教学计划应该根据学生的实际情况和学科特点进行合理的安排。教学计划的参考范文中包含了不同学科和年级的教学内容和教学方法，欢迎大家一起学习和交流。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇一
5、关于课堂上学生独立作业时间的研究。
6、如何提高数学教师的课堂导入技能？
7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？
8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究。
9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇二
教学过程：
刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？
生1：1分钟。
师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。
课件出示钟表：
师：谁知道有关1分钟的哪些知识？
生1：16秒。
生2：60秒。
师：谁能告诉我哪个是分针？
师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？
生3：60格。
师：那1分钟到底有多长啊？感受下。（课件演示）。
谈感受：
生1：我觉得有点长。
生2：我也觉得很长。
生3：我觉得很短。
生4：很快。
师：有的觉得长，有的觉得短，……。
测一测1分钟内自己的脉搏。
汇报：
生1：60（板书）。
生2：97（板书）。
生3：88（板书）。
生4：12。
师：老师帮你测一测。只测10秒就能推出。78下。（学生：啊？）。
生5：96下。（板书）。
生6：70下。（板书）。
师：根据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？
生1：90。
生2：60。
生3：80。
小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。
师：老师带来了一组活动，活动内容：
计算拍球数小棒读字画画。
要求：每小组选择一项内容进行活动。并记录下相应的次数。
汇报：
生1：我拍了122。
生2：我拍了50个。
生3：我小棒数了50个。
生4：我小棒数了30个。
生5：我1分钟读66个字。
将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）。
拍球。
活动内容。
组员代号。
结果。
从上表中你发现了什么？
……。
师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。
提问：4号2分钟大约能拍几个？
做实验：1分钟你能写多少个字？
先估计：
生1：50个。
生2：30个。
生3：90个。
验证到底写几个（课件出示要写的字）。
学生开始写。
汇报：
生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。
生2：我猜的是30个字，只写了13个字。
师：刚才猜90个字的同学呢？
生3：我也只写了十几个字。
通过刚才的体验，你有什么感想？
生1：只会说是没有用的，得做出来。
师：你能猜测2分钟写多少个字吗？
师：一节课很快就过去了，你有什么收获吗？
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇三
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇四
体验----数学课堂的风景线。
大胆解构教材重构真实课堂。
让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养。
在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用。
新课标下小学数学课堂有效性的冷思考。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学。
创造性设计小学数学复习课。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力。
农村小学数学活动课的探思。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略。
创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养。
提高小学数学课堂参与度的方法之我见。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养。
数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
开辟数学课堂自主学习新天地。
信息技术与小学数学课程整合实践谈。
关注学生体验营造快乐课堂。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
小学数学教学活动有效性探微。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学。
浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
谈促进学习的后续发展。
如何让学生在快乐中学数学。
让学生的数学探究“丰满”起来。
数学课堂上应造就学生成为主人的认识。
趣味性---数学课堂教学不懈的追求。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量。
也谈让低年级学生喜欢数学。
小学数学课堂教学情境创设初探。
兴趣，开启智慧的大门。
花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味。
谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考。
对新课程中估算教学的几点想法。
谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件。
穿针引线提高素质。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力。
以课标精神指导小学生的数学学习。
浅谈新课标下小学高段数学学法指导。
让新理念成为把握教材的支撑点。
让情感在数学教学中激荡。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学。
数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
也谈启发式教学在小学数学教学中的运用。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
巧用信息技术，优化数学课堂教学。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩。
小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
浅谈小学生数学思维能力的培养。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇五
：在小学数学教学体系中，数学估算教学作为重要的教学方法，在数学估算教学中，如果没有进行科学、合理的教学设计，没有选择合适的课程导入方式，将会降低教学质量，不利于培养小学生的估算意识。基于此，本文为了提高小学数学教学质量，分别提出了具体的估算教学设计策略，以期能够为学生创设良好的估算情境，增强小学生的估算意识，使小学生在学习中能够更好地处理估算教学问题。
：小学数学;估算教学;生活情境;自主探索
近几年以来，我国正在加快小学新课程教育改革，并且在2011年时正式发布了《义务教育数学课程标准》，其中对于小学数学估算教学的设计提出了全新的标准，要求在小学数学估算教学中，必须使理论学习和实践生活充分结合起来，重视小学数学估算教学的重要作用。此外，需要让学生充分理解估算的意义，并且学会选择运用合适的估算单位。在小学数学教学中利用估算来培养学生的数感。根据我国新课程改革发展的要求，必须加大对估算教学的重视，深入研究估算教学方式，对于促进我国小学数学估算教学发展起到至关重要的作用。
在小学数学教学过程中，为了让学生合理选择应用估算方法，首先必须为学生创设良好的估算情境，才能让学生决定使用精算或者估算。一般来看，学生在研究数学问题的过程中，更多地会选择运用精算的方法，这种精算方式能够得到准确的结果。因此，必须创设相应的估算情境，才能让学生想到使用估算来解决数学问题，并且了解到估算的意义，进而培养学生的数学估算意识。例如：在小学数学中遇到这样的问题：“一天哥哥去超市买食品，他一共带了20元钱，他买了5.6元钱的面包、12.8元钱的水果以及1.5元钱的糖果。”那么学生在遇到这种题目时应该选择怎样的方法？首先，了解哥哥带的钱是否足够；其次，在售货员在收银机中输入商品价钱之后，告诉哥哥应该支付多少钱？当遇到这种数学问题之后，学生就会考虑估算和精算两种方式，进而选择一种合适的计算方式，能够快速解决问题，节约大量的时间和精力，学生不需要得出准确结果，所以可以采用估算的方法。
由于小学数学教学内容比较枯燥、乏味，其中主要纯算式问题，学生对于这些数学问题比较方案，缺少估算的兴趣，学生更多地选择精算的方式来计算问题，所以缺少良好的估算意识。因此，在小学数学估算教学中，必须使数学估算问题和学生的生活实际情境充分结合起来，从而让学生认识到估算可以运用在实际生活中，真正意识到估算的重要作用，进而产生浓烈的估算兴趣，才能达到良好的估算教学效果。具体而言，在设计生活情境的数学估算问题时，需要合理选择估算内容，使估算内容的形式多样化，并且和学生的实际生活联系起来，让学生积极主动地采用估算方法来解决实际问题，从而培养学生的估算技能。例如：小学1-6年级学生安排外出秋游，各个班级的人数分别为16、23、37、44、20与40，那么公共汽车的座位只有60个，怎样让两个班级共同乘坐一辆汽车，才能达到合理分配的目的。通过设计这种数学估算问题，和学生的生活实际情境充分联系起来，能够更好地调动学生的估算兴趣，自主进行估算练习。
在小学数学估算教学中，教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会，并且进行正确的引导，才能促使学生更加积极主动地进行估算练习。由于不同学生个体存在较大的差异性，在分析问题时会产生不同的逻辑思维，所以只有让学生共同合作交流，才能更好地取长补短，吸取他人的观点，更加轻松地解决估算问题。例如：在估算118×8的数学问题时，具有多种不同的方法，其分别为120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各种不同的方法。但是学生在思考和选择估算方法时，可能会表现出较大的差异，只有让学生进行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，学会正确运用公式测量以及工具测量等多种不同的估算方法，得出更加准确的估算结果。
在学习新知识之后，必须让学生进行巩固练习，才能更好地掌握新知识。因此，在估算新知识授课过程中，必须不断展开巩固练习，在巩固练习的过程中，教师要加强监督、引导，为学生选择良好的巩固练习素材，有效控制估算练习数量，使估算练习和课堂新知识相结合，这样才能达到良好的巩固练习效果。同时，在巩固练习的过程中，必须选择不同侧重点的习题，其中不仅包含了文字数据，也可以穿插一些图片或者生活游戏题目，这样才能调动学生的巩固练习兴趣，使学生积极主动地进行巩固练习。在估算练习题目中，需要分别设计不同难度的题型，从而满足不同层次学生的要求。
通常来看，在巩固知识的练习过程中，主要具有集中练习以及分散练习两种不同的方式，只有合理搭配运用，才能提高练习质量。因此，不仅需要在课后收集相关的'估算习题进行集中练习，而且在课堂教学过程中，也要及时进行分散练习。虽然在估算的新授课知识中，各种估算内容比较分散，只有少数的几道估算习题，但是这些估算习题资源非常重要，其中涵盖了计算与测量等多种估算方法，所以学生必须发挥教材中估算资源的作用。在平时的教材学习中，需要深入挖掘教材资源，合理整理估算素材资源，在合适的时机来进行估算练习，才能提高学生的估算技能和估算意识。
在小学数学估算教学中，不仅要及时进行估算练习，做大量的估算题目，而且要注重估算练习的质量，才能调动学生的估算兴趣，培养良好的估算意识。因此，高效的练习必须和反思有效结合起来，也就是在做题的过程中，不断思考估算练习的作用，在做题中的收获和不足，并且不断弥补自身的缺陷，才能让估算练习充分发挥作用。例如：在估算264+321这道问题时，学生可能会直接用200+300=500，进而得出估算结果为500，但是500和准确结果585之间存在较大的差距。所以学生在反思中会发现自己的估算方式存在缺陷，需要调整估算方案，直接利用300+300能够得出更加接近的估算结果。由此可以发现，在数学估算过程中，练习和反思必须充分结合，才能得出准确的估算结果，从而有效提升学生的估算能力。
[3]骆东霞.试论小学数学的“估算”内容及教学设计[j].科学中国人，2016(9).
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇六
3、激发小学生数学学习兴趣的实践研究。
5、小学低年级学生数学学习兴趣的培养。
6、游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究。
7、激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究。
8、小学数学教学中信息技术应用策略研究。
9、《几何画板》在小学平面图形上的教学应用研究。
10、小学高年级学生数学直觉思维能力培养的研究。
11、培养小学第一学段学生计算能力的策略研究。
12、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究。
13、基于学习共同体的学校教研组建设调查研究。
14、小学阶段教师对数学评价任务的认识研究。
15、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究。
16、中美小学阶段数学课程标准比较研究。
17、小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究。
18、农村小学三年级数学体验式教学调查与实验探究。
19、农村小学与初中数学教学衔接问题的研究。
20、小学课堂环境改善的行动研究。
21、网络环境下小学数学主题教学模式应用研究。
22、培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究。
23、小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究。
25、促进小学生数学课堂参与的教学策略研究。
26、使学生真正成为学习的主人。
27、改革课堂教学的着力点。
28、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
29、素质教育与小学数学教育改革。
30、浅谈学生数学思维能力的培养。
31、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
32、也谈学生创新意识培养。
33、实施创新教学策略培养学生创新意识。
34、谈谈计算教学的改革。
36、小学数学教材结构的研究与探讨。
38、改进教学方法培养创新技能。
39、21世纪我国小学数学教育改革展望。
40、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
41、不拘一格育“鸣凤”
42、使学生真正成为学习的主人。
43、改革课堂教学的着力点。
44、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
45、素质教育与小学数学教育改革。
46、浅谈学生数学思维能力的培养。
47、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
48、也谈学生创新意识培养。
49、《9和几的进位加法》教学设计。
50、实施创新教学策略培养学生创新意识。
51、10以内加法整理和复习。
52、改良“有余数除法计算”教法。
53、给学生创新的时间和空间。
54、和谐愉悦主动探索--一年级《统计》教学片断评析。
55、小学数学教育--教师之家--教师培训。
56、面向21世纪的数学素质及其培养。
57、能被3整除的数的特征。
58、数学教学中培养学生创造思维能力。
59、改进几何初步知识教学的初步探索。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇七
课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。教学活动正是"静态预设"在课堂中"动态生成"的过程。重新认识课堂，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。"凡事预则立，不预则废"，可见，课堂教学预设是必要的，从而保证教学活动的计划性和效率性，在这种设计中，是教师对课程的创新和开发过程，它需要教师的再加工，既符合新课程的理念，又有针对性地培养学生。对学生而言，即需要预设性发展，也需要生成性发展，它是个性的张扬，心灵的共鸣，思维的共振。教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，只有拥有最先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。
教学预设就是教师的教学设计，反映教师的教。它集中体现教师的理念、智慧、机智和经验等要素。课堂生成是伴随着课程改革派生出来的崭新理念，它是在一个个生命体鲜活的活动过程创造出来的教育资源。课堂上，学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松，是衡量生成的标准。新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，课堂因生成而精彩。如果没有课堂生成，学生的主体性将无法体现，学生的数学探究活动就不是真实的，从而无法让课堂焕发出生命的活力。虽然我们对课堂进行了预设，但是教学过程是一个师生及多种因素之间动态的相互作用的推进过程，不可能百分之百地按照预定的轨道进行。那么，该怎样转变意识理念，关注课堂的预设与学生的生成。
如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会被磨灭，这样对学生的培养显然也是一句空话。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。要让学生有这样的感觉，无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般的吐露出来。这时不让学生去自主研究也不行了。如在教学"平行四边形的面积时"，我是这样进行预设的：想一想，平行四边形的面积和哪些条件有关？同学们有过预习并经过思考，纷纷发言："平行四边形的面积和底有关。""平行四边形的面积与底边的高有关。""平行四边形的面积与斜边有关。""平行四边形的面积与相邻的两条边的夹角有关。"由于前三个问题我都有预设，而第四个问题超出了我的预设。尽管有些胡思乱想，但我认为学生提出的'新问题很有价值，因此改变了原来的教学方案。引导学生就这几个问题进行探究，找出其中的规律，并举出生活的实例来验证。结果，学生探索热情高涨，对平等四边形的面积的内容掌握的更为牢固。
在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。例如：我在教学《小数加减法》时，课前发现班中大部分同学在平时的购物中已经有计算小数加减法的生活经验，有一小部分同学已经初步知道小数加减法的计算方法。于是，我果断地将原先教材安排的小步子教学进行了整合。采取了开放式的教学：在课开始时，我出示纸尺子让学生观察长度并用米做单位表示长度（两位小数），而后撕掉一部分让学生说说剩下多少米？学生自己解决了这道一般的两位数减两位数的小数减法题。我又让学生把式子中的长度用厘米作单位来表示，从而比较整数加减法与小数加减法在算理上的联系（相同计数单位对齐）。接着让学生想在小数加减法的计算中还会有什么特殊的情况，编成题自己解决。给学生足够的时间去思考，学生通过思考交流生成出了所有的特殊情况（结果末尾有0的，需要借位的，整数减小数）。反馈时，让学生充分地表达自己的想法，再通过老师的寻问学生自主地归纳了小数加减法的计算方法，学生你一言我一语，相互启发，互相指导，互相渗透。一节课就学会了原来需要3节课来解决的内容。
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预设课堂上可能出现的所有情况。有时，由于教师没有预设到学生的个别生成，所以一旦学生提出来之后，没有及时调整好自己的预设，而是匆匆的予以否定掉，当然，这有教师临时应变上的能力不足，同时也是平时训练中没有重视学生的生成的体现，只有在平时的教学中，教师有这种意识了，在课堂实践中也好好的做了，遇到超出预设的现象也会合理的去处理给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成。例如：教学"角的认识"时，我提了一个开放性的问题：关于角你知道些什么？这下可好，学生说羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民币中的角，样样都有。这正是学生认识的生活中的角，教师要耐心等待，多加鼓励，巧妙引导。教师可以启发，数学中的角与刚才说的生活中的角有所不同，请你画出一个你认为的角。学生在画角的过程中，充分显露思维水平，互相启发、交流、逐步完善。只要教师能很好地把握教材，有足够的教学机智，给学生留有空间，就可能将问题变成新的教学资源。
总之，对课堂的预设是很有必要的，而且还要尽可能使教学设计符合学生的认知规律和实际情况，使课堂教学沿着预设的轨道前进。但教学过程是随机生成的，学生的学习情况经常与预设有些差距。此时，教师应运用教学机智改变原来的教学方案以适应学生，充分挖掘学生的潜能，让师生在互动的教学过程中得到发展。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇八
5、改进教学方法培养创新技能6、21世纪我国小学数学教育改革展望。
7、面向21世纪的小学数学课程改革与发展。
8、不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人。
9、改革课堂教学的着力点。
10、谈素质教育在小学数学教学中的实施。
11、素质教育与小学数学教育改革。
12、浅谈学生数学思维能力的培养。
13、浅议表象积累与培养学生的思维能力。
14、也谈学生创新意识培养。
15、实施创新教学策略培养学生创新意识16、10以内加法整理和复习。
17、改良“有余数除法计算”教法。
18、给学生创新的时间和空间和谐愉悦。
19、主动探索——一年级《统计》教学片断评析。
20、小学数学教育--教师之家--教师培训。
21、教学策略a、b、c。
22、面向21世纪的数学素质及其培养。
23、能被3整除的数的特征。
24、培养自学能力推进素质教育。
25、浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法。
26、入情才能入理激情方能启思。
27、实施“生活数学”教育培养自主创新能力。
28、数学作业批改中巧用评语。
29、提高元认知水平培养自学能力。
30、“圆的面积”的教案。
31、圆柱的认识。
32、运用多媒体辅助教学优化数学教学方法。
33、组织课堂讨论优化课堂教学。
34、重视学生获取知识的思维过程。
35、小论文巧算圆的面积。
36、倒推转化巧拿硬币。
37、联系生活实际提高课堂效率。
38、数学教学中如何调动学生的学习积极性。
39、根据心理学的理论进行计算法则教学。
40、简单应用题教学再探。
41、创设情境，培养学生创造个性。
42、数学教学中培养学生创造思维能力。
43、启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会。
学生“四会”能力的培养。
44、联系实际，强化操作，努力优化数学教学。
45、重视学法指导，培养自学能力。
46、让生活问题走进数学课堂教学，培养学生问题意识。
主动探究发展能力。
47、创新教育中学生创新能力的培养。
48、构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索。
49、营造探究氛围一例。
50、实施创新教育培养创新人格。
51、课堂纯真。
《9和几的进位加法》教学设计。
52、信息技术与小学数学课程整合的研究与实践。
53、运用cai技术，优化素质教育。
54、合理运用学具提高数学课堂教学效率。
55、略谈“问题解决”与小学数学教学。
56、渗透数学思想方法提高学生思维素质。
57、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用。
58、优化数学课堂练习设计的探索与实践。
59、实施“开放性”教学促进学生主体参与。
60、数学练习要有趣味性和开放性。
61、“。
五、四、三自主式学法指导”教学模式初探62、引导学生主动参与教学活动。
63、改进几何初步知识教学的初步探索。
64、多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究。
创新从习惯抓起。
65、培养学生的创新意识要处理好的几个关系。
66、让学生在数学学习中获得持续发展。
67、小学数学创新学习的实验与研究68、小学数学课题教学中学生创新意识的培养。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇九
3、问题解决教学的一般策略与关键因素。
4、练习课的设计策略。
5、练习题的开发与运用。
6、关于应用题教学中数量关系教学的研究。
7、关于数学教学中动手实践有效性的研究。
8、关于数学欣赏课的研究。
9、关于新课程背景下口算教学的研究。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。这里介绍几种批改作业的策略，供同志们参考。
一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“a”代表“双基”评价。主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”代表书面评价。主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“c”代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。
例如，有一道求下图体积（单位：厘米）的作业题。
（附图{图}）。
大部分学生的解法都是：
3.14×(4÷2)[2,]×7+1/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=……。
但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱，列式为3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，这时，我们就可以给后者评为“c优”，同时视其他情况再给这些学生评判“a”和“b”的等级。
（二）鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
例如，某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。
（三）一题多改。
认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
例如，有一位学生做36×199+36时的计算为：“36×199+36=7164+36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。教师为她提高了等级，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。教师再次为她提高了等级。
（四）暂不评判。
学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
例如，在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的`错题（如右式）。显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。
（附图{图}）。
（五）协商批改。
作业中，有时会出现了些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。
这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略。
例如计算401-(8+7)×25时，有一位学生这样做：“401-(8+7)×25=25+1=26。”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8+7)×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25+1=26。”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十一
体验----数学课堂的风景线。
大胆解构教材重构真实课堂。
让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养。
在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略。
创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养。
数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
开辟数学课堂自主学习新天地。
信息技术与小学数学课程整合实践谈。
关注学生体验营造快乐课堂。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学。
浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
谈促进学习的后续发展。
如何让学生在快乐中学数学。
让学生的数学探究“丰满”起来。
数学课堂上应造就学生成为主人的认识。
趣味性---数学课堂教学不懈的追求。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量。
也谈让低年级学生喜欢数学。
兴趣，开启智慧的大门。
花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味。
谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考。
对新课程中估算教学的几点想法。
谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件。
穿针引线提高素质。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力。
以课标精神指导小学生的数学学习。
浅谈新课标下小学高段数学学法指导。
让新理念成为把握教材的支撑点。
让情感在数学教学中激荡。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学。
数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
也谈启发式教学在小学数学教学中的运用。
浅谈数学课堂中学生问题意识的培养。
巧用信息技术，优化数学课堂教学。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩。
小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十二
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十三
3、提高数学教师解题能力的研究。
4、数学教师教学能力发展的研究。
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。
6、数学教师校本教研的形式研究。
7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？
8、数学教师数学观的调查与分析。
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究。
11、如何提高新手教师研读教材的能力？
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十四
体验----数学课堂的风景线大胆解构教材重构真实课堂让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用新课标下小学数学课堂有效性的冷思考。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学创造性设计小学数学复习课。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力农村小学数学活动课的探思。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养提高小学数学课堂参与度的方法之我见。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量也谈让低年级学生喜欢数学浅析小学数学自学能力的培养。
小学数学课堂教学情境创设初探兴趣，开启智慧的大门花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考对新课程中估算教学的几点想法。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力以课标精神指导小学生的数学学习。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力浅述小学数学开放题设计策略。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
巧妙运用学具提高数学课堂教学效率。
浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略。
论提高数学教学效率的方式和方法策略谈培养学生自主学习能力。
在课堂教学中培养学生的自主学习能力。
如何培养小学生的数学技能浅谈数学学习方式的改变。
浅谈农村课堂的有效交流客观认识区别对待。
浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
浅谈数学兴趣的培养没有教不好的学生。
浅谈学生合作意识的培养。
新理念下的数学教学。
“层次性体验”在数学课堂中的应用。
给学生插上创新的翅膀。
数学课堂教学中学生探索能力的培养该放手时就放手。
猜想---伟大发现的开始。
小学数学低段学生阅读能力培养点滴数学课求异思维导引例谈。
“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考。
对构建简洁数学课堂的几点认识和做法。
立足现实起点，提高课堂效率。
新课标下提高日常数学课堂效率的探索让学生参与课堂教学。
没有旁逸斜出，何来精彩纷呈。
——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考信任盛开智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思让我们一起写好“。
课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例教师你学会倾听了吗。
变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀学习材料因“巧用”而精彩。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十五
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十六
体验----数学课堂的风景线大胆解构教材重构真实课堂让学困生的思维灵动起来。
落地生根才是真发展。
拿什么评价你，孩子。
小学生估算意识的培养在情境中体验在体验中建构。
在动感、美感、情感的课堂中培养数感。
浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用。
例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用新课标下小学数学课堂有效性的冷思考。
数学课堂教学有效探究策略。
设计有效问题，引领数学教学创造性设计小学数学复习课。
从“问”中培养学生的数学思维能力。
让新课标下的计算教学亦显魅力农村小学数学活动课的探思。
提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略创设和谐课堂环境促进学生数学发展。
培养学生良好情感促使身心全面发展。
在新理念下如何培养学生“新”能力。
浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养提高小学数学课堂参与度的方法之我见。
浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养数学家庭作业的设计。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。
小学问题解决策略的培养。
教师，请勿“惜墨如金”
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
循序渐进，从低年级渗透应用题教学浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用。
让理性的数学课堂充满趣味。
新课程理念下小学数学练习课之我见。
课堂情境的有效创造。
谈小学数学课的导入和课末的小结。
浅谈网络背景下的数学教学。
深入研究教材促成学生课堂学习软着陆。
提高审美能力感悟数学魅力。
情境创设，爱你还需有商量也谈让低年级学生喜欢数学浅析小学数学自学能力的培养。
小学数学课堂教学情境创设初探兴趣，开启智慧的大门花儿朵朵都鲜艳。
解决问题总复习教学的现状分析和对策。
在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力。
追求和谐之美塑造数学魅力。
把握教学动态创设生成资源。
在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探。
贴近实际生活的数学，原汁原味谈六年级数学复习阶段试卷的评析。
低年级数学课中的“情绪教学”
对数学课堂上小学生合作学习的几点思考。
小学生学业低龄化趋势的对应策略。
数学作业批改中评语使用的探究。
对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考对新课程中估算教学的几点想法。
善待学生之错收获异样效果。
数学课上如何吸引学生的注意力以课标精神指导小学生的数学学习。
数学课让学生“动”起来。
民主教学---让课堂活力无限。
尝试探究教学引导学生创新学习。
浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力浅述小学数学开放题设计策略。
浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学数学与生活的和谐之美。
运用结构观点分析教学小学应用题。
构建自主探究课堂，促进学生有效发展。
精心设计课堂结尾巩固提高教学效果。
也谈数学课堂提问艺术。
新课改下小学复式教学有感。
让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩小学几何教学的几点做法。
谈数学实践活动的重要性。
问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习。
形成良好数感自信应用数学。
浅谈小学生数学思维能力的培养。
巧妙运用学具提高数学课堂教学效率。
浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略。
将数学融入生活。
论提高数学教学效率的方式和方法策略谈培养学生自主学习能力。
在课堂教学中培养学生的自主学习能力。
如何培养小学生的数学技能浅谈数学学习方式的改变。
浅谈农村课堂的有效交流客观认识区别对待。
浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
浅谈小学应用题教学。
浅谈数学兴趣的培养没有教不好的学生。
浅谈学生合作意识的培养。
新理念下的数学教学。
“层次性体验”在数学课堂中的应用。
给学生插上创新的翅膀。
数学课堂教学中学生探索能力的培养该放手时就放手。
小学数学中的数学史教育。
猜想---伟大发现的开始。
小学数学低段学生阅读能力培养点滴数学课求异思维导引例谈。
“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考。
对构建简洁数学课堂的几点认识和做法。
立足现实起点，提高课堂效率。
新课标下提高日常数学课堂效率的探索让学生参与课堂教学。
没有旁逸斜出，何来精彩纷呈。
——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考信任盛开智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思让我们一起写好“。
课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例教师你学会倾听了吗。
变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀学习材料因“巧用”而精彩。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十七
地图染色的“四色问题”；牛顿力学与微积分；数的产生与发展；
计算机与数学；数学对天文学的推动；素数王国；数学中无穷思想的发展；
系统的可靠性；互联网技术中的数学方法；
邮票中的国际数学家大会。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十八
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
6、关于学习困难的系统研究。
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究。
热门小学数学教学设计论文题目（模板19篇）篇十九
3、小学教育专业数学教学中应用现代教育技术探索。
4、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
5、数学史与小学数学教学:历史文化向度的思考——以竖式乘法为例。
6、关于小学教育专业初等数论课程例题和练习题的几点思考。
7、小学教育专业数学课程整合的策略。
8、小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究。
9、小学教育专业（本科）高数类课程建设和教学改革的思考。
10、高师小学数学教育类课程改革的路径选择。
11、小学教育专业理科高等数学教学改革实践。
13、floyd算法在中心小学选址上的应用。
14、小学教育本科专业数学课程教学研究。
15、师范院校小学数学教育专业课程设置的现状及对策研究。
16、学教育专业有效高等数学教学的探讨。
17、关于小学教育本科专业数学课程目标的思考。
18、整合数学类课程，提高小学教育专业本科学生的数学素养。
19、小学教育专业数学核心课程体系探析。
20、地方高校小学教育专业数学课程改革研究——以湖北科技学院为个例。
21、浅谈微积分学习对提高小学数学教师素质的作用。
22、基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究。
23、论高等数学与小学数学思维上的相通性。
24、高师小学数学微格教学的反思与实践。
25、新建本科院校小学教育专业数学分析教学初探。
26、小学教育专业数学分析课程教学的几点思考。
27、初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的教学探索。
28、小学教育专业本科生高等数学学习状况的调查研究。
29、师范数学教学与小学数学教师学科知识相关性的调查研究。
30、五年制师范小学教育专业《高等代数》教材初探。
31、实践取向小学教育理科方向高等代数课程建设的探索与实践优先出版。
32、高等数学与小学数学的链接点。
33、学习义务教育教学大纲改革小学数学教学。
34、小学教育专业微积分教学设计探讨——以《微分的概念》教学设计为例。
35、高等数学与小学数学相关性的研究。
36、对高师小学教育专业《高等数学》的思考。
37、九年义务教育小学数学教学大纲审查说明。
38、对小学教育专业数学类课程体系建构的思考。
39、小学职前教师概率课程教学研究。
40、试论高等数学课程体系改革——以小学教育专业为例。