人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）

教学工作计划是教师在一段时间内对教学任务、学科内容和教学方法等进行安排和规划的一种重要文本。教学工作计划的制定是一项令人充满挑战的任务，以下范文为大家提供了一些参考。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇一

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点。

重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

教学过程。

一、检查字词。

1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头。

2、指名认读、开火车读、齐读。

（设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利）。

二、感知体悟。

1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

（1）齐读。

认真学了课文，我们就知道了。

（设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。）。

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请齐读课文的第二自然段。

（1）谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）。

（2）林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？（找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”）。

（3）出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（齐读）。

林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？你能用它说句话吗？（请在同桌间互相说说吧。）。

（4）那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读）。

（5）那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。）。

4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生轻声读）。

5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）。

（1）谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）。

（2）从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？（板书三个不要）。

（3）那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）。

（4）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）。

（1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）。

（2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读，教师适时指导）。

（3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧！）。

（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）。

三、讨论探究。

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）。

再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（齐读）。

那她为什么会脸红？（四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。）。

（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）。

2、小组汇报。

（在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。）。

（设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。）。

四、小结。

嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！

板书设计：

李丽林园园。

第一次借没画完。

第二次借怕笔尖断。

三个不要。

（不要削、不要用力、不要画太多）。

（相互关心互相帮助）。

教学反思：

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

3、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇二

教材分析：

《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。

课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。

教学目标：

1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。

2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。

3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。

教学过程：

一、导入：

1、树叶。你见过什么样的树叶？

2、老师给它填个词，大家仔细看。

3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题）。

二、初读感知，检查识字。

1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、自由读生字。

3、指名读第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么发现。

削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？

6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。

8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）。

9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）。

10、惹人爱：（1）、什么意思？

（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。

（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。

（4）、用“惹人爱”说句子。

三、课中操。

小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。

美术课  画风景。

画房子  画小树。

绿铅笔  画树叶。

树叶绿  惹人爱。

小朋友  请注意。

桌上笔  别掉地。

水彩笔  油画棒。

五颜六色真美丽。

小朋友们请坐，端端正正真美丽。

四、品读“一借铅笔”，学习提示语。

1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？

3、带着这种心情读句子。

4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？

5、你会怎么说？ “                吗？”

（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）。

6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。

7、出示李丽的话。

（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）。

（2）、板书：吗？

（3）、个别读。评价。

（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？

（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）。

（7）、为什么小声地说？

（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“           ？”

（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？

8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”

（1）、个别读。

（2）、课文中的林园园是怎么说的？

（3）、该怎么读？

（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、个别读。

（6）、出示李丽和林园园的对话。

（7）、师生合作读。

小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。

五、指导写字。

1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。

2、师范写。生书写。

3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。

板书设计：

蓝色的树叶。

借铅笔。

李丽                         林园园。

吗？

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇三

教案背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学课题：

教材分析：

我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

教学方法：

一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。

课前准备：多媒体课件、树叶。

教学过程：

一、复习巩固（提出问题）。

1、认读生字词，课件出示。

二、朗读感悟（解决问题）。

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

生：美术课。

师：故事里有谁？

生：李丽和林园园。

师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）。

师：这是谁？

生：李丽。

师：她是谁？

生：林园园。

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）。

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）。

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）。

生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）。

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]。

师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）。

生：因为上课的.时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师：你真懂事。那谁来读一下？

生：（小组开火车读）。

师；那林园园是怎么回答的呢？

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）。

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

生：舍不得。

师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？

生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）。

师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？

生：（练读句子，个别学生读。）。

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]。

师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

生：（男生读）。

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

生：（齐读句子）。

师：林园园怎么回答？

生：（女生读句子）。

师：林园园怕什么？

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀？

生：（一时想不出问题的答案）。

师：那她舍得借吗？

生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

生：（齐读对话）。

师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀？

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何。

123下一页表现呢？

生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）。

师：她为什么要连忙说？

生：因为她很急，怕林园园不借给她。

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）。

师：皱着眉头是一副怎样的表情？

生：（做皱眉的表情）。

师：你们在什么情况下会皱起眉头？

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

生：（男女生分角色读）。

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）。

师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）。

生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）。

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

（师生合作读）。

生：（齐读第五自然段）。

师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）。

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）。

三、课堂小结（归纳概括）。

生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。（课件出示）。

生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）。

四、课堂练笔（拓展应用）。

课件出示。

（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）。

师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。

生：妈妈您能借我一元钱吗？

生：你好了吗？

生：你的身体好了吗？

生：我现在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作业（生成创新）。

课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。

板书设计。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇四

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

重点：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

教法：熟读课文、感悟课文。

教学内容。

一、导入。

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。

板书课题。

二、读文。

1、初读课文。

边读边思考，课文写了几件事？

交流。

2、再读课文。

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。

师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文。

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。

交流。

小结：课文一共可以分为三段。

讨论课文结构：总--分。

4、悟。

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）。

三、指导书写。

1、学生认读生字词，说说记字方法。

2、练习书写。

3、找多音字“和”、“据”、“调”

四、总结。

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？给课文划分段落。

板书设计2、花边饺子。

妈妈给我和弟弟包饺子。

母子情。

我给妈妈包饺子。

教学总结。

成功之处学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。

第二课时。

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。

能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重点学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。

难点学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。

教法层层深入。

教学内容。

一、导入。

板书课题。

二、读中学。

1、学习第一段。

指名学生读第一段。

思考：这一段主要告诉我们什么？

从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？

把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段。

自由读课文。

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？

妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？

指导朗读。

3、学习第三段。

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？

画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？

妈妈吃到花边饺子高兴吗？

指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。

体会花边饺子的深刻内涵。

板书设计2、花边饺子。

花边饺子小时候：妈妈给我和弟弟包母子情深。

长大后：我给妈妈包花边饺子。

文档为doc格式。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇五

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、认识术、铅等9个生字，会写由、术等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文。

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流。

（1）指名读喜欢的'段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉。

借铅笔。

趴在。

削铅笔。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜爱。

脸红。

三、细读课文。

1、课件出示李丽没画完的画，问：这幅图还缺什么呢？（树还没有涂上颜色）。

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。

重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。

课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。

理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。

理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。

课件出示d.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。

3.读讲第5段。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇六

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

课后反思：

这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇七

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程。

一、板题示标。

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头。

出示本节课学习目标（师读）。

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授。

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题。

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）。

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）。

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）。

4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。

5、（出示自学指导五：假如。

1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）。

三、小结。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇八

・・教材简说：

・・互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

・・本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

・・学习目标：

・・1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

・・2、正确、流利地朗读课文。

・・3、仔细体会人物的语言，了解人物的.内心活动。

・・教学重点：

・・理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

・・教学流程：

・・一、启发导入。

・・提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

・・对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

・・二、初读课文。

・・1、课件出示自读要求：

・・自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

・・2、汇报交流。

・・（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

・・（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

・・术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

&nbs。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇九

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句，陈述句。

过程与方法：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。

情意目标：

从故事中体会同学相处的道理。

二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。

三教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。

四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。

五课时安排：2课时。

六授课时间/11/9。

第一课时。

一谈话导入。

师：你们都见过什么颜色的树叶呢？出示课件，指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶。

电子图片出示蓝色的树叶，这是？质疑，引入课题。

二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。

1读一读课文，不认识的'生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查；

3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术。

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情？

三指导阅读，明辨道理，训练基本功。

1故事的起因是什么？读相关的段落，用自己的话说一说。

2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔？是李丽说话没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。

4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么？

5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理？如果自己遇到类似情况，应该怎么办？

四总结；巩固生字词语，认读卡片。

五作业：一星级：认读生字词语；

二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。

第二课时。

一复习生字词语。快速认读生字，并组词。

二基本功训练。

1练习说疑问句和带吧的陈述句。

2辨字组词。

术()注()吐()。

木()住()土()。

3学写生字。

找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。

毛字的撇要尽量写平。

三练习写字。

蓝色的树叶。

板书设计：

互相帮助。

互相关心。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十

知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

重点：从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难点：在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

教法：读中感悟。

教学内容。

一、导入。

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）。

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章。

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文。

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。

学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文。

要求：看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟。

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段。

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文。

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

板书设计1、爷爷的压岁钱。

压藏在鸡窝里。

岁藏在菜园里。

钱藏在“我”的衣袋里。

教学总结。

成功之处学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。

不足之处分段时，学生段意概括的不够简明扼要。

第二课时。

教学目标。

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重点：理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，

难点：整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。

教法：读中感悟、合作学习。

教学内容。

一、导入。

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学。

1、学习第一段。

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？

思考：现在让我回味的是什么？

师介绍时代背景。

2、学习第二段。

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。

合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。

（1）指读第一层。

这一层讲了一件什么事？

指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。

讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？

学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段。

指名学生读课文。

三、悟。

板书设计。

总起--回忆爷爷给“我”压岁钱希。

7岁时藏在鸡窝里。

1爷爷的压岁钱分述10岁时藏在菜园里。

12岁时藏在“我”的衣袋里望。

总结--“我”的感悟。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十一

教学内容：新课标实验教材小学第二册p88-p89例1～例3、“做一做”。

教学目标：

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。

教具准备：课件，学具，相机，水彩笔。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十二

教学目标：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

教学重点；使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现图形的排列规律。

教学难点：使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现排列规律，能准确地进行猜测、推理出图形的排列规律。

教具准备：磁珠若干，作业纸每人一张。

学具准备：彩色笔。

教法：情景教学法、讲解法、归纳法。

学法：自主探究独立思考动手操作。

教学程序。

一、在生活中感知规律。

师：同学们，今天咱们教室里来了很多客人，他们是县二小的老师。有客人来，我们应该怎样做呀？一是向客人问好，二是用掌声欢迎，今天的这个欢迎仪式由点特别，孩子们先看老师是怎么做的，然后你们再照着做两遍，好吗、师：从你们的掌声中，发现了什么？哇，你们真厉害，说得很棒！同学们，在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今天，我们一起来学习找规律。（出示课题：找规律）。

二、在探究中发现规律。

师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）。

3．出示小花图红紫红紫红紫红紫师：谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？

三、在操作中创造规律。

1．猜一猜（课件出示：）师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛。让学生说一说。

3、涂一涂自己做一回小小设计师，按自己喜欢的规律涂色。师：不光图形有规律，生活中处处有规律。

四、在生活中欣赏规律。

联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。生活中也存在着许多周而复始有规律的现象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全课小结：

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十三

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十四

教学目标:。

1会认9个生字,会写10个生字。

2能正确流利的有感情的朗读课文.

3练习分角色朗读课文.

4懂得人与人之间应该相互帮助.

教学重难点:。

1正确读写本课生字,读准字音,区别字形.

2有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德.

教学准备:生字卡多媒体。

设计思路:从整体上理解课文内容.通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容.安排两课时.

教学过程:。

一、导入新课,。

师板书:树叶,学生认读.

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的:蓝色的。

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题.

二、初读课文,了解课文大意。

1教师范读课文.学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。

2学生听完朗读后,同桌交流问题答案。

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)。

三、深入课文,激发情感。

芝麻开门,智多星评选。

1.读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来.

3.理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用这些词说话.

4.评一评评选智多星。

5.指导学生分角色读。

6.让学生小组自由分角色读。

7.比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合.

四、展示台。

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)。

1.作品展示。

2.师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界.

板书设计:。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十五

学习目标：

1．通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。

2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。3．通过学习感受数学与生活的联系。

学习重点：理解“规律”含义，掌握找规律的方法。

学习难点：能够表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。

教具准备：课件主题图、幻灯片、图片。

学习过程：

一、创设情景导入、激发学生兴趣。

教师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。

师总结归纳，肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。（揭示主题）。

二、自主探究、合作交流（学习例1——图形的简单排列规律）。

1、自主学习：引导学生观察情景主题图：

（1）情景主题图中有什么？他们在干什么？

(2)你能发现什么规律？（揭示：图中的人和物都是按规律排列的。）。

【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】。

2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。

请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？

学生交流：发现的规律及方法。

学生展示：

图中彩旗的排列规律是：

图中彩花的排列规律是：（）。

图中灯笼的排列规律是：（）。

图中小朋友的排列规律是：（）。

结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。

3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（板书：一组一组重复）。

4、教师强调：一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。

5、巩固练习：摆一摆：

（1）让学生自己摆出后面2个图形：＿＿。

（2）指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆？

（3）同桌合作：你来摆，我来说规律。

【设计意图:即时练习，强化了学生对找规律知识的理解】。

三、数形结合、拓展认知规律（学习例2——简单数字的排列规律）。

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）、自主完成课本例2的第（2）题。

13131（）—————————。

四、闯关游戏。

第一关：猜一猜下一个是谁？（课件对比出现）。

提问：几个为一组？

小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。

第二关：按自己喜欢的规律涂上颜色。（第85页做一做）。

第三关：火眼金睛（课件出示）。

小结：有的颜色不相同，形状也不同。

第四关：真假色——摆一摆（课件出示）。

如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？

五、回归生活、寻找规律。

1、让学生寻找生活中的规律。

2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

六、小结：

通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？有什么不足之处？今后需要注意什么？

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十六

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。

教学目标：

1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。

2．培养学生关于前后的空间观念。

教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。

教学过程：

一、联系生活，初步感受前后的概念。

师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）。

师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）。

师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：前后。

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：5个小朋友跑步的画面。

生：（生纷纷举手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3个同学。

……。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）。

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）。

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

1．因为发生了变化。

2．因为脸朝的方向不一样了。

3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识。

1．（电脑展示：同学跑步的画面。）。

师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）。

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

生：上车要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老爱幼。

大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。

……。

（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）。

师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？

生：肯定是有关前后的问题。

师：你怎么知道的？

生：因为他们排的很整齐。

因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）。

师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？

生：我排在最后面。

师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

师：从前面数第8个小朋友可能说什么？

生：

1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。

2．我的后面是××，我在××的前面。

师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）。

五、联系实际，灵活运用。

师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

生：

1．老师站在我们的前面。

2．老师的前面是我们。

3．我们的教室在学校实验楼的后面。

4．我们的后面有很多听课的老师。

……。

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

文档为doc格式。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十七

教学目标:1会认9个生字,会写10个生字。

2能正确流利的有感情的朗读课文.

3练习分角色朗读课文.

4懂得人与人之间应该相互帮助.

教学重难点:1正确读写本课生字,读准字音,区别字形.

2有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德.

教学准备:生字卡多媒体。

设计思路:从整体上理解课文内容.通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容.安排两课时.

教学过程:。

第一课时。

一导入新课,。

师板书:树叶,学生认读.

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的:蓝色的。

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题.

二.初读课文,了解课文大意。

1教师范读课文.学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。

2学生听完朗读后,同桌交流问题答案。

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)。

二.深入课文,激发情感。

芝麻开门,智多星评选。

1.读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来.

3.理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用这些词说话.

4.评一评评选智多星。

5.指导学生分角色读。

6.让学生小组自由分角色读。

7.比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合.

三.展示台。

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)。

1.作品展示。

2.师点评或学生自评。

四.小结。

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界.

板书设计:。

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

借绿铅笔舍不得。

画了蓝树叶不由得脸红了。

人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（精选18篇）篇十八

《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容。

学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要.....皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)。

说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)。

通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。