汇报：在观察后的第二天，我们对观察的记录作了汇报，交流了进行课堂观察的感受。因为是观察汇报，所以我们较多的对课堂场景进行描述，对有关数据进行了统计，对图表进行呈现，没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试，但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。
二、对课堂观察开展点滴的思考。
由于对课堂观察研究还处在尝试阶段，在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进；我对我们开展的课堂观察活动进行了反思，现将点滴反思汇报如下：
观察的焦点不够集中，结果是观察有效性不够高。
我们在观察前确定了四个方面的内容（目的）：“教师的移动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察，但在实践过程发现，一次课堂观察根本观察不了那么多的问题，因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的`方方面面，只有根据观察目的选择观察的中心，根据观察中心收集观察资料，记录并统计有关数据，这样的观察才更为有效。因此，今后再进行课堂观察一定要确定一个焦点，而且最好有被观察者提出。比如：如果我对我课堂表扬的技能不够自信，那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能（有效性）”为观察焦点的课堂观察，达到提高表扬技能，最终提高教学效果的目的。
观察前培训仓促，观察工具选择欠佳，影响了观察信度和效度。
在确定观察的中心和观察的工具之后，我们虽然也依照记录方式的要求及准则对观察老师进行了最简单的培训，但由于仅仅是利用课间的十分钟时间，加之对观察工具的不够熟悉，因此最后发现观察误差比较大。（有的观察者对观察工具使用不够熟悉，观察在上课一段时间后才开始；有的是两位观察者观察相同的对象，但记录的内容差别较大。）其实，如果需要多个观察者进行观察，就需要较细致培训，这样才能达到较高的一致性。如果所选择的是定量的观察表，那么就需要对观察者进行（操作观察表所要求的）具体规则和技巧的培训，以提高观察的信度。
课堂观察可以提高学校教研活动的有效性。
教师在参与课堂观察研究的过程中，能够渐渐提高工作的责任感、成就感，满足感。教师会养成合作意识，教师间会形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的发展。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十四
《亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文,这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事.
安排本课教材的意图在于让学生通过读课文,体会寓意包含的深刻道理,拘于本课教材的安排别巨匠心.根据中年级儿童的心理及素质的要求.我把通过引导学生读懂课文,体会寓意作为本课时教学的重难点.
立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际,确定如下目标:。
1,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,提高学生的朗读能力.
2,能用自己的话讲述这则寓言故事.
3,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理,懂得做错了事就及时改正.
4,通过分小组合作的学习,培养学生交际合作的能力,形成集体主义责任感和荣誉感.
二,说教法,学法。
学生是学习的主人.在加强学生自主的语文实践活动中,引导他们在实践中自主获取知识,形成能力,避免烦琐地分析或琐碎机械地练习.要达到大纲的这一要求,关键在于选择恰当的教学方法,根据本课时的教学目标,我决定在帮助学生预习的基础之上,采取自主研讨法和合作交流法相结合.
"自主研讨法",又叫"引导法".即自读课文,按照教师教给的读书方法,步骤和问题自己学习.在教学过程中,根据教材自身的重难点,引导学生从读通顺到读会,再到读懂.
这一课时,教给儿童主要的学习方法:"读","议","说"."读"要正确通顺.直至有感情."议"中要有自己的见解,善于从互相讨论,合作中获得启发."说"即让儿童通过思维,组织自己完美的语言,感说.会说,培养儿童的说话能力及口头表达能力.
三,说教学过程。
"书读百遍,其议自见".我是这样引导学生的.
(一),兴趣谈话,揭示课题.
在这一环节中,抽班上的一,二名同学讲故事,从而创造出良好的课堂氛围,调动学生的积极性,引入课文.
(二),观察图画,从图感知.
出示插图,让学生观察发言.同时鼓励学生围绕图画大胆地展开想象.
(三),逐段朗读课文,理解故事内容.
(1),在第一段中.我让学生自己拼读,然后全班齐读.同时寻找机会,教师范读一次.然后引导学生明白第一段的内容大意.
(2),在第二,三段中,采用这一段的朗读方法,在理解这两段的内容时,出示兴趣题,让学生以小组的形式交流合作学习.(在这一环节中,学生可以选择自己感兴趣的练习题进行讨论.给予学生充分地自由发挥的空间.)同时,教师小节出第二,三段的内容.
(4),课文的第五段是故事的结局,要重点引导学生明白一个人犯了错误不要紧,只要虚心听取别人的意见,及时改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一样.
(四),启发想象,训练发散思维.
本课时的教学,教学方法比较简单,教学环节比较单一,在理解内容的基础上,为了激活学生的思维,明白这则寓言故事的道理.我设计出这样一道兴趣练习题:。
出示:学习了这个故事,展示一下你有什么收获呢。
(1),有表情的朗读课文.
(2),复述讲一下这个故事.
(3),写出最想告诉大家的话.
让学生以小组为单位组织讨论,再抽学生汇报.为了使学生巩固复习本课,我要求学生在课外把这个故事讲给同学,老师或其他的人.
四,说板书设计。
丢失羊圈。
12-4劝告5听劝告。
丢失没听又丢羊再也没有丢过。
小结:每个人都会犯错误,有错误要虚心听取别人的意见,一切都不算晚.
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则.这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻.选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理.同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法.根据本文的特点和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:。
教学目标:。
1,学会本课的生字新词,注意多音字"圈"的读音.
2,朗读课文,能用自己的话说说"亡羊补牢",以及这个成语的意思.
3,理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正.
重点,难点:。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习,生活实际,谈一谈感想.
设计理念。
这节课我主要的在探究中段的阅读教学.三年级是个特殊时期,由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期.正是因为这样的特殊性,我在具体的实践操作中,进行了以下的尝试:。
1,字词的学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点,但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写,难认的字进行辅导.这样可以防范于未然,避免范相同的错误.
2,这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养.如怎样学习寓言的方法,让学生以后在自学中也可以有方法可循.在理解字词中,理解"亡"和"牢"中学生是通过查字典理解的,但对于这亡是死的意思却是错的.我就让学生也可以根据上下文来理解词义,最终得出这里的亡是丢的意思.还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文,抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意.
3,在《课标》中指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."根据这点,我在设计中初读课文时,让学生说说讲了一个什么故事,让每位学生都有自己的体验.在精读课文中,设计了一个问题"这个养羊人是个聪明的人还是愚蠢的人,并在文中找出理由"进行个性化体验.
在本次课中我还设计了一些习题,进行对传统文化的熏陶.但在具体的操作过程中,我因为匆忙估错了时间就没有进行练习,我认为这是个不小的损失.这节课中肯定还有很多不足之处,大家多批评指教.
从中选取设计意图:。
在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.
从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:。
一,学习寓言,感悟寓意.
拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处教学时我主要这样安排:。
学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处在这中间,我又设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过,想像两人又会怎样对话学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.
二,在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,又要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,又要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.
三,应用寓言,教育他人.
这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,又能保护有这些行为的学生的自尊心.
在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.
从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:。
一,学习寓言,感悟寓意.
拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处教学时我主要这样安排:。
学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处在这中间,我又设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过,想像两人又会怎样对话学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.
二,形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,又要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,又要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.
三,应用寓言,教育他人.
这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,又能保护有这些行为的学生的自尊心.
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十五
不久前，幼儿园举行了教师课堂教学展示评比活动，每个教师都精心准备，认真参赛，为大家献上了一个个精彩无比的教学活动。我作为小班组的评委，也有幸观摩了小班老师的五个教学活动。说是评委，但更多的还是带着一种学习的姿态参与的。听课后，我真的深深地被我们的老师感动了，不管是音乐活动、语言活动还是科学活动，我们的老师都能游刃有余，她们身上体现出来的对教学的认真执着以及本身具备的出色素质都让我不由得大声喝彩。这次的观摩也让我深深地感到，我们的老师在一次次的比赛、一次次的展示活动中，已经磨练得越来越成熟，越来越自信，也越来越有自己的特色、风格了，也因此，每一次的观摩总能带给我们新的惊喜和感动，而这次，感受尤深。下面我就针对我听的几个教学活动做一下简单的小结。
一、 教学活动中的亮点：
1、实。
在活动中教师都非常关注目标的达到，通过有效的教学策略抓住了重难点，让活动在扎实中出彩。如：科学活动《小动物家作客》，马老师以到小动物家去作客作为线索来贯穿整个活动，通过敲门、准备礼物、找朋友等游戏来让幼儿认识4以内的数字。这样的教学策略让幼儿学得轻松，教师教得轻松。又如：音乐活动《丰收》，虽然教具很简单，只有每个幼儿一个大沙球，和黑板上的几张图谱，但张老师通过让幼儿把沙球想象成松果、浴球，然后捡松果、吃松果、洗澡等各种活动的层层递进，让幼儿不觉得乏味，始终保持着浓厚的兴趣，而教学目的又能很好地落实。
2、趣。
教师们都能关注幼儿的情趣，根据幼儿的年龄特点来选择合适的游戏来激发幼儿的学习兴趣。如：小班的孩子都特别喜欢圣诞节，喜欢圣诞老公公，张老师就以圣诞老公公送礼物来引出活动，小班的孩子对此尤为感兴趣，所以一下子就调动起了他们的积极性。在之后的活动中，张老师又请孩子和小雪花一起跳舞，同时运用了道具——铃鼓，孩子的兴趣被大大激发，在欣赏、游戏的过程中，感受到了音乐活动的乐趣。又如，在科学活动《春天来了》中，孙老师请幼儿做小花，去寻找相配的蝴蝶朋友，这样的找朋友游戏也是小班孩子喜欢和熟悉的，孩子们兴致勃勃，在有趣的游戏中，学会了按要求分类。
3、乐。
在两天的听课过程中，我感受到了三种不一样的快乐，一是执教老师在上课时那种欲罢不能的激情投入；，二是听课者的笑声连连；三是孩子的快乐。那么这快乐的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下几点：
原因之一：活动生活化。
几乎每个活动都是提取了孩子生活中的元素，经过老师的艺术梳理让活动变得有艺术。因为孩子有经验，有台阶，不难。如：语言活动《谁最羞》，诗歌不但短小、简单，而且富有形象性、趣味性和启发性的特点。表现了各种动物形象自主独立的心理。但教学的同时对幼儿也有一定的要求，就是需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，所以郑老师选择这个教学内容是完全符合幼儿认知特点的。同时，小班的孩子对家人还有很强的依赖感，教师正是在平时的活动中，发现了孩子的这一特点，所以选择了这样一首诗歌，目的就是要让幼儿在学习的过程中培养幼儿的独立性。考虑到小班幼儿的思维具有具体形象的特点，郑老师还设计了一张简单易懂的诗歌结构图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿学习的积极性。正是因为有对孩子能力的正确估计，有真正从孩子出发来设计、考虑活动，使孩子在整个活动中表现精彩，不但很快学会了诗歌，还创编了新的诗句，让人赞叹。我想这就在生活化的内容中体现了和谐，在和谐中感受到教学活动有品质的快乐。
原因之二：因为游戏所以快乐
游戏是幼儿喜欢的天性，因此教学活动中有了游戏的参与让孩子变得更快乐。如：音乐活动《丰收》不仅选材很有特点，而且张老师把难点部分都用肢体动作以游戏形式贯穿始终，幼儿在游戏中欣赏、学习，难点也就不觉得难了。又如在科学活动《小动物家作客》中，到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节，都以情景游戏的方式展开，注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情境中，不知不觉主动学习，体验数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得了有效的数学经验。
二、需要再思考的一些问题。
1、关于品种和品质的问题。
是不是不太常见的课就是好的呢？怎样的活动才是真正有品质的呢？我们更多的应把精力和视角放在扎扎实实的活动中，要讲究质量，而不是一味的去追求形式。
2、关于兴奋和兴趣的问题。
有的课大家听的很乐，是不是一定好呢？有时候，我们往往会被表面的兴奋所掩盖掉很多问题。
3、关于教学和教授的问题。
教学与教授不是单向的，需要教师与幼儿进行和谐的互动，来体现幼儿的自主性。在活动中我们不要回避幼儿，我们要学会怎么教，怎么互动，怎样推动孩子往前走，不要着急，要学会等待幼儿，观察幼儿自主表达。
4、关于经验提升的问题。
我们在活动中不仅仅是大量依靠孩子原有的经验展开活动，还要考虑在活动中，让幼儿创造的是什么？幼儿的经验有没有提升？能不能产生新的兴趣点？这都是需要教师去思考的问题。
这次观摩活动带给了我们老师许多新的启发，新的收获，同时也带给我们很多新的思考，需要我们在今后的日常教学活动中去不断地探索与思考，使我们的教学水平不断提升，更重要的是，通过教学让我们的孩子真正地在活动中感受快乐、体验快乐、创造快乐！
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十六
本学期我校积极推进高效课堂校本培训，现将我的参训情况小结如下：
教育教学必须要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的方法很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学期学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。
在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：
师会上和大家分享；另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互相学习、取长补短。
2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师撰写教学反思和教育叙事。运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师畅谈所得所失，其他教师可以跟帖参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思能力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。
3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享；另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。
校本培训目的是提高教师的素质，学生要成为真正的受益者，校本培训也应与时俱进。我们更要坚持不断学习，致力于新课程的研究与探索，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，大胆创新，切实以新观念、新思路、新方法投入课堂教学，使学生各方面的能力真正得到提高。
亡羊补牢课堂小结（汇总17篇）篇十七
3.就餐秩序较好，但有少数低年级学生喜欢将勺子含在口中；望教师们加强教育。
1.教室内打扫得干净，但有随手丢的现象；
2.公共场所有少数同学乱丢乱扔的现象；
3.公共厕所乱扔包装袋、瓶等；
1.少数班级科目教学纪律较差，要加强组织教学。
2.加强课前准备教育，饱满精神上好每节课；
3.课间有少数同学开小差。学习氛围不浓，要加强班级管理。
1.教师们都能在上课前深钻教材，精心制作课件。
2.在教学过程中，都能始终贯穿自主、合作、探究的'教学理念。
3.教师能面向全体学生，重点辅导后进生学习，成绩显著。