2023年保护水资源教学反思(模板四篇)

时间:2023-04-05 作者:储xy

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

保护水资源教学反思篇一

一、设问引入:

用“如果中山市停水一周会产生什么影响?”作为引入,学生一下子就热烈的讨论起来,消除了师生的紧张,活跃了课堂气氛,也引出了水是宝贵的资源。

二、设问过度:

用“20xx年世界水日主题——涉水卫生”,让学生思考确立这个主题的背景,引出水污染的危害,让学生明白节约用水,保护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题——发展水利,改善民生”,让学生思考确立这个主题的背景,引出我国水资源时空分布不均。

三、自学练习:

我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、原因、影响及对策设计成练习,让学生在自学讨论的过程中突破这节课的重点。

四、知识拓展:

通过归纳学习《水资源》这节课的方法,指导学生总结出学习自然资源的基本步骤:人地关系 资源现状 解决办法 树立正确的资源观。

这节课学生反应一般,上得较平淡,离预期的备课效果还有差距,这与我上课时较紧张有关,以后要克服这个心理的弱点。

保护水资源教学反思篇二

《水资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第三节的内容,是继《自然资源》、《土地资源》之后,进一步探究水资源。课本通过图文的形式,形象生动,激发了同学们的学习兴趣;叙述了“水是宝贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节约用水、保护水资源”,突出“学习对终身发展有用的地理”的理念。

新课标对这部分内容的要求是:

①运用相关资料,说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。

②运用实例,说出我国解决水资源分布不均建设的大型工程。

③结合当地生活实际,提出合适的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活经验、阅历,对身边地理事物的进行描述、分析、归纳、总结,充分调动了同学们的积极性和主动性。

根据“学习对终身发展有用的地理”的理念,在课堂的开始,我给大家看了一段录像,让同学们体会到水是宝贵的资源。本着以人为本的原则,我把课堂交给学生,通过合作、探究、讨论等方法,让学生的大脑真正运转起来,活跃了气氛,激发学生的求知欲,帮助学生树立终生学习的观点。

我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为了突出重点,更好地突破难点。教学时首先引导学生复习本节课学习所涉及的已学知识--我国“降水的时空分布”、“主要河流流量比较”,做好温故知新有助于掌握本课的重点,这样,水资源时空分布特点的影响因素也就不言而喻。其次水资源时空分布不均带来的不利方面,教材着重点放在了耕地集中的东部季风区。通过“活动”,用比较的方法,揭示了水资源供需矛盾最严重的北方地区闹水荒的原因。但水资源时空不均,尤其是时间上的变率较大造成的旱涝灾害,课本没有直接涉及,课堂上加以提示和补充。有利于帮助学生理解我国水资源的时空分布特点极其影响。

尽管兴修水利、跨流域调水可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题,但这只能治标,不能治本。在本课每个教学环节都应涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想,这样做的目的是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。教学时从生活实际出发,设计了实践性很强的学生活动,以引起学生的兴趣,便于学生学以致用,非常具有现实意义。

水是自然环境中的物质,又是与我们生活生产密切相关的资源,水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识,而是全球人应该形成的意识。用国家节水标志作为结尾,升华了节水意识,让同学们明白在保护水资源的同时还要注重宣传,做到人人节水。

同时我也感到一些不足之处,值得反思:

1、由于时间有限内容丰富,一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时,学生的个体作用发挥的不够好,不能照顾到更多的学生。

2、应该组织一次水资源宣传活动,让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的成功之处和不足之处,今后的教学中会把成功的地方继续发扬,不足之处改正过来,让今后的课堂更加完美无憾。

保护水资源教学反思篇三

本课是以小组合作学习的形式来开展的,并以ppt课件辅助。教师只起到组织、协调、指导的作用,让学生主动参与,积极思考,充分发挥学生学习的主体作用,在欢快愉乐的氛围中不知不觉地掌握知识、提高能力、学会了交流与合作。由于学生的地理基础薄弱,添加几幅关于气候的图片资料,要求学生通过图表获取地理信息,凸显地理学科特色。

在操作中,形成了师生双方、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的情境。在这过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情况、体验和观念,从而达到共识、共享,实现教学相长和共同发展。通过教师的引导,要求学生按照探究的规律,获得探究结论,实现了学生间智慧的共享;通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充,学生紧密的联系生活,为节水出谋划策,让学生学习身边有用的地理

特别令我更欣喜的是:有些学生在讨论探索中,提出了在“为什么非要跨流域调水,可以多种草植树,提高环境质量,利用地下水,这样更省钱?”的观点,大大超出我的意料之外。

与之同时,还存在一些问题:

① 人是千差万别的,在学习成效上有明显差别。有的学生学习较快,有的学生发展较慢。为此,教师必须深入了解学生的“底线”,让他们充分体验合作的乐趣。那如何更科学、具有发展性地评价学生呢?

② 小组合作学习的开展一般较费时,怎样才能在有限的时间内,高质高效完成教学要求?

③ 小组合作学习,强调合作。怎样才能使学生的合作学习的能力和技巧得到更大地发展。

④ 怎样才能避免小组合作学习走向“形式化”的极端。

保护水资源教学反思篇四

时光飞逝,一学期又接近尾声了。回顾这半年,经历了很多次锻炼,很感激学校给予的机会;更感恩让我遇到了非常好的同事,给我许多支持和帮助。细细回味,感触良多,收获也很大,特别是参加的全z市里的研讨课《水资源》,让我成长很多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。

一、上课过程

作为才参加工作的第三个年头的我,要准备这样大型的课,心里是很打鼓的。所以从准备到展示,历时近一个月,过程是煎熬,不过更是历练,在这个过程中改进是飞速的,现在的回味,这过程让我很享受。

二、幸福体验

这堂课让我感觉很幸福,有同事热心帮助的幸福感,自我成就的幸福感,而最主要的幸福感是来自学生。一下课,就听到学生说,这么就下课了?这节课时间这么这么短?这是他很久以来,唯一一次没看着手表等下课,原来参与到课堂是这么愉快的,还来问我,以后能不能每堂课都这么上?

我想这是他们幸福的表现,也是对老师的最大的肯定。在这堂课里,有三十多个同学站起来表达自己的想法,基本每个同学都在积极开动脑筋,并在我的鼓励下能站起来畅所欲言,获得表扬肯定。大大的激发了他们的兴趣,锻炼了他们的表达能力、创新能力以及生存能力,让他们增强他们的自信,实现自我价值!

这堂课虽然整个过程比较辛苦,但是精心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习,甚至终身幸福。而让学生的幸福就是老师最大的幸福!

三、总结不足

当然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出知识,在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价非常重要。但是在课前对学生如何进行有效预习的指导不够,只是笼统的让学生预习课本知识以及生活中水资源的相关知识,准备时间又比较仓促,思维局限性比较大,拓展不够。因此在课堂上,老师引导得比较多,学生不能像杜郎口教育模式一样,大尺度的实现自主探究,以后将在这方面进行改进。

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