作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学我的神舟号教案反思篇一
在苏教版小学语文一年级（上册）教材中，有一篇课文《我叫“神舟号”》，主要讲述了嫦娥姐姐与“神舟号”的对话，课文最后讲到：嫦娥想回家看看。针对这一话题，我进行了课文延伸教育。
师：嫦娥姐姐回到了家乡，作为家乡的小主人，你准备怎样接待她？
生1：我会请她先进屋坐下，再给她倒一杯茶。
师：嫦娥姐姐长途跋涉到达家乡，一定会口喝的，给她倒上一杯茶解解渴，你真懂礼貌！
生2：老师，我会请嫦娥姐姐吃香蕉。
师：用水果招待嫦娥姐姐也不错。
生3：我会带她到外面去走走。
师：是啊，嫦娥姐姐那么久没回家了，家乡的变化可大了，带她四处走走，这个办法真棒！
（给刚才发言的学生鼓掌。）
师：那么，嫦娥姐姐在你的带领下，她会看到些什么呢？我们家乡又有哪些变化呢？
生1：她会看到一座座高楼大厦。
生2：嫦娥姐姐会看到一条条宽阔的大马路。
生3：我还会带她去金浦公园走走看看，她一定会很开心的。
师：是啊，有小朋友们的热情接待，嫦娥姐姐一定会特别的开心，她会看到我们家乡的大变化，一定会更高兴的。
1、通过课文的延伸教育，创设了“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。
2、学生在生活中积累了一定的生活经验，因此，对于如何待客这一话题，学生们说一是一，能说，也善于表达。
3、教师应该善于创设教育的机，并善于捕捉教育的时机。
科学我的神舟号教案反思篇二
今年是第一年教低年级，经验不足，我叫“神舟号”教学反思。年级组集体备课轮到我了，我赶紧向有经验的前辈去请假，经验过她的指导，我决定上《我叫“神舟号”》第一课时，因为这篇课文比较长，而且与前面几课不同的是这篇课文第一次给学生渗透了段落这个概念，这可以作为一个教学点，引导孩子认识段落，划分段落。
本课是一篇文章，是学生第一次学习朗读课文，因此在第一课时的时候我觉得教师要在指导朗读上多下工夫，因为自己的喉咙那几天正好不是太舒服，所以我采用了电脑范读加以动画展示的方式来引导孩子认真听课文朗读，不知道是不是因为后面有许多听课老师在，孩子们的表现不错，听得很认真。听完之后，我引导学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。等孩子们自己读完了，我在教学本课中的生字。之前在常态课教学中，字词教学我一般采用指名读，开火车读，小组读，男女生读，齐读等多种方式引导孩子认识那些生字和词语，大概最多花十五分钟。但是在上这节课前，我考虑到毕竟是公开课，总要稍微比常态课内容丰厚些，于是在字词教学这个环节中我还增加了扩词这个教学，本意是想孩子们对字词的掌握更加扎实。但因为本课的生字比较多，扩词占用了很多的时间，所以明显感觉到后面的教学时间比较紧张。后来听课老师也跟我反映，生字教学时不需要增加扩词这个环节。所以在接下来的教学中，还要多向有经验的低年级老师请教！
科学我的神舟号教案反思篇三
《我叫“神州号”》是义务教育标准实验教科书（苏教版）一年级语文（上册）的一篇课文，它采用了拟人化的手法，以对话的形式展开全文，并融入神话传说，字里行间洋溢着自豪欣喜之情，让人感到中国的科技发展硕果累累，前程无限。
教后认真反思，有以下几方面：
优点：
1、低年级语文教学主要以读书、写字教学为主，而我设计这节课则是以读书为主，因此，上完这节课，我才后意识到：应该以小组为单位自己分角色演一演，读一读，这样，让学生在展示的同时不仅可以增强学生对课文的理解，还能发展学生的.读书感悟力。
2、在学完这篇文章后，课后设计了这样一道作业，让学生思考：“嫦娥跟随飞船弟弟回到了家乡，我们准备怎样接待她？”在处理这一作业时，我采用了小组合作讨论的形式，引导学生联系自己感兴趣的事情，让他们展开想象，既增强了小组合作的意识，又发展了他们的创新思维，培养了他们的语言表达能力。
不足之处是：
1、对学生的评价不够重视，应多用鼓励、中肯的评价语言，让学生听起来是在赞赏他们，从心底感到老师是在表扬或鼓励他。
2、引导学生朗读课文时，发现学生读的效果并不理想，但并没有想办法适时引导。在这时，应该满怀激qing，立即调整自己的教学方法，用激励性的语言带动大家的情绪，找到适合学生读书的方法。
总之，教学有法，教无定法。作为一名教育专业技术人员，面对的是一群活生生的人，就应该具有丰厚的文化底蕴和面对课堂上出现的各种突发情况表现出来的教育机智，突出自己的教学特色，使自己的教育教学方法适合自己的学生。虽然，目前还在摸索中，但我会继续努力的！
科学我的神舟号教案反思篇四
《我叫“神舟号”》课后习题：想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？《语文教学参考用书》上说：本题的目的是让学生通过宇宙飞船上太空感受到我国科学技术的巨大成就，并且展开联想，“嫦娥姐姐如果会到人间，一定会看到祖国社会主义现代化建设的辉煌成果。”
在学完课文后，我们开始讨论这个问题，以下是课堂实录：
师：你们想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神话中的人物，穿越回现代社会也是神话，孩子认为嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地说不对吧！）
生2：她看到她的老公更健壮了，更帅了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、还有她住过的房子。
（离我预设的答案越来越远，好吧，引导一下）
师：嫦娥姐姐有没有看到一些变化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了银行。
（总算要答道祖国繁荣昌盛的景象了。）
生4：她老公给了她一张银行卡，嫦娥姐姐想用钱就到银行刷卡，他们生活得很幸福！
……
为什么绕来绕去都离不开嫦娥姐姐的老公？这样的回答显然离教参上的要求太远了。课后我反复思考问题出在哪里？忽然，我意识到大概是因为为了让孩子对宇宙飞船和嫦娥有所了解，我让他们回家了解了宇宙飞船的相关知识和嫦娥的神话传说。神话传说对孩子来时有着无穷的吸引力，他们是被嫦娥奔月的故事打动了，总想着要让嫦娥姐姐夫妻团圆，才会在“嫦娥姐姐回到家乡看到什么？”这个问题上反复提到后羿。然而孩子不会关注问题是“嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？”这里要说的是现实世界的客观存在，而孩子们回答的是“嫦娥姐姐回到家乡想看到什么？”这是主观的想象。可爱的孩子们的想象不是没有道理，他们大概体会到了嫦娥奔月的无奈、对后羿的思念吧！我只能说，如果想要教参上如此客观、现实的答案，我实在不该让他们先听嫦娥的故事啊！
孩子的年龄特点、思维特点决定了他们喜爱故事，喜欢想象，他们的想象包涵着丰富美好的情感。他们用自己的方式让嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我们为什么一定要把他们从神话故事里硬生生地拉回现实世界？凄美动人的神话遭遇客观冷静的现实，很无奈。
科学我的神舟号教案反思篇五
《我叫“神舟号”》是孩子们学习的第一篇有自然段之分的课文，所以首先就是要教会学生区分自然段。由于在上课前已经让学生在家预习了，大部分孩子在家长的帮助下，已经事先划好了自然段，所以讲起来稍微容易些，但是从那几个没有预习的孩子的反映来看，部分孩子不能很好地区分自然段。我说开头空了两个字的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是有的找错了位置，跑到了句末去标自然段。经过多次纠正和同学的帮助，几个孩子最终才标对了自然段。看来对一年级孩子的教育引导，确实需要更多的耐心。
在教学中发现学生阅读的习惯不是很好，由于他们的记忆力比较强，所以课文很快就能够自己背诵了，于是在朗读的过程中学生并不是在读而是在背。所以在课堂上我们要强调让学生看着书上的汉字朗读，让他们将书放在一尺的地方，眼睛盯着书上的汉字，这样既能帮助学生看着汉字读课文，又能让学生养成浏览阅读的习惯，提高阅读的速度！