教学工作计划的编写需要充分考虑学生的学习特点、教学目标和教学资源，合理安排教学任务和教学方法。接下来，我们将分享一些成功教学案例的工作计划，希望对大家的教学能力提升有所帮助。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇一
教学重点：
1、沉雄悲壮、博大深远的意境。
2、诗人的爱国情怀。
教学过程：
一、背景介绍。
唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。
二、诗歌赏析。
头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。
三、总结。
通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
四、〖译文〗。
很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
五、〖链接〗。
(一)写洞庭湖的佳句。
1刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”
2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
3许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
(二)岳阳楼的名联：
1一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下!
2后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。
3洞庭西下八百里;淮海南来第一楼。
4四面河山归眼底;万家忧乐到心头。
5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。
《登岳阳楼》原文和译文。
原文：
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
译文：
早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。
雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。
北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。
《登岳阳楼》教学反思。
于是就有了这堂课的大变动。
1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。
2、抓住“反复诵读”的重点：
在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。
在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。
4。拓宽诗文的内涵：从陈与义的诗歌中的意象”夕阳“到其他古典诗词中的夕阳，例如：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。夕阳西下，断肠人在天涯“由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，掌握一类诗的解读，起到一箭双雕的效果。
当然这堂课有些许的不足，课堂总是缺憾的艺术，比如对于诗歌的朗读的设计总是有些忘却，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。当然最好能够在同仁的指点下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学能力。但愿你们不吝赐教。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇二
1、自学课文，理解课文内容。
2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4、复述故事，培养学生的说话能力。
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2、听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1、师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2、同桌互讲互评。
3、指名讲故事。
4、分角色讲故事。
（可以把文中叙述的`话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇三
新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这是一篇略读课文，教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然，学生们的.发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是这是一篇略读课文，今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布但是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了**，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”
有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇四
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
课件。
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）。
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）。
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）。
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）。
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）。
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）。
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
猎人海力布的教案（优质18篇）篇五
生：海力布，你把猎物分给乡亲们吃，你的心肠真好！
生：海力布，你为了救乡亲们的性命，自己变成了石头，你真伟大！
生：海力布，我觉得你有点笨……（被同学们的笑声打断，欲坐下）。
师：（微笑地）唉？张亚，你的话还没说完，怎么就坐下啦？
生：（犹豫地）……海力布，你为救乡亲们，自己变成石头，我很佩服你。但是，你动一下脑筋，其实可以不变石头的。你只要把宝石放在乡亲们嘴里，让他们自己去听鸟的话，不就知道大山要崩塌了吗？（许多同学点头称赞）。
师：啊呀！这么聪明的想法，差点没说出来，同学们我们要敢于坚持自己的意见，自已认为对的事要善于和别人争辩。要不，张亚今天被人笑话不是太冤枉了吗？（许多学生点头）。
教师让学生把听似错误的话说完，给学生创造了一个表达自我的机会，这是真民主，可以说是民主挽救了创新。教师抓住契机，鼓励学生大胆表白，培养了学生的争辩意识，这是对学生进行情感意志教育的好机会。这时教师已不仅是在教书，更是在育人！
猎人海力布的教案（优质18篇）篇六
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1．师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
4．分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇七
教学目标：
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学步骤：
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的`安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1．师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
4．分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
教案点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
探究活动。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇八
教学目标：
1、学习用白描刻画人物的方法。
2、了解本文中插叙的效果。
3、掌握“生命之线”的内在含义。
教学重点：
1、学习用白描刻画人物的方法。
2、掌握“生命之线”的内在含义。
教学难点：
1、学习用白描刻画人物的方法。
2、掌握“生命之线”的内在含义。
学前准备：
1、预习课文，初步把握文章主要内容。
2、收集有关尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况。
课时安排：一教时。
教学过程：
一、资料交流(尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况)。
二、引出课题。
三、检查预习情况。
1、字、词的形、音、义。
2、概述文章主要内容。
要求：从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。四人小组讨论，班级交流。
(注：白描这种描写方法对学生来说是第一次接触，故要跟学生举例讲清楚何谓“白描”。)。
五、延伸突破口：结合全文及第15节，理解“生命之线”的内在含义。
“生命之线”有两层意义：1、连结登山人身体的绳索，是物质之“线”;登山任保定的生死与共、团结互助的信念，是“精神”之线。
六、能力迁移。
生活中到处有着这样的“生命之线”，试从生活和阅读材料中找出类似的例证。
《生命之线》练习题。
1.课文写了那个事件?写了几次?这几次时间分别是什么时候?有哪些人物?
登山运动两次。
第一次：1985年“我”与西蒙。
第二次：1992年“我”与马尔。
2重点是写哪一次?另一次是以怎样的写作方式来交待?
第二次插叙。
3分析两次登山运动的异同。
次序[来源:学科同异。
合作伙伴对同伴的态度、行为结果。
第一次遭遇险情。
生死考验西蒙砍断绳索栽入冰隙。
第二次马尔救助、劝慰最终得救。
4讨论马尔的形象。
真正的英雄(高尚的人格)——团结助人的精神。
《生命之线》教学反思。
先谈对这篇文章本身的看法。由于这是一篇经过翻译的外国作品，因此译者如何翻译其实给予了作品以第二次生命。就《生命之线》来说，我认为如果翻译所用的辞藻更平实一些，减少一些由华丽辞藻带来的过大信息量，也许能够使文章的主旨更隽永。当然，这一想法主要与我自己比较喜欢冲淡如话的语言风格有关。然而，就学生的阅读效果来看，学生往往会把很多时间花在试图搞清楚主人公与马尔先后下落的过程上，甚至花了很多时间之后还是一头雾水。所以依我看，翻译用词还是平白一些的好，至于在外国作品的翻译中用上“茕茕孑立”这样的词，就更显得不伦不类了。
从主题上来讲，《生命之线》又是一篇以生死为母题的课文。之所以用“又是”，是因为这样搞不好就生离死别的文章在我们的初中课文中实在是不胜枚举。其实，对于是否需要把那么多以生死为主题的文章选入初中语文教材，我一直有些个人的想法。初中生处在最绚烂最美好的时节，是应当尽情享受生命馈赠的年龄。总是在课堂上让他们思考《沉船之前》中人们面对死亡时的不同心理，《诺曼底号遇难记》中船长为什么放弃逃生，以及在这篇《生命之线》中如何看待西蒙割断绳索自己求生的行为，是非有必要?是否符合他们心灵健康成长的需要?是否能够给他们的成长带来更多的正能量?这还是有待商榷的。以我之见，该让中学生多读读灵秀的小品文，多从中学得一些生活的乐趣和其中的智慧，多用乐观积极的心态关照生活，年轻的一代人才更有可能比我们生活得更幸福阳光。
最后，关于文章结尾部分写我依旧喜爱探险活动，以及对人类探险精神的赞美，结尾这些的内容与本文的主题之间的关系如何，这个结尾是不是偏离开了前文“生命之线”的题中应有之意。我自觉不甚了了。让我写，最后一节不写或写别的内容也许更好。由于我自己对这个问题没有想清楚，故而教学中并没有涉及，希望下次上到这篇文章时有新的感悟。
为这篇课文设计的核心问题自己还是比较满意的，驱动性比较强，能够把主题挖出来。
核心问题：
本文中出现的“绳索”、“生命线”、“生命之线”的含义是否相同?请结合文章说明理由。
授课反思：
程度好的班级的这节课，如果给学生更多的时间品读字句，给更多的时间充分阅读反复讨论效果也许会更好。程度弱的班级核心问题不能太早抛出，之前要反复理解内容，搭足脚手架，拉着手往上爬，否则就会像这次的课一样，一下子全班给问蒙了，答不出来，也不愿意多想。
总之，这次这篇课文上得太赶了，有些问题没有说到，有些问题没有说透，有些结论的得出是我为了抢时间越俎代庖，只能在讲练习的时候补充了，真是很不应该。最近的心态太功利，要自我批评!
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇九
16.
1. 自学课文，理解课文内容。
2. 指导学生运用“从内容到思想”的方法阅读课文。
3. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4. 复述故事，培养学生的说话能力。
教学步骤 ：
一、导入 新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2.听课文朗读录音，深生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1.师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名讲故事。
4.分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业 。
把的故事讲给家人或邻居小朋友听。
教案点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十
16.
目标：
1. 自学课文，理解课文内容。
2. 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4. 复述故事，培养学生的说话能力。
步骤：
一、导入 新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2.听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1.师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名讲故事。
4.分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业 。
把的故事讲给家人或邻居小朋友听。
点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十一
1. 自学课文，理解课文内容。
2. 指导学生运用“从内容到思想”的方法阅读课文。
3. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4. 复述故事，培养学生的说话能力。
教学步骤 ：
一、导入 新课。
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。）。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）。
四、总结全文。
l.思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2.听课文朗读录音，深生情感。
过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事。
1.师指导讲故事。
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名讲故事。
4.分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。）。
（1）小组内准备。
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业 。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
教案点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十二
海力布听到了动物们说的话，急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”但是乡亲们并不相信。
海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
但是人们还是不相信，想到快要来不及了，海力布只能做好了牺牲的打算，然后镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
海力布变成石头后，乡亲们追悔莫及，说：“唉!我们对不起你啊海力布，当时我们就应该听你的话，你就不会变成石头了!”
人们非常后悔，热泪盈眶，他们扑向，石头，叫着海力布的'名字，久久不肯离开。但是，后来我们听说了，小白蛇知道了这件事以后，拿来了另一颗宝石，这颗宝石能够讲石头变回人。于是她带着宝石来到海力布身边，唤醒了沉睡中的海力布。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十三
从前有一个民间故事一直流传到现在。
海力布因为热心帮助人，所以人们都很尊敬他。
有一天海力布在山上打猎。突然听到他的头上有一阵叫声。原来是一个小白蛇被老鹰叼住了，后来他救了这位小白蛇。原来他就是小龙女呀。后来小龙女的父王送，塌了一些珍宝，但是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那块宝石。
这块宝石可是一个非凡的宝石，那个宝石啊，能听懂动物说的话，但是啊，你不能给别人说，动物说的什么话，如果你一说你就变成了一块石头了，那也不能复活，海丽不出来了，小白蛇还在后面跟着再三叮嘱，你可千万不要给别人说，自己从动物听到的说的话。
可是呢，有一天，猎人海力布，去山上又去打猎了，可是不意外的听见鸟儿正在谈论。他们呢，在谈论着今晚可能这里会有洪水淹没这里，而且还有山崩呢，还一部车一听吓坏了。他急忙着急的回村，告诉乡亲父老们说，今晚咱们别住在这儿了，换个其他的地方吧。
可是呢，他们就是不听，一直在问为什么呀？为什么呀？我们这世世代代的住的好好的去到你这一代呢，全让我们搬家，看来我们现在是信任不了，但是呢，还立不着急的流下了眼泪，他把事情的经过都说了一遍，可是刚说完的瞬间，力布部却成立块石头了，乡亲父老们很难忘，不该以前不信任他，唉，可是都已经过去了，谁让他选择的是能听懂动物语言的宝石呢，但是给别人一说，自己就会变成石头了。
当晚他们就赶往另一个山上去，可是突然那座山洪水淹没了他们的村庄。他们流下了眼泪，一直思念着海力有。而这五些乡亲父老们说把那块石头叫做海力布。
这回你可知道这块石头叫什么了吧？前边这就是哪块儿石头就叫海力布。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十四
我在新华书店买了一本书，名叫《猎人海力布》，读完了这本书后我非常感动，海力布是个英雄！
能听懂动物说话的海力布，可以打到更多的猎物。一天，一群鸟儿说明天山洪暴发，海力布立刻把事情告诉了大家，但是，海力布却变成了僵硬的`石头。大家悲痛不已，带着家人，赶着家禽离开了家。果然，第二天，早上村子就被洪水淹没了。后来，人们在山顶上发现了海力布变成的那块石头。从此以后。人们世世代代都纪念英雄海力布。
海力布的那种不顾自己的安危去救别人的精神值得我们学习，是一个真正的英雄，是我们学习的好榜样。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十五
在我国的某些地区，流传着许多的民间故事，这次的故事就是猎人海力布。
在很久很久以前，有一个猎人，叫海力布，他每天出去打猎，带来的食物总是要分享给村民们，自己留一小点。
有一次，海力布出山打猎，突然他的头顶有呼救声，他竟发现了一只老鹰抓着一条小白蛇，从他头顶飞过，他立马张弓搭箭，射向老鹰，老鹰受了伤，丢下小白蛇，急匆匆地飞走了。
海力布非常同情小白蛇，便对小白蛇说，小家伙，赶快回去吧！小白蛇却感激地对他说，她的爸爸是位龙王，她想她的爸爸肯定会重谢这位猎人，所以小白蛇想给猎人一些回报，但如果猎人什么都不要的话，也可以要她爸爸嘴里含着的那块宝石，海力布心想，珍宝，我倒也不在乎，但是如果能听懂动物说的话，那就太棒了，于是，海力布跟着小白蛇来到龙宫。龙王非常的感谢海力布，要重谢他，便把海力布领到宝库，任他挑选那些特别珍贵的宝物，但是海力布什么都不想要，他就想要龙王嘴里那颗宝石，龙王低头三思，便把宝石给了海力布。有了这块宝石，海力布便方便了许多。
有一次，他听到一群鸟儿一论，说今天晚上大山要崩塌，洪水会淹没村庄，他赶紧跑回家里，劝村民们赶快搬家。这个地方不能住了，可是，村民们却不信，因为她们几代人都住在这里，都安然无恙，为什么还要搬家呢？所以，海力布要是不把事情说清楚，村民是不会动的，海力布很着急，但是他着急也没有办法，于是他把真正的事情告诉了大家，怎么获得了宝石怎么不能把宝石的秘密告诉别人的事情都说了，说完以后他就变成了一块石头，村民们这才相信他的话，但是后悔也晚了，他们赶着牛羊，扶着老人离开了这里。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十六
亲爱的同学们，今天我们来参观我们面前的这块石头，他就是“猎人海力布。”
从前有个猎人，名字叫海力布，他对别人十分热心，每次上山打猎总是把一半的猎物都分给大家，大家也都非常尊敬他。
有一天，海力布在深山打猎时，忽然听到天上有救命的声音，便仰望天空，一只老鹰正叼着一只受伤的小白蛇飞向天空，他便搭弓射箭，射死了老鹰，救下了小白蛇。小白蛇对海力布说她是龙王的女儿，要带他回去见父亲并重重的赏他，海力布回到龙宫，从龙王那里得到一颗能听懂动物说话的宝石，但是，听到的话不能告诉别人，否则，他就会变成石头而死去。
因为有了这颗宝石，海力布可以听见动物的说话，打的猎物更多了，给村民们的猎物也就更多了。
有一次，海力布在山上打猎时，听见一群鸟在议论，仔细一听，知道了今天这里要大山崩塌、山洪爆发，于是，海利布赶紧跑回村里，告诉大家这个消息，而村民却不相信，非要海力布说出原因，当时，海力布知道不说出原因，大家是不会相信他的，就把事实都告诉了村民，刚说完，他就变成了一块石头。
村民们看到海力布变成石头，都非常后悔，他们含着眼泪，念着海力布的名字，有的扶着老人，有着领着孩子，还有的赶着牛羊。向很远的地方走去，半夜里便听到了震天动地的巨响，大山崩塌了，整个村子都被洪水覆盖了。
村民们解除了危险，世世代代纪念着海力布，而他却变成了这块叫“海力布”的石头。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十七
从前有个猎人，叫海力布，他很热心帮助别人，大家都很尊敬他。
有一天海力布出去打猎，看到一只老鹰抓着一条小白蛇，海力布连忙将小白蛇救了下来。小白蛇很感激海力布，说：“我是龙王的女儿，我爸爸有很多宝石，您可以随便挑一颗。如果都不要，也能要我爸爸含在嘴里宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂飞禽走兽的话。”海力布想：能听懂飞禽走兽说的话，对猎人来说真是太好了。于是就跟着小白蛇去了龙宫。
海力布到了龙宫，龙王很感激他，要送给他礼物。海力布想要龙王嘴里的那颗宝石，龙王便把宝石给了他。海力布走的时候，小白蛇不停地说：“无论动物说了什么话，您都不要对任何人说，不然就会变成一块石头，永远都变不回来了！”
一天还力不从一群鸟的嘴中听到晚上，晚上会有洪水。昨晚上大山会崩塌，洪水会淹没村子。海力布听到这个消息吓了一跳，连忙赶回家去通知村民们。可是村民们怎么都不相信。海丽不说的话。还立不直得将事情原原本本的说了出来，说完之后就变成了一块石头。
村民们都很后悔，眼睛含着泪，带着孩子跟老人离开了这个村庄。半夜里，下起了大雨，大山崩塌了，洪水淹没了村子，村民们得救了。
人们世世代代都纪念海力布，据说现在还能找到那块儿叫“海力布”的石头呢。
猎人海力布的教案（优质18篇）篇十八
从前，有一个猎人，名为海力布。他乐于帮助别人，深受大家信赖。
有一天，海力布去打猎，从一只老鹰的爪下救下了一条“小白蛇”，后来，他知道“小白蛇”是龙王的女儿。龙王想要报答海力布，就带着他去挑宝物，可海利布只要龙王含在嘴里的宝石，于是龙王给了他。在海力布走时，“小白蛇”告诉他，这宝石能让他听懂所有动物的话，但千万不能说给别人听，否则他就会变成石头。
海力布有了宝石，打猎方便多了。
一天，海力布在打猎时，从一群鸟的口中得知一个可怕的消息：今晚，大山会崩塌，涌出的洪水将会淹没大地。海力布听后，大吃一惊。他连忙跑回村子，催促大家赶快搬走，可乡亲们都不愿搬走，海力布感到非常着急，于是继续劝说，可谁也不相信他，海力布急的'掉下了眼泪。后来，海力布只好把事情全盘托出，刚说完，他就变成了石头。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，突然间大山崩塌，洪水淹没了村庄。
大家为了纪念海力布，就把这块石头叫做“海力布石头”，并把它搬到山顶，祭拜他。
欢欢老师点评：
开头写海力布乐于助人，为下文作铺垫，故事经过按序展开，脉络清晰，掌握了概括故事的主要内容的能力，着实不错。