作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
我叫神州号教案篇一
《我叫神舟号》这篇课文比较长，学生第一次接触文章，学起来稍有难度，因此在备课时我主张以读为本，读时注意创设情境促读，一方面加深学生对语言文字的学习、理解，另一方面在读中感受美的情趣。这篇课文是需要背诵的如果学生没有得到充分的读，背诵起来也会非常吃力。
教学这一课我总共花了四课时，第一课时是扫除生字障碍，这一课一类生字和二类生字都很多，对学生的阅读造成了很大的障碍。因此我采取多种读的方式，自由读、领读、同座位互读、男女生赛读等，充分的让学生读让学生认，为第二课时的阅读文章打下基础。第二课时我主要指导学生朗读，我先让学生听我范读，主要是想让学生读书时注意节奏，但是在指导时也许是创设的情境学生并没有理解，整堂课学生学的吃力，我教的也索然无味，就这样一节课的时间就这么白白浪费掉了。第三课时我主要教会学生区分自然段，这一环节在第二课时就有涉及但是由于学生第一次接触分段，许多学生还是不能很好的区分小节。我说开头空了两格的就是一个新的自然段，但是大部分学生却不能理解，他们在课文的每一行前面都标上了序号。经过多次的纠正才标对了小节。在学完这篇文章后，我让学生思考：“嫦娥跟随飞船弟弟回到了家乡，她会看到什么呢？”在处理这一环节时，我让他们自由讨论展开想象，发展他们的创新思维，培养他们的语言表达能力。这一环节学生讨论的很积极，回答的也很精彩。这是我这节课最满意的地方。第四课时主要是背诵指导和生字书写。
总之这篇课文教完之后我感觉是失败的，与我原来的设想差距太大。我反思自己的失败之处，但中国有一句俗语“失败乃成功之母”，相信只要我继续努力，我一定会找出更好的适合学生的教学方法，我会更加用心的走好今后的每一步。
我叫神州号教案篇二
《我叫“神舟号”》课后习题：想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？《语文教学参考用书》上说：本题的目的是让学生通过宇宙飞船上太空感受到我国科学技术的巨大成就，并且展开联想，“嫦娥姐姐如果会到人间，一定会看到祖国社会主义现代化建设的辉煌成果。”
在学完课文后，我们开始讨论这个问题，以下是课堂实录：
师：你们想一想，嫦娥姐姐回到了家乡看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神话中的人物，穿越回现代社会也是神话，孩子认为嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地说不对吧！）
生2：她看到她的老公更健壮了，更帅了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、还有她住过的房子。
（离我预设的答案越来越远，好吧，引导一下）
师：嫦娥姐姐有没有看到一些变化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了银行。
（总算要答道祖国繁荣昌盛的景象了。）
生4：她老公给了她一张银行卡，嫦娥姐姐想用钱就到银行刷卡，他们生活得很幸福！
……
为什么绕来绕去都离不开嫦娥姐姐的老公？这样的回答显然离教参上的要求太远了。课后我反复思考问题出在哪里？忽然，我意识到大概是因为为了让孩子对宇宙飞船和嫦娥有所了解，我让他们回家了解了宇宙飞船的相关知识和嫦娥的神话传说。神话传说对孩子来时有着无穷的吸引力，他们是被嫦娥奔月的故事打动了，总想着要让嫦娥姐姐夫妻团圆，才会在“嫦娥姐姐回到家乡看到什么？”这个问题上反复提到后羿。然而孩子不会关注问题是“嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？”这里要说的是现实世界的客观存在，而孩子们回答的是“嫦娥姐姐回到家乡想看到什么？”这是主观的想象。可爱的孩子们的想象不是没有道理，他们大概体会到了嫦娥奔月的无奈、对后羿的思念吧！我只能说，如果想要教参上如此客观、现实的答案，我实在不该让他们先听嫦娥的故事啊！
孩子的年龄特点、思维特点决定了他们喜爱故事，喜欢想象，他们的想象包涵着丰富美好的情感。他们用自己的方式让嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我们为什么一定要把他们从神话故事里硬生生地拉回现实世界？凄美动人的神话遭遇客观冷静的现实，很无奈。
我叫神州号教案篇三
在苏教版小学语文一年级（上册）教材中，有一篇课文《我叫“神舟号”》，主要讲述了嫦娥姐姐与“神舟号”的对话，课文最后讲到：嫦娥想回家看看。针对这一话题，我进行了课文延伸教育。
师：嫦娥姐姐回到了家乡，作为家乡的小主人，你准备怎样接待她？
生1：我会请她先进屋坐下，再给她倒一杯茶。
师：嫦娥姐姐长途跋涉到达家乡，一定会口喝的，给她倒上一杯茶解解渴，你真懂礼貌！
生2：老师，我会请嫦娥姐姐吃香蕉。
师：用水果招待嫦娥姐姐也不错。
生3：我会带她到外面去走走。
师：是啊，嫦娥姐姐那么久没回家了，家乡的变化可大了，带她四处走走，这个办法真棒！
（给刚才发言的学生鼓掌。）
师：那么，嫦娥姐姐在你的带领下，她会看到些什么呢？我们家乡又有哪些变化呢？
生1：她会看到一座座高楼大厦。
生2：嫦娥姐姐会看到一条条宽阔的大马路。
生3：我还会带她去金浦公园走走看看，她一定会很开心的。
师：是啊，有小朋友们的热情接待，嫦娥姐姐一定会特别的开心，她会看到我们家乡的大变化，一定会更高兴的。
1、通过课文的延伸教育，创设了“我是家乡小主人”这一情境，既进行了思维训练，又激发了学生热爱家乡的思想感情，一举两得。
2、学生在生活中积累了一定的生活经验，因此，对于如何待客这一话题，学生们说一是一，能说，也善于表达。
3、教师应该善于创设教育的机，并善于捕捉教育的时机。
我叫神州号教案篇四
《我叫“神舟号”》是小朋友喜欢的童话，通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话，使学生了解我国科学技术的发展。一上课，问孩子“嫦娥”是谁？大部分孩子都不知道，会讲的也只知道嫦娥是仙女，吃了仙药，于是我从“嫦娥奔月”的故事开始讲起，接着又看了一段神九的视频。这样对嫦娥与神舟号有了初步的了解。本课是孩子接触的第一篇课文，首先教孩子标上自然段的序号，告诉他们看自然段的方法。
我说开头空了两格的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是也有找错位置的，跑到句末去标序号了。经过多次纠正和同学的帮助最终才标对了小节。这篇课文较长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此我在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好，我还采取分角色朗读的方法。
嫦娥姐姐的话比较难读，特别是“问”的语气，经过多次示范，指名读，互相评价，可连起来读时，还是不够好。
我叫神州号教案篇五
《我叫“神舟号”》是孩子们学习的第一篇有自然段之分的课文，所以首先就是要教会学生区分自然段。由于在上课前已经让学生在家预习了，大部分孩子在家长的帮助下，已经事先划好了自然段，所以讲起来稍微容易些，但是从那几个没有预习的孩子的反映来看，部分孩子不能很好地区分自然段。我说开头空了两个字的就是一个新的自然段，于是学生就开始找空白，可是有的找错了位置，跑到了句末去标自然段。经过多次纠正和同学的帮助，几个孩子最终才标对了自然段。看来对一年级孩子的教育引导，确实需要更多的耐心。
在教学中发现学生阅读的习惯不是很好，由于他们的记忆力比较强，所以课文很快就能够自己背诵了，于是在朗读的过程中学生并不是在读而是在背。所以在课堂上我们要强调让学生看着书上的汉字朗读，让他们将书放在一尺的地方，眼睛盯着书上的汉字，这样既能帮助学生看着汉字读课文，又能让学生养成浏览阅读的习惯，提高阅读的速度！